這篇《2013年特崗教師招聘考試模擬試卷及答案（1）》是為大家整理的，希望對大家有所幫助。以下信息僅供參考?。。?BR> 一、單項選擇題(在下列每題四個選項中只有一個是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號寫在題后的括號內(nèi)，本大題共20小題，每題1分。共20分)
1．學(xué)校產(chǎn)生于（ ?。?BR> A．原始社會
B．奴隸社會
C．封建社會
D．資本主義社會
2．教育早提出“教學(xué)具有教育性”這一命題的是（ ?。?BR> A．孔子
B．杜威
C．夸美紐斯
D．赫爾巴特
3．我國中小學(xué)課程計劃的基本部分是（ ）
A．課程設(shè)置
B．學(xué)科順序
C．課時分配
D．學(xué)周安排
4．突然的敲門聲，將聽課學(xué)生的注意力吸引過去，這種情況屬于（ ）
A．隨意注意
B．不隨意注意
C．隨意后注意
D．注意的動搖
5．教育學(xué)研究的對象是（ ?。?BR> A．教育過程
B．教育事例
C．教育規(guī)律
D．教育問題
6．下列屬于一般能力的是（ ?。?BR> A．色調(diào)感
B．曲調(diào)感
C．節(jié)奏感
D．觀察力
7．屬于條件反射的是（ ?。?BR> A．眨眼反射
B．吸吮反射
C．防御反射
D．信號反射
8．“學(xué)不躐等”講的是教學(xué)要重視（ ）
A．啟發(fā)性原則
B．直觀性原則
C．循序漸進原則
D．因材施教原則
9．班級授課制的特征可以用（ ?。讉€字來概括。
A．班、課、室
B．師、生、課
C．師、生、時
D．班、課、時
10．我國將九年義務(wù)教育全13制小學(xué)、初級中學(xué)“教學(xué)計劃”改為“課程計劃”的文件頒布于（ ?。?BR> A．1985年
B．1992年
C．1993年
D．1994年
11．下列教學(xué)方法中以實際訓(xùn)練為主的方法是（ ?。?BR> A．討論法
B．讀書指導(dǎo)法
C．演示法
D．實驗法
12．1993年，中共中央、國務(wù)院頒布《中國教育改革和發(fā)展綱要》，正式將“兩基”作為新的奮斗目標(biāo)，開始了普及義務(wù)教育的第二次跳躍，其中“兩基”指的是（ ?。?BR> A．基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲
B．基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除文盲
C．基礎(chǔ)知識和基本技能
D．基本理論和基本知識
13．常用電吹風(fēng)來吹頭發(fā)，卻沒想過用它來烘干潮濕的衣服，這種情況屬于（ ）
A．負向遷移
B．原型啟發(fā)
C．功能固著
D．醞釀效應(yīng)
14．學(xué)生害怕在社交場合講話，擔(dān)心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮。覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方的眼睛。這種心理癥狀是（ ）
A．恐懼癥
B．抑郁癥
C．強迫癥
D．焦慮癥
15．“隨機應(yīng)變”是思維的（ ?。┢焚|(zhì)。
A．廣闊性
B．獨立性
C．靈活性
D．邏輯性
16．現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因是（ ?。?BR> A．政治需要
B．科技進步
C．生產(chǎn)力發(fā)展水平
D．產(chǎn)業(yè)革命
17．關(guān)心集體、關(guān)心社會、助人為樂、誠實、正直，屬于（ ?。?BR> A．性格的態(tài)度特征
B．性格的意志特征
C．性格的情緒特征
D．性格的理智特征
18．埃里克森人格發(fā)展理論認為兒童人格發(fā)展的每一個階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機。比如12～18歲面臨的沖突是（ ）
A．勤奮感對自卑感
B．主動感對內(nèi)疚感
C．自我同一性對角色混亂
D．自主感對羞恥感
19．我國《義務(wù)教育法》的立法宗旨是發(fā)展（ ?。?BR> A．專業(yè)教育
B．基礎(chǔ)教育
C．中等教育
D．職業(yè)教育
20．下列不屬于學(xué)校法律關(guān)系的是（ ）
A．學(xué)校與學(xué)生
B．學(xué)校與家長
C．學(xué)校與教師
D．學(xué)校與政府
二、填空題(在下列每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均不得分。本大題共10小題，每題1分，共10分)
1．舒茨的人際關(guān)系理論把人的需要分為包容需要、控制需要和___________。
2．師生在社會道德上是___________的關(guān)系。
3．洛克的___________理論，奠定了洛克的個人本位論。
