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教師師德楷模演講稿
師愛如天,特別是那些優(yōu)秀的教師那些,哪一個(gè)不是全身心地愛著自己的學(xué)生!工作這幾年,越來越覺得師愛也是一門高深的學(xué)問,它不是簡單的公式,不可以套用在每一個(gè)學(xué)生的身上。對(duì)學(xué)生的愛首先要建立在信任、尊重和公平上,要能做到愛每一個(gè)學(xué)生,關(guān)注他們的心理,關(guān)心他們的成長。
對(duì)不同的學(xué)生也應(yīng)該用不同的愛。正如陶行知先生說的:“培養(yǎng)教育人和種花木一樣,首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn),區(qū)別不同情況給以施肥,澆水和培養(yǎng)教育。”
一、愛,需要智慧
下課時(shí),我們班的龐博蹦蹦跳跳地跑到跟前說:“老師,我真是太服你啦!”看著他那忽閃忽閃的的大眼睛,想到他前階段的愚人節(jié)還捉弄過我,不知他那小腦袋里又想什么?我問他:“你服老師什么?。俊彼患偎妓鞯卣f:“你漂亮,而且你英語棒!”三年級(jí)的孩子詞匯少,但就這幾個(gè)簡短的字讓我的心里比吃了蜜還甜。提起這個(gè)龐博,我們班的任課老師以及我們辦公室的老師沒有不認(rèn)識(shí)他的,他調(diào)皮愛搞惡作劇。冬天他用油畫棒把一個(gè)女同學(xué)的羽絨服上畫了一幅兒童畫;前幾天用手工課上的剪刀把同桌的頭發(fā)剪了一大片,還振振有辭地說那個(gè)同學(xué)的發(fā)型難看,他只是幫著修理一下;體育課他連隊(duì)都站不好;音樂課常發(fā)出各種怪叫……
剛開始其他老師向我訴苦我覺得很奇怪,我的課他從不調(diào)皮,甚至可以說是一個(gè)非常優(yōu)秀的學(xué)生,他總是坐得端端正正,一雙大眼睛時(shí)刻閃著智慧的光芒,每一個(gè)問題他總是積極地思索,讀起書來也是抑揚(yáng)頓挫充滿感情!
同一個(gè)孩子,為什么不同的課卻判若兩人呢?經(jīng)過一個(gè)階段的觀察,我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子比一般孩子頭腦靈活,他總有用不完的精力,平時(shí)喜歡看課外書,知識(shí)面廣,思維很獨(dú)特,語言表達(dá)能力也很強(qiáng)。他覺得自己會(huì)了或者不感興趣的他就會(huì)控制不住自己,甚至搗亂!對(duì)我,一開始可能只是覺得我比較漂亮而喜歡我(教低年級(jí)才發(fā)現(xiàn),小孩子也有自己獨(dú)特的審美觀點(diǎn),他們總喜歡老師的衣服色彩亮一點(diǎn),活潑一點(diǎn)。他們經(jīng)常會(huì)在課間走到我的身邊對(duì)我說,老師你真好看!甚至?xí)眯∈置业囊路_@個(gè)時(shí)候,我一般會(huì)用手撫摸她們的頭,微笑著道謝,孩子們會(huì)顯得很開心。曾經(jīng)有,我穿著黑色的皮衣上班,剛進(jìn)課堂,就有個(gè)小女孩跑過來說,老師你今天怎么穿男人的衣服啊,一點(diǎn)也不好看,弄得我啼笑皆非?。┙虒W(xué)時(shí)我喜歡把課文上一些難懂的知識(shí)編成小故事來吸引孩子們的注意力,每次我講故事時(shí)龐博的神情總是很專注。我就會(huì)適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)他,以他為榜樣。課間他總會(huì)問我一些稀奇古怪的問題,我耐心地告訴他我所知道的,還為他推薦幾本他感興趣的書籍,于是他腦子里就充滿了對(duì)我崇拜。親其師,才能信其道,也許就是這個(gè)道理吧!
二、愛,需要嚴(yán)厲
“快,老師!陶亦霖拿著剪刀到處追人剪!”課間,一個(gè)孩子尖叫著跑到辦公室。我趕緊放下手中正在批改的作業(yè),像一陣風(fēng)一樣沖了出去。幸好沒發(fā)生什么,可我的心卻被揪了起來,如果他戳到其他同學(xué),或是跑摔跤戳到自己該怎么辦?
這個(gè)陶亦霖真的讓我頭疼,他每一個(gè)課間都能打幾個(gè)同學(xué),上課講話做小動(dòng)作,在路隊(duì)里橫沖直撞往人家臉上吐口水……他的劣跡真的是不勝枚舉。
去年新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)他的種種狀態(tài)就暴露了出來,我曾試著去賞識(shí)他,去發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)。上課時(shí)哪怕他偶爾坐得端正,我也會(huì)適時(shí)地表揚(yáng)他。甚至讓他做紀(jì)律班長,中午閱讀課上幫老師維持紀(jì)律??蓞s毫無起色,表揚(yáng)他他會(huì)更得意,還回過頭對(duì)別的同學(xué)炫耀,讓他管紀(jì)律他帶頭講話還打?qū)W生。我還試過推薦一些適合低年級(jí)孩子看的故事書給他,想以此來激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣,潛移默化地影響他的習(xí)慣與性格,可他跟本不看。批評(píng)他吧,他認(rèn)錯(cuò)很快,可這邊認(rèn)錯(cuò)那邊又犯。有時(shí)還會(huì)以仇恨的目光看著我。我也跟他的家長交流過很多次,家長也很無奈,在家也是哄他沒用,打他也沒用。
有時(shí)想想全班五十多個(gè)學(xué)生,將他放棄算了。可他還是孩子,他的人生才剛剛起步,而且他的頭腦也很靈活。不管他豈不害了他一輩子,為人師表的良心容不得我那樣做。
后來讀了蘇霍姆林斯基<<給教師的建議>> ,有一篇講到一個(gè)小男孩羅曼,他跟我們班的陶亦霖情況差不多,蘇霍姆林斯基把羅曼找來,對(duì)他說:"你聽著羅曼,你的自由是一種野蠻人的行為,它會(huì)使你在生活中跌跤的。要是成年人干這種事情,人們就會(huì)剝奪他們的自由,把他們關(guān)進(jìn)監(jiān)獄.我們對(duì)你將采取另一種辦法。把你的右手伸出來……"
蘇霍姆林斯基從口袋里掏出一根繃帶,把他的手掌和手腕纏住,再把他的手牢牢地捆在衣袋里,使他不能使用這只右手。