每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
研修日志小學語文 研修日志 教師培訓 小學篇一
在這培訓過程中，我學習到了優(yōu)秀教師好的教學方法，以及新的教育理念，獲得了教育專家的珍貴講評。雖然每一天在線學習感覺有些累，但與收獲知識無法比擬。業(yè)務水平有了一個很大的提高。短暫的培訓學習即將結(jié)束，在此就與大家交流我的一點心得與體會：
一、轉(zhuǎn)變教育理念，實施差異教育。學生是學習的主人，是發(fā)展的主體。教師應對的是學生的未來，而不是個人眼前的榮譽和利益，要立足于學生的成長。因此教書育人不可急功近利，需從大處著眼。部分教師受應試教育理念的影響習慣于只看眼前，不顧將來，以剝奪學生個性為代價換取教師的師道尊嚴。創(chuàng)造力有早晚，先后之分，越是有個性的人，創(chuàng)造力越突出，個性是創(chuàng)造的前提，把個性多樣性作為一種有價值的東西，一種財富來加以理解和引導，我們眼中就會沒有差生，只有差異。實施有差異的教育，實現(xiàn)有差異的發(fā)展。
二、以身示范，情感育人。搞教育不能搞形式主義，這是一種不理智的急功近利的短期行為，因為，學生的成長和發(fā)展有其階段性，不能強求一致，無法整齊劃一。而真正能夠給學生以偉大啟迪和深刻影響的往往是一些教育細節(jié)。一個好老師受同學歡迎，其實并沒有什么法寶，也許就是總能發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，給予及時的表揚，真誠地賞識他們。僅僅有職責心是不夠的，變單純的“職責”為豐富的“情感”，去應對學生之間出現(xiàn)的各種狀況。
三、定位班主任的主角，以前就明白班主任就應是班級的組織者和管理者，但卻只是停留在明白有這么個說法，而從沒去思考過如何去把這一主角在自己身上轉(zhuǎn)換或者定位，更不明白該轉(zhuǎn)換定位到哪個方向上。如今透過這次的培訓，使我深深的意識到班主任就應做到：（一）由”偏愛型”走向”博愛型”。班主任要深入班級，了解每個學生，相信每個學生都有才，善于挖掘?qū)W生的潛能，把愛播灑到全體學生身上，不要只喜歡那些學習成績好的優(yōu)等生，而就應透過教育和培養(yǎng)，使每個學生都能成才、成功。（二）由”專制型”走向”民主平等型”、。傳統(tǒng)好處上的師生關(guān)系是一種不平等的，老師是絕對權(quán)威的，學生對老師務必服從的，這種專制培養(yǎng)出來的學生固然守紀、順從，但缺乏主動性、創(chuàng)造性，更談不上創(chuàng)新精神了。而現(xiàn)今的新時代呼喚民主平等的師生關(guān)系，班主任樹立班級的主體是學生、師生共同管理的班級，要尊重學生的看法。比如在班規(guī)的制定、班干部的選舉等都就應多聽聽學生的意見，進行廣泛的民主選舉。（三）由“簡單粗暴型”走向“細致耐心型”。在班級管理中，班主任要主動了解學生所想、所做，要真誠地走進學生的內(nèi)心世界，要尊重、愛護學生的重點自尊心。在沒有了解事情的真相前，不要武斷地下結(jié)論，班主任的言行
要時刻思考學生的心理特征和行為水平，思考學生的想法和感受，在班級管理中要多表揚、少訓斥，在鼓勵與指導中培養(yǎng)學生的自我意識，增強學生的自信心。（四）由“限制型”走向“開放型”。班主任要善于從學生實際出發(fā)，著眼于發(fā)展，善于拓展學生的潛能，對學生要寬容，不要把學生的失誤看得太重，不要怕學生犯錯，要放手讓學生去做，只有在實踐中鍛煉，學生才會成長。
總之，這次遠程網(wǎng)絡研修帶給我無數(shù)的快樂、驚喜和感動，經(jīng)過這次的培訓，讓我學到了很多好的教學技能，認識到每一位教師都應用心參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應去推動它朝正確方向發(fā)展，做一個課改的用心實施者。在以后的教學工作中，我將把這次學到的知識用于實際的教學中，為教育事業(yè)盡一份力！
研修日志小學語文 研修日志 教師培訓 小學篇二
中小學教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學教師整體素質(zhì)和促進教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學習期間，在與實際相結(jié)合，不斷的實踐，取得了非常大的進步。
