作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。
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1、理解課文內容，感受梧桐樹無私奉獻、不求回報的優(yōu)秀品質。
2、體會作者對梧桐樹的難舍和喜愛之情，學習梧桐樹的品質。
3、學習課文先總后分的構段方式。
理解我舍不得這棵樹的原因。
1、領悟文末最后一句話“我也要長成一棵樹，一棵會走路的樹”的意思。
2、學習作者先總后分的構段方式，進行片段練習。
課件
一、導入新課。
談話：今天，老師給同學們帶來了一組樹的圖片，想請同學們辨認一下，它們各是些什么樹？
展示一組樹的圖片（樟樹、桃樹、銀杏樹、梧桐樹。）看過這些圖片，說說看，你最喜歡哪棵樹？為什么？
有一位小朋友，他家門前就種著一棵梧桐樹，如今，他要搬家了，他卻舍不得這棵樹，這是為什么呢？帶著這個問題，我們一起來學習18課《舍不得這棵樹》。
板書課題：18、舍不得這棵樹齊讀課題。
二、學習課文。
1、感知課文。
聽老師范讀課文，學生邊聽邊想象這是一棵怎樣的樹。
2、學生合作學習。
師：剛才我在讀課文的時候，驚喜地發(fā)現很多同學也在跟著老師小聲地讀，這說明同學們已經對這篇課文產生了濃厚的興趣。下面，老師就把學習的自主權交給你們，請你們同桌之間互相合作，在朗讀課文的基礎上，找出文中的關鍵詞句，了解一下這是一棵什么樣的樹。
同桌之間合作學習，老師巡視指導。（提醒學生拿好鉛筆，把關鍵詞句打記起來。）
3、匯報交流，課件隨機出示：這是一棵普通的樹。這是一棵鳥樹。這是一棵花樹。這是一棵果樹。這是一棵有靈性的樹。
你找出的這些句子都在文章中的什么位置呢？（每段開頭。）這些句子在文中有什么作用呢？下面，我們就以第二自然段為例，從內容上來體會一下它們的作用。
幻燈：這是一棵普通的樹。它沒有樟樹那樣高大，沒有桃樹那樣嬌艷，也沒有銀杏樹那樣古老，普通得只有一個普通的名字——梧桐。
①齊讀。
②“它沒有樟樹那樣高大，沒有桃樹那樣嬌艷，也沒有銀杏樹那樣古老”這句話中的“它”指什么？句中采用了什么修辭手法？（對比）課前，老師讓同學們看過了這些樹的圖片，現在，我們再回過頭來看一看，比一比。（看圖片）
③作者這樣寫是為了突出梧桐樹的什么特點？（普通，并板書。）所以說，“這是一棵普通的樹”在文中所起的作用是——（歸納這一段的主要內容）。
④你認為“它沒有樟樹那樣高大，沒有桃樹那樣嬌艷，也沒有銀杏樹那樣古老”這句話應該怎樣讀？
⑤你能模仿這段話，用“沒有？沒有？也沒有”說一句話嗎？
4、剛才我們通過分析第二自然段，知道第一句話概括了這段的主要內容，那么其它自然段的第一句話是不是也是如此呢？
這種構段方式叫做——（學生齊答）先總后分。
5、這棵樹具有這么多特點，那么你最喜歡它是一棵怎樣的樹呢？喜歡它，就有感情地將它讀出來吧。
①當學生讀到“這是一棵鳥樹”時，板書：鳥。并出示鳥兒在樹上鳴叫的畫面，提問：你聽到了什么？
②當學生讀到“這是一棵花樹”時，板書：花。并出示樹上開滿花兒的畫面，提問：你看到了什么？聞到了什么？
你是怎么理解“淡淡的清香，灌滿了我家的小屋，染香了家里的每一個人”這句話中的“灌”和“染”的？