4．我國教育目的的理論基礎(chǔ)是___________。
5．學(xué)生的認知差異主要包括認知方式差異和___________。
6．教師的勞動特點是由其任務(wù)和職業(yè)角色的所決定的。
7．美國的___________倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”。
8．人的智力呈___________分布。
9．我國教師的身份特征是___________。
10．奧蘇貝爾認為，學(xué)校情境中的成就動機主要由三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成：認知的內(nèi)驅(qū)力，自我提高的內(nèi)驅(qū)力和___________。
三、判斷題(判斷下列各題的正誤，并在題后括號內(nèi)打“×”或“√”。本大題共10小題，每題1分，共10分)
1．損害的發(fā)生不是教育法律救濟的前提。（ ?。?BR> 2．心理學(xué)的研究對象是人的行為。（ ）
3．測驗的效度是指一個測驗經(jīng)過多次測量后所得結(jié)果的一致性程度。（ ）
4．教師應(yīng)該給學(xué)生的想法劃定一個“標(biāo)準(zhǔn)觀念”或“標(biāo)準(zhǔn)做法”，只要學(xué)生的想法與此不同的，就是“錯誤觀念”。（ ?。?BR> 5．過去的教學(xué)評價用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，單純以量化結(jié)果進行教學(xué)評比，違背了教學(xué)發(fā)展規(guī)律。（ ?。?BR> 6．心理健康的定義之一是：一種生活適應(yīng)的良好狀態(tài)。（ ?。?BR> 7．德育就是政治教育。（ ）
8．氣質(zhì)和性格都是有好壞之分的。（ ?。?BR> 9．“三角形的內(nèi)角和等于180°”屬于條件性知識。（ ?。?BR> 10．教師的有效指導(dǎo)是研究性課程成功實施的基本條件。（ ?。?BR> 四、簡答題(本大題共5小題，每題5分，共25分)
1．簡述班主任在班級中的角色。
2．簡述課程評價發(fā)展的特點。
3．簡述實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的條件。
4．簡述如何養(yǎng)成良好的情緒。
5．簡述教師課堂提問的基本要求。
五、論述題(本大題共2小題，每題10分，共20分)
1．試述人的發(fā)展對教育的制約作用。
2．聯(lián)系實際，談?wù)務(wù)J知差異理論在教育上的意義。
六、案例分析題(本大題共15分)
我們班的王冰嗓門大，又不拘小節(jié)，經(jīng)常在宿舍熄燈后還滔滔不絕地發(fā)表高見，惹來室友的不滿。晨會課上，我對王冰說：“王冰，你知道嗎?你們宿舍所有人都愛聽你唱獨角戲，比聽帕瓦羅蒂唱歌還過癮，真可謂余音繞梁，三月不知肉味?！比嗤瑢W(xué)一陣大笑，王冰紅著臉站起來說：“老師，我違反了宿舍管理條例，影響了其他同學(xué)的休息，對不起，請同學(xué)原諒，今后我一定改正?！?BR> 結(jié)合教師教育技能的相關(guān)理論分析此案例。
一、單項選擇題
1．13【解析】早在奴隸社會就出現(xiàn)了學(xué)校。
2．D【解析】赫爾巴特早提出了“教學(xué)具有教育性”。
3．A【解析】課程設(shè)置是我國中小學(xué)課程計劃的基本部分。
4．B【解析】無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。
5．D【解析】教育問題是教育學(xué)研究的對象，也是教育學(xué)學(xué)科發(fā)展的動力。
6．D【解析】一般能力是指在不同種類的活動中表現(xiàn)出來的能力，是從事一切活動所必備的能力的綜合，如觀察力、記憶力、抽象概括能力、創(chuàng)造力等，其中抽象概括能力是一般能力的核心。
7．D【解析】前三個選項屬于無條件反射。
8．C【解析】“學(xué)不躐等”是指學(xué)習(xí)不能逾越等級。
9．D【解析】班級授課制是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級，教師根據(jù)課程計劃和課時計劃進行教學(xué)的一種組織形式。所以突出班、課、時。
10．B【解析】l992年頒布的《義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級中學(xué)課程計劃(試行)》中，首次將“教學(xué)計劃”改為“課程計劃”。
11．D【解析】實驗法強調(diào)學(xué)生的動手能力，所以屬于實際訓(xùn)練法。
12．A【解析】《中國教育改革和發(fā)展綱要》正式提出“兩基”指的是基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲。
