一、只有個別關(guān)聯(lián)詞
如果文段較短，作者往往通過關(guān)聯(lián)詞語來表達(dá)重點(diǎn)所在，因此，可以直接使用關(guān)聯(lián)詞法
【例題1】
我們要在科學(xué)技術(shù)上趕超世界先進(jìn)水平，不但要提高高等教育的質(zhì)量，而且首先要提高中小學(xué)教育的質(zhì)量，按照中小學(xué)生所能接受的程度，用先進(jìn)的科學(xué)知識來充實(shí)中小學(xué)教育內(nèi)容。
這段話主要強(qiáng)調(diào)了（ ）
A. 提高高等教育質(zhì)量是在科學(xué)技術(shù)上趕超世界先進(jìn)水平的條件
B. 全面提高教育質(zhì)量是在科學(xué)技術(shù)上趕超世界先進(jìn)水平的條件
C. 提高中小學(xué)的教育質(zhì)量是在科學(xué)技術(shù)上趕超世界先進(jìn)水平的條件
D. 學(xué)習(xí)先進(jìn)科學(xué)知識是在科學(xué)技術(shù)上趕超世界先進(jìn)水平的條件
【解析】文章簡短，出現(xiàn)了一組關(guān)聯(lián)詞“不但…而且…”，為遞進(jìn)關(guān)系，重點(diǎn)在遞進(jìn)之后，因此，“而且”句為主題句，同義替換為C。
二、沒有明顯的關(guān)聯(lián)詞
文章如果沒有明顯的關(guān)聯(lián)詞語，可能存在以下幾種情況：
（一）可以為隱性的并列關(guān)系。
通過句與句之間的含義來表達(dá)，此時并列的各分句都是重點(diǎn)，需進(jìn)行綜合概括。
【例題2】
《米莉茉莉叢書》是吉爾·比特專為4～8歲的兒童編寫的讀物，其創(chuàng)作靈感來自個人的生活體驗(yàn)及對兒童早期教育的獨(dú)特理解。她以米莉、茉莉這兩個膚色不同的小女孩為主人公，講述了她們的成長故事。叢書中每一個故事都有獨(dú)立的主題，蘊(yùn)涵對孩子潛移默化的教育目的。作者吉爾·比特認(rèn)為書中傳達(dá)的這些個性和素質(zhì)，對于地球上任何國家任何膚色的孩子都是適用的。
這段話主要介紹了（ ）
A. 誰適合讀《米莉茉莉叢書》
B.《米莉茉莉叢書》的特點(diǎn)
C.《米莉茉莉叢書》作者對該書的評價
D.《米莉茉莉叢書》的主要內(nèi)容
【解析】此文段較長且關(guān)聯(lián)詞少，較難把握重點(diǎn)。仔細(xì)閱讀文章，第一句介紹了《米莉茉莉叢書》的年齡對象，第二句介紹了書的主要內(nèi)容，第三句話介紹了書的意義，第四句介紹了作者對該書的評價。可以發(fā)現(xiàn)這幾個方面的信息是并存同在的并列關(guān)系，因此，每句皆為重點(diǎn)，結(jié)合選項(xiàng)，答案為B。
（二）可以結(jié)合行文脈絡(luò)解題。
文章不出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞，也可以表達(dá)出層次和結(jié)構(gòu)，這時需要結(jié)合文段進(jìn)行含義分析。
【例題3】
隨著社會環(huán)境的影響和對兒童閱讀市場的認(rèn)識不斷加深，越來越多的作家自覺地思考讀者定位，發(fā)揮自己的創(chuàng)作特長。從讀者年齡段來說，有的作家專心致志地為幼兒寫作，有的專門為小學(xué)低年級寫作，還有的著力滿足小學(xué)中高年級的閱讀需求；從寫作內(nèi)容來說，有的作家專門為孩子寫科幻故事，有的一心寫冒險小說，有的則認(rèn)真地為孩子寫生活故事。
對這段文字概括最準(zhǔn)確的是（ ）
A. 兒童圖書寫作的目的性不斷增強(qiáng)
B. 兒童圖書作者的創(chuàng)作定位趨向精準(zhǔn)
C. 定位準(zhǔn)確的兒童圖書更適合兒童閱讀
D. 作家應(yīng)結(jié)合自身特長與市場需求確定創(chuàng)作方向
