第七章 物理實驗教學
物理實驗的意義和作用
（一）物理實驗的作用
1.為發(fā)展物理規(guī)律提供豐富的感性材料。
2.檢驗物理理論假說的正確性。
3.開拓物理應用的新領域。
（二）、物理實驗在教學中的作用
1.可以使學生獲得豐富的感性認識，加深學生對物理概念、原理和定理的理解。
2.可以培養(yǎng)學生的觀察實驗能力、思維能力，發(fā)展學生智力。
3.可以使學生初步了解物理學的思想方法、研究方法，培養(yǎng)學生事實求是的科學態(tài)度和遵守紀律、愛護儀器的優(yōu)良品質(zhì)。
（三）、中學物理實驗方式
1.演示實驗 2.邊教邊實驗（課堂實驗） 3.分組實驗 4.課外實驗與制作
演示實驗
（一）演示實驗——演示實驗指課堂上主要有教師操作表演的實驗，有時也可以請學生充當助手或在教師指導下讓學生上講臺進行操作
1.演示實驗作用
（1）獲得生動的感性認識，更好的理解、掌握規(guī)律。
（2）培養(yǎng)學生觀察能力、思維能力，使學生獲得有關物理現(xiàn)象或過程生動、深刻的印象。
（3）教師演示對學生實驗技能和素養(yǎng)起一定的示范作用。
2.演示實驗分類
（1）引入課題演示。
（2）建立概念和規(guī)律的演示。
（3）深化與鞏固物理概念和規(guī)律的演示。
（4）應用物理知識的演示。
（二）演示實驗在設計和表演方面的基本要求
1.明確目的，根據(jù)教學要求設計演示實驗。
2.安全可靠，確保演示成功。
（1）演示成功的首要條件是掌握實驗原理。
（2）堅持科學性原則，不得弄虛作假。
（3）為了確保演示成功，課前必須充分準備并進行試做。
3.簡易方便。
演示實驗要求簡易方便，包括儀器結構簡單；操作簡單；由演示現(xiàn)象導出結論時，解說推理簡單。
4.現(xiàn)象清楚、明顯、直觀。
（1）明顯
（i）儀器尺寸要足夠大。
(ii)物理過程變化要顯著，“可見度”要高。
(iii)要使被觀察的主體對比強烈，以利于學生看準目標。
(iv)演示的儀器放在適當高度的方位。
(v)注意讓學生觀察物理現(xiàn)象的發(fā)展過程。
（2）直觀
（三）在教學中發(fā)揮演示實驗的作用
1.配合講解，指導觀察，思考要有啟發(fā)性。
2.實驗要與思維相結合。
學生邊學邊實驗（課堂實驗）
1.學生邊學邊實驗是指學生在教師的指導下，一邊學習一邊做實驗。
2.作用：學生親手做實驗，能更多地調(diào)動學生積極性，有助于學生探究，培養(yǎng)實驗技能。
3.一般步驟:
（1）教師提出問題，引導學生尋找解決的途徑。
（2）老師講解實驗注意事項或?qū)χ饕鞑倪M行示范操作。
（3）學生動手實驗，觀察現(xiàn)象，分析思考，記錄數(shù)據(jù)。
（4）處理數(shù)據(jù)得出結論。
（5）應用練習。
具體方式可不拘一格靈活掌握。
4.要求：課前做好準備，課堂隨時輔導。
學生分組實驗
學生分組實驗是學生在教師的指導下，在實驗室里利用整節(jié)課的時間進行分組實驗的教學形式。
(一) 課程設置的目的要求：
1. 掌握常用儀器的構造原理和正確使用方法。
2. 學會正確進行觀察測量、讀數(shù)和進行記錄。
3. 學會初步分析處理和運用實驗數(shù)據(jù)得出結論。
4. 了解誤差的概念并學會初步的誤差計算和分析。
5. 會寫實驗報告。
6. 培養(yǎng)學生嚴格地遵守操作規(guī)程和尊重事實的科學態(tài)度。
7. 培養(yǎng)學生遵守紀律、愛護儀器的優(yōu)良品質(zhì)。
(二) 學生分組實驗在教學過程中的作用
1.通過分組實驗，加深理解和牢固掌握已學過的物理概念和規(guī)律，這類實驗常稱為驗證性實驗。
2.為探索物理概念、規(guī)律提供感性材料和根據(jù)，這類實驗稱為探索性實驗。
(三) 中學物理分組實驗方式
1.并進模式 2.討論模式
(四) 學生分組實驗的教學過程
1.準備階段
2.操作階段:（1）預備性調(diào)試（2）正式操作實驗（3）拆除整理儀器
3.總結階段
4.完成書面報告
課外實驗與制作
(一) 學生按照教師布置的任務和要求，在課外用一些簡單的儀器或自制的儀器獨立進行的實驗，是課堂教學的一種很有效的補充形式。
(二)課外實驗具備條件、類型
1.具備條件
(1)內(nèi)容有意義
(2)實驗方法一般比較簡單
(3)實驗必須安全
2.類型
(1)觀察性實驗
(2)課內(nèi)教學的補充性實驗
(3)小制作
(4)小型科研訓練實驗
(5) 趣味實驗
(三) 布置課外實驗注意問題
1.要注意對學生統(tǒng)一要求和因材施教相結合的原則。
2.要求寫出觀察實驗報告。