其一，對小學教師來說，研究是學習、反思、成長、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經(jīng)驗所做的多視角、多層次的分析和反省?！?BR> 其二，我們這些綜合科從現(xiàn)在的教育角度上講不是一門主科，但也是必不可少的學科。教師對此的定位非常迷惑。但通過學習，從“過去的我”與“現(xiàn)在的我”的對話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。教師是學生成長的守護人。他將教師角色定位于學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅要善于向?qū)嵺`學習，向理論學習，而且要向?qū)W生學習。教師是研究者，帶領(lǐng)學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內(nèi)涵是“變革”。
一個細節(jié)可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復一日的教學生涯中領(lǐng)悟和體會到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細節(jié)。學生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說，“教育的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。
教師和學生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者?！?在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學生，與學生通過交流達到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生愿意接受，達到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要有一種充滿責任感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。
研修日志小學語文 研修日志 教師培訓 小學篇三
科學學科是一門極富創(chuàng)新內(nèi)涵的學科。作為一名科學教師，必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式。創(chuàng)新教育就應該把人當作社會生活的主體來培養(yǎng)，注重人的發(fā)展，開發(fā)人的潛能，塑造人的個性，實現(xiàn)人的價值。
創(chuàng)新意識即推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，時代的發(fā)展需要創(chuàng)新。我們的傳統(tǒng)教育是要求學生聽話，教師并不喜歡那些思維活躍、想象豐富、經(jīng)常提“問題”的學生，教育思想的保守，無形中束縛了學生的創(chuàng)新意識。教學中，教師應當有意識地精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學生創(chuàng)新的興趣和欲望。
學生只有創(chuàng)新意識是不夠的，還要不怕失敗和挫折，敢于創(chuàng)新。創(chuàng)新精神是指敏銳地把握時機，敢于付諸探索行為的精神狀態(tài)。在科學教學中，巧妙構(gòu)思，精心設(shè)問，激活思維是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的有效途徑。學生的創(chuàng)新經(jīng)常會出現(xiàn)不切實際，甚至“反?！钡那闆r，即使如此，教師也要給以鼓勵和引導，絕不可一棍打死，要珍惜學生的“童真”，否則，學生連想都不敢想，還會有什么創(chuàng)新呢？
知識和技能是創(chuàng)新的土壤，但也不可低估情感對創(chuàng)新的作用，即要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新的興趣，興趣是最好的老師，興趣可以變?yōu)橹救?，志趣可以轉(zhuǎn)為理想，理想可以成為創(chuàng)新的動力，實際上，創(chuàng)新的真正秘決是興趣。
教師應贊揚由學生創(chuàng)新而得出的一切結(jié)論（盡管有的不正確），肯定他們的一切努力，保護和激勵學生所有的創(chuàng)新欲望和嘗試。只有這樣，才能讓學生體會到參與的快樂和創(chuàng)新的愉悅，才能讓學生始終保持創(chuàng)新的興趣。
教師，作為教育的主導者和實施者，是塑造一代新人的雕塑家和藝術(shù)家，教師勞動的本身就充滿了創(chuàng)造性。特別是科學教育工作者，針對科學學科最富有創(chuàng)新的內(nèi)涵，更應該擔起培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重任。
在科學學科中注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，是一項永恒而艱巨的課題，有待同行的共同探討。
