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國(guó)際注冊(cè)漢語(yǔ)教師考試大綱：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論考試大綱
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論考試大綱
一 總論
二 語(yǔ)言習(xí)得理論
一、語(yǔ)言習(xí)得理論概述
二、兒童語(yǔ)言習(xí)得
三、第二語(yǔ)言習(xí)得
(一)語(yǔ)言對(duì)比分析
(二)語(yǔ)言偏誤分析
(三)中介語(yǔ)理論
(四)影響第二語(yǔ)言習(xí)得的外部因素
(五)第二語(yǔ)言習(xí)得的個(gè)體差異
三 漢語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐
一、漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)
(一)漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的性質(zhì)和目的
(二)漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)與漢語(yǔ)作為母語(yǔ)教學(xué)之異同
(三)漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的教學(xué)類型
(四)漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的課程類型
二、漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)課程設(shè)計(jì)
(一)課程設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容
(二)教學(xué)目的、教學(xué)原則的確定
(三)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)大綱
(四)課程規(guī)范
三、漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的課堂教學(xué)
(一)課堂教學(xué)的性質(zhì)和地位
(二)課堂教學(xué)的內(nèi)容
1、語(yǔ)言和文字知識(shí)：語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、漢字
2、言語(yǔ)能力：聽、說、讀、寫、譯
四、第二語(yǔ)言教學(xué)法主要流派
(一)語(yǔ)法翻譯法
(二)直接法
(三)聽說法
(四)功能法
(五)交際法
(六)任務(wù)教學(xué)法
五、教材的編寫、選擇與使用
(一)教材分類
(二)教材編寫原則
(三)教材編寫依據(jù)
(四)教材編寫實(shí)施
(五)教材分析和評(píng)估
六、測(cè)試與評(píng)估
(一)測(cè)試的作用與目的
(二)測(cè)試的種類
(三)命題
(四)中國(guó)漢語(yǔ)水平考試(HSK)
國(guó)際注冊(cè)漢語(yǔ)教師考試大綱：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論考試大綱
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論考試大綱
一 總論
二 語(yǔ)言習(xí)得理論
一、語(yǔ)言習(xí)得理論概述
二、兒童語(yǔ)言習(xí)得
三、第二語(yǔ)言習(xí)得
(一)語(yǔ)言對(duì)比分析
(二)語(yǔ)言偏誤分析
(三)中介語(yǔ)理論
(四)影響第二語(yǔ)言習(xí)得的外部因素
(五)第二語(yǔ)言習(xí)得的個(gè)體差異
三 漢語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐
一、漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)
(一)漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的性質(zhì)和目的
(二)漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)與漢語(yǔ)作為母語(yǔ)教學(xué)之異同
(三)漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的教學(xué)類型
(四)漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的課程類型
二、漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)課程設(shè)計(jì)
(一)課程設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容
(二)教學(xué)目的、教學(xué)原則的確定
(三)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)大綱
(四)課程規(guī)范
三、漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的課堂教學(xué)
(一)課堂教學(xué)的性質(zhì)和地位
(二)課堂教學(xué)的內(nèi)容
1、語(yǔ)言和文字知識(shí)：語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、漢字
2、言語(yǔ)能力：聽、說、讀、寫、譯
四、第二語(yǔ)言教學(xué)法主要流派
(一)語(yǔ)法翻譯法
(二)直接法
(三)聽說法
(四)功能法
(五)交際法
(六)任務(wù)教學(xué)法
五、教材的編寫、選擇與使用
(一)教材分類
(二)教材編寫原則
(三)教材編寫依據(jù)
(四)教材編寫實(shí)施
(五)教材分析和評(píng)估
六、測(cè)試與評(píng)估
(一)測(cè)試的作用與目的
(二)測(cè)試的種類
(三)命題
(四)中國(guó)漢語(yǔ)水平考試(HSK)