人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
聶將軍和美穗子篇一
wú gū yǒu shǐyǒu zhōng hé shàn cán rěn
( ) ( ) ( ) ( )
fǔ yǎng zhì rén zhì yì tāng sháo jīng kǒng
( ) ( ) ( ) ( )
二、用“——”劃出帶點(diǎn)字的正確讀音。
數(shù)九(shǔ shù) 轉(zhuǎn)送( zhuǎn zhuàn ) 露馬腳(lòu lù )
無(wú)數(shù)( shǔ shù)旋轉(zhuǎn)( zhuǎn zhuàn ) 稱心(chèn chēng)
三、填空。
有（ ）有（?。┯郑ā。┯郑ā。o(wú)（ ）無(wú)（?。?BR> 一（?。┮唬ā。┰伲ā。┰伲ā。o(wú)（?。o(wú)（?。?BR> 四、選擇正確詞語(yǔ)。
1、（激烈 熱烈）的戰(zhàn)事不知何時(shí)才能（結(jié)束 結(jié)果），為了保證兩個(gè)孩子的（安?！“踩?，聶將軍決定把她們送回石家的日軍指揮部去。
2、第二學(xué)期，童第周更加（發(fā)憤 發(fā)奮）學(xué)習(xí)。
3、校長(zhǎng)要他退學(xué)或降級(jí)，經(jīng)他的再三（請(qǐng)求 要求），才勉強(qiáng)同意讓他跟班試讀一個(gè)學(xué)期。
五、修改病句。
1、小明差不多整整做了一個(gè)小時(shí)的作業(yè)。
2、中國(guó)的人口是世界上人口最多的國(guó)家。
3、我斷定今天可能有雨。
4、中國(guó)乒乓球隊(duì)又一次奪魁獲得冠軍的喜訊傳遍了祖國(guó)各地。
5、全班同學(xué)都走了，只有王靜還在教室里做作業(yè)。
六、填空。
1、日本人民稱聶榮臻將軍是（），是（）。
2、《聶將軍與日本小姑娘》講述的故事發(fā)生在（），真切而生動(dòng)地記敘了（）的經(jīng)過(guò)。
3、兩個(gè)日本女（）。聶將軍（）看到她的傷口（），便馬上（）。然后，又（）的女孩，（）地問(wèn)她叫什么名字。這個(gè)女孩叫美子，她（）只是不停地說(shuō)（），（）……”
聶將軍和美穗子篇二
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、本文主要講了什么事？
2、日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”，這節(jié)課，我們一同來(lái)研究？
二、精讀感悟：
（一）感受關(guān)懷：
1、理解“活菩薩”？
2、課文中，聶將軍對(duì)日本孤女的仁愛(ài)，體現(xiàn)在哪呢？
3、快速瀏覽課文，找出相關(guān)的自然段？
4、自由讀課文第三自然段，適當(dāng)標(biāo)注自己的體會(huì)。
5、交流：關(guān)懷“無(wú)微不至”、“不是親人勝似親人”
6、過(guò)渡：這樣的親切與和善的人，怎能不讓人親近、不讓人信任呢？
7、美穗子有了哪些變化？（驚恐——不拘束——親熱）
8、小結(jié)：雖然瑣碎但集中表現(xiàn)了聶將軍的仁愛(ài)，有感情讀此段。
9、交流：課文的其他自然段還有沒(méi)有？
（二）領(lǐng)悟精神
1、補(bǔ)充網(wǎng)絡(luò)資料：日本軍國(guó)主義者大肆屠殺我國(guó)同胞，甚至連兒童都不放過(guò)，有何感受？
2、介紹“平型關(guān)大捷”中，聶將軍的表現(xiàn)。這里，你看到了怎樣的聶將軍？
3、對(duì)比突破難點(diǎn)：這份憎恨與文中的這份仁愛(ài)矛盾嗎？為什么？
4、出示兩段文字：
5、指名讀、交流
“將軍的信中“本著”、“至仁至義”、“必當(dāng)”這些詞語(yǔ)的意思是什么？ ”
6小結(jié)：這一段通過(guò)寫(xiě)聶將軍設(shè)法將兩個(gè)日本孤女送往日軍指揮部一事，表現(xiàn)了聶將軍的國(guó)際人道主義精神。
（三）報(bào)恩之旅
1、這份不同尋常的仁愛(ài)，怎能忘懷，40年后，美穗子專程前來(lái)中國(guó)，進(jìn)行報(bào)恩之旅。
2、學(xué)生點(diǎn)看相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，加以了解。
3、交流所得。
三、練筆延伸：
展開(kāi)想象，練寫(xiě)美穗子和她的家人專程前來(lái)看望聶將軍的情景。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
2、憑借具體語(yǔ)言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，熟悉到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
教學(xué)難點(diǎn)：憑借網(wǎng)絡(luò)資料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，是至仁至義的國(guó)際主義精神的體現(xiàn)，熟悉到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。
教具預(yù)備：教學(xué)課件
反思：
1、以理解崇高的國(guó)際主義精神為主線，展開(kāi)鋪墊、探討、續(xù)寫(xiě)的學(xué)習(xí)，在對(duì)比中突破重難點(diǎn)，既解答了學(xué)生心中的疑惑，又點(diǎn)明了中心。續(xù)寫(xiě)中，趙越、張宇睿、沈藝迪等同學(xué)，能緊扣文章的細(xì)節(jié)、中心，點(diǎn)到“愿中日友誼長(zhǎng)存”、“愿做友誼的使者”、“讓友誼之花開(kāi)遍世界的每個(gè)角落”……
2、在瀏覽網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中，俞卓秋等小部分學(xué)生，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用缺乏靈活性?？磥?lái)要加強(qiáng)電腦的知識(shí)與運(yùn)用的學(xué)習(xí)。
聶將軍和美穗子篇三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容。
3、初步感受聶榮臻將軍的人道主義精神和國(guó)際主義情懷。
二、教材過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、出示掛圖，指識(shí)聶榮臻將軍，教“聶”、“臻”的讀音。說(shuō)說(shuō)你知道的有關(guān)聶榮臻的故事。
2、聶將軍是一個(gè)怎樣的人？略作介紹：
聶榮臻（1899~1992）：中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，一生功勛卓著。今天我們學(xué)習(xí)一則有關(guān)他的故事。（板書(shū)：聶將軍與日本小姑娘）
二、初讀感知，落實(shí)字詞。
1、自由讀。
要求：
（1）課文主要講了一件什么事？
（2）畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞，弄懂它們的讀音，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)田字格中的生字。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）出示詞語(yǔ)：
聶榮臻 殘忍 無(wú)辜 照料 流露 驚恐
和藹 小勺 拘束 拽著 至仁至義
（2）指名讀，幫助學(xué)生正音。齊讀。
（3）動(dòng)筆描紅課后生字。
（4）說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
三、再讀感悟，理清脈絡(luò)。
1、想一想哪個(gè)畫(huà)面給你留下深刻的印象，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，讀出自己的感受。
2、小組合作交流，給課文劃分段落，說(shuō)出各段的主要內(nèi)容，加小標(biāo)題。（四人小組討論）
（板書(shū)：救出——關(guān)心——送歸——感謝）
四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文，熟讀課文第三自然段。
2、抄寫(xiě)生字新詞。
聶將軍和美穗子篇四
一、 導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1.出示掛圖，指識(shí)聶榮臻將軍，教“聶”、“臻”的讀音。
2.在電影電視或者課外書(shū)籍上看到過(guò)聶將軍的請(qǐng)舉手。
這些電影、電視的片名還記得嗎？講有關(guān)聶將軍的什么事？聶將軍是一個(gè)怎樣的人？略作介紹：聶榮臻(1899—1992)：中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，一生功勛卓著。????????? 今天我們學(xué)習(xí)一則有關(guān)他的故事。(板書(shū)：2? 聶將軍與日本小姑娘)
