一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中。選出一個符合題意的正確答案，并將其號碼寫在題干后的括號內(nèi)，本大題共10小題。每小題1分，共10分）
1．教學過程的三種過程是（?。?BR> A．學習過程、教學過程和評價／反思過程
B．學習過程、教學過程和互動過程
C．學習過程、教學過程和思考過程
D．學習過程、教學過程和管理過程
2．根據(jù)皮亞杰的觀點，守恒觀念的形成，這一特征是兒童認知發(fā)展水平達到哪個階段的重要標志？（ ）
A．感知運動階段
B．前運算階段
C．具體運算階段
D．形式運算階段
3．在下列認知風格中，容易給學習帶來不利影響的認知風格是（?。?。
A．場獨立型
B．場依存型
C．沖動型
D．沉思型
4．高尚的學習動機的核心是（?。?。
A．利他主義
B．以國家為重
C．大公無私
D．無私奉獻
5．成就動機理論的主要代表人物是（?。?BR> A．馬斯洛
B．阿特金森
C．維納
D．維果斯基
6．何種遷移理論認為遷移是無條件的、自動發(fā)生的？（?。?BR> A．形式訓練說
B．共同要素說
C．經(jīng)驗類化說
D．關(guān)系轉(zhuǎn)換說
7．艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是（ ）。
A．先快后慢
B．先慢后快
C．先后一致
D．不快不慢
8．學生在學習體操過程中，各種動作要素之間的協(xié)調(diào)性較差，常有多余動作，這是什么性質(zhì)的問題？（ ）
A．動作幅度
B．動作結(jié)構(gòu)
C．動作力量
D．動作速度
9．提出教師成長公式“經(jīng)驗+反思=成長”的是（?。?。
A．加涅
B．布盧姆
C．波斯納
D．羅森塔爾
10．當學習者意識到他不理解課的某一部分時，就會退回去重讀困難的段落，放慢速度，這屬于元認知策略中的（?。?。
A．謀劃策略
B．調(diào)節(jié)策略
C．監(jiān)視策略
D．組織策略
二、多項選擇題（在每小題的四至五個備選答案中選出二至五個正確答案，并將正確答案的代碼填入括號內(nèi)。錯選、多選、漏選均不得分。每小題2分，共20分）
1．學生間認知方式差異主要表現(xiàn)在（?。?。
A．場獨立與場依存
B．自我型與開放型
C．沉思型與沖動型
D．安靜型與興奮型
E．輻合型與發(fā)散型
2．學校情境中的成就動機主要由三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即（ ）。
A．強化的內(nèi)驅(qū)力
B．認知的內(nèi)驅(qū)力
C．好奇的內(nèi)驅(qū)力
D．自我提高的內(nèi)驅(qū)力
E．附屬的內(nèi)驅(qū)力
3．小軍為了得到父母的獎勵而努力學習，這種學習動機是（?。?。
A．低級的學習動機
B．高尚的學習動機
C．外部學習動機
D．內(nèi)部學習動機
E．遠景的間接性動機
4．以下屬于學習者練習曲線的特點的是（?。?。
A．開始進步快
B．中間有高原期
C．后期進行慢
D．一直是進步的
5．以下屬于原型定向教學要求的是（?。?。
A．了解活動的結(jié)構(gòu)
B．發(fā)揮學生主動性與獨立性
C．要變更活動的對象
D．教師示范要正確
6．具體運算階段的思維特征有（?。?BR> A．多維思維
B．思維的可逆性
C．去自我中心
D．命題思維
E．具體邏輯推理
7．期待包括（?。?。
A．過程期待
B．結(jié)果期待
C．方法期待
D．效能期待
E．自我期待
8．下列哪些家庭教養(yǎng)方式有助于兒童的優(yōu)良態(tài)度與品德的形成與發(fā)展？（?。?BR> A．權(quán)威
B．民主
C．放縱
D．信任
E．容忍
9．多動癥兒童行為有哪些特征？（?。?BR> A．活動過多
B．注意力不集中
C．沖動行為
D．交往困難
10．針對兒童厭學癥可以采用哪些方法予以矯正？（ ）
A．教育治療
B．家庭治療
C．心理治療
D．社會治療
三、填空題（每題2分，共20分）
1．小學兒童身體發(fā)展的主要表現(xiàn)為：__________；__________；__________等。