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《課程標準》根據(jù)健康三維觀，體育自身特點以及國際課程發(fā)展趨勢，將課程學習內(nèi)容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領(lǐng)域。教師不要把運動技能教學作為唯一目標，而應結(jié)合實際，培養(yǎng)學生運動興趣，發(fā)展學生的綜合能力。一項教學內(nèi)容可以分為多元目標來完成，教師在制定各個年級的教學目標時，必須考慮到這一點。
課堂教學更注重口頭評價，教師要隨時對課堂教學中發(fā)現(xiàn)的問題加以糾正，對學生的活動要加以評價鼓勵，對有關(guān)的知識要加以滲透，教師的評價是全方位的，不能局限于技能評價的圈子里，這些都需要教師具備良好的口頭評價能力和駕馭課堂的能力。
《課程標準》把量化評價與質(zhì)性評價相結(jié)合，把絕對評價與相對評價相結(jié)合，把終結(jié)評價與過程評價相結(jié)合，把學生個人評價與學生間評價與教師的評價相結(jié)合，這就要求教師注重評價的多樣性，充分調(diào)動學生參與評價的熱情，協(xié)調(diào)學生之間的關(guān)系，發(fā)揚合作精神，讓學生參與評價過程以體現(xiàn)學生學習的主體地位，提高學生的學習興趣。教師做好及時性自我評價，每堂課后堅持寫教學日志或教案評述，我們體育教師除了上課外，還有兩操、運動隊訓練等諸如此類的工作要做，所以很少有在課后寫教學體會的。按課程標準思想，若想達到五個領(lǐng)域目標，教師必須學會及時總結(jié)，找出一節(jié)課的優(yōu)點和不足，哪些是值得發(fā)揚的，哪些是應該彌補的，教師在課后能坐下來認真思考，對以后的系統(tǒng)上課是大有益處的。
學生是課堂的主體，教師在思想理念上要重視學生，多與學生溝通，了解學生興趣和需要，引導學生主動參與學習，初步掌握運動技能技術(shù)，了解一般體育衛(wèi)生常識，在活動中發(fā)展興趣和能力，學會尊重關(guān)愛他人，形成良好的學習生活態(tài)度。教師要充分發(fā)揮主導作用，就要善于發(fā)現(xiàn)問題，幫助學生解決問題，例如在跳躍性游戲和體操跳躍中糾正學生的不正確落地姿勢：幫助學生了解勇敢與蠻干的區(qū)別，幫助學生完成動作等，以促進學生身心健康的發(fā)展。
研修日志小學語文 研修日志 教師培訓 小學篇一
在這培訓過程中，我學習到了優(yōu)秀教師好的教學方法，以及新的教育理念，獲得了教育專家的珍貴講評。雖然每一天在線學習感覺有些累，但與收獲知識無法比擬。業(yè)務水平有了一個很大的提高。短暫的培訓學習即將結(jié)束，在此就與大家交流我的一點心得與體會：
一、轉(zhuǎn)變教育理念，實施差異教育。學生是學習的主人，是發(fā)展的主體。教師應對的是學生的未來，而不是個人眼前的榮譽和利益，要立足于學生的成長。因此教書育人不可急功近利，需從大處著眼。部分教師受應試教育理念的影響習慣于只看眼前，不顧將來，以剝奪學生個性為代價換取教師的師道尊嚴。創(chuàng)造力有早晚，先后之分，越是有個性的人，創(chuàng)造力越突出，個性是創(chuàng)造的前提，把個性多樣性作為一種有價值的東西，一種財富來加以理解和引導，我們眼中就會沒有差生，只有差異。實施有差異的教育，實現(xiàn)有差異的發(fā)展。
二、以身示范，情感育人。搞教育不能搞形式主義，這是一種不理智的急功近利的短期行為，因為，學生的成長和發(fā)展有其階段性，不能強求一致，無法整齊劃一。而真正能夠給學生以偉大啟迪和深刻影響的往往是一些教育細節(jié)。一個好老師受同學歡迎，其實并沒有什么法寶，也許就是總能發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，給予及時的表揚，真誠地賞識他們。僅僅有職責心是不夠的，變單純的“職責”為豐富的“情感”，去應對學生之間出現(xiàn)的各種狀況。
三、定位班主任的主角，以前就明白班主任就應是班級的組織者和管理者，但卻只是停留在明白有這么個說法，而從沒去思考過如何去把這一主角在自己身上轉(zhuǎn)換或者定位，更不明白該轉(zhuǎn)換定位到哪個方向上。如今透過這次的培訓，使我深深的意識到班主任就應做到：（一）由”偏愛型”走向”博愛型”。班主任要深入班級，了解每個學生，相信每個學生都有才，善于挖掘?qū)W生的潛能，把愛播灑到全體學生身上，不要只喜歡那些學習成績好的優(yōu)等生，而就應透過教育和培養(yǎng)，使每個學生都能成才、成功。（二）由”專制型”走向”民主平等型”、。傳統(tǒng)好處上的師生關(guān)系是一種不平等的，老師是絕對權(quán)威的，學生對老師務必服從的，這種專制培養(yǎng)出來的學生固然守紀、順從，但缺乏主動性、創(chuàng)造性，更談不上創(chuàng)新精神了。而現(xiàn)今的新時代呼喚民主平等的師生關(guān)系，班主任樹立班級的主體是學生、師生共同管理的班級，要尊重學生的看法。比如在班規(guī)的制定、班干部的選舉等都就應多聽聽學生的意見，進行廣泛的民主選舉。（三）由“簡單粗暴型”走向“細致耐心型”。在班級管理中，班主任要主動了解學生所想、所做，要真誠地走進學生的內(nèi)心世界，要尊重、愛護學生的重點自尊心。在沒有了解事情的真相前，不要武斷地下結(jié)論，班主任的言行