3.大力提倡自制教具。
物理實驗的意義和作用
（一）物理實驗的作用
1.為發(fā)展物理規(guī)律提供豐富的感性材料。
2.檢驗物理理論假說的正確性。
3.開拓物理應用的新領域。
（二）、物理實驗在教學中的作用
1.可以使學生獲得豐富的感性認識，加深學生對物理概念、原理和定理的理解。
2.可以培養(yǎng)學生的觀察實驗能力、思維能力，發(fā)展學生智力。
3.可以使學生初步了解物理學的思想方法、研究方法，培養(yǎng)學生事實求是的科學態(tài)度和遵守紀律、愛護儀器的優(yōu)良品質(zhì)。
（三）、中學物理實驗方式
1.演示實驗 2.邊教邊實驗（課堂實驗） 3.分組實驗 4.課外實驗與制作
演示實驗
（一）演示實驗——演示實驗指課堂上主要有教師操作表演的實驗，有時也可以請學生充當助手或在教師指導下讓學生上講臺進行操作
1.演示實驗作用
（1）獲得生動的感性認識，更好的理解、掌握規(guī)律。
（2）培養(yǎng)學生觀察能力、思維能力，使學生獲得有關物理現(xiàn)象或過程生動、深刻的印象。
（3）教師演示對學生實驗技能和素養(yǎng)起一定的示范作用。
2.演示實驗分類
（1）引入課題演示。
（2）建立概念和規(guī)律的演示。
（3）深化與鞏固物理概念和規(guī)律的演示。
（4）應用物理知識的演示。
（二）演示實驗在設計和表演方面的基本要求
1.明確目的，根據(jù)教學要求設計演示實驗。
2.安全可靠，確保演示成功。
（1）演示成功的首要條件是掌握實驗原理。
（2）堅持科學性原則，不得弄虛作假。
（3）為了確保演示成功，課前必須充分準備并進行試做。
3.簡易方便。
演示實驗要求簡易方便，包括儀器結構簡單；操作簡單；由演示現(xiàn)象導出結論時，解說推理簡單。
4.現(xiàn)象清楚、明顯、直觀。
（1）明顯
（i）儀器尺寸要足夠大。
(ii)物理過程變化要顯著，“可見度”要高。
(iii)要使被觀察的主體對比強烈，以利于學生看準目標。
(iv)演示的儀器放在適當高度的方位。
(v)注意讓學生觀察物理現(xiàn)象的發(fā)展過程。
（2）直觀
（三）在教學中發(fā)揮演示實驗的作用
1.配合講解，指導觀察，思考要有啟發(fā)性。
2.實驗要與思維相結合。
學生邊學邊實驗（課堂實驗）
1.學生邊學邊實驗是指學生在教師的指導下，一邊學習一邊做實驗。
2.作用：學生親手做實驗，能更多地調(diào)動學生積極性，有助于學生探究，培養(yǎng)實驗技能。
3.一般步驟:
（1）教師提出問題，引導學生尋找解決的途徑。
（2）老師講解實驗注意事項或?qū)χ饕鞑倪M行示范操作。
（3）學生動手實驗，觀察現(xiàn)象，分析思考，記錄數(shù)據(jù)。
（4）處理數(shù)據(jù)得出結論。
（5）應用練習。
具體方式可不拘一格靈活掌握。
4.要求：課前做好準備，課堂隨時輔導。
學生分組實驗
學生分組實驗是學生在教師的指導下，在實驗室里利用整節(jié)課的時間進行分組實驗的教學形式。
(一) 課程設置的目的要求：
1. 掌握常用儀器的構造原理和正確使用方法。
2. 學會正確進行觀察測量、讀數(shù)和進行記錄。
3. 學會初步分析處理和運用實驗數(shù)據(jù)得出結論。
4. 了解誤差的概念并學會初步的誤差計算和分析。
5. 會寫實驗報告。
6. 培養(yǎng)學生嚴格地遵守操作規(guī)程和尊重事實的科學態(tài)度。
7. 培養(yǎng)學生遵守紀律、愛護儀器的優(yōu)良品質(zhì)。
(二) 學生分組實驗在教學過程中的作用
1.通過分組實驗，加深理解和牢固掌握已學過的物理概念和規(guī)律，這類實驗常稱為驗證性實驗。
2.為探索物理概念、規(guī)律提供感性材料和根據(jù)，這類實驗稱為探索性實驗。
(三) 中學物理分組實驗方式
1.并進模式 2.討論模式
(四) 學生分組實驗的教學過程
1.準備階段
2.操作階段:（1）預備性調(diào)試（2）正式操作實驗（3）拆除整理儀器
3.總結階段
4.完成書面報告
課外實驗與制作
(一) 學生按照教師布置的任務和要求，在課外用一些簡單的儀器或自制的儀器獨立進行的實驗，是課堂教學的一種很有效的補充形式。
(二)課外實驗具備條件、類型
1.具備條件
(1)內(nèi)容有意義
(2)實驗方法一般比較簡單
(3)實驗必須安全
2.類型
(1)觀察性實驗
(2)課內(nèi)教學的補充性實驗
(3)小制作
(4)小型科研訓練實驗
(5) 趣味實驗
(三) 布置課外實驗注意問題
1.要注意對學生統(tǒng)一要求和因材施教相結合的原則。
2.要求寫出觀察實驗報告。
3.大力提倡自制教具。