二、初讀指導(dǎo)
1.默讀。
（1）課文主要講了一件什么事？
（2）弄懂它們的讀音，畫(huà)出不理解的字詞。
（3）讀通課文。
2.檢查自學(xué)效果。
（1）課文主要講了什么？在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，聶榮臻將軍關(guān)心和照料兩個(gè)日本小姑娘的事，然后檢查生字詞學(xué)習(xí)的情況。
(2)出示詞語(yǔ)：
聶榮臻? 殘忍? 無(wú)辜? 照料? 流露? 驚恐
和藹??? 小勺? 拘束? 拽著? 至仁至義
(3)指名讀，幫助學(xué)生正音。齊讀。
(4)了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語(yǔ)的意思。
殘忍：狠毒。
驚恐：驚慌恐懼。
無(wú)辜：辜，罪。沒(méi)罪的意思。
拘束：過(guò)分約束自己，顯得不自然。
至仁至義：至，最。最仁愛(ài)，最講正義。
有始有終：指人做事能堅(jiān)持到底。
(5)齊讀生字詞。
3.各自輕聲試讀課文，要求：讀正確，讀通順。
4.分自然段指名朗讀課文，并給生字正音。想想文章中有哪幾幅畫(huà)面給你留下了印象。
5.默讀課文，給課文劃分段落，說(shuō)出各段的主要內(nèi)容。(四人小組討論)
第一段(第1自然段)：寫(xiě)八路軍戰(zhàn)士從炮火中救出兩個(gè)日本小姑娘。
第二段(第2、3自然段)：寫(xiě)聶將軍無(wú)微不至地關(guān)心兩個(gè)日本孤女。
第三段(第4、5自然段)：寫(xiě)聶將軍設(shè)法將兩個(gè)日本孤女送往日軍指揮部。
第四段(第6自然段)：寫(xiě)由親友撫養(yǎng)長(zhǎng)大的日本孤女專程來(lái)中國(guó)看望并感謝聶將軍。
(板書(shū)：救出——關(guān)心——送歸——感謝)
三、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。
辜
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.有感情地朗讀課文。
2.抄寫(xiě)生字新詞。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
7、聶將軍和日本小姑娘
救出——關(guān)心——送歸——感謝?????? 辜
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.把握課文主要內(nèi)容，理清文章層次。
教學(xué)重點(diǎn)：把握課文主要內(nèi)容，理清文章層次。
教學(xué)難點(diǎn)：把握課文主要內(nèi)容，理清文章層次。
課前準(zhǔn)備：課件
聶將軍和美穗子篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容理解日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)，對(duì)話導(dǎo)入
1、這篇課文你讀了多少遍了，你知道課文主要講了誰(shuí)嗎？講了他一件什么事？
（讓學(xué)生跟著一起書(shū)寫(xiě)：聶榮臻，并大聲地讀一讀。）
2、你知道聶榮臻是誰(shuí)嗎？能用一句話介紹一下嗎？
聽(tīng)了同學(xué)的介紹讓你再讀“聶榮臻”這三個(gè)字，你會(huì)怎樣讀？
3、課文中日本友人稱聶榮臻為什么？（活菩薩）
二、精讀感悟，品味文本
1、整體把握文本命脈
（1）先引導(dǎo)感知“活菩薩”。
你平時(shí)看到的菩薩都是怎么樣的？（引導(dǎo)體會(huì)“活” 。）怎么樣的人才能被稱為菩薩呢？能用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)形容嗎？（至仁至義）哪日本友人為什么把聶將軍稱為“活菩薩”呢？
（2）請(qǐng)你好好地讀讀課文，看看哪些小節(jié)，哪些語(yǔ)句，最能體現(xiàn)出聶將軍是“活菩薩”，可以邊讀邊畫(huà)，邊思考，可以把你的想法寫(xiě)在書(shū)上空白處。
2、師生對(duì)話，走進(jìn)文本
（1）師生交流，學(xué)生先讀體現(xiàn)聶是“活菩薩”的語(yǔ)句。
①“雖然敵人殘忍……決不能傷害日本人民和他們的后代?！?BR> （指導(dǎo)學(xué)生讀，抓住雖然……但是……，來(lái)理解聶的寬廣胸襟和國(guó)際主義精神。）
②“聶將軍抱起不滿周歲的小妹妹……她叫什么名字。”
（這句子以讀代講，如讀好“抱”、“馬上”等，感受聶的關(guān)心。）
③“開(kāi)飯的時(shí)間到了……給她喂飯。”
（ 抓住一口一口、喂理解；在我們生活中，看到這樣的場(chǎng)景我們會(huì)想到什么？）
④“第二天，他派人挑著兩個(gè)……留著路上吃?！?BR> （補(bǔ)充：從我軍指揮部到日軍指揮部足足有175公里，一路上幾個(gè)挑夫輪流著挑。）
⑤體會(huì)“中國(guó)人民決不以日本士兵及人民為仇敵……而奮斗到底……”
（這段話中，我們知道了對(duì)敵人，侵略者要狠狠打擊，絕不留情，而對(duì)一些無(wú)辜的人民哪怕是被俘虜?shù)臄?，只要他們能與我們合作，放下槍，我們都能仁義地去對(duì)待。這就是國(guó)際主義精神）
2、總結(jié)，升華人物的性格
從剛剛大家所讀的，所品的語(yǔ)句看，聶將軍確實(shí)是一位（活菩薩、至仁至義、心胸寬廣、心腸慈善）的好將軍。
現(xiàn)在我們?cè)僮x“聶榮臻”這三個(gè)字你又會(huì)有怎樣的感受呢？
三、寫(xiě)話深化，體會(huì)真情
1、1982年5月，美穗子得知聶帥生病，特地從日本趕到北京看望，推開(kāi)病房門(mén)，一聲“父親”，道出了美穗子對(duì)聶將軍的感情。你能用筆把當(dāng)時(shí)感人的父女情寫(xiě)下來(lái)嗎？
2、交流。
四、作業(yè)
1、繼續(xù)完成練筆
2、閱讀資料，了解美穗子后來(lái)的謝恩之旅。
聶將軍和美穗子篇六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3自然段。
2、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
4、憑借具體語(yǔ)言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入??新課，激發(fā)興趣。
出示掛圖，指識(shí)聶榮臻將軍，教“聶”、“臻”的讀音。
在電影電視或者課外書(shū)籍上看到過(guò)聶將軍的請(qǐng)舉手。
這些電影、電視的片名還記得嗎？講有關(guān)聶將軍的什么事？
聶將軍是一個(gè)怎樣的人？略作介紹：
聶榮臻（1899~1992）：中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，一生功勛卓著。今天我們學(xué)習(xí)一則有關(guān)他的故事。（板書(shū)：聶將軍與日本小姑娘）
二、初讀指導(dǎo)。
1、默讀。
（1）課文主要講了一件什么事？
（2）畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞，弄懂它們的讀音，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)田字格中的生字。
2、檢查自學(xué)效果。
提問(wèn)。明確這篇課文主要講的是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，聶榮臻將軍關(guān)心和照料兩個(gè)日本小姑娘的事，然后檢查生字詞學(xué)習(xí)的情況。
（1）出示詞語(yǔ)：
聶榮臻 殘忍 無(wú)辜 照料 流露 驚恐
和藹 小勺 拘束 拽著 至仁至義
（2）指名讀，幫助學(xué)生正音。齊讀。
（3）了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語(yǔ)的意思。
殘忍：狠毒。
驚恐：驚慌恐懼。
無(wú)辜：辜，罪。沒(méi)罪的意思。
拘束：過(guò)分約束自己，顯得不自然。
至仁至義：至，最。最仁愛(ài)，最講正義。
有始有終：指人做事能堅(jiān)持到底。
（4）齊讀生字詞。
3、各自輕聲試讀課文，要求：讀正確，讀通順。
4、分自然段指名朗讀課文，并給生字正音。想想文章中有哪幾幅畫(huà)面給你留下了印象。
5、默讀課文，給課文劃分段落，說(shuō)出各段的主要內(nèi)容。（四人小組討論）
第一段（第1自然段）：寫(xiě)八路軍戰(zhàn)士從炮火中救出兩個(gè)日本小姑娘。
第二段（第2、3自然段）：寫(xiě)聶將軍無(wú)微不至地關(guān)心兩個(gè)日本小孤女。
第三段（第4、5自然段）：寫(xiě)聶將軍設(shè)法將兩個(gè)日本孤女送往日軍指揮部。
