【教材分析】
本課是EEC教材小學(xué)英語五年級下冊第五單元第三課時。教學(xué)內(nèi)容為：學(xué)習(xí)指路及問路的相關(guān)表達。運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言綜合運用能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的語言，并在生活中應(yīng)用所學(xué)語言。達到提高學(xué)生語言技能，豐富學(xué)生語言知識的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。
附：課文：Excuse me. Is there a gift shop near here?
Where is the gift shop?
Go straight two blocks and turn right. You can find it on your left.
It’s next to the white building.
【學(xué)情分析】
五年級的學(xué)生通過三年的英語學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的語言學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，儲備了一些語言知識。在四年級下冊的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)掌握了書店、醫(yī)院、飯店等場所的名稱，以及詢問地點的簡單用語，這些都為本課學(xué)習(xí)內(nèi)容——問路、指路，打下了良好的基礎(chǔ)。在本課中出現(xiàn)的地點名詞比較容易掌握，但具體怎樣指路以及如何應(yīng)用相關(guān)表達，需要通過操練、應(yīng)用等教學(xué)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生理解消化。
【教學(xué)目標(biāo)】
讓學(xué)生在語境中通過課文的語音輸入和語言模仿，初步掌握交際句型Is there a gift shop near here?和 Go straight ___ blocks and turn left/ right.
通過情境任務(wù)設(shè)置信息差，讓學(xué)生在情境中進行語言交際運用。通過完成閱讀練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，同時通過開放式的作業(yè)布置有效拓展學(xué)生思維并有效提高學(xué)生語言綜合運用能力。
教學(xué)重點、難點：單詞straight的發(fā)音，block的應(yīng)用。熟練掌握方位辨別，能夠靈活運用所學(xué)語言指路、問路，并能根據(jù)實際情況做出回答。
【教學(xué)方法】情境教學(xué)法、TPR教學(xué)法、游戲教學(xué)法
【教學(xué)手段】多媒體課件、錄音、圖片、學(xué)生問卷
【教學(xué)思路】
在高年級的英語教學(xué)中，應(yīng)注重大量的語言輸入和輸出，充分拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)新知，并在真實的生活情境中應(yīng)用新知，體現(xiàn)語言的真實性和生活化的特點。
因此在設(shè)計本課教學(xué)環(huán)節(jié)中，首先采用了Free Talk 的形式，在Wonder Land這個大情境下，讓學(xué)生猜猜朋友們要去哪，充分拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生說出地點名詞，同時可以讓學(xué)生說說去那的理由，不僅復(fù)習(xí)了舊知，開拓了學(xué)生的思路，營造了說英語的良好氛圍，也為學(xué)習(xí)新知做了鋪墊。
利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引出新授單詞及句型，通過TPR、 “I’m a car.”等活動充分操練新知。設(shè)置問題，聽錄音，進行語音輸入，通過聽錄音模仿，給學(xué)生正音，鞏固新知。通過情境任務(wù)設(shè)置信息差，讓學(xué)生在活動中進行語言交際運用。后以小組匯報的形式進行真實情境的語言運用。后通過閱讀練習(xí)和開放式作業(yè)有效拓展學(xué)生思維并有效提高學(xué)生語言綜合運用能力。
【教學(xué)過程】
一、歌曲引入，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍（2’）
T: Hello, boys and girls! I’m Angela. Glad to see you here. Are you happy today?
If you’re happy, let’s sing a song together----- “To Market”
< To market, to market, to buy a fat pig.
Home again, home again, JigdigJig.
To market, to market, to buy a fat pig.
Home again, home again, JigdigJig.”
（通過演唱英文歌曲，輕松課堂氛圍，激活學(xué)生英語思維。）
二、復(fù)習(xí)地點名詞，為學(xué)習(xí)語言新知做鋪墊（3’）
T: Well, if you want to buy a fat pig, you can go to the market. And if you’re very hungry, where can you go?