2．心理發(fā)展是指個體從__________、__________、__________的整個生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化。
3．弱智兒童通常是指智商低于__________的兒童，又稱兒童__________。
4．加涅認為，程序性知識包括__________和__________兩個亞類。
5．小學生在掌握概念時，其學習往往是分步的，一般是先達到__________，再提高至__________。
6．__________是理解科學知識的起點，是學生由不知到知的開端，是知識獲得的首要環(huán)節(jié)。
7．兒童多動綜合癥（簡稱多動癥），是小學生中為常見的一種以__________和__________為主要特征的行為障礙綜合癥。
8．學習困難是兒童多動癥的一種表現(xiàn)，但兒童多動癥的學習困難主要是由于__________、__________、注意力缺陷和__________所造成的。
9．兒童過度焦慮反應同患兒的焦慮性人格特質(zhì)以及__________、__________的影響有密切關(guān)系。
10．兒童厭學癥的主要表現(xiàn)是__________、__________。
四、名詞解釋（每小題4分，共16分）
1．創(chuàng)造性
2．檢驗假設(shè)
3．重組性遷移
4．形式訓練說
五、簡答題（每小題6分，共24分）
1．運用頭腦風暴法訓練學生的思維所應遵循的原則有哪些？
2．簡述培養(yǎng)學生思考問題習慣的策略。
3．簡述操作整合階段的動作特點。
4．談?wù)劤绦蚧柧毮Ｊ降幕静襟E。
六、論述題（本大題共10分）
影響創(chuàng)造性的因素有哪些？
一、單項選擇題
1．A
【解析】學習與教學的過程包括學習過程、教學過程和評價／反思過程。
2．C
【解析】具體運算階段的兒童認知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象觀念，因而能夠進行邏輯推理，這個階段的標志是守恒觀念的形成。
3．C
【解析】沖動型認知方式傾向于很快地檢驗假設(shè)，且常常出錯。
4．A
【解析】高尚的學習動機的核心是利他主義，學生把當前的學習同國家和社會的利益聯(lián)系在一起。
5．B
【解析】成就動機理論的主要代表人物是阿特金森。
6．A
【解析】略。
7．A
【解析】艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，遺忘速度是不均衡的，先快后慢。
8．B
【解析】學生學習體操的過程屬于操作模仿。由操作模仿階段的動作特點可知應為動作結(jié)構(gòu)。
9．C
【解析】略。
10．B
【解析】元認知調(diào)節(jié)是根據(jù)對認知活動結(jié)果的檢查采取必要的補救措施，并及時修正、調(diào)整認知策略。
二、多項選擇題
1．ACE
【解析】學生問的認知方式差異主要表現(xiàn)在場獨立與場依存，沉思型與沖動型，輻合型與發(fā)散型。
2．BDE
【解析】成就動機主要由認知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力組成。
3．ACE
【解析】本題是對動機的綜合考查。
4．ABC
【解析】練習曲線的特點表現(xiàn)在：第一，開始進步快；第二，中間有一個明顯的、暫時的停頓期，即高原期；第三，后期進步較慢；第四，總趨勢是進步的，但有時出現(xiàn)暫時的退步。
5．ABD
【解析】C項為原型操作階段的教學要求。
6．ABCE
【解析】D項是形式運算階段的特征。
7．BD
【解析】略。
8．BDE
【解析】若家長對待子女過分嚴格或放任，則孩子更容易產(chǎn)生不良的、敵對的行為。故B、D、E選項為合理的。
9．ABC
【解析】交往困難屬于學習困難綜合癥。
10．ABD
【解析】兒童厭學癥是一種社會病理心理狀態(tài)的產(chǎn)物，必須采用教育治療、家庭治療和社會治療的方法予以矯正。
三、填空題
1．身體和體重 大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展 身體其他系統(tǒng)和組織的發(fā)展