第四段（第6自然段）：寫(xiě)由親友撫養(yǎng)長(zhǎng)大的日本孤女專程來(lái)中國(guó)看望并感謝聶將軍。
（板書(shū)：救出——關(guān)心——送歸——感謝）
三、作業(yè)?。
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)生字新詞。
一、復(fù)習(xí)。
1、聽(tīng)寫(xiě)字詞。
2、《聶將軍與日本小姑娘》一文是分幾段來(lái)寫(xiě)的？
二、精讀訓(xùn)練。
1、理解課文第一段。
默讀，思考這一段告訴了我們什么。
提示時(shí)間、人物和事情。
2、理解課文第二段。
激發(fā)思考：聶將軍是如何對(duì)待這兩個(gè)日本孤女的？
（1）理解第2自然段。
讀讀，想想，議議：
聶將軍知道這件事后，是怎么做，怎么說(shuō)的？
聶將軍的這段話有什么深刻的含義？
（2）理解第3自然段。
讀讀，想想，議議：
聶將軍是如何關(guān)心照料兩個(gè)日本孤女的？
這一自然段中哪些詞語(yǔ)是描寫(xiě)聶將軍的音容舉止的？
（“先抱起……找奶吃……慈愛(ài)地拉過(guò)……親切地問(wèn)……和藹地說(shuō)……一口一口地……喂……”）
（講讀時(shí)，指點(diǎn)觀察插圖，加深理解）
通過(guò)這些詞句的描寫(xiě)，你讀懂了什么？
（3）小結(jié)第二段。
這一部分主要寫(xiě)了什么？你覺(jué)得聶將軍是一個(gè)怎樣的人？
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二段。
3、理解課文第三段。
（1）理解第4自然段。
“然而”表示什么意思？
聶將軍為什么決定把兩個(gè)日本小姑娘送回日軍指揮部？
從這件事看出聶將軍具有什么樣的品質(zhì)？（慈善心腸和寬廣胸襟）
（2）理解第5自然段。
這一自然段寫(xiě)了哪些內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生給自然段分層。
照相、放梨這兩件事說(shuō)明了什么？
聶將軍的信中“本著”、“至仁至義”、“必當(dāng)”這些詞語(yǔ)的意思是什么？
信中這段話與前文什么地方相呼應(yīng)？從這段話中，可以看出聶將軍是一個(gè)怎樣的人？
（3）小結(jié)：這一段通過(guò)寫(xiě)聶將軍設(shè)法將兩個(gè)日本孤女送往日軍指揮部一事，表現(xiàn)了聶將軍的國(guó)際人道主義精神。
4、理解第四段。
第6自然段主要寫(xiě)了什么？
聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
三、談?wù)剬W(xué)了這篇課文后，你有什么想法。
四、感受聶榮臻將軍的人格魅力。
五、完成課后練習(xí)。
2、聶將軍與日本小姑娘
找奶
關(guān)心
喂飯
聶將軍 “活菩薩”、“中日友誼的使者”
照相
送歸
放梨
聶將軍和美穗子篇七
之一
作者：陳明珠
一、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3自然段。
2、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
4、憑借具體語(yǔ)言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。
二、教材說(shuō)明：
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入??新課，激發(fā)興趣。
出示掛圖，指識(shí)聶榮臻將軍，教“聶”、“臻”的讀音。
在電影電視或者課外書(shū)籍上看到過(guò)聶將軍的請(qǐng)舉手。
這些電影、電視的片名還記得嗎？講有關(guān)聶將軍的什么事？
聶將軍是一個(gè)怎樣的人？略作介紹：
聶榮臻（1899~1992）：中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，一生功勛卓著。今天我們學(xué)習(xí)一則有關(guān)他的故事。（板書(shū)：聶將軍與日本小姑娘）
二、初讀指導(dǎo)。
1、默讀。
（1）課文主要講了一件什么事？
（2）畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞，弄懂它們的讀音，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)田字格中的生字。
2、檢查自學(xué)效果。
提問(wèn)。明確這篇課文主要講的是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，聶榮臻將軍關(guān)心和照料兩個(gè)日本小姑娘的事，然后檢查生字詞學(xué)習(xí)的情況。
（1）出示詞語(yǔ)：
聶榮臻 殘忍 無(wú)辜 照料 流露 驚恐
和藹 小勺 拘束 拽著 至仁至義
（2）指名讀，幫助學(xué)生正音。齊讀。
（3）了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語(yǔ)的意思。
殘忍：狠毒。
驚恐：驚慌恐懼。
無(wú)辜：辜，罪。沒(méi)罪的意思。
拘束：過(guò)分約束自己，顯得不自然。
至仁至義：至，最。最仁愛(ài)，最講正義。
有始有終：指人做事能堅(jiān)持到底。
（4）齊讀生字詞。
3、各自輕聲試讀課文，要求：讀正確，讀通順。
4、分自然段指名朗讀課文，并給生字正音。想想文章中有哪幾幅畫(huà)面給你留下了印象。
5、默讀課文，給課文劃分段落，說(shuō)出各段的主要內(nèi)容。（四人小組討論）
第一段（第1自然段）：寫(xiě)八路軍戰(zhàn)士從炮火中救出兩個(gè)日本小姑娘。
第二段（第2、3自然段）：寫(xiě)聶將軍無(wú)微不至地關(guān)心兩個(gè)日本小孤女。
第三段（第4、5自然段）：寫(xiě)聶將軍設(shè)法將兩個(gè)日本孤女送往日軍指揮部。
第四段（第6自然段）：寫(xiě)由親友撫養(yǎng)長(zhǎng)大的日本孤女專程來(lái)中國(guó)看望并感謝聶將軍。
（板書(shū)：救出——關(guān)心——送歸——感謝）
三、作業(yè)?。
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)生字新詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1、聽(tīng)寫(xiě)字詞。
2、《聶將軍與日本小姑娘》一文是分幾段來(lái)寫(xiě)的？
二、精讀訓(xùn)練。
1、理解課文第一段。
默讀，思考這一段告訴了我們什么。
提示時(shí)間、人物和事情。
2、理解課文第二段。
激發(fā)思考：聶將軍是如何對(duì)待這兩個(gè)日本孤女的？
（1）理解第2自然段。
讀讀，想想，議議：
聶將軍知道這件事后，是怎么做，怎么說(shuō)的？
聶將軍的這段話有什么深刻的含義？
（2）理解第3自然段。
讀讀，想想，議議：
聶將軍是如何關(guān)心照料兩個(gè)日本孤女的？
這一自然段中哪些詞語(yǔ)是描寫(xiě)聶將軍的音容舉止的？
（“先抱起……找奶吃……慈愛(ài)地拉過(guò)……親切地問(wèn)……和藹地說(shuō)……一口一口地……喂……”）
（講讀時(shí)，指點(diǎn)觀察插圖，加深理解）
通過(guò)這些詞句的描寫(xiě)，你讀懂了什么？
（3）小結(jié)第二段。
這一部分主要寫(xiě)了什么？你覺(jué)得聶將軍是一個(gè)怎樣的人？
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二段。
3、理解課文第三段。
（1）理解第4自然段。
“然而”表示什么意思？
聶將軍為什么決定把兩個(gè)日本小姑娘送回日軍指揮部？
從這件事看出聶將軍具有什么樣的品質(zhì)？（慈善心腸和寬廣胸襟）
（2）理解第5自然段。
這一自然段寫(xiě)了哪些內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生給自然段分層。
照相、放梨這兩件事說(shuō)明了什么？
聶將軍的信中“本著”、“至仁至義”、“必當(dāng)”這些詞語(yǔ)的意思是什么？
信中這段話與前文什么地方相呼應(yīng)？從這段話中，可以看出聶將軍是一個(gè)怎樣的人？
（3）小結(jié)：這一段通過(guò)寫(xiě)聶將軍設(shè)法將兩個(gè)日本孤女送往日軍指揮部一事，表現(xiàn)了聶將軍的國(guó)際人道主義精神。
4、理解第四段。
第6自然段主要寫(xiě)了什么？
聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
三、談?wù)剬W(xué)了這篇課文后，你有什么想法。
四、感受聶榮臻將軍的人格魅力。
五、完成課后練習(xí)。
板書(shū)：
2、聶將軍與日本小姑娘
找奶
關(guān)心
喂飯
聶將軍 “活菩薩”、“中日友誼的使者”
照相
送歸
放梨
聶將軍和美穗子篇八
