2007年1月福建省教師資格考試小學心理學真題試卷
2007年1月小學教師資格考試福建省統(tǒng)一命題考試
教育心理學(小學及以下)試卷
一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分。共40分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的。請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。
1．教育心理學作為一門具有獨立的理論體系的學科形成于( )
A．20世紀20年代以前
B．20世紀20年代到50年代末
C．20世紀60年代到70年代末
D．20世紀80年代以后
2．個體早期生命中有一個較短暫的對某種刺激特別敏感的時期，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響，這一時期稱為( )
A．關(guān)鍵期
B．守恒期
C．轉(zhuǎn)折期
D．過渡期
3．強調(diào)知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)，它并不是問題自終答案。這是下列哪一學習理論的觀點( )
A．有意義接受
B．認知結(jié)構(gòu)
C．建構(gòu)主義
D．聯(lián)結(jié)
4．在講果實的概念時，除選可食的果實(如蘋果、西紅柿、花生等)外，還選擇一些不可食的果實(如橡樹子、棉籽等)，這是利用了( )
A．反例
B．變式
C．抽象
D．概括
5．心智技能形成中出聲的外部言語階段、不出聲的外部言語階段和內(nèi)部言語階段可以合稱為下列哪一階段( )
A．原型定向
B．原型模仿
c．原型操作
D．原型內(nèi)化
6．通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達到集思廣益的效果。這是( )
A．發(fā)散思維訓(xùn)練
B．推測與假設(shè)訓(xùn)練
C．自我設(shè)計訓(xùn)練
D．頭腦風暴訓(xùn)練
7．道德判斷表現(xiàn)出相對功利取向階段表明其道德認識的發(fā)展水平處于( )
A．前習俗水平
B．習俗水平
C．后習俗水平
D．超習俗水平
8．布魯姆的教育目標分類系統(tǒng)中，代表低水平的認知學習結(jié)果的是( )
A．知識
B．領(lǐng)會
C．應(yīng)用
D．評價
9．反映一份量表多次測驗在分數(shù)的穩(wěn)定、一致的程度(包括在時間上的一致性，也包括內(nèi)容和不同評分者之間的一致性)。這是指測驗的( )
A．效度
B．信度
C．區(qū)分度
D．難度
10．新教師更多關(guān)注課堂中發(fā)生的細節(jié)，專家教師則多談?wù)搶W生對新材料的理解情況，很少談?wù)撜n堂管理問題和自己的教學是否成功。這是反映二者在下列哪一方面的差異( )
A．課時計劃
B．教學過程
C．課后評價
D．教學策略
11．同一個體，不同心理的各組成成分的發(fā)展速度有所不同，達到成熟水平的時期不盡相同，發(fā)展所需的佳時期與條件也不同。這說明人的心理發(fā)展具有( )
A．階段性
B．順序性
C．差異性
D．不平衡性
12．主張運用發(fā)現(xiàn)法進行教學的教育心理學家是( )
A．奧蘇貝爾
B．布魯納
C．加涅
D．班杜拉
13．復(fù)習的次數(shù)并不是越多越好，效果好的學習程度是( )
A．50%
B．100%
C．150%
D．200%
14．操作技能的特征表現(xiàn)為( )
A．客觀性、外顯性和展開性
B．客觀性、外顯性和簡縮性
C．觀念性、內(nèi)潛性和簡縮性
D．客觀性、觀念性和內(nèi)潛性
15．創(chuàng)造性思維的核心是( )
A．發(fā)散思維
B．集中思維
C．輻合思維
D．形象思維
16．根據(jù)耶克斯一多德森定律，下列哪一程度的動機及其激起水平有利于學習效果的提高( )
A．極低程度
8．較低程度
C．中等程度
D．高程度
17．下列心理評估方法中，屬于標準化方法的是( )
A．評估性會談
B．觀察法
C．自述法
D．心理測驗
18．課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)，稱為( )
A．課堂紀律
B．課堂氣氛
C．群體規(guī)范
D．群體動力
19．某教師時常關(guān)注“學生喜歡我嗎?”， “同事們?nèi)绾慰次?” “領(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯”等問題，反映出其成長處于( )
A．關(guān)注生存階段
B．關(guān)注情境階段
C．關(guān)注學生階段
D．關(guān)注任務(wù)階段
20．艾里斯的理性情緒輔導(dǎo)方法的ABCDE步驟中，D指的是( )
A．誘發(fā)性事件
B．信念
C．情緒結(jié)果
D．駁斥
二、填空題(本大題共20小題，每小題l分，共20分)請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。
21．根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，4—5歲階段兒童的發(fā)展任務(wù)主要是培養(yǎng)______。
22．學習動機一般具有以下三種功能：一是激活功能，二是指向功能，三是______。
23．心向與定勢常常是指同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種______。
24．晚上睡覺前背誦的材料，往往記憶效果比較好，這主要是因為______抑制比較少的緣故。
25．皮亞杰認為，在8歲以前，兒童對道德行為的判斷主要是依據(jù)他人設(shè)定的外在標準，稱為______道德。
26．行為目標是指用可觀察和可測量的行為陳述的教學目標。其陳述必須具備三個要素，即具體目標、______、行為標準。
27．計算機輔助教學具有交互性、即時反饋、生動形象、______等優(yōu)越性。
28．研究材料表明，在教師的人格特征中，有兩個重要特征對教學效果有顯著影響：一縣教師的熱心和同情心；二是教師______。
29．少年的抽象邏輯思維已占主導(dǎo)地位，并出現(xiàn)反省思維，但抽象思維在一定程度上仍要以______作支柱。
30．在學習過程中，無論是正強化還是負強化，終都是______反應(yīng)的概率。
31．認知學習理論認為，學習不是在外部環(huán)境的支配下被動地形成S—R聯(lián)結(jié)。而是主動地在頭腦內(nèi)部構(gòu)造______。
32．學習策略訓(xùn)練的指導(dǎo)教學模式主要由激發(fā)、講演、練習、——和遷移等幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成。
33．任何問題都含有三個基本的成分：一是______；二是要達到的目標；三是存在的限制或障礙。
34．班杜拉認為，強化可以分為三種：一是直接強化，二是替代性強化，三是______。
35．判斷一個人心理健康狀況應(yīng)兼顧個體內(nèi)部協(xié)調(diào)與______兩個方面。
36．影響課堂管理的因素有很多，其中較為重要的因素有：教師的領(lǐng)導(dǎo)風格、______、班級的性質(zhì)、對教師的期望等。
37．問題行為既包括不能遵守公認的正常兒童行為規(guī)范和道德標準的行為，也包括不能______的行為。
38．相對標準評分是以其他人的成績?yōu)橐罁?jù)，對應(yīng)的評價方式是______參照評價。
39．態(tài)度結(jié)構(gòu)是復(fù)雜的，它包含認知成分、情感成分和______。
40．布盧姆教育目標分類系統(tǒng)中，將情感領(lǐng)域教學目標劃分為接受______、形成價值觀念、組織價值觀念系統(tǒng)、價值體系個性化等層次。
三、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)
41．簡述教育心理學的作用。
42．關(guān)于學習遷移，主要有哪些理論解釋?
43．操作技能培訓(xùn)有哪些要求?
44．根據(jù)歸因理論，如何正確指導(dǎo)結(jié)果歸因以激發(fā)學習動機?
45．具體運算階段兒童的思維有哪些主要特征?
四、論述題(本大題共10分)
46．理論聯(lián)系實際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學生良好的態(tài)度與品德。