2．出生 成熟 衰老直至死亡3．70 智力落后4．心智技能 認知策略
5．符號學習水平 概念學習水平6．直觀7．注意力缺陷 活動過度
8．好動 沖動 行為障礙9．家庭 環(huán)境10．對學習不感興趣 討厭學習
四、名詞解釋
1．創(chuàng)造性：指個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。
2．檢驗假設(shè)：通過一定的方法來確定假設(shè)是否合乎實際、是否符合科學原理。檢驗假設(shè)的方法有兩種：一是直接檢驗，二是間接檢驗。
3．重組性遷移：指重新組合原有認知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分之間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應用于新情境。
4．形式訓練說：形式訓練說認為心理官能只有通過訓練才得以發(fā)展，遷移就是心理官能得到訓練而發(fā)展的結(jié)果。形式訓練說認為，遷移是無條件的、自動發(fā)生的。
五、簡答題
1．【答案要點】頭腦風暴訓練法就是通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達到集思廣益的效果。應用頭腦風暴訓練法時，要遵循以下四條基本原則：
（1）讓參與者暢所欲言，對所提出的方案暫不作評價或判斷。
（2）鼓勵標新立異、與眾不同的觀點。
（3）以獲得方案的數(shù)量而非質(zhì)量為目的，即鼓勵提出多種想法，多多益善。
（4）鼓勵提出改進意見或補充意見。
2．【答案要點】培養(yǎng)學生思考問題的習慣時，應遵循以下策略：
（1）鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題。鼓勵學生對平常事物多觀察，不要被動地等待教師指定作業(yè)。
（2）鼓勵學生多角度提出假設(shè)。教師可以鼓勵學生從不同的角度，盡可能多地提出各種假設(shè)，重視提出的假設(shè)的數(shù)量，而不是質(zhì)量。
（3）鼓勵自我評價與反思。要求學生自己反復推敲和分析各種假設(shè)、各種方法的優(yōu)劣，對解決問題的整個過程進行監(jiān)控與評價。即應注意培養(yǎng)學生的元認知能力，以有效地調(diào)控問題解決的過程。
3．【答案要點】操作的整合即把模仿階段習得的動作固定下來，并使各動作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動作。其動作特點有：（1）動作品質(zhì)：可以表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性和靈活性，但當外界條件發(fā)生變化時，動作的這些特點都有所降低。（2）動作結(jié)構(gòu)：比較協(xié)調(diào)，能有意識地將分解動作聯(lián)成整體，動作之間的相互干擾減少，多余動作也有所減少。（3）動作控制：視覺控制逐漸讓位于動覺控制，肌肉運動感覺變得較清晰、準確，并成為動作執(zhí)行的主要調(diào)節(jié)器。（4）動作效能：疲勞感、緊張感降低，心理能量的不必要的消耗減少，但沒有完全消除。
4．【答案要點】程序化訓練就是將活動的基本技能，分解成若干有條理的小步驟，在其適宜的范圍內(nèi)，作為固定程序，要求活動主體按此進行活動，并經(jīng)過反復練習使之達到自動化程度。程序化訓練的基本步驟包括：
（1）將某一活動技能，按有關(guān)原理分解成可執(zhí)行、易操作的小步驟，而且使用簡練的詞語來標志每個步驟的含義。
（2）通過活動實例示范各個步驟，并要求學生按步驟活動。
（3）要求學生記憶各步驟，并堅持練習，直至使其達到自動化程度。
六、論述題
【答案要點】創(chuàng)造性也叫創(chuàng)造力，是指個人能產(chǎn)生獨特、創(chuàng)新產(chǎn)品（物質(zhì)和精神）的個性特征或傾向，創(chuàng)造性主要表現(xiàn)為創(chuàng)造性思維。影響創(chuàng)造性的因素有以下幾個方面：（1）創(chuàng)造性與智力。（2）創(chuàng)造性與知識經(jīng)驗。（3）創(chuàng)造性和左右腦優(yōu)勢。（4）認知風格與創(chuàng)造性。（5）人格和動機因素。（6）社會環(huán)境因素。