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3自然段。
2.學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.能聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
4.憑借具體語(yǔ)言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)? 識(shí)到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。
二、預(yù)習(xí)學(xué)案
【預(yù)習(xí)目標(biāo)】
1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把文章讀通順。
2.自學(xué)生字詞。畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)了解它們的意思，仍然不懂的請(qǐng)做上記號(hào)。
3. 想想文章寫(xiě)了一件聶將軍的什么事情，按事情發(fā)展的順序可以把事情分成幾段？
【預(yù)習(xí)內(nèi)容】
1.我會(huì)讀
聶榮臻? 無(wú)辜? 菩薩? 和藹? 驚恐??? 殘忍?? 至仁至義? 有始有終? 和善可親
2.我知道
（1）課文中的聶將軍指的是__________，日本小姑娘指的是___________________。
（2）這篇課文記敘了___________的一個(gè)真實(shí)的故事。課文真實(shí)生動(dòng)地記敘了__________關(guān)心照料在戰(zhàn)火中受傷的 ___________并設(shè)法將她們送回 __________德?tīng)柦?jīng)過(guò)，反映了聶將軍___________和中日人民深厚的友誼。
3. 我質(zhì)疑
通過(guò)對(duì)課文的預(yù)習(xí)，還有哪些不明白的問(wèn)題，請(qǐng)拿起筆記錄下來(lái)。
三、導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
3.憑借具體語(yǔ)言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)? 識(shí)到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。
【小組合作探究】
1. 想想文章中有哪幾幅畫(huà)面給你留下了印象？并給他起一個(gè)小題目。
2. 聶建軍是怎樣關(guān)心照料兩個(gè)日本孤女的？體現(xiàn)了你將軍怎樣的情懷？
3.聶將軍為什么決定把兩個(gè)日本孤女送回日本指揮部？從這件事中可以看出聶將軍具有什么樣的品質(zhì)？
(1)自己默讀，深入思考。
（2）組內(nèi)交流，形成統(tǒng)一。
（3）班內(nèi)交流，探究學(xué)習(xí)。
【精講點(diǎn)撥，升華認(rèn)識(shí)】
1. 日本人民為什么成聶將軍是“活菩薩”和“中日友好的使者”？
2. 抗戰(zhàn)時(shí)期，中日是敵對(duì)的交戰(zhàn)國(guó)，聶將軍關(guān)照日本小姑娘，是不是敵我不分？
四、課堂檢測(cè)
1.按要求寫(xiě)詞語(yǔ)。
（1）看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
cí??? ài??? hé? ǎi? hé?? shàn
(???????? ) (???????? ) (???????? )
(2)這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě) ---_______________ （人物）的，還可可以用---______________ --、_______________ 、---_______________等詞語(yǔ)形容他。
2. 我會(huì)選。
無(wú)所不至? 無(wú)微不至?? 傷害?? 殺害??? 受害
聶榮臻（????????? ）的照顧連個(gè)日本孤女，他對(duì)戰(zhàn)士們說(shuō)：“雖然敵人殘忍地_______了我們無(wú)數(shù)同胞，但這兩個(gè)孩子是無(wú)辜的，她們也是戰(zhàn)爭(zhēng)的_______者。我們一定要好好地照料，決不能_______日本人民和他們的后代。”
五、課后作業(yè)
40年后，美穗子和她的家人專程前來(lái)中國(guó)看望聶將軍，當(dāng)美穗子見(jiàn)到她的救命恩人聶榮臻將軍時(shí)，會(huì)怎樣說(shuō)，怎樣做呢？聶將軍見(jiàn)到美穗子時(shí)可能會(huì)怎么想，怎么說(shuō)呢？請(qǐng)以《美穗子謝恩》為題，發(fā)揮想象寫(xiě)一段話。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
7聶將軍與日本小姑娘
撫摸
找奶
聶將軍?? 喂飯????? 慈愛(ài)善良 心胸寬廣
送歸
問(wèn)寒問(wèn)暖
聶將軍和美穗子篇九
之二
佚名
教學(xué)目標(biāo)?：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3自然段；
2、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解由繩子組成的詞語(yǔ)；
3、能聯(lián)系課文說(shuō)出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”；
教學(xué)重點(diǎn)：
憑借具體語(yǔ)言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。
教具準(zhǔn)備：課件。
課時(shí)劃分：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入??新課，激發(fā)興趣。
出示掛圖，指認(rèn)聶將軍。
討論：你了解聶將軍的事跡嗎？說(shuō)一說(shuō)。
教師簡(jiǎn)介聶榮臻將軍的資料。
二、初讀指導(dǎo)。
1、默讀：
課文主要講了一件什么事？
畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。
2、檢查自學(xué)效果。
提問(wèn)。明確這篇課文主要講的是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，聶榮臻將軍關(guān)心和照料兩個(gè)日本小姑娘的室，然后檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。
3、各自輕聲試讀課文，要求：讀正確，讀通順。
4、分自然段指名朗讀課文，并給生字注音。想一想文章中有哪幾幅畫(huà)面給你留下了印象。
三、精讀訓(xùn)練。
1、理解課文第一段。
默讀，思考這一段告訴我們什么。
2、理解課文第二段。
理解第二自然段。
讀讀，想想，議議：
1、聶將軍知道這件事后，是怎么做，怎么說(shuō)的？
2、聶將軍的這段話有什么深刻的含義？（出示相關(guān)語(yǔ)句。）
理解第3自然段。
讀讀，想想，劃劃，議議：
1、聶將軍是如何關(guān)心照料兩個(gè)日本孤女的？
2、這一自然段中哪些詞語(yǔ)是描寫(xiě)聶將軍的音容舉止的？
（先抱起——找奶吃——慈愛(ài)地拉過(guò)——親切地問(wèn)——
講讀時(shí)，指點(diǎn)觀察圖，加深理解。）
3、通過(guò)這些詞句的描寫(xiě)，你讀懂了什么？
理解第4自然段。
1、體會(huì)“然而”的用法。
2、聶將軍為什么決定把兩個(gè)日本小姑娘送會(huì)日軍指揮部？從這件事看出聶將軍具有什么樣的品質(zhì)？
理解第5自然段。
1、這一自然段寫(xiě)了哪些內(nèi)容？（引導(dǎo)學(xué)生給自然段分層。）
2、“照相”、“放梨”這兩件事說(shuō)明了什么？
3、小結(jié)：這一段通過(guò)寫(xiě)聶將軍設(shè)法將兩個(gè)日本孤女送往日軍指揮部一事，表現(xiàn)了聶將軍的國(guó)際人道注意精神。
四、作業(yè)?設(shè)計(jì)：
一、擴(kuò)寫(xiě)下列句子。
1、月光灑滿了大地。
2、人民熱愛(ài)周總理。
3、詹天佑是工程師。
4、纖夫拖著貨船。
二、縮句。
1、烏鴉的翅膀遮不住太陽(yáng)的光輝。
2、五顏六色的焰火在天空中開(kāi)放出燦爛的花朵。
3、這是一條很少有人來(lái)往的、樹(shù)木茂盛的馬路。
4、烈士的鮮血染紅了我們的國(guó)旗。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。
課文寫(xiě)了一件什么事？
二、抓住中心句，解決課文重點(diǎn)。
1、在課文中有這樣一句話“——日本人民稱他是“活菩薩”，是中日友誼的使者?！?BR> 2、讀句子。
3、解詞“菩薩“。