【解析】文章沒有明顯的關(guān)聯(lián)詞，可以通過分析文段具體含義進(jìn)行整體把握。文章第一句提出觀點(diǎn)，“越來越多的作家自覺地思考讀者定位，發(fā)揮自己的創(chuàng)作特長”，其后通過3個并列具體解釋了如何發(fā)揮特長進(jìn)行定位的，是清晰的總-分結(jié)構(gòu)，因此，重點(diǎn)為第一句，同義替換，結(jié)合選項(xiàng)，答案為B。
三、關(guān)聯(lián)詞很多
如果文章關(guān)聯(lián)詞很多，可能存在幾種情況：
（一）可以利用多重復(fù)句來找尋主題句。
多重復(fù)句是多種關(guān)聯(lián)詞同時出現(xiàn)的情況，可進(jìn)行層層分析，結(jié)合具體題目進(jìn)行解答。
【例題4】
日本、韓國等一些與中國臨近的亞洲國家，其民族文化在形成過程中都不同程度地受到了漢文化的影響，同時漢文化當(dāng)中也匯入了這些國家的民族文化成分。因此，盡管在現(xiàn)代文明中漢文化的內(nèi)涵已經(jīng)不能覆蓋所有亞洲東部國家各民族文化的內(nèi)容，但仍不失為這一區(qū)域文化的典型代表。
這段話主要論述的是（ ）
A.日本、韓國等國家的文化曾受到漢文化很深的影響
B. 漢文化當(dāng)中也吸收了其他國家不同民族的文化成分
C. 漢文化是亞洲東部諸國文化的一個典型代表
D. 漢文化仍然是現(xiàn)代文明中的一個重要組成部分
【解析】該題關(guān)聯(lián)詞較多，是結(jié)構(gòu)清晰的多重復(fù)句。首先“同時”與前句構(gòu)成并列關(guān)系，介紹了漢文化與鄰近國家的相互影響，然后，通過“因此”引出結(jié)論，可知其后為主題句，仔細(xì)觀察，“因此”句中還包含一個“盡管…但…”的轉(zhuǎn)折句，而轉(zhuǎn)折關(guān)系重點(diǎn)在后半句，因此，整個文段的重點(diǎn)在“但”句，同義替換為C。
（二）可以結(jié)合行文脈絡(luò)來找尋主題句。
關(guān)聯(lián)詞多，并非都是重點(diǎn)，只有位于總句位置，才是重點(diǎn)，如果處于分句位置，不是重點(diǎn)。
【例題5】
歷史的遺產(chǎn)一旦被看作鮮活的對象并與自己的人生體驗(yàn)相結(jié)合，就成了活生生的東西，也就不會有尸臭了。比如一些學(xué)者專家教授的文章，之所以那么僵硬呆板枯燥無趣，味同嚼蠟不堪細(xì)讀，并不完全是一個文字表述能力問題。歸根結(jié)底還是沒有把自己的研究對象看作活物，他們在研究木乃伊的同時把自己也變成了木乃伊。
這段文字主要說明的是（ ）
A. 歷史的遺產(chǎn)與人生體驗(yàn)的關(guān)系
B. 研究者與研究對象的關(guān)系
C. 研究者的文字表述問題
D. 一些歷史研究文章呆板無趣的原因
【解析】該題，如果單一運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞法，“歸根結(jié)底”屬于引導(dǎo)結(jié)論的詞語，其后內(nèi)容為主題句，據(jù)此，同義替換，答案必定選“B”。但是仔細(xì)分析文章，該結(jié)論是對前句進(jìn)行的進(jìn)一步解釋說明，而前句為一個“比如”引導(dǎo)的分句，分句在整個文段中處于輔助的地方，本身并不重要，因此，對分句進(jìn)行的進(jìn)一步解釋說明更加不重要，同樣是分句的地位，因此，排除B是答案的可能性。整個文章的總句位于第一句，同義替換為A。
華圖公務(wù)員考試研究中心提醒各位考生，關(guān)聯(lián)詞法易上手，好操作，但在解題過程中也會存在許多障礙，必須結(jié)合具體情況進(jìn)行解讀，尤其要注意關(guān)聯(lián)詞多的情況以及結(jié)合行文脈絡(luò)進(jìn)行整體分析，才能提高解題正確率。