在輿論強烈質(zhì)疑下，北京市教委8月份出臺政策，堅決治理奧數(shù)成績與升學掛鉤，叫停愈演愈烈的奧數(shù)培訓。兩個月來，奧數(shù)培訓班卻頻頻變身，形成事實上的“叫而不?！?。奧數(shù)培訓的走向與公共管理的威嚴，正受到社會普遍關(guān)注。
北京市教委8月份時曾表示，根據(jù)民意要求，將采取四項措施堅決治理奧數(shù)成績與升學掛鉤，表示從當時起到10月31日，全市所有涉及奧數(shù)的培訓將暫停。然而正如媒體報道所示，隨著9月份開學，“奧數(shù)課變形”陸續(xù)上演，“拓展思維”、“快樂數(shù)學”等成為不少培訓機構(gòu)的招牌課程，但無論教材內(nèi)容還是授課老師，都與原來的奧數(shù)課并無二致。
這種現(xiàn)象引發(fā)人們無限猜想：奧數(shù)課背后到底有多么復雜的利益鏈?據(jù)一些參加過奧數(shù)培訓的學生家長反映，培訓機構(gòu)的奧數(shù)班里，不少培訓教師都是公辦學校的教師。如果說培訓機構(gòu)的忽悠是把奧數(shù)培訓引向瘋狂的直接原因，公辦學校教師“走穴”無疑是助燃的那一把火。至于培訓機構(gòu)與學校等其他相關(guān)方面還有哪些利益瓜葛，更引起人們議論紛紛。這種利益共同體的關(guān)系不除，癲狂的奧數(shù)培訓就不可能真正消亡，綁在學生身上的枷鎖就不可能真正去除。
正如參加奧數(shù)培訓的一些學生家長所言，盡管本來不愿意，但仍把孩子推到奧數(shù)培訓中，其出發(fā)點還是基于讓孩子在小升初中得到“加分”。如此看來，奧數(shù)培訓火熱起來，與小升初的“指揮棒”效應關(guān)系密切。取消各種不合理的事實上的加分辦法，規(guī)范和改革升學錄取政策，是革除教育培訓市場亂象的治本之策。
禁止學校在招生過程中將奧數(shù)等競賽成績、獎勵、證書作為入學依據(jù)，嚴禁公辦學校教師參與此類培訓班活動，諸如此類的禁令早就存在，但問題是有令不行、有禁不止，其背后是缺乏對違反禁令者的有效處罰。長期下去，政府管理部門的權(quán)威性就會在這樣的“三令五申”中逐步弱化直至喪失殆盡。
長遠來看，均衡優(yōu)質(zhì)教育資源，彌補義務(wù)教育學校間的巨大差距，是減少學生擇校、杜絕戕害孩子的各類非正常培訓的根本。而剎住已經(jīng)成為眾矢之的的奧數(shù)培訓，無疑是治理教育亂象的一種當務(wù)之急，廣大學生和家長熱切期盼著此舉從政令變成現(xiàn)實。
北京市教委8月份時曾表示，根據(jù)民意要求，將采取四項措施堅決治理奧數(shù)成績與升學掛鉤，表示從當時起到10月31日，全市所有涉及奧數(shù)的培訓將暫停。然而正如媒體報道所示，隨著9月份開學，“奧數(shù)課變形”陸續(xù)上演，“拓展思維”、“快樂數(shù)學”等成為不少培訓機構(gòu)的招牌課程，但無論教材內(nèi)容還是授課老師，都與原來的奧數(shù)課并無二致。
這種現(xiàn)象引發(fā)人們無限猜想：奧數(shù)課背后到底有多么復雜的利益鏈?據(jù)一些參加過奧數(shù)培訓的學生家長反映，培訓機構(gòu)的奧數(shù)班里，不少培訓教師都是公辦學校的教師。如果說培訓機構(gòu)的忽悠是把奧數(shù)培訓引向瘋狂的直接原因，公辦學校教師“走穴”無疑是助燃的那一把火。至于培訓機構(gòu)與學校等其他相關(guān)方面還有哪些利益瓜葛，更引起人們議論紛紛。這種利益共同體的關(guān)系不除，癲狂的奧數(shù)培訓就不可能真正消亡，綁在學生身上的枷鎖就不可能真正去除。
正如參加奧數(shù)培訓的一些學生家長所言，盡管本來不愿意，但仍把孩子推到奧數(shù)培訓中，其出發(fā)點還是基于讓孩子在小升初中得到“加分”。如此看來，奧數(shù)培訓火熱起來，與小升初的“指揮棒”效應關(guān)系密切。取消各種不合理的事實上的加分辦法，規(guī)范和改革升學錄取政策，是革除教育培訓市場亂象的治本之策。
禁止學校在招生過程中將奧數(shù)等競賽成績、獎勵、證書作為入學依據(jù)，嚴禁公辦學校教師參與此類培訓班活動，諸如此類的禁令早就存在，但問題是有令不行、有禁不止，其背后是缺乏對違反禁令者的有效處罰。長期下去，政府管理部門的權(quán)威性就會在這樣的“三令五申”中逐步弱化直至喪失殆盡。
長遠來看，均衡優(yōu)質(zhì)教育資源，彌補義務(wù)教育學校間的巨大差距，是減少學生擇校、杜絕戕害孩子的各類非正常培訓的根本。而剎住已經(jīng)成為眾矢之的的奧數(shù)培訓，無疑是治理教育亂象的一種當務(wù)之急，廣大學生和家長熱切期盼著此舉從政令變成現(xiàn)實。