4、為什么稱聶將軍是“活菩薩“？
5、認(rèn)真讀課文第三小節(jié)，劃出相關(guān)句子，談?wù)勀愕南敕ā?BR> 6、找出讓你感動(dòng)的地方，并說(shuō)一說(shuō)為什么？
7、背誦第三小節(jié)。
8、按第三小節(jié)的學(xué)法學(xué)習(xí)2—6小節(jié)。
9、認(rèn)真讀課文第2—6小節(jié)，劃出相關(guān)句子，談?wù)勀愕南敕ā?BR> 10、畫(huà)出描寫(xiě)動(dòng)作、語(yǔ)言、行為的句子。
11、特別哪些句子讓你感動(dòng)，通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)。
12、學(xué)生自讀、評(píng)讀。
三、感悟。
1、理解“中日友誼的使者“
2、聶將軍之所以可以這樣做是為什么？他是怎么想的呢？（學(xué)習(xí)聶將軍的話語(yǔ)和信箋。）
3、用一段完整的話說(shuō)說(shuō)為什么日本人民稱他是“活菩薩“？
4、課外延伸：如果你是這兩位孤女，你會(huì)對(duì)聶將軍說(shuō)些什么？
四、作業(yè)?設(shè)計(jì)：
1、按課文內(nèi)容填空。
兩個(gè)日本孤女（ ），聶將軍，看到她的傷口（ ），便馬上。然后，又（ ）女孩。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)日本朋友為什么稱聶將軍是“活菩薩“，是”中日友好的使者“？
五、板書(shū)設(shè)計(jì)?：
聶將軍和日本小姑娘
救出
關(guān)心 感恩
送走
聶將軍和美穗子篇一
wú gū yǒu shǐyǒu zhōng hé shàn cán rěn
( ) ( ) ( ) ( )
fǔ yǎng zhì rén zhì yì tāng sháo jīng kǒng
( ) ( ) ( ) ( )
二、用“——”劃出帶點(diǎn)字的正確讀音。
數(shù)九(shǔ shù) 轉(zhuǎn)送( zhuǎn zhuàn ) 露馬腳(lòu lù )
無(wú)數(shù)( shǔ shù)旋轉(zhuǎn)( zhuǎn zhuàn ) 稱心(chèn chēng)
三、填空。
有（ ）有（?。┯郑ā。┯郑ā。o(wú)（ ）無(wú)（?。?BR> 一（?。┮唬ā。┰伲ā。┰伲ā。o(wú)（?。o(wú)（?。?BR> 四、選擇正確詞語(yǔ)。
1、（激烈 熱烈）的戰(zhàn)事不知何時(shí)才能（結(jié)束 結(jié)果），為了保證兩個(gè)孩子的（安?！“踩?，聶將軍決定把她們送回石家的日軍指揮部去。
2、第二學(xué)期，童第周更加（發(fā)憤 發(fā)奮）學(xué)習(xí)。
3、校長(zhǎng)要他退學(xué)或降級(jí)，經(jīng)他的再三（請(qǐng)求 要求），才勉強(qiáng)同意讓他跟班試讀一個(gè)學(xué)期。
五、修改病句。
1、小明差不多整整做了一個(gè)小時(shí)的作業(yè)。
2、中國(guó)的人口是世界上人口最多的國(guó)家。
3、我斷定今天可能有雨。
4、中國(guó)乒乓球隊(duì)又一次奪魁獲得冠軍的喜訊傳遍了祖國(guó)各地。
5、全班同學(xué)都走了，只有王靜還在教室里做作業(yè)。
六、填空。
1、日本人民稱聶榮臻將軍是（），是（）。
2、《聶將軍與日本小姑娘》講述的故事發(fā)生在（），真切而生動(dòng)地記敘了（）的經(jīng)過(guò)。
3、兩個(gè)日本女（）。聶將軍（）看到她的傷口（），便馬上（）。然后，又（）的女孩，（）地問(wèn)她叫什么名字。這個(gè)女孩叫美子，她（）只是不停地說(shuō)（），（）……”
聶將軍和美穗子篇二
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、本文主要講了什么事？
2、日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”，這節(jié)課，我們一同來(lái)研究？
二、精讀感悟：
（一）感受關(guān)懷：
1、理解“活菩薩”？
2、課文中，聶將軍對(duì)日本孤女的仁愛(ài)，體現(xiàn)在哪呢？
3、快速瀏覽課文，找出相關(guān)的自然段？
4、自由讀課文第三自然段，適當(dāng)標(biāo)注自己的體會(huì)。
5、交流：關(guān)懷“無(wú)微不至”、“不是親人勝似親人”
6、過(guò)渡：這樣的親切與和善的人，怎能不讓人親近、不讓人信任呢？
7、美穗子有了哪些變化？（驚恐——不拘束——親熱）
8、小結(jié)：雖然瑣碎但集中表現(xiàn)了聶將軍的仁愛(ài)，有感情讀此段。
9、交流：課文的其他自然段還有沒(méi)有？
（二）領(lǐng)悟精神
1、補(bǔ)充網(wǎng)絡(luò)資料：日本軍國(guó)主義者大肆屠殺我國(guó)同胞，甚至連兒童都不放過(guò)，有何感受？
2、介紹“平型關(guān)大捷”中，聶將軍的表現(xiàn)。這里，你看到了怎樣的聶將軍？
3、對(duì)比突破難點(diǎn)：這份憎恨與文中的這份仁愛(ài)矛盾嗎？為什么？
4、出示兩段文字：
5、指名讀、交流
“將軍的信中“本著”、“至仁至義”、“必當(dāng)”這些詞語(yǔ)的意思是什么？ ”
6小結(jié)：這一段通過(guò)寫(xiě)聶將軍設(shè)法將兩個(gè)日本孤女送往日軍指揮部一事，表現(xiàn)了聶將軍的國(guó)際人道主義精神。
（三）報(bào)恩之旅
1、這份不同尋常的仁愛(ài)，怎能忘懷，40年后，美穗子專程前來(lái)中國(guó)，進(jìn)行報(bào)恩之旅。
2、學(xué)生點(diǎn)看相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，加以了解。
3、交流所得。
三、練筆延伸：
展開(kāi)想象，練寫(xiě)美穗子和她的家人專程前來(lái)看望聶將軍的情景。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
2、憑借具體語(yǔ)言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，熟悉到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
教學(xué)難點(diǎn)：憑借網(wǎng)絡(luò)資料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，是至仁至義的國(guó)際主義精神的體現(xiàn)，熟悉到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。
教具預(yù)備：教學(xué)課件
反思：
1、以理解崇高的國(guó)際主義精神為主線，展開(kāi)鋪墊、探討、續(xù)寫(xiě)的學(xué)習(xí)，在對(duì)比中突破重難點(diǎn)，既解答了學(xué)生心中的疑惑，又點(diǎn)明了中心。續(xù)寫(xiě)中，趙越、張宇睿、沈藝迪等同學(xué)，能緊扣文章的細(xì)節(jié)、中心，點(diǎn)到“愿中日友誼長(zhǎng)存”、“愿做友誼的使者”、“讓友誼之花開(kāi)遍世界的每個(gè)角落”……
2、在瀏覽網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中，俞卓秋等小部分學(xué)生，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用缺乏靈活性?？磥?lái)要加強(qiáng)電腦的知識(shí)與運(yùn)用的學(xué)習(xí)。
聶將軍和美穗子篇三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容。
3、初步感受聶榮臻將軍的人道主義精神和國(guó)際主義情懷。
二、教材過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、出示掛圖，指識(shí)聶榮臻將軍，教“聶”、“臻”的讀音。說(shuō)說(shuō)你知道的有關(guān)聶榮臻的故事。
2、聶將軍是一個(gè)怎樣的人？略作介紹：
聶榮臻（1899~1992）：中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，一生功勛卓著。今天我們學(xué)習(xí)一則有關(guān)他的故事。（板書(shū)：聶將軍與日本小姑娘）
二、初讀感知，落實(shí)字詞。
1、自由讀。
要求：
（1）課文主要講了一件什么事？
（2）畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞，弄懂它們的讀音，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)田字格中的生字。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）出示詞語(yǔ)：