S1: I can go to the restaurant.
Ss: Yes, I can go to restaurant.(spell)
T: There is a restaurant in Wonder Land. Can you guess what other places there are?
S1: Is there a … in Wonder Land?
( 教師提出問題，讓學(xué)生思考，訓(xùn)練學(xué)生的英語思維，一生說答案，其他同學(xué)如果認為他說的對就用英語重復(fù)或拼出單詞，同時讓猜對的學(xué)生把卡片貼到黑板上。以點帶面，充分復(fù)習(xí)地點名詞，營造說英語的良好氛圍，為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和交際活動做鋪墊。)
三、情境中感知語言，學(xué)習(xí)語言，應(yīng)用語言（15’）
1. T: Well done! Welcome to Wonder Land! This is the street, so we can call this part –“block”
(音形意學(xué)習(xí)新單詞) 學(xué)生分小組起立讀（one block two blocks three blocks）
（充分利用場地及學(xué)生資源，學(xué)生一小組為一個街區(qū)，過道即為街道，把黑板上的街區(qū)呈現(xiàn)在課堂上）
2. T: How many blocks are there in Wonder Land? (9) and in each block we have some buildings. (學(xué)習(xí)building: the white building , left, right, onhttp://www.31myhome.com/ the left, on the right)
3. Tino is very hungry now, he wants to eat something, so he’s going to the restaurant. Where’s the restaurant? It’s here. And Billy is here. So he can go this way…..(邊說邊演示) but how can we tell him the way? Listen! (Model) Go straight two blocks and turn left, you can find it on your right.（通過交際自然呈現(xiàn)本課新知，讓學(xué)生對新知內(nèi)容有初步的了解）
4. Game: 找朋友 （老師開小車說出要去的地方“Where’s ______?” 通過學(xué)生運用句型Go straight./ Turn left. / Turn right.引導(dǎo)教師到達目的地。 老師示范后，找學(xué)生到前面演示）
5. 帶著問題聽錄音學(xué)習(xí)課文
T: Well, you all find your friends. Now do you want to meet our friend Sandy?
Where is she going? And how can she get there? Let’s look and listen.
(初讀課文，在插圖的輔助下，利用錄音對學(xué)生進行語言輸入。用問題引領(lǐng)學(xué)生閱讀、理解文章，讓學(xué)生在情境中體會語言。 )
6． （錄音反饋）回答問題
7． 聽錄音跟讀正音
四、鞏固新知，實際應(yīng)用（8’）
1． 多媒體出示街區(qū)圖，集體分小組問路指路，操練應(yīng)用新知
2． 游戲：問路
一生面向黑板，老師將學(xué)生要去的地方卡片任意藏在一個“街區(qū)”內(nèi)，學(xué)生轉(zhuǎn)過身問路，通過同學(xué)的幫助找到要去的地方
運用句型：運用句型：A: Excuse me. Is there a ________near here?
B: Go straight------ blocks and turn------， you can find it on your---------.
A: Thanks a lot.
B. You’re welcome.
五、應(yīng)用拓展（8’）
1. T: Well, thanks for helping them find the way. And now I need your help. This is my problem.(課件出示任務(wù)：按A/B卷的形式發(fā)給同學(xué)，每個同學(xué)的街區(qū)圖中都沒有他們要去的兩個地方，信息存在于對方的圖中，通過小組問答的形式，畫出路線圖，并補全地點名稱)
2．活動反饋：小組匯報，分組對話
六、運用所學(xué)語言，布置寫作內(nèi)容，延伸課堂教學(xué)（4’）
1．（多媒體）看圖，閱讀連線
2．（多媒體）看圖，你能畫出幾條路線？寫一寫
a. 課上說一說
b. 課后寫一寫
（通過閱讀練習(xí)及開放性的作業(yè)布置，拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生的語言讀寫及應(yīng)用能力）
本課是EEC教材小學(xué)英語五年級下冊第五單元第三課時。教學(xué)內(nèi)容為：學(xué)習(xí)指路及問路的相關(guān)表達。運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言綜合運用能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的語言，并在生活中應(yīng)用所學(xué)語言。達到提高學(xué)生語言技能，豐富學(xué)生語言知識的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。
附：課文：Excuse me. Is there a gift shop near here?