13．C【解析】功能固著是指個體在解決問題時，只看到某事物的通常功能，忽視其他功能的一種心理傾向。
14．A【解析】題干所述的是學(xué)生社交恐懼的表現(xiàn)，社交恐懼是學(xué)生恐懼癥中的常見類型?？謶职Y是對特定的無實際危害的事物與場景的非理性的懼怕，除社交恐懼外，恐懼癥還包括單純熱怛和廣場恐懼。
15．C【解析】“隨機應(yīng)變”反映了思維的靈活性。
16．C【解析】現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因是生產(chǎn)力發(fā)展水平。
17．A【解析】性格的態(tài)度特征包括對社會、集體、他人的態(tài)度。
18．C【解析】埃里克森認為，人格發(fā)展必須經(jīng)歷八個順序不變的階段，每個階段的個體都面臨一定的沖突和危機，其中前五個階段屬于兒童成長和接受教育的時期。①基本的信任感對基本的不信任感(0歲～1．5歲)，②自主感對羞恥感與懷疑(2歲～3歲)，③主動感對內(nèi)疚感(4歲～5歲)，④勤奮感對自卑感(6歲～ll歲)，⑤自我同一性對角色混亂(12歲～l8歲)。
19．B【解析】《中華人民共和國義務(wù)教育法》的立法宗旨是發(fā)展基礎(chǔ)教育。
20．B【解析】學(xué)校與家長不包括在學(xué)校法律關(guān)系中。
二、填空題
1．感情需要
2．互相促進
3．白板說
4．馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說
5．認知能力差異
6．多重性(或多樣性)
7．布魯納
8．正態(tài)
9．專業(yè)人員
10．附屬的內(nèi)驅(qū)力
三、判斷題
1．×【解析】教育法律救濟的前提是損害的發(fā)生。
2．×【解析】心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。
3．×【解析】題干所指的是測驗的信度。
4．×【解析】題中所述不符合素質(zhì)教育的要求，也不利于學(xué)生的發(fā)展。
5．√【解析】教學(xué)工作與其他職業(yè)相比具有其特殊性，采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)單純以量化結(jié)果進行教學(xué)評比不利于教學(xué)的進步。
6．√【解析】心理健康是個心體心理活動在自身及環(huán)境條件許可范圍內(nèi)所能達到的嘴角功能狀態(tài)。一般來講，心理健康具有以下標(biāo)準(zhǔn)：自我意識正確、人際關(guān)系協(xié)調(diào)、性別角色分化、社會適應(yīng)良好，情緒積極穩(wěn)定、人格結(jié)構(gòu)完整。
7．×【解析】德育指所有有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動。狹義的德育專指學(xué)校德育，也包括對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響。
8．×【解析】氣質(zhì)沒有好壞之分。
9．×【解析】“三角形的內(nèi)角和等于180°”屬于陳述性知識。
10．√【解析】研究性學(xué)習(xí)課程倡導(dǎo)學(xué)生對課題的自主選擇與主動探究，但是學(xué)生在自主探究中離不開教師的指導(dǎo)，教師的指導(dǎo)是否有效決定著研究性課程實施的成敗。
四、簡答題(答案要點)
1．(1)班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者；
(2)班主任是班級組織的；
(3)班主任是協(xié)調(diào)班級人際關(guān)系的主導(dǎo)者。
2．(1)重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化；
(2)重綜合評價，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價指標(biāo)的多元化；
(3)強調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多樣化；
(4)強調(diào)參與與互動、自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化；
(5)注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。
3．(1)學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向；
(2)學(xué)習(xí)材料具有邏輯意義；
(3)學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中必須有適當(dāng)?shù)闹R，以便與新知識進行聯(lián)系；
(4)學(xué)習(xí)者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識發(fā)生相互作用。
