以下是為大家整理的關(guān)于小學(xué)階段如何培養(yǎng)小學(xué)生寫事作文的興趣的文章，供大家學(xué)習(xí)參考！寫作能力是現(xiàn)代人必須具備的一種基本能力，小學(xué)階段是培養(yǎng)兒童書面語言的關(guān)鍵期，所以我國從小學(xué)三年級甚至更早就開始了作文訓(xùn)練。然而，寫作是一項復(fù)雜的心理活動，涉及多種知識和能力的綜合應(yīng)用，小學(xué)生由于長時間局限于學(xué)校和家庭生活，常常是“家庭一學(xué)校一家庭”，這使得小學(xué)生作文時常有“無米之炊”的煩惱。加上當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)普遍存在著重知識輕能力、重課內(nèi)輕課外、重指導(dǎo)輕講評、重范文輕“下水”、重教師輕學(xué)生等問題，使不少小學(xué)生畏懼甚至討厭作文，小學(xué)的語文教師也經(jīng)常為指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作而傷透腦筋。
小學(xué)生作文水平不佳是綜合因素造成的，在改革和完善課堂作文教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該關(guān)注基于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)。因為多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可為小學(xué)生作文和教學(xué)活動提供前所未有的硬件和教育資源支持，并能創(chuàng)設(shè)出逼真的作文教學(xué)情境;網(wǎng)絡(luò)在為小學(xué)生提供立體化的作文學(xué)習(xí)資源的同時，也構(gòu)筑了一個互動的平臺，通過電子郵件、公告牌、實時和異步聊天等豐富多樣的交流形式，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)者與同學(xué)、老師、家長、專家的互動，有利于寫作知識及成果的分享，也有利于作文創(chuàng)意的激發(fā)。網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的這些特點(diǎn)如果能很好的利用，有望在小學(xué)生作文教學(xué)，特別是小學(xué)高年段作文教學(xué)中產(chǎn)生積極的影響。
小學(xué)生作文水平不佳是綜合因素造成的，在改革和完善課堂作文教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該關(guān)注基于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)。因為多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可為小學(xué)生作文和教學(xué)活動提供前所未有的硬件和教育資源支持，并能創(chuàng)設(shè)出逼真的作文教學(xué)情境;網(wǎng)絡(luò)在為小學(xué)生提供立體化的作文學(xué)習(xí)資源的同時，也構(gòu)筑了一個互動的平臺，通過電子郵件、公告牌、實時和異步聊天等豐富多樣的交流形式，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)者與同學(xué)、老師、家長、專家的互動，有利于寫作知識及成果的分享，也有利于作文創(chuàng)意的激發(fā)。網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的這些特點(diǎn)如果能很好的利用，有望在小學(xué)生作文教學(xué)，特別是小學(xué)高年段作文教學(xué)中產(chǎn)生積極的影響。