1．教學過程的三種過程是（?。?BR> A．學習過程、教學過程和評價／反思過程
B．學習過程、教學過程和互動過程
C．學習過程、教學過程和思考過程
D．學習過程、教學過程和管理過程
2．根據(jù)皮亞杰的觀點，守恒觀念的形成，這一特征是兒童認知發(fā)展水平達到哪個階段的重要標志？（ ）
A．感知運動階段
B．前運算階段
C．具體運算階段
D．形式運算階段
3．在下列認知風格中，容易給學習帶來不利影響的認知風格是（?。?。
A．場獨立型
B．場依存型
C．沖動型
D．沉思型
4．高尚的學習動機的核心是（?。?。
A．利他主義
B．以國家為重
C．大公無私
D．無私奉獻
5．成就動機理論的主要代表人物是（?。?BR> A．馬斯洛
B．阿特金森
C．維納
D．維果斯基
6．何種遷移理論認為遷移是無條件的、自動發(fā)生的？（?。?BR> A．形式訓練說
B．共同要素說
C．經(jīng)驗類化說
D．關(guān)系轉(zhuǎn)換說
7．艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是（ ）。
A．先快后慢
B．先慢后快
C．先后一致
D．不快不慢
8．學生在學習體操過程中，各種動作要素之間的協(xié)調(diào)性較差，常有多余動作，這是什么性質(zhì)的問題？（ ）
A．動作幅度
B．動作結(jié)構(gòu)
C．動作力量
D．動作速度
9．提出教師成長公式“經(jīng)驗+反思=成長”的是（?。?。
A．加涅
B．布盧姆
C．波斯納
D．羅森塔爾
10．當學習者意識到他不理解課的某一部分時，就會退回去重讀困難的段落，放慢速度，這屬于元認知策略中的（?。?。
A．謀劃策略
B．調(diào)節(jié)策略
C．監(jiān)視策略
D．組織策略
二、多項選擇題（在每小題的四至五個備選答案中選出二至五個正確答案，并將正確答案的代碼填入括號內(nèi)。錯選、多選、漏選均不得分。每小題2分，共20分）
1．學生間認知方式差異主要表現(xiàn)在（?。?。
A．場獨立與場依存
B．自我型與開放型
C．沉思型與沖動型
D．安靜型與興奮型
E．輻合型與發(fā)散型
2．學校情境中的成就動機主要由三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即（ ）。
A．強化的內(nèi)驅(qū)力
B．認知的內(nèi)驅(qū)力
C．好奇的內(nèi)驅(qū)力
D．自我提高的內(nèi)驅(qū)力
E．附屬的內(nèi)驅(qū)力
3．小軍為了得到父母的獎勵而努力學習，這種學習動機是（?。?。
A．低級的學習動機
B．高尚的學習動機
C．外部學習動機
D．內(nèi)部學習動機
E．遠景的間接性動機
4．以下屬于學習者練習曲線的特點的是（?。?。
A．開始進步快
B．中間有高原期
C．后期進行慢
D．一直是進步的
5．以下屬于原型定向教學要求的是（?。?。
A．了解活動的結(jié)構(gòu)
B．發(fā)揮學生主動性與獨立性
C．要變更活動的對象
D．教師示范要正確
6．具體運算階段的思維特征有（?。?BR> A．多維思維
B．思維的可逆性
C．去自我中心
D．命題思維
E．具體邏輯推理
7．期待包括（?。?。
A．過程期待
B．結(jié)果期待
C．方法期待
D．效能期待
E．自我期待
8．下列哪些家庭教養(yǎng)方式有助于兒童的優(yōu)良態(tài)度與品德的形成與發(fā)展？（?。?BR> A．權(quán)威
B．民主
C．放縱
D．信任
E．容忍
9．多動癥兒童行為有哪些特征？（?。?BR> A．活動過多
B．注意力不集中
C．沖動行為
D．交往困難
10．針對兒童厭學癥可以采用哪些方法予以矯正？（ ）
A．教育治療
B．家庭治療
C．心理治療
D．社會治療
三、填空題（每題2分，共20分）
1．小學兒童身體發(fā)展的主要表現(xiàn)為：__________；__________；__________等。
2．心理發(fā)展是指個體從__________、__________、__________的整個生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化。