4．(1)形成正當(dāng)?shù)摹⒑侠淼男枰?BR> (2)培養(yǎng)高尚的人生觀和正確分析問題的能力；
(3)鍛煉身體和培養(yǎng)幽默感；
(4)培養(yǎng)消除不良情緒的能力。
5．(1)合理地沒計問題；
(2)面向全體學(xué)生提問；
(3)目的明確，把握好時機；
(4)提問的語言要準(zhǔn)確，具有啟發(fā)性；
(5)提問的態(tài)度要溫和目然；(6)及時進行評價和總結(jié)。
五、論述題(答案要點)
1．(1)教育要適應(yīng)個體發(fā)展的順序性和階段性；
(2)教育要適應(yīng)個體發(fā)展的不平衡性；
(3)教育要適應(yīng)個體發(fā)展的個別差異性，因材施教；
(4)教育要適應(yīng)個體發(fā)展的互補性，促進人的個性發(fā)展。
2．認知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分，只是表現(xiàn)為學(xué)生對信息加工方式的某種偏愛，主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。智力是影響學(xué)習(xí)的一個重要因素，但智力并不影響學(xué)習(xí)能否發(fā)生，它主要影響學(xué)習(xí)的速度、數(shù)量、鞏固程度和學(xué)習(xí)的遷移。我們必須根據(jù)學(xué)生認知差異的特點與作用，不斷改革教學(xué)，努力因材施教。因此，在教育中，我們應(yīng)該：
(1)創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認知差異的教學(xué)組織形式：
(2)采用適應(yīng)認知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個別化；
(3)運用適應(yīng)認知差異的教學(xué)手段。
適當(dāng)聯(lián)系教學(xué)實際即可。
六、案例分析題(答案要點)
教師的語言，不僅是教學(xué)的語言，更應(yīng)是教育的語言。教師語言的藝術(shù)水平直接影響到調(diào)
適學(xué)生心理、處埋偶發(fā)事件效果的好壞。教師應(yīng)學(xué)會尊重學(xué)生，用委婉的語言代替直白的批評，善意地揭露出學(xué)生思想行為中的錯誤，點撥和提醒學(xué)生注意，讓學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟到自身的不當(dāng)言行，提高認識。
1．學(xué)校產(chǎn)生于（ ?。?BR> A．原始社會
B．奴隸社會
C．封建社會
D．資本主義社會
2．教育早提出“教學(xué)具有教育性”這一命題的是（ ?。?BR> A．孔子
B．杜威
C．夸美紐斯
D．赫爾巴特
3．我國中小學(xué)課程計劃的基本部分是（ ）
A．課程設(shè)置
B．學(xué)科順序
C．課時分配
D．學(xué)周安排
4．突然的敲門聲，將聽課學(xué)生的注意力吸引過去，這種情況屬于（ ）
A．隨意注意
B．不隨意注意
C．隨意后注意
D．注意的動搖
5．教育學(xué)研究的對象是（ ?。?BR> A．教育過程
B．教育事例
C．教育規(guī)律
D．教育問題
6．下列屬于一般能力的是（ ?。?BR> A．色調(diào)感
B．曲調(diào)感
C．節(jié)奏感
D．觀察力
7．屬于條件反射的是（ ?。?BR> A．眨眼反射
B．吸吮反射
C．防御反射
D．信號反射
8．“學(xué)不躐等”講的是教學(xué)要重視（ ）
A．啟發(fā)性原則
B．直觀性原則
C．循序漸進原則
D．因材施教原則
9．班級授課制的特征可以用（ ?。讉€字來概括。
A．班、課、室
B．師、生、課
C．師、生、時
D．班、課、時
10．我國將九年義務(wù)教育全13制小學(xué)、初級中學(xué)“教學(xué)計劃”改為“課程計劃”的文件頒布于（ ?。?BR> A．1985年
B．1992年
C．1993年
D．1994年
11．下列教學(xué)方法中以實際訓(xùn)練為主的方法是（ ?。?BR> A．討論法
B．讀書指導(dǎo)法
C．演示法
D．實驗法
12．1993年，中共中央、國務(wù)院頒布《中國教育改革和發(fā)展綱要》，正式將“兩基”作為新的奮斗目標(biāo)，開始了普及義務(wù)教育的第二次跳躍，其中“兩基”指的是（ ?。?BR> A．基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲
B．基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除文盲
C．基礎(chǔ)知識和基本技能
D．基本理論和基本知識
13．常用電吹風(fēng)來吹頭發(fā)，卻沒想過用它來烘干潮濕的衣服，這種情況屬于（ ）