聶榮臻 殘忍 無(wú)辜 照料 流露 驚恐
和藹 小勺 拘束 拽著 至仁至義
（2）指名讀，幫助學(xué)生正音。齊讀。
（3）動(dòng)筆描紅課后生字。
（4）說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
三、再讀感悟，理清脈絡(luò)。
1、想一想哪個(gè)畫(huà)面給你留下深刻的印象，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，讀出自己的感受。
2、小組合作交流，給課文劃分段落，說(shuō)出各段的主要內(nèi)容，加小標(biāo)題。（四人小組討論）
（板書(shū)：救出——關(guān)心——送歸——感謝）
四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文，熟讀課文第三自然段。
2、抄寫(xiě)生字新詞。
聶將軍和美穗子篇四
一、 導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1.出示掛圖，指識(shí)聶榮臻將軍，教“聶”、“臻”的讀音。
2.在電影電視或者課外書(shū)籍上看到過(guò)聶將軍的請(qǐng)舉手。
這些電影、電視的片名還記得嗎？講有關(guān)聶將軍的什么事？聶將軍是一個(gè)怎樣的人？略作介紹：聶榮臻(1899—1992)：中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，一生功勛卓著。????????? 今天我們學(xué)習(xí)一則有關(guān)他的故事。(板書(shū)：2? 聶將軍與日本小姑娘)
二、初讀指導(dǎo)
1.默讀。
（1）課文主要講了一件什么事？
（2）弄懂它們的讀音，畫(huà)出不理解的字詞。
（3）讀通課文。
2.檢查自學(xué)效果。
（1）課文主要講了什么？在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，聶榮臻將軍關(guān)心和照料兩個(gè)日本小姑娘的事，然后檢查生字詞學(xué)習(xí)的情況。
(2)出示詞語(yǔ)：
聶榮臻? 殘忍? 無(wú)辜? 照料? 流露? 驚恐
和藹??? 小勺? 拘束? 拽著? 至仁至義
(3)指名讀，幫助學(xué)生正音。齊讀。
(4)了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語(yǔ)的意思。
殘忍：狠毒。
驚恐：驚慌恐懼。
無(wú)辜：辜，罪。沒(méi)罪的意思。
拘束：過(guò)分約束自己，顯得不自然。
至仁至義：至，最。最仁愛(ài)，最講正義。
有始有終：指人做事能堅(jiān)持到底。
(5)齊讀生字詞。
3.各自輕聲試讀課文，要求：讀正確，讀通順。
4.分自然段指名朗讀課文，并給生字正音。想想文章中有哪幾幅畫(huà)面給你留下了印象。
5.默讀課文，給課文劃分段落，說(shuō)出各段的主要內(nèi)容。(四人小組討論)
第一段(第1自然段)：寫(xiě)八路軍戰(zhàn)士從炮火中救出兩個(gè)日本小姑娘。
第二段(第2、3自然段)：寫(xiě)聶將軍無(wú)微不至地關(guān)心兩個(gè)日本孤女。
第三段(第4、5自然段)：寫(xiě)聶將軍設(shè)法將兩個(gè)日本孤女送往日軍指揮部。
第四段(第6自然段)：寫(xiě)由親友撫養(yǎng)長(zhǎng)大的日本孤女專程來(lái)中國(guó)看望并感謝聶將軍。
(板書(shū)：救出——關(guān)心——送歸——感謝)
三、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。
辜
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.有感情地朗讀課文。
2.抄寫(xiě)生字新詞。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
7、聶將軍和日本小姑娘
救出——關(guān)心——送歸——感謝?????? 辜
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.把握課文主要內(nèi)容，理清文章層次。
教學(xué)重點(diǎn)：把握課文主要內(nèi)容，理清文章層次。
教學(xué)難點(diǎn)：把握課文主要內(nèi)容，理清文章層次。
課前準(zhǔn)備：課件
聶將軍和美穗子篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容理解日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)，對(duì)話導(dǎo)入
1、這篇課文你讀了多少遍了，你知道課文主要講了誰(shuí)嗎？講了他一件什么事？
（讓學(xué)生跟著一起書(shū)寫(xiě)：聶榮臻，并大聲地讀一讀。）
2、你知道聶榮臻是誰(shuí)嗎？能用一句話介紹一下嗎？
聽(tīng)了同學(xué)的介紹讓你再讀“聶榮臻”這三個(gè)字，你會(huì)怎樣讀？
3、課文中日本友人稱聶榮臻為什么？（活菩薩）
二、精讀感悟，品味文本
1、整體把握文本命脈
（1）先引導(dǎo)感知“活菩薩”。
你平時(shí)看到的菩薩都是怎么樣的？（引導(dǎo)體會(huì)“活” 。）怎么樣的人才能被稱為菩薩呢？能用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)形容嗎？（至仁至義）哪日本友人為什么把聶將軍稱為“活菩薩”呢？
（2）請(qǐng)你好好地讀讀課文，看看哪些小節(jié)，哪些語(yǔ)句，最能體現(xiàn)出聶將軍是“活菩薩”，可以邊讀邊畫(huà)，邊思考，可以把你的想法寫(xiě)在書(shū)上空白處。
2、師生對(duì)話，走進(jìn)文本
（1）師生交流，學(xué)生先讀體現(xiàn)聶是“活菩薩”的語(yǔ)句。
①“雖然敵人殘忍……決不能傷害日本人民和他們的后代?！?BR> （指導(dǎo)學(xué)生讀，抓住雖然……但是……，來(lái)理解聶的寬廣胸襟和國(guó)際主義精神。）
②“聶將軍抱起不滿周歲的小妹妹……她叫什么名字。”
（這句子以讀代講，如讀好“抱”、“馬上”等，感受聶的關(guān)心。）
③“開(kāi)飯的時(shí)間到了……給她喂飯。”
（ 抓住一口一口、喂理解；在我們生活中，看到這樣的場(chǎng)景我們會(huì)想到什么？）
④“第二天，他派人挑著兩個(gè)……留著路上吃?！?BR> （補(bǔ)充：從我軍指揮部到日軍指揮部足足有175公里，一路上幾個(gè)挑夫輪流著挑。）
⑤體會(huì)“中國(guó)人民決不以日本士兵及人民為仇敵……而奮斗到底……”
（這段話中，我們知道了對(duì)敵人，侵略者要狠狠打擊，絕不留情，而對(duì)一些無(wú)辜的人民哪怕是被俘虜?shù)臄?，只要他們能與我們合作，放下槍，我們都能仁義地去對(duì)待。這就是國(guó)際主義精神）
2、總結(jié)，升華人物的性格
從剛剛大家所讀的，所品的語(yǔ)句看，聶將軍確實(shí)是一位（活菩薩、至仁至義、心胸寬廣、心腸慈善）的好將軍。
現(xiàn)在我們?cè)僮x“聶榮臻”這三個(gè)字你又會(huì)有怎樣的感受呢？
三、寫(xiě)話深化，體會(huì)真情
1、1982年5月，美穗子得知聶帥生病，特地從日本趕到北京看望，推開(kāi)病房門(mén)，一聲“父親”，道出了美穗子對(duì)聶將軍的感情。你能用筆把當(dāng)時(shí)感人的父女情寫(xiě)下來(lái)嗎？
2、交流。
四、作業(yè)
1、繼續(xù)完成練筆
2、閱讀資料，了解美穗子后來(lái)的謝恩之旅。
聶將軍和美穗子篇六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3自然段。
2、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
4、憑借具體語(yǔ)言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入??新課，激發(fā)興趣。
出示掛圖，指識(shí)聶榮臻將軍，教“聶”、“臻”的讀音。
在電影電視或者課外書(shū)籍上看到過(guò)聶將軍的請(qǐng)舉手。
這些電影、電視的片名還記得嗎？講有關(guān)聶將軍的什么事？
聶將軍是一個(gè)怎樣的人？略作介紹：
聶榮臻（1899~1992）：中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，一生功勛卓著。今天我們學(xué)習(xí)一則有關(guān)他的故事。（板書(shū)：聶將軍與日本小姑娘）
二、初讀指導(dǎo)。
1、默讀。
（1）課文主要講了一件什么事？
（2）畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞，弄懂它們的讀音，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)田字格中的生字。