3．弱智兒童通常是指智商低于__________的兒童，又稱兒童__________。
4．加涅認為，程序性知識包括__________和__________兩個亞類。
5．小學生在掌握概念時，其學習往往是分步的，一般是先達到__________，再提高至__________。
6．__________是理解科學知識的起點，是學生由不知到知的開端，是知識獲得的首要環(huán)節(jié)。
7．兒童多動綜合癥（簡稱多動癥），是小學生中為常見的一種以__________和__________為主要特征的行為障礙綜合癥。
8．學習困難是兒童多動癥的一種表現(xiàn)，但兒童多動癥的學習困難主要是由于__________、__________、注意力缺陷和__________所造成的。
9．兒童過度焦慮反應同患兒的焦慮性人格特質(zhì)以及__________、__________的影響有密切關(guān)系。
10．兒童厭學癥的主要表現(xiàn)是__________、__________。
四、名詞解釋（每小題4分，共16分）
1．創(chuàng)造性
2．檢驗假設(shè)
3．重組性遷移
4．形式訓練說
五、簡答題（每小題6分，共24分）
1．運用頭腦風暴法訓練學生的思維所應遵循的原則有哪些？
2．簡述培養(yǎng)學生思考問題習慣的策略。
3．簡述操作整合階段的動作特點。
4．談?wù)劤绦蚧柧毮Ｊ降幕静襟E。
六、論述題（本大題共10分）
影響創(chuàng)造性的因素有哪些？
一、單項選擇題
1．A
【解析】學習與教學的過程包括學習過程、教學過程和評價／反思過程。
2．C
【解析】具體運算階段的兒童認知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象觀念，因而能夠進行邏輯推理，這個階段的標志是守恒觀念的形成。
3．C
【解析】沖動型認知方式傾向于很快地檢驗假設(shè)，且常常出錯。
4．A
【解析】高尚的學習動機的核心是利他主義，學生把當前的學習同國家和社會的利益聯(lián)系在一起。
5．B
【解析】成就動機理論的主要代表人物是阿特金森。
6．A
【解析】略。
7．A
【解析】艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，遺忘速度是不均衡的，先快后慢。
8．B
【解析】學生學習體操的過程屬于操作模仿。由操作模仿階段的動作特點可知應為動作結(jié)構(gòu)。
9．C
【解析】略。
10．B
【解析】元認知調(diào)節(jié)是根據(jù)對認知活動結(jié)果的檢查采取必要的補救措施，并及時修正、調(diào)整認知策略。
二、多項選擇題
1．ACE
【解析】學生問的認知方式差異主要表現(xiàn)在場獨立與場依存，沉思型與沖動型，輻合型與發(fā)散型。
2．BDE
【解析】成就動機主要由認知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力組成。
3．ACE
【解析】本題是對動機的綜合考查。
4．ABC
【解析】練習曲線的特點表現(xiàn)在：第一，開始進步快；第二，中間有一個明顯的、暫時的停頓期，即高原期；第三，后期進步較慢；第四，總趨勢是進步的，但有時出現(xiàn)暫時的退步。
5．ABD
【解析】C項為原型操作階段的教學要求。
6．ABCE
【解析】D項是形式運算階段的特征。
7．BD
【解析】略。
8．BDE
【解析】若家長對待子女過分嚴格或放任，則孩子更容易產(chǎn)生不良的、敵對的行為。故B、D、E選項為合理的。
9．ABC
【解析】交往困難屬于學習困難綜合癥。
10．ABD
【解析】兒童厭學癥是一種社會病理心理狀態(tài)的產(chǎn)物，必須采用教育治療、家庭治療和社會治療的方法予以矯正。
三、填空題
1．身體和體重 大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展 身體其他系統(tǒng)和組織的發(fā)展
2．出生 成熟 衰老直至死亡3．70 智力落后4．心智技能 認知策略
5．符號學習水平 概念學習水平6．直觀7．注意力缺陷 活動過度