A．負向遷移
B．原型啟發(fā)
C．功能固著
D．醞釀效應(yīng)
14．學(xué)生害怕在社交場合講話，擔(dān)心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮。覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方的眼睛。這種心理癥狀是（ ）
A．恐懼癥
B．抑郁癥
C．強迫癥
D．焦慮癥
15．“隨機應(yīng)變”是思維的（ ?。┢焚|(zhì)。
A．廣闊性
B．獨立性
C．靈活性
D．邏輯性
16．現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因是（ ?。?BR> A．政治需要
B．科技進步
C．生產(chǎn)力發(fā)展水平
D．產(chǎn)業(yè)革命
17．關(guān)心集體、關(guān)心社會、助人為樂、誠實、正直，屬于（ ?。?BR> A．性格的態(tài)度特征
B．性格的意志特征
C．性格的情緒特征
D．性格的理智特征
18．埃里克森人格發(fā)展理論認為兒童人格發(fā)展的每一個階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機。比如12～18歲面臨的沖突是（ ）
A．勤奮感對自卑感
B．主動感對內(nèi)疚感
C．自我同一性對角色混亂
D．自主感對羞恥感
19．我國《義務(wù)教育法》的立法宗旨是發(fā)展（ ?。?BR> A．專業(yè)教育
B．基礎(chǔ)教育
C．中等教育
D．職業(yè)教育
20．下列不屬于學(xué)校法律關(guān)系的是（ ）
A．學(xué)校與學(xué)生
B．學(xué)校與家長
C．學(xué)校與教師
D．學(xué)校與政府
二、填空題(在下列每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均不得分。本大題共10小題，每題1分，共10分)
1．舒茨的人際關(guān)系理論把人的需要分為包容需要、控制需要和___________。
2．師生在社會道德上是___________的關(guān)系。
3．洛克的___________理論，奠定了洛克的個人本位論。
4．我國教育目的的理論基礎(chǔ)是___________。
5．學(xué)生的認知差異主要包括認知方式差異和___________。
6．教師的勞動特點是由其任務(wù)和職業(yè)角色的所決定的。
7．美國的___________倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”。
8．人的智力呈___________分布。
9．我國教師的身份特征是___________。
10．奧蘇貝爾認為，學(xué)校情境中的成就動機主要由三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成：認知的內(nèi)驅(qū)力，自我提高的內(nèi)驅(qū)力和___________。
三、判斷題(判斷下列各題的正誤，并在題后括號內(nèi)打“×”或“√”。本大題共10小題，每題1分，共10分)
1．損害的發(fā)生不是教育法律救濟的前提。（ ?。?BR> 2．心理學(xué)的研究對象是人的行為。（ ）
3．測驗的效度是指一個測驗經(jīng)過多次測量后所得結(jié)果的一致性程度。（ ）
4．教師應(yīng)該給學(xué)生的想法劃定一個“標(biāo)準(zhǔn)觀念”或“標(biāo)準(zhǔn)做法”，只要學(xué)生的想法與此不同的，就是“錯誤觀念”。（ ?。?BR> 5．過去的教學(xué)評價用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，單純以量化結(jié)果進行教學(xué)評比，違背了教學(xué)發(fā)展規(guī)律。（ ?。?BR> 6．心理健康的定義之一是：一種生活適應(yīng)的良好狀態(tài)。（ ?。?BR> 7．德育就是政治教育。（ ）
8．氣質(zhì)和性格都是有好壞之分的。（ ?。?BR> 9．“三角形的內(nèi)角和等于180°”屬于條件性知識。（ ?。?BR> 10．教師的有效指導(dǎo)是研究性課程成功實施的基本條件。（ ?。?BR> 四、簡答題(本大題共5小題，每題5分，共25分)
1．簡述班主任在班級中的角色。
2．簡述課程評價發(fā)展的特點。
3．簡述實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的條件。
4．簡述如何養(yǎng)成良好的情緒。
5．簡述教師課堂提問的基本要求。
五、論述題(本大題共2小題，每題10分，共20分)
1．試述人的發(fā)展對教育的制約作用。
2．聯(lián)系實際，談?wù)務(wù)J知差異理論在教育上的意義。
六、案例分析題(本大題共15分)