要時刻思考學生的心理特征和行為水平，思考學生的想法和感受，在班級管理中要多表揚、少訓斥，在鼓勵與指導中培養(yǎng)學生的自我意識，增強學生的自信心。（四）由“限制型”走向“開放型”。班主任要善于從學生實際出發(fā)，著眼于發(fā)展，善于拓展學生的潛能，對學生要寬容，不要把學生的失誤看得太重，不要怕學生犯錯，要放手讓學生去做，只有在實踐中鍛煉，學生才會成長。
總之，這次遠程網(wǎng)絡研修帶給我無數(shù)的快樂、驚喜和感動，經(jīng)過這次的培訓，讓我學到了很多好的教學技能，認識到每一位教師都應用心參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應去推動它朝正確方向發(fā)展，做一個課改的用心實施者。在以后的教學工作中，我將把這次學到的知識用于實際的教學中，為教育事業(yè)盡一份力！
研修日志小學語文 研修日志 教師培訓 小學篇二
中小學教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學教師整體素質(zhì)和促進教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學習期間，在與實際相結(jié)合，不斷的實踐，取得了非常大的進步。
其一，對小學教師來說，研究是學習、反思、成長、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經(jīng)驗所做的多視角、多層次的分析和反省?！?BR> 其二，我們這些綜合科從現(xiàn)在的教育角度上講不是一門主科，但也是必不可少的學科。教師對此的定位非常迷惑。但通過學習，從“過去的我”與“現(xiàn)在的我”的對話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。教師是學生成長的守護人。他將教師角色定位于學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅要善于向?qū)嵺`學習，向理論學習，而且要向?qū)W生學習。教師是研究者，帶領(lǐng)學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內(nèi)涵是“變革”。
一個細節(jié)可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復一日的教學生涯中領(lǐng)悟和體會到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細節(jié)。學生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說，“教育的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。
教師和學生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者?！?在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學生，與學生通過交流達到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生愿意接受，達到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要有一種充滿責任感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。
研修日志小學語文 研修日志 教師培訓 小學篇三
科學學科是一門極富創(chuàng)新內(nèi)涵的學科。作為一名科學教師，必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式。創(chuàng)新教育就應該把人當作社會生活的主體來培養(yǎng)，注重人的發(fā)展，開發(fā)人的潛能，塑造人的個性，實現(xiàn)人的價值。