8．好動 沖動 行為障礙9．家庭 環(huán)境10．對學習不感興趣 討厭學習
四、名詞解釋
1．創(chuàng)造性：指個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。
2．檢驗假設(shè)：通過一定的方法來確定假設(shè)是否合乎實際、是否符合科學原理。檢驗假設(shè)的方法有兩種：一是直接檢驗，二是間接檢驗。
3．重組性遷移：指重新組合原有認知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分之間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應用于新情境。
4．形式訓練說：形式訓練說認為心理官能只有通過訓練才得以發(fā)展，遷移就是心理官能得到訓練而發(fā)展的結(jié)果。形式訓練說認為，遷移是無條件的、自動發(fā)生的。
五、簡答題
1．【答案要點】頭腦風暴訓練法就是通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達到集思廣益的效果。應用頭腦風暴訓練法時，要遵循以下四條基本原則：
（1）讓參與者暢所欲言，對所提出的方案暫不作評價或判斷。
（2）鼓勵標新立異、與眾不同的觀點。
（3）以獲得方案的數(shù)量而非質(zhì)量為目的，即鼓勵提出多種想法，多多益善。
（4）鼓勵提出改進意見或補充意見。
2．【答案要點】培養(yǎng)學生思考問題的習慣時，應遵循以下策略：
（1）鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題。鼓勵學生對平常事物多觀察，不要被動地等待教師指定作業(yè)。
（2）鼓勵學生多角度提出假設(shè)。教師可以鼓勵學生從不同的角度，盡可能多地提出各種假設(shè)，重視提出的假設(shè)的數(shù)量，而不是質(zhì)量。
（3）鼓勵自我評價與反思。要求學生自己反復推敲和分析各種假設(shè)、各種方法的優(yōu)劣，對解決問題的整個過程進行監(jiān)控與評價。即應注意培養(yǎng)學生的元認知能力，以有效地調(diào)控問題解決的過程。
3．【答案要點】操作的整合即把模仿階段習得的動作固定下來，并使各動作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動作。其動作特點有：（1）動作品質(zhì)：可以表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性和靈活性，但當外界條件發(fā)生變化時，動作的這些特點都有所降低。（2）動作結(jié)構(gòu)：比較協(xié)調(diào)，能有意識地將分解動作聯(lián)成整體，動作之間的相互干擾減少，多余動作也有所減少。（3）動作控制：視覺控制逐漸讓位于動覺控制，肌肉運動感覺變得較清晰、準確，并成為動作執(zhí)行的主要調(diào)節(jié)器。（4）動作效能：疲勞感、緊張感降低，心理能量的不必要的消耗減少，但沒有完全消除。
4．【答案要點】程序化訓練就是將活動的基本技能，分解成若干有條理的小步驟，在其適宜的范圍內(nèi)，作為固定程序，要求活動主體按此進行活動，并經(jīng)過反復練習使之達到自動化程度。程序化訓練的基本步驟包括：
（1）將某一活動技能，按有關(guān)原理分解成可執(zhí)行、易操作的小步驟，而且使用簡練的詞語來標志每個步驟的含義。
（2）通過活動實例示范各個步驟，并要求學生按步驟活動。
（3）要求學生記憶各步驟，并堅持練習，直至使其達到自動化程度。
六、論述題
【答案要點】創(chuàng)造性也叫創(chuàng)造力，是指個人能產(chǎn)生獨特、創(chuàng)新產(chǎn)品（物質(zhì)和精神）的個性特征或傾向，創(chuàng)造性主要表現(xiàn)為創(chuàng)造性思維。影響創(chuàng)造性的因素有以下幾個方面：（1）創(chuàng)造性與智力。（2）創(chuàng)造性與知識經(jīng)驗。（3）創(chuàng)造性和左右腦優(yōu)勢。（4）認知風格與創(chuàng)造性。（5）人格和動機因素。（6）社會環(huán)境因素。