我們班的王冰嗓門大，又不拘小節(jié)，經(jīng)常在宿舍熄燈后還滔滔不絕地發(fā)表高見，惹來室友的不滿。晨會課上，我對王冰說：“王冰，你知道嗎?你們宿舍所有人都愛聽你唱獨角戲，比聽帕瓦羅蒂唱歌還過癮，真可謂余音繞梁，三月不知肉味?！比嗤瑢W(xué)一陣大笑，王冰紅著臉站起來說：“老師，我違反了宿舍管理條例，影響了其他同學(xué)的休息，對不起，請同學(xué)原諒，今后我一定改正?！?BR> 結(jié)合教師教育技能的相關(guān)理論分析此案例。
一、單項選擇題
1．13【解析】早在奴隸社會就出現(xiàn)了學(xué)校。
2．D【解析】赫爾巴特早提出了“教學(xué)具有教育性”。
3．A【解析】課程設(shè)置是我國中小學(xué)課程計劃的基本部分。
4．B【解析】無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。
5．D【解析】教育問題是教育學(xué)研究的對象，也是教育學(xué)學(xué)科發(fā)展的動力。
6．D【解析】一般能力是指在不同種類的活動中表現(xiàn)出來的能力，是從事一切活動所必備的能力的綜合，如觀察力、記憶力、抽象概括能力、創(chuàng)造力等，其中抽象概括能力是一般能力的核心。
7．D【解析】前三個選項屬于無條件反射。
8．C【解析】“學(xué)不躐等”是指學(xué)習(xí)不能逾越等級。
9．D【解析】班級授課制是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級，教師根據(jù)課程計劃和課時計劃進行教學(xué)的一種組織形式。所以突出班、課、時。
10．B【解析】l992年頒布的《義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級中學(xué)課程計劃(試行)》中，首次將“教學(xué)計劃”改為“課程計劃”。
11．D【解析】實驗法強調(diào)學(xué)生的動手能力，所以屬于實際訓(xùn)練法。
12．A【解析】《中國教育改革和發(fā)展綱要》正式提出“兩基”指的是基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲。
13．C【解析】功能固著是指個體在解決問題時，只看到某事物的通常功能，忽視其他功能的一種心理傾向。
14．A【解析】題干所述的是學(xué)生社交恐懼的表現(xiàn)，社交恐懼是學(xué)生恐懼癥中的常見類型?？謶职Y是對特定的無實際危害的事物與場景的非理性的懼怕，除社交恐懼外，恐懼癥還包括單純熱怛和廣場恐懼。
15．C【解析】“隨機應(yīng)變”反映了思維的靈活性。
16．C【解析】現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因是生產(chǎn)力發(fā)展水平。
17．A【解析】性格的態(tài)度特征包括對社會、集體、他人的態(tài)度。
18．C【解析】埃里克森認為，人格發(fā)展必須經(jīng)歷八個順序不變的階段，每個階段的個體都面臨一定的沖突和危機，其中前五個階段屬于兒童成長和接受教育的時期。①基本的信任感對基本的不信任感(0歲～1．5歲)，②自主感對羞恥感與懷疑(2歲～3歲)，③主動感對內(nèi)疚感(4歲～5歲)，④勤奮感對自卑感(6歲～ll歲)，⑤自我同一性對角色混亂(12歲～l8歲)。
19．B【解析】《中華人民共和國義務(wù)教育法》的立法宗旨是發(fā)展基礎(chǔ)教育。
20．B【解析】學(xué)校與家長不包括在學(xué)校法律關(guān)系中。
二、填空題
1．感情需要
2．互相促進
3．白板說
4．馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說
5．認知能力差異
6．多重性(或多樣性)
7．布魯納
8．正態(tài)
9．專業(yè)人員
10．附屬的內(nèi)驅(qū)力
三、判斷題
1．×【解析】教育法律救濟的前提是損害的發(fā)生。
2．×【解析】心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。
3．×【解析】題干所指的是測驗的信度。
4．×【解析】題中所述不符合素質(zhì)教育的要求，也不利于學(xué)生的發(fā)展。
5．√【解析】教學(xué)工作與其他職業(yè)相比具有其特殊性，采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)單純以量化結(jié)果進行教學(xué)評比不利于教學(xué)的進步。
6．√【解析】心理健康是個心體心理活動在自身及環(huán)境條件許可范圍內(nèi)所能達到的嘴角功能狀態(tài)。一般來講，心理健康具有以下標(biāo)準(zhǔn)：自我意識正確、人際關(guān)系協(xié)調(diào)、性別角色分化、社會適應(yīng)良好，情緒積極穩(wěn)定、人格結(jié)構(gòu)完整。