2、檢查自學(xué)效果。
提問(wèn)。明確這篇課文主要講的是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，聶榮臻將軍關(guān)心和照料兩個(gè)日本小姑娘的事，然后檢查生字詞學(xué)習(xí)的情況。
（1）出示詞語(yǔ)：
聶榮臻 殘忍 無(wú)辜 照料 流露 驚恐
和藹 小勺 拘束 拽著 至仁至義
（2）指名讀，幫助學(xué)生正音。齊讀。
（3）了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語(yǔ)的意思。
殘忍：狠毒。
驚恐：驚慌恐懼。
無(wú)辜：辜，罪。沒(méi)罪的意思。
拘束：過(guò)分約束自己，顯得不自然。
至仁至義：至，最。最仁愛(ài)，最講正義。
有始有終：指人做事能堅(jiān)持到底。
（4）齊讀生字詞。
3、各自輕聲試讀課文，要求：讀正確，讀通順。
4、分自然段指名朗讀課文，并給生字正音。想想文章中有哪幾幅畫(huà)面給你留下了印象。
5、默讀課文，給課文劃分段落，說(shuō)出各段的主要內(nèi)容。（四人小組討論）
第一段（第1自然段）：寫(xiě)八路軍戰(zhàn)士從炮火中救出兩個(gè)日本小姑娘。
第二段（第2、3自然段）：寫(xiě)聶將軍無(wú)微不至地關(guān)心兩個(gè)日本小孤女。
第三段（第4、5自然段）：寫(xiě)聶將軍設(shè)法將兩個(gè)日本孤女送往日軍指揮部。
第四段（第6自然段）：寫(xiě)由親友撫養(yǎng)長(zhǎng)大的日本孤女專程來(lái)中國(guó)看望并感謝聶將軍。
（板書(shū)：救出——關(guān)心——送歸——感謝）
三、作業(yè)?。
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)生字新詞。
一、復(fù)習(xí)。
1、聽(tīng)寫(xiě)字詞。
2、《聶將軍與日本小姑娘》一文是分幾段來(lái)寫(xiě)的？
二、精讀訓(xùn)練。
1、理解課文第一段。
默讀，思考這一段告訴了我們什么。
提示時(shí)間、人物和事情。
2、理解課文第二段。
激發(fā)思考：聶將軍是如何對(duì)待這兩個(gè)日本孤女的？
（1）理解第2自然段。
讀讀，想想，議議：
聶將軍知道這件事后，是怎么做，怎么說(shuō)的？
聶將軍的這段話有什么深刻的含義？
（2）理解第3自然段。
讀讀，想想，議議：
聶將軍是如何關(guān)心照料兩個(gè)日本孤女的？
這一自然段中哪些詞語(yǔ)是描寫(xiě)聶將軍的音容舉止的？
（“先抱起……找奶吃……慈愛(ài)地拉過(guò)……親切地問(wèn)……和藹地說(shuō)……一口一口地……喂……”）
（講讀時(shí)，指點(diǎn)觀察插圖，加深理解）
通過(guò)這些詞句的描寫(xiě)，你讀懂了什么？
（3）小結(jié)第二段。
這一部分主要寫(xiě)了什么？你覺(jué)得聶將軍是一個(gè)怎樣的人？
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二段。
3、理解課文第三段。
（1）理解第4自然段。
“然而”表示什么意思？
聶將軍為什么決定把兩個(gè)日本小姑娘送回日軍指揮部？
從這件事看出聶將軍具有什么樣的品質(zhì)？（慈善心腸和寬廣胸襟）
（2）理解第5自然段。
這一自然段寫(xiě)了哪些內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生給自然段分層。
照相、放梨這兩件事說(shuō)明了什么？
聶將軍的信中“本著”、“至仁至義”、“必當(dāng)”這些詞語(yǔ)的意思是什么？
信中這段話與前文什么地方相呼應(yīng)？從這段話中，可以看出聶將軍是一個(gè)怎樣的人？
（3）小結(jié)：這一段通過(guò)寫(xiě)聶將軍設(shè)法將兩個(gè)日本孤女送往日軍指揮部一事，表現(xiàn)了聶將軍的國(guó)際人道主義精神。
4、理解第四段。
第6自然段主要寫(xiě)了什么？
聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
三、談?wù)剬W(xué)了這篇課文后，你有什么想法。
四、感受聶榮臻將軍的人格魅力。
五、完成課后練習(xí)。
2、聶將軍與日本小姑娘
找奶
關(guān)心
喂飯
聶將軍 “活菩薩”、“中日友誼的使者”
照相
送歸
放梨
聶將軍和美穗子篇七
之一
作者：陳明珠
一、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3自然段。
2、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
4、憑借具體語(yǔ)言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。
二、教材說(shuō)明：
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入??新課，激發(fā)興趣。
出示掛圖，指識(shí)聶榮臻將軍，教“聶”、“臻”的讀音。
在電影電視或者課外書(shū)籍上看到過(guò)聶將軍的請(qǐng)舉手。
這些電影、電視的片名還記得嗎？講有關(guān)聶將軍的什么事？
聶將軍是一個(gè)怎樣的人？略作介紹：
聶榮臻（1899~1992）：中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，一生功勛卓著。今天我們學(xué)習(xí)一則有關(guān)他的故事。（板書(shū)：聶將軍與日本小姑娘）
二、初讀指導(dǎo)。
1、默讀。
（1）課文主要講了一件什么事？
（2）畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞，弄懂它們的讀音，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)田字格中的生字。
2、檢查自學(xué)效果。
提問(wèn)。明確這篇課文主要講的是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，聶榮臻將軍關(guān)心和照料兩個(gè)日本小姑娘的事，然后檢查生字詞學(xué)習(xí)的情況。
（1）出示詞語(yǔ)：
聶榮臻 殘忍 無(wú)辜 照料 流露 驚恐
和藹 小勺 拘束 拽著 至仁至義
（2）指名讀，幫助學(xué)生正音。齊讀。
（3）了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語(yǔ)的意思。
殘忍：狠毒。
驚恐：驚慌恐懼。
無(wú)辜：辜，罪。沒(méi)罪的意思。
拘束：過(guò)分約束自己，顯得不自然。
至仁至義：至，最。最仁愛(ài)，最講正義。
有始有終：指人做事能堅(jiān)持到底。
（4）齊讀生字詞。
3、各自輕聲試讀課文，要求：讀正確，讀通順。
4、分自然段指名朗讀課文，并給生字正音。想想文章中有哪幾幅畫(huà)面給你留下了印象。
5、默讀課文，給課文劃分段落，說(shuō)出各段的主要內(nèi)容。（四人小組討論）
第一段（第1自然段）：寫(xiě)八路軍戰(zhàn)士從炮火中救出兩個(gè)日本小姑娘。
第二段（第2、3自然段）：寫(xiě)聶將軍無(wú)微不至地關(guān)心兩個(gè)日本小孤女。
第三段（第4、5自然段）：寫(xiě)聶將軍設(shè)法將兩個(gè)日本孤女送往日軍指揮部。
第四段（第6自然段）：寫(xiě)由親友撫養(yǎng)長(zhǎng)大的日本孤女專程來(lái)中國(guó)看望并感謝聶將軍。
（板書(shū)：救出——關(guān)心——送歸——感謝）
三、作業(yè)?。
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)生字新詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1、聽(tīng)寫(xiě)字詞。
2、《聶將軍與日本小姑娘》一文是分幾段來(lái)寫(xiě)的？
二、精讀訓(xùn)練。
1、理解課文第一段。
默讀，思考這一段告訴了我們什么。
提示時(shí)間、人物和事情。
2、理解課文第二段。
激發(fā)思考：聶將軍是如何對(duì)待這兩個(gè)日本孤女的？
（1）理解第2自然段。
讀讀，想想，議議：
聶將軍知道這件事后，是怎么做，怎么說(shuō)的？
聶將軍的這段話有什么深刻的含義？
（2）理解第3自然段。
讀讀，想想，議議：
聶將軍是如何關(guān)心照料兩個(gè)日本孤女的？
這一自然段中哪些詞語(yǔ)是描寫(xiě)聶將軍的音容舉止的？
（“先抱起……找奶吃……慈愛(ài)地拉過(guò)……親切地問(wèn)……和藹地說(shuō)……一口一口地……喂……”）
（講讀時(shí)，指點(diǎn)觀察插圖，加深理解）
通過(guò)這些詞句的描寫(xiě)，你讀懂了什么？
（3）小結(jié)第二段。
這一部分主要寫(xiě)了什么？你覺(jué)得聶將軍是一個(gè)怎樣的人？