③當學生讀第五自然段時，讓學生模仿“香甜香甜”“樂呵呵”，說幾個abab、abb式的詞。板書：果。
④當學生讀第六自然段時，讓學生聯系上下文理解“靈性”一詞，板書：有靈性。
6、這還是一棵怎樣的樹呢？我們一起來學習第七自然段。（齊讀第七自然段）。
品析句子：
①這些年來，雖然我沒給梧桐澆過水，施過肥，但它給我們的，卻是那么好，那么多。
a、它給過我們什么？
b、這句話表現了梧桐樹的什么品質？
c、用“雖然？但？”說句子。
②我常常覺得，家里有四口：爸爸、媽媽和我，還有這棵梧桐樹。作者把樹當成了我們家中的一員，說明了什么？（我對梧桐樹的喜愛，人與自然和諧相處。）
③你能懷著對梧桐樹的喜愛之情再讀這段話嗎？指名讀。（重點指導讀“那么好，那么多”。）
④你認為這還是一棵怎樣的樹？請你模仿前幾段先總后分的構段方式說一說。
7、我為什么舍不得這棵樹呢？文章哪幾段直接抒發(fā)了這種感情？（首尾兩段）
這兩段都抒發(fā)了作者對梧桐樹的難舍之情，在寫作上具有什么特點？（首尾呼應）
請同學們飽含深情地讀一讀這兩段，（男同學讀第一段，女同學讀最后一段。）
說說你對最后一段話的理解。（因為你活在我的心里了。我也要長
成一棵樹，一棵會走路的樹。）
三、拓展延伸。
1、配樂朗誦。
頌梧桐
雖然你沒有華麗的外表，但你的心靈卻異樣的美麗。雖然你不善于表達，但你用最真誠的心感化別人，正因為有你的給予，我們才有聽不完的音樂，聞不完的香味，吃不完的果子。
正因為有你的呵護，我們才能幸福、快樂、茁壯地成長。你無私奉獻的精神，深深打動了我，我也要長成一棵樹，一顆默默奉獻、不求回報的樹，一棵為祖國爭光的樹。
2、同學們，請你們在自己的身邊找找，都有哪些人也是像梧桐樹這樣不求回報，默默奉獻的？
《舍不得這棵樹》是一篇散文。作者圍繞自家門前的那棵梧桐樹，用深情的文字贊美了它是一棵鳥樹、一棵花樹、一棵果樹、一棵有靈性的.樹。借梧桐樹不求回報的優(yōu)秀品質，抒發(fā)了“我也要長成一棵樹、一棵會走路的樹”的志向。
在教學時我抓住兩關進行突破，重點讓學生理解“我”舍不得在棵樹的原因。難點是讓學生領悟“我也要長成一棵樹，一棵會走路的樹”的含義。
一、從文中找關鍵句，體會他們在文中的作用。
這棵樹是那樣讓作者舍不得。它到底是一棵怎樣的樹呢？要求學生讀課文，找到自己認為是關鍵的句子畫上橫線。然后采用一問一答（師：這是棵怎樣的樹呢？生：這是一棵……）的方式分別出示第2—6自然段的第一句話，在學生讀的基礎上，讓他們理解，這樣寫有什么好處？在學生思考，交流中逐漸明白，這五句話都是各自然段的總起句，能使讀者恩快知道文章的主要內容，正因為它是一棵這樣的樹，所以作者舍不得它。
二、讀中領悟
作者把梧桐樹當做家庭成員，說明了什么？學生體會到人和樹（自然）相處是那樣和諧。已經融為一體?！八o我們那么好，那么多”體現了什么？體現了樹的不求回報、默默奉獻的高貴品質?！拔乙惨L成一棵樹，一棵會走路的樹”這句話結合課文的怎樣理解的？孩子們紛紛發(fā)言，都一致表示：“我”要像這棵梧桐樹那樣，做一個給人們帶來好處、帶來歡樂、不求回報、默默奉獻的人。成為一棵真正會走路的樹。
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