7．×【解析】德育指所有有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動。狹義的德育專指學(xué)校德育，也包括對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響。
8．×【解析】氣質(zhì)沒有好壞之分。
9．×【解析】“三角形的內(nèi)角和等于180°”屬于陳述性知識。
10．√【解析】研究性學(xué)習(xí)課程倡導(dǎo)學(xué)生對課題的自主選擇與主動探究，但是學(xué)生在自主探究中離不開教師的指導(dǎo)，教師的指導(dǎo)是否有效決定著研究性課程實施的成敗。
四、簡答題(答案要點)
1．(1)班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者；
(2)班主任是班級組織的；
(3)班主任是協(xié)調(diào)班級人際關(guān)系的主導(dǎo)者。
2．(1)重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化；
(2)重綜合評價，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價指標(biāo)的多元化；
(3)強調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多樣化；
(4)強調(diào)參與與互動、自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化；
(5)注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。
3．(1)學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向；
(2)學(xué)習(xí)材料具有邏輯意義；
(3)學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中必須有適當(dāng)?shù)闹R，以便與新知識進行聯(lián)系；
(4)學(xué)習(xí)者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識發(fā)生相互作用。
4．(1)形成正當(dāng)?shù)摹⒑侠淼男枰?BR> (2)培養(yǎng)高尚的人生觀和正確分析問題的能力；
(3)鍛煉身體和培養(yǎng)幽默感；
(4)培養(yǎng)消除不良情緒的能力。
5．(1)合理地沒計問題；
(2)面向全體學(xué)生提問；
(3)目的明確，把握好時機；
(4)提問的語言要準(zhǔn)確，具有啟發(fā)性；
(5)提問的態(tài)度要溫和目然；(6)及時進行評價和總結(jié)。
五、論述題(答案要點)
1．(1)教育要適應(yīng)個體發(fā)展的順序性和階段性；
(2)教育要適應(yīng)個體發(fā)展的不平衡性；
(3)教育要適應(yīng)個體發(fā)展的個別差異性，因材施教；
(4)教育要適應(yīng)個體發(fā)展的互補性，促進人的個性發(fā)展。
2．認知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分，只是表現(xiàn)為學(xué)生對信息加工方式的某種偏愛，主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。智力是影響學(xué)習(xí)的一個重要因素，但智力并不影響學(xué)習(xí)能否發(fā)生，它主要影響學(xué)習(xí)的速度、數(shù)量、鞏固程度和學(xué)習(xí)的遷移。我們必須根據(jù)學(xué)生認知差異的特點與作用，不斷改革教學(xué)，努力因材施教。因此，在教育中，我們應(yīng)該：
(1)創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認知差異的教學(xué)組織形式：
(2)采用適應(yīng)認知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個別化；
(3)運用適應(yīng)認知差異的教學(xué)手段。
適當(dāng)聯(lián)系教學(xué)實際即可。
六、案例分析題(答案要點)
教師的語言，不僅是教學(xué)的語言，更應(yīng)是教育的語言。教師語言的藝術(shù)水平直接影響到調(diào)
適學(xué)生心理、處埋偶發(fā)事件效果的好壞。教師應(yīng)學(xué)會尊重學(xué)生，用委婉的語言代替直白的批評，善意地揭露出學(xué)生思想行為中的錯誤，點撥和提醒學(xué)生注意，讓學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟到自身的不當(dāng)言行，提高認識。