Where is the gift shop?
Go straight two blocks and turn right. You can find it on your left.
It’s next to the white building.
【學(xué)情分析】
五年級的學(xué)生通過三年的英語學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的語言學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，儲備了一些語言知識。在四年級下冊的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)掌握了書店、醫(yī)院、飯店等場所的名稱，以及詢問地點的簡單用語，這些都為本課學(xué)習(xí)內(nèi)容——問路、指路，打下了良好的基礎(chǔ)。在本課中出現(xiàn)的地點名詞比較容易掌握，但具體怎樣指路以及如何應(yīng)用相關(guān)表達，需要通過操練、應(yīng)用等教學(xué)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生理解消化。
【教學(xué)目標(biāo)】
讓學(xué)生在語境中通過課文的語音輸入和語言模仿，初步掌握交際句型Is there a gift shop near here?和 Go straight ___ blocks and turn left/ right.
通過情境任務(wù)設(shè)置信息差，讓學(xué)生在情境中進行語言交際運用。通過完成閱讀練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，同時通過開放式的作業(yè)布置有效拓展學(xué)生思維并有效提高學(xué)生語言綜合運用能力。
教學(xué)重點、難點：單詞straight的發(fā)音，block的應(yīng)用。熟練掌握方位辨別，能夠靈活運用所學(xué)語言指路、問路，并能根據(jù)實際情況做出回答。
【教學(xué)方法】情境教學(xué)法、TPR教學(xué)法、游戲教學(xué)法
【教學(xué)手段】多媒體課件、錄音、圖片、學(xué)生問卷
【教學(xué)思路】
在高年級的英語教學(xué)中，應(yīng)注重大量的語言輸入和輸出，充分拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)新知，并在真實的生活情境中應(yīng)用新知，體現(xiàn)語言的真實性和生活化的特點。
因此在設(shè)計本課教學(xué)環(huán)節(jié)中，首先采用了Free Talk 的形式，在Wonder Land這個大情境下，讓學(xué)生猜猜朋友們要去哪，充分拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生說出地點名詞，同時可以讓學(xué)生說說去那的理由，不僅復(fù)習(xí)了舊知，開拓了學(xué)生的思路，營造了說英語的良好氛圍，也為學(xué)習(xí)新知做了鋪墊。
利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引出新授單詞及句型，通過TPR、 “I’m a car.”等活動充分操練新知。設(shè)置問題，聽錄音，進行語音輸入，通過聽錄音模仿，給學(xué)生正音，鞏固新知。通過情境任務(wù)設(shè)置信息差，讓學(xué)生在活動中進行語言交際運用。后以小組匯報的形式進行真實情境的語言運用。后通過閱讀練習(xí)和開放式作業(yè)有效拓展學(xué)生思維并有效提高學(xué)生語言綜合運用能力。
【教學(xué)過程】
一、歌曲引入，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍（2’）
T: Hello, boys and girls! I’m Angela. Glad to see you here. Are you happy today?
If you’re happy, let’s sing a song together----- “To Market”
< To market, to market, to buy a fat pig.
Home again, home again, JigdigJig.
To market, to market, to buy a fat pig.
Home again, home again, JigdigJig.”
（通過演唱英文歌曲，輕松課堂氛圍，激活學(xué)生英語思維。）
二、復(fù)習(xí)地點名詞，為學(xué)習(xí)語言新知做鋪墊（3’）
T: Well, if you want to buy a fat pig, you can go to the market. And if you’re very hungry, where can you go?
