四川高中教師資格考試教育學資料輔導3.1
第三章 透視教育對象
教育對象是教育活動的重要一方，是教育活動的反應者，又是成果體現(xiàn)者。
第一節(jié) 學生是怎樣的人——學生的本質(zhì)屬性
學生觀三個層次：觀念、法制水準的學生觀。一般水準的學生觀；具體學生觀。
一、學生是人
（一）是一個能動體 學生具有發(fā)展自身的動力機能；學生能夠意識到自己是被他人所塑造和改造的人。
（二）是具有思想情感的個體
（三）具有獨特的創(chuàng)造價值
二、學生是發(fā)展中的人
（一）學生具有與成人不同的身心特點 （二）學生具有發(fā)展的潛在可能
（三）學生具有獲得成人教育關(guān)懷的需要
三、學生是一個完整的人
四、學生是以學習為主要任務的人
（一）學生以學習為主要任務（二）學生在教師指導下學習（三）學生所參加的是一種規(guī)范化的學習
五、學生在教育過程中的地位
學生是教師在教育實踐中的對象。他是一個有意識的人，他在教育過程中的一切行為，能否接受教育，以及接受教育的程度，都要受到他自己意識的支配。
教師的活動一定要與學生的主動活動相聯(lián)系，教師的活動目的一定要轉(zhuǎn)化為學生的活動目的，教師所施加的影響一定要構(gòu)成為學生活動的手段和對象，教育才能產(chǎn)生它的作用。
發(fā)揮學生的主動性同發(fā)揮教師的主導作用一樣，是教育的一條基本原則。
六、學生的社會地位
學生的社會地位是一個學生權(quán)利的問題。
（一）青少年是權(quán)利的主體
聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》的核心精神，正是維護青少年兒童的社會權(quán)利主體地位。其基本原則是：兒童利益佳原則；尊重兒童尊嚴原則；尊重兒童觀點與意見原則；無歧視原則。
（二）青少年兒童的全法權(quán)利 1、生存權(quán)利 2、受教育的權(quán)利 3、受尊重的權(quán)利 4、安全的權(quán)力
第三章 透視教育對象
教育對象是教育活動的重要一方，是教育活動的反應者，又是成果體現(xiàn)者。
第一節(jié) 學生是怎樣的人——學生的本質(zhì)屬性
學生觀三個層次：觀念、法制水準的學生觀。一般水準的學生觀；具體學生觀。
一、學生是人
（一）是一個能動體 學生具有發(fā)展自身的動力機能；學生能夠意識到自己是被他人所塑造和改造的人。
（二）是具有思想情感的個體
（三）具有獨特的創(chuàng)造價值
二、學生是發(fā)展中的人
（一）學生具有與成人不同的身心特點 （二）學生具有發(fā)展的潛在可能
（三）學生具有獲得成人教育關(guān)懷的需要
三、學生是一個完整的人
四、學生是以學習為主要任務的人
（一）學生以學習為主要任務（二）學生在教師指導下學習（三）學生所參加的是一種規(guī)范化的學習
五、學生在教育過程中的地位
學生是教師在教育實踐中的對象。他是一個有意識的人，他在教育過程中的一切行為，能否接受教育，以及接受教育的程度，都要受到他自己意識的支配。
教師的活動一定要與學生的主動活動相聯(lián)系，教師的活動目的一定要轉(zhuǎn)化為學生的活動目的，教師所施加的影響一定要構(gòu)成為學生活動的手段和對象，教育才能產(chǎn)生它的作用。
發(fā)揮學生的主動性同發(fā)揮教師的主導作用一樣，是教育的一條基本原則。
六、學生的社會地位
學生的社會地位是一個學生權(quán)利的問題。
（一）青少年是權(quán)利的主體
聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》的核心精神，正是維護青少年兒童的社會權(quán)利主體地位。其基本原則是：兒童利益佳原則；尊重兒童尊嚴原則；尊重兒童觀點與意見原則；無歧視原則。
（二）青少年兒童的全法權(quán)利 1、生存權(quán)利 2、受教育的權(quán)利 3、受尊重的權(quán)利 4、安全的權(quán)力