以下是為大家整理的關(guān)于老師的評語：初中作文評語的文章，供大家學(xué)習(xí)參考！
2009年09月01日
初中作文評語改革的實踐與探索作者:322 添加時間:2008-3-21 11:08:45
初中作文評語改革的實踐與探索
育鷹學(xué)校 龐鳳臻 王晶
一、課題的提出
作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的一個環(huán)節(jié),是對學(xué)生進行語文素質(zhì)訓(xùn)練的主要陣地.寫作水平和寫作能力的高低,是一個人能否較好地運用語文知識及其語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn).《全日制十年制學(xué)校語文教學(xué)大綱》（試行草案）指出：“學(xué)生的語文水平怎樣,作文是一個衡量的重要尺度.” 在《上海市中小學(xué)語文課程標準》中,對作文教學(xué)也有明確的規(guī)定,可見,作文在語文中的比重之大（現(xiàn)在中考語文試卷中占“半壁江山”的作文分數(shù)也充分說明了這一點）.我國封建社會實行“以文取仕”的制度、“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀念把寫作提到一個至高無上的地位.今天,我們雖然摒棄了古人把寫作完全“神化”的思想,但從現(xiàn)代社會發(fā)展對人才需要的高度,從大語文教學(xué)觀的高度來看,作文仍為語文中的一個重點.
然而,應(yīng)試教育思想作祟,還有原來遺留的影響,我國語文教育一直帶有極強的片面功利化色彩,導(dǎo)致了教育重集體輕個人,重社會需要輕個人需要.這種思想根深蒂固,一直在潛移默化地左右著人們的教育觀念.表現(xiàn)在作文教學(xué)中,從許多孩子的作文中,我們幾乎感受不到孩子的靈性與活力,體會不到少年特有的稚氣與眼光,看不到敏感的情思和豐富的想象力,讀不到鮮活靈動的語言和獨特的表達方式.作文中沒有孩子,沒有靈魂,沒有個性和個體,有的是千人一面的“裝在套子里的人”,有的是急功近利和文字游戲.要改變這種狀況,除了改革作文教學(xué)的內(nèi)容和模式,還要從改革另一個重要的環(huán)節(jié)―――作文評語的寫法入手.
評改是作文教學(xué)中的重要一環(huán),給學(xué)生下作文評語,則是這一環(huán)節(jié)的點睛之筆.作文評語是教師對學(xué)生作文從內(nèi)容到形式的整體評價,是教師和學(xué)生在一篇作文層面的心靈溝通,也是教師對學(xué)生寫作熱情的呼喚.學(xué)生作文興趣的培養(yǎng),水平的逐漸提高,同教師準確、全面、公正的評語密切相關(guān).無論是居于文中寥寥數(shù)語的眉批,還是居于文末三言五語的總批,作文評語作為作文教學(xué)的一個環(huán)節(jié),作為作文指導(dǎo)的一個步驟,對語文教師和學(xué)生都有不容輕視的意義.就教師而言,學(xué)生是否達到自己在作文指導(dǎo)時所提出的要求,自己是否實現(xiàn)了預(yù)定的教學(xué)目標,今后應(yīng)該如何確定作文教學(xué)的坐標和方向,往往要通過作文評語傳達給學(xué)生；就學(xué)生而言,苦心經(jīng)營的一篇小文,老師看后是否認可,有哪些優(yōu)點,哪些不足,長處如何發(fā)揚,短處如何改正,常常要在作文評語中得以了解.可見,作文評語不僅是學(xué)生作文成績的總結(jié),也是教師作文教學(xué)成效的歸納,是聯(lián)結(jié)教師和學(xué)生的紐帶和中介.因此,教師重視并努力寫好作文評語.作文評語寫得是否恰當,評價是否準確,對學(xué)生作文水平的提高起著至關(guān)重要的作用.
2009年09月01日
初中作文評語改革的實踐與探索作者:322 添加時間:2008-3-21 11:08:45
初中作文評語改革的實踐與探索
育鷹學(xué)校 龐鳳臻 王晶
一、課題的提出
作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的一個環(huán)節(jié),是對學(xué)生進行語文素質(zhì)訓(xùn)練的主要陣地.寫作水平和寫作能力的高低,是一個人能否較好地運用語文知識及其語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn).《全日制十年制學(xué)校語文教學(xué)大綱》（試行草案）指出：“學(xué)生的語文水平怎樣,作文是一個衡量的重要尺度.” 在《上海市中小學(xué)語文課程標準》中,對作文教學(xué)也有明確的規(guī)定,可見,作文在語文中的比重之大（現(xiàn)在中考語文試卷中占“半壁江山”的作文分數(shù)也充分說明了這一點）.我國封建社會實行“以文取仕”的制度、“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀念把寫作提到一個至高無上的地位.今天,我們雖然摒棄了古人把寫作完全“神化”的思想,但從現(xiàn)代社會發(fā)展對人才需要的高度,從大語文教學(xué)觀的高度來看,作文仍為語文中的一個重點.
然而,應(yīng)試教育思想作祟,還有原來遺留的影響,我國語文教育一直帶有極強的片面功利化色彩,導(dǎo)致了教育重集體輕個人,重社會需要輕個人需要.這種思想根深蒂固,一直在潛移默化地左右著人們的教育觀念.表現(xiàn)在作文教學(xué)中,從許多孩子的作文中,我們幾乎感受不到孩子的靈性與活力,體會不到少年特有的稚氣與眼光,看不到敏感的情思和豐富的想象力,讀不到鮮活靈動的語言和獨特的表達方式.作文中沒有孩子,沒有靈魂,沒有個性和個體,有的是千人一面的“裝在套子里的人”,有的是急功近利和文字游戲.要改變這種狀況,除了改革作文教學(xué)的內(nèi)容和模式,還要從改革另一個重要的環(huán)節(jié)―――作文評語的寫法入手.
評改是作文教學(xué)中的重要一環(huán),給學(xué)生下作文評語,則是這一環(huán)節(jié)的點睛之筆.作文評語是教師對學(xué)生作文從內(nèi)容到形式的整體評價,是教師和學(xué)生在一篇作文層面的心靈溝通,也是教師對學(xué)生寫作熱情的呼喚.學(xué)生作文興趣的培養(yǎng),水平的逐漸提高,同教師準確、全面、公正的評語密切相關(guān).無論是居于文中寥寥數(shù)語的眉批,還是居于文末三言五語的總批,作文評語作為作文教學(xué)的一個環(huán)節(jié),作為作文指導(dǎo)的一個步驟,對語文教師和學(xué)生都有不容輕視的意義.就教師而言,學(xué)生是否達到自己在作文指導(dǎo)時所提出的要求,自己是否實現(xiàn)了預(yù)定的教學(xué)目標,今后應(yīng)該如何確定作文教學(xué)的坐標和方向,往往要通過作文評語傳達給學(xué)生；就學(xué)生而言,苦心經(jīng)營的一篇小文,老師看后是否認可,有哪些優(yōu)點,哪些不足,長處如何發(fā)揚,短處如何改正,常常要在作文評語中得以了解.可見,作文評語不僅是學(xué)生作文成績的總結(jié),也是教師作文教學(xué)成效的歸納,是聯(lián)結(jié)教師和學(xué)生的紐帶和中介.因此,教師重視并努力寫好作文評語.作文評語寫得是否恰當,評價是否準確,對學(xué)生作文水平的提高起著至關(guān)重要的作用.