S1: I can go to the restaurant.
Ss: Yes, I can go to restaurant.(spell)
T: There is a restaurant in Wonder Land. Can you guess what other places there are?
S1: Is there a … in Wonder Land?
( 教師提出問題，讓學(xué)生思考，訓(xùn)練學(xué)生的英語思維，一生說答案，其他同學(xué)如果認為他說的對就用英語重復(fù)或拼出單詞，同時讓猜對的學(xué)生把卡片貼到黑板上。以點帶面，充分復(fù)習(xí)地點名詞，營造說英語的良好氛圍，為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和交際活動做鋪墊。)
三、情境中感知語言，學(xué)習(xí)語言，應(yīng)用語言（15’）
1. T: Well done! Welcome to Wonder Land! This is the street, so we can call this part –“block”
(音形意學(xué)習(xí)新單詞) 學(xué)生分小組起立讀（one block two blocks three blocks）
（充分利用場地及學(xué)生資源，學(xué)生一小組為一個街區(qū)，過道即為街道，把黑板上的街區(qū)呈現(xiàn)在課堂上）
2. T: How many blocks are there in Wonder Land? (9) and in each block we have some buildings. (學(xué)習(xí)building: the white building , left, right, onhttp://www.31myhome.com/ the left, on the right)
3. Tino is very hungry now, he wants to eat something, so he’s going to the restaurant. Where’s the restaurant? It’s here. And Billy is here. So he can go this way…..(邊說邊演示) but how can we tell him the way? Listen! (Model) Go straight two blocks and turn left, you can find it on your right.（通過交際自然呈現(xiàn)本課新知，讓學(xué)生對新知內(nèi)容有初步的了解）
4. Game: 找朋友 （老師開小車說出要去的地方“Where’s ______?” 通過學(xué)生運用句型Go straight./ Turn left. / Turn right.引導(dǎo)教師到達目的地。 老師示范后，找學(xué)生到前面演示）
5. 帶著問題聽錄音學(xué)習(xí)課文
T: Well, you all find your friends. Now do you want to meet our friend Sandy?
Where is she going? And how can she get there? Let’s look and listen.
(初讀課文，在插圖的輔助下，利用錄音對學(xué)生進行語言輸入。用問題引領(lǐng)學(xué)生閱讀、理解文章，讓學(xué)生在情境中體會語言。 )
6． （錄音反饋）回答問題
7． 聽錄音跟讀正音
四、鞏固新知，實際應(yīng)用（8’）
1． 多媒體出示街區(qū)圖，集體分小組問路指路，操練應(yīng)用新知
2． 游戲：問路
一生面向黑板，老師將學(xué)生要去的地方卡片任意藏在一個“街區(qū)”內(nèi)，學(xué)生轉(zhuǎn)過身問路，通過同學(xué)的幫助找到要去的地方
運用句型：運用句型：A: Excuse me. Is there a ________near here?
B: Go straight------ blocks and turn------， you can find it on your---------.
A: Thanks a lot.
B. You’re welcome.
五、應(yīng)用拓展（8’）
1. T: Well, thanks for helping them find the way. And now I need your help. This is my problem.(課件出示任務(wù)：按A/B卷的形式發(fā)給同學(xué)，每個同學(xué)的街區(qū)圖中都沒有他們要去的兩個地方，信息存在于對方的圖中，通過小組問答的形式，畫出路線圖，并補全地點名稱)
2．活動反饋：小組匯報，分組對話
六、運用所學(xué)語言，布置寫作內(nèi)容，延伸課堂教學(xué)（4’）
1．（多媒體）看圖，閱讀連線
2．（多媒體）看圖，你能畫出幾條路線？寫一寫
a. 課上說一說
b. 課后寫一寫
（通過閱讀練習(xí)及開放性的作業(yè)布置，拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生的語言讀寫及應(yīng)用能力）