創(chuàng)新意識即推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，時代的發(fā)展需要創(chuàng)新。我們的傳統(tǒng)教育是要求學生聽話，教師并不喜歡那些思維活躍、想象豐富、經(jīng)常提“問題”的學生，教育思想的保守，無形中束縛了學生的創(chuàng)新意識。教學中，教師應當有意識地精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學生創(chuàng)新的興趣和欲望。
學生只有創(chuàng)新意識是不夠的，還要不怕失敗和挫折，敢于創(chuàng)新。創(chuàng)新精神是指敏銳地把握時機，敢于付諸探索行為的精神狀態(tài)。在科學教學中，巧妙構(gòu)思，精心設(shè)問，激活思維是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的有效途徑。學生的創(chuàng)新經(jīng)常會出現(xiàn)不切實際，甚至“反?！钡那闆r，即使如此，教師也要給以鼓勵和引導，絕不可一棍打死，要珍惜學生的“童真”，否則，學生連想都不敢想，還會有什么創(chuàng)新呢？
知識和技能是創(chuàng)新的土壤，但也不可低估情感對創(chuàng)新的作用，即要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新的興趣，興趣是最好的老師，興趣可以變?yōu)橹救?，志趣可以轉(zhuǎn)為理想，理想可以成為創(chuàng)新的動力，實際上，創(chuàng)新的真正秘決是興趣。
教師應贊揚由學生創(chuàng)新而得出的一切結(jié)論（盡管有的不正確），肯定他們的一切努力，保護和激勵學生所有的創(chuàng)新欲望和嘗試。只有這樣，才能讓學生體會到參與的快樂和創(chuàng)新的愉悅，才能讓學生始終保持創(chuàng)新的興趣。
教師，作為教育的主導者和實施者，是塑造一代新人的雕塑家和藝術(shù)家，教師勞動的本身就充滿了創(chuàng)造性。特別是科學教育工作者，針對科學學科最富有創(chuàng)新的內(nèi)涵，更應該擔起培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重任。
在科學學科中注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，是一項永恒而艱巨的課題，有待同行的共同探討。
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《課程標準》根據(jù)健康三維觀，體育自身特點以及國際課程發(fā)展趨勢，將課程學習內(nèi)容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領(lǐng)域。教師不要把運動技能教學作為唯一目標，而應結(jié)合實際，培養(yǎng)學生運動興趣，發(fā)展學生的綜合能力。一項教學內(nèi)容可以分為多元目標來完成，教師在制定各個年級的教學目標時，必須考慮到這一點。
課堂教學更注重口頭評價，教師要隨時對課堂教學中發(fā)現(xiàn)的問題加以糾正，對學生的活動要加以評價鼓勵，對有關(guān)的知識要加以滲透，教師的評價是全方位的，不能局限于技能評價的圈子里，這些都需要教師具備良好的口頭評價能力和駕馭課堂的能力。
《課程標準》把量化評價與質(zhì)性評價相結(jié)合，把絕對評價與相對評價相結(jié)合，把終結(jié)評價與過程評價相結(jié)合，把學生個人評價與學生間評價與教師的評價相結(jié)合，這就要求教師注重評價的多樣性，充分調(diào)動學生參與評價的熱情，協(xié)調(diào)學生之間的關(guān)系，發(fā)揚合作精神，讓學生參與評價過程以體現(xiàn)學生學習的主體地位，提高學生的學習興趣。教師做好及時性自我評價，每堂課后堅持寫教學日志或教案評述，我們體育教師除了上課外，還有兩操、運動隊訓練等諸如此類的工作要做，所以很少有在課后寫教學體會的。按課程標準思想，若想達到五個領(lǐng)域目標，教師必須學會及時總結(jié)，找出一節(jié)課的優(yōu)點和不足，哪些是值得發(fā)揚的，哪些是應該彌補的，教師在課后能坐下來認真思考，對以后的系統(tǒng)上課是大有益處的。
學生是課堂的主體，教師在思想理念上要重視學生，多與學生溝通，了解學生興趣和需要，引導學生主動參與學習，初步掌握運動技能技術(shù)，了解一般體育衛(wèi)生常識，在活動中發(fā)展興趣和能力，學會尊重關(guān)愛他人，形成良好的學習生活態(tài)度。教師要充分發(fā)揮主導作用，就要善于發(fā)現(xiàn)問題，幫助學生解決問題，例如在跳躍性游戲和體操跳躍中糾正學生的不正確落地姿勢：幫助學生了解勇敢與蠻干的區(qū)別，幫助學生完成動作等，以促進學生身心健康的發(fā)展。