據(jù)《中國青年報(bào)》報(bào)道，上海6歲的彭鵬為到當(dāng)?shù)匾凰攸c(diǎn)小學(xué)讀書，參加了一場持續(xù)一個(gè)多小時(shí)的“幼升小”考試。在規(guī)定的20分鐘內(nèi)，用計(jì)算機(jī)完成200道邏輯題，平均6秒鐘做完一題。據(jù)了解，報(bào)考這所重點(diǎn)小學(xué)的孩子多達(dá)3000余人，而終招收的僅有60個(gè)學(xué)位。
3000多人競爭60個(gè)入學(xué)指標(biāo)，平均錄取率還不到2%，說這樣的“幼升小”考試競爭殘酷性超過高考，恐怕一點(diǎn)也不過分。雖然教育行政部門每年都會(huì)重申《義務(wù)教育法》中規(guī)定的“免試、就近入學(xué)”的原則，但各地“幼升小”考試依然我行我素，且大有愈演愈烈之勢。在這背后，反映出的是教育領(lǐng)域的諸多痼疾。
很明顯，這樣的選拔測試違背幼兒教育和成長規(guī)律。前不久，一則名為《“幼升小”試題精選》的帖子出現(xiàn)在各大網(wǎng)絡(luò)論壇上，該帖收集了某大城市各個(gè)小學(xué)的“幼升小”入學(xué)試題。不少網(wǎng)友跟帖稱，題目“很難”、“很雷人”，甚至難倒了不少在校大學(xué)生和教授。我們不禁要問，這樣的考試究竟是正常測試還是神童選拔？
對于學(xué)校來說，這樣的選拔也顯然有失公平。一些學(xué)校根據(jù)“幼升小”成績編排實(shí)驗(yàn)班、特長班等，在給這些孩子特殊照顧的同時(shí)，也就有意無意冷落了其他普通班的孩子。對于剛步入小學(xué)的孩子來說，義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)剛剛開始，學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)、特長愛好的培養(yǎng)正需要老師的指導(dǎo)開發(fā)，就此武斷地給孩子們分出等級、貼上標(biāo)簽，恐怕不利于孩子的成長。
瘋狂測試的背后，一些家長對于教育的功利心態(tài)也顯露無遺?！安荒茏尯⒆虞斣谄鹋芫€上”的固執(zhí)，推動(dòng)著相當(dāng)多的家庭加入擇校的隊(duì)伍。北京一位資深教育研究者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，京城現(xiàn)在有一批高學(xué)歷媽媽為了孩子辭掉工作，成天帶孩子上各種各樣的智力開發(fā)班、訓(xùn)練班，專門琢磨如何提高孩子“幼升小”的。這種做法反過來又加劇了“幼升小”考試的不斷翻版升級。
在激烈的競爭面前，本來需要呵護(hù)照顧的孩子，被壓上沉重的包袱。幼兒園后一年變成了學(xué)前班，早早遠(yuǎn)離了喜愛的玩具和游戲，即便是寒暑假和雙休日，也在家長的帶領(lǐng)下奔波于各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，孩子沒有了快樂的空間和時(shí)間；面對遠(yuǎn)超自己智力水平的問題，疲于應(yīng)付各種沒完沒了的考試，孩子們早早戴上“小眼鏡”，彎起了腰、弓起了背，沒有了健康的身體。
面對病得不輕的“幼升小”考試，教育部門乃至全社會(huì)也不缺乏遏制其蔓延的政策和辦法，而是缺乏“少年強(qiáng)則中國強(qiáng)”的強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感和使命感，缺乏將各種法律政策落到實(shí)處的責(zé)任感。瘋狂的“幼升小”考試是功利教育誕下的怪胎，必須下大決心、花大力氣解決這些問題，絕不能讓瘋狂的“幼升小”考試變本加厲，加劇學(xué)校的不安和家長焦慮，損害孩子的健康和成長。
3000多人競爭60個(gè)入學(xué)指標(biāo)，平均錄取率還不到2%，說這樣的“幼升小”考試競爭殘酷性超過高考，恐怕一點(diǎn)也不過分。雖然教育行政部門每年都會(huì)重申《義務(wù)教育法》中規(guī)定的“免試、就近入學(xué)”的原則，但各地“幼升小”考試依然我行我素，且大有愈演愈烈之勢。在這背后，反映出的是教育領(lǐng)域的諸多痼疾。
很明顯，這樣的選拔測試違背幼兒教育和成長規(guī)律。前不久，一則名為《“幼升小”試題精選》的帖子出現(xiàn)在各大網(wǎng)絡(luò)論壇上，該帖收集了某大城市各個(gè)小學(xué)的“幼升小”入學(xué)試題。不少網(wǎng)友跟帖稱，題目“很難”、“很雷人”，甚至難倒了不少在校大學(xué)生和教授。我們不禁要問，這樣的考試究竟是正常測試還是神童選拔？
對于學(xué)校來說，這樣的選拔也顯然有失公平。一些學(xué)校根據(jù)“幼升小”成績編排實(shí)驗(yàn)班、特長班等，在給這些孩子特殊照顧的同時(shí)，也就有意無意冷落了其他普通班的孩子。對于剛步入小學(xué)的孩子來說，義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)剛剛開始，學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)、特長愛好的培養(yǎng)正需要老師的指導(dǎo)開發(fā)，就此武斷地給孩子們分出等級、貼上標(biāo)簽，恐怕不利于孩子的成長。
瘋狂測試的背后，一些家長對于教育的功利心態(tài)也顯露無遺?！安荒茏尯⒆虞斣谄鹋芫€上”的固執(zhí)，推動(dòng)著相當(dāng)多的家庭加入擇校的隊(duì)伍。北京一位資深教育研究者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，京城現(xiàn)在有一批高學(xué)歷媽媽為了孩子辭掉工作，成天帶孩子上各種各樣的智力開發(fā)班、訓(xùn)練班，專門琢磨如何提高孩子“幼升小”的。這種做法反過來又加劇了“幼升小”考試的不斷翻版升級。
在激烈的競爭面前，本來需要呵護(hù)照顧的孩子，被壓上沉重的包袱。幼兒園后一年變成了學(xué)前班，早早遠(yuǎn)離了喜愛的玩具和游戲，即便是寒暑假和雙休日，也在家長的帶領(lǐng)下奔波于各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，孩子沒有了快樂的空間和時(shí)間；面對遠(yuǎn)超自己智力水平的問題，疲于應(yīng)付各種沒完沒了的考試，孩子們早早戴上“小眼鏡”，彎起了腰、弓起了背，沒有了健康的身體。
面對病得不輕的“幼升小”考試，教育部門乃至全社會(huì)也不缺乏遏制其蔓延的政策和辦法，而是缺乏“少年強(qiáng)則中國強(qiáng)”的強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感和使命感，缺乏將各種法律政策落到實(shí)處的責(zé)任感。瘋狂的“幼升小”考試是功利教育誕下的怪胎，必須下大決心、花大力氣解決這些問題，絕不能讓瘋狂的“幼升小”考試變本加厲，加劇學(xué)校的不安和家長焦慮，損害孩子的健康和成長。