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二段。
3、理解課文第三段。
（1）理解第4自然段。
“然而”表示什么意思？
聶將軍為什么決定把兩個(gè)日本小姑娘送回日軍指揮部？
從這件事看出聶將軍具有什么樣的品質(zhì)？（慈善心腸和寬廣胸襟）
（2）理解第5自然段。
這一自然段寫(xiě)了哪些內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生給自然段分層。
照相、放梨這兩件事說(shuō)明了什么？
聶將軍的信中“本著”、“至仁至義”、“必當(dāng)”這些詞語(yǔ)的意思是什么？
信中這段話與前文什么地方相呼應(yīng)？從這段話中，可以看出聶將軍是一個(gè)怎樣的人？
（3）小結(jié)：這一段通過(guò)寫(xiě)聶將軍設(shè)法將兩個(gè)日本孤女送往日軍指揮部一事，表現(xiàn)了聶將軍的國(guó)際人道主義精神。
4、理解第四段。
第6自然段主要寫(xiě)了什么？
聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
三、談?wù)剬W(xué)了這篇課文后，你有什么想法。
四、感受聶榮臻將軍的人格魅力。
五、完成課后練習(xí)。
板書(shū)：
2、聶將軍與日本小姑娘
找奶
關(guān)心
喂飯
聶將軍 “活菩薩”、“中日友誼的使者”
照相
送歸
放梨
聶將軍和美穗子篇八
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3自然段。
2.學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.能聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
4.憑借具體語(yǔ)言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)? 識(shí)到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。
二、預(yù)習(xí)學(xué)案
【預(yù)習(xí)目標(biāo)】
1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把文章讀通順。
2.自學(xué)生字詞。畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)了解它們的意思，仍然不懂的請(qǐng)做上記號(hào)。
3. 想想文章寫(xiě)了一件聶將軍的什么事情，按事情發(fā)展的順序可以把事情分成幾段？
【預(yù)習(xí)內(nèi)容】
1.我會(huì)讀
聶榮臻? 無(wú)辜? 菩薩? 和藹? 驚恐??? 殘忍?? 至仁至義? 有始有終? 和善可親
2.我知道
（1）課文中的聶將軍指的是__________，日本小姑娘指的是___________________。
（2）這篇課文記敘了___________的一個(gè)真實(shí)的故事。課文真實(shí)生動(dòng)地記敘了__________關(guān)心照料在戰(zhàn)火中受傷的 ___________并設(shè)法將她們送回 __________德?tīng)柦?jīng)過(guò)，反映了聶將軍___________和中日人民深厚的友誼。
3. 我質(zhì)疑
通過(guò)對(duì)課文的預(yù)習(xí)，還有哪些不明白的問(wèn)題，請(qǐng)拿起筆記錄下來(lái)。
三、導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
3.憑借具體語(yǔ)言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)? 識(shí)到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。
【小組合作探究】
1. 想想文章中有哪幾幅畫(huà)面給你留下了印象？并給他起一個(gè)小題目。
2. 聶建軍是怎樣關(guān)心照料兩個(gè)日本孤女的？體現(xiàn)了你將軍怎樣的情懷？
3.聶將軍為什么決定把兩個(gè)日本孤女送回日本指揮部？從這件事中可以看出聶將軍具有什么樣的品質(zhì)？
(1)自己默讀，深入思考。
（2）組內(nèi)交流，形成統(tǒng)一。
（3）班內(nèi)交流，探究學(xué)習(xí)。
【精講點(diǎn)撥，升華認(rèn)識(shí)】
1. 日本人民為什么成聶將軍是“活菩薩”和“中日友好的使者”？
2. 抗戰(zhàn)時(shí)期，中日是敵對(duì)的交戰(zhàn)國(guó)，聶將軍關(guān)照日本小姑娘，是不是敵我不分？
四、課堂檢測(cè)
1.按要求寫(xiě)詞語(yǔ)。
（1）看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
cí??? ài??? hé? ǎi? hé?? shàn
(???????? ) (???????? ) (???????? )
(2)這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě) ---_______________ （人物）的，還可可以用---______________ --、_______________ 、---_______________等詞語(yǔ)形容他。
2. 我會(huì)選。
無(wú)所不至? 無(wú)微不至?? 傷害?? 殺害??? 受害
聶榮臻（????????? ）的照顧連個(gè)日本孤女，他對(duì)戰(zhàn)士們說(shuō)：“雖然敵人殘忍地_______了我們無(wú)數(shù)同胞，但這兩個(gè)孩子是無(wú)辜的，她們也是戰(zhàn)爭(zhēng)的_______者。我們一定要好好地照料，決不能_______日本人民和他們的后代。”
五、課后作業(yè)
40年后，美穗子和她的家人專程前來(lái)中國(guó)看望聶將軍，當(dāng)美穗子見(jiàn)到她的救命恩人聶榮臻將軍時(shí)，會(huì)怎樣說(shuō)，怎樣做呢？聶將軍見(jiàn)到美穗子時(shí)可能會(huì)怎么想，怎么說(shuō)呢？請(qǐng)以《美穗子謝恩》為題，發(fā)揮想象寫(xiě)一段話。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
7聶將軍與日本小姑娘
撫摸
找奶
聶將軍?? 喂飯????? 慈愛(ài)善良 心胸寬廣
送歸
問(wèn)寒問(wèn)暖
聶將軍和美穗子篇九
之二
佚名
教學(xué)目標(biāo)?：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3自然段；
2、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解由繩子組成的詞語(yǔ)；
3、能聯(lián)系課文說(shuō)出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”；
教學(xué)重點(diǎn)：
憑借具體語(yǔ)言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。
教具準(zhǔn)備：課件。
課時(shí)劃分：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入??新課，激發(fā)興趣。
出示掛圖，指認(rèn)聶將軍。
討論：你了解聶將軍的事跡嗎？說(shuō)一說(shuō)。
教師簡(jiǎn)介聶榮臻將軍的資料。
二、初讀指導(dǎo)。
1、默讀：
課文主要講了一件什么事？
畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。
2、檢查自學(xué)效果。
提問(wèn)。明確這篇課文主要講的是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，聶榮臻將軍關(guān)心和照料兩個(gè)日本小姑娘的室，然后檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。
3、各自輕聲試讀課文，要求：讀正確，讀通順。
4、分自然段指名朗讀課文，并給生字注音。想一想文章中有哪幾幅畫(huà)面給你留下了印象。
三、精讀訓(xùn)練。
1、理解課文第一段。
默讀，思考這一段告訴我們什么。
2、理解課文第二段。
理解第二自然段。
讀讀，想想，議議：
1、聶將軍知道這件事后，是怎么做，怎么說(shuō)的？
2、聶將軍的這段話有什么深刻的含義？（出示相關(guān)語(yǔ)句。）
理解第3自然段。
讀讀，想想，劃劃，議議：
1、聶將軍是如何關(guān)心照料兩個(gè)日本孤女的？
2、這一自然段中哪些詞語(yǔ)是描寫(xiě)聶將軍的音容舉止的？
（先抱起——找奶吃——慈愛(ài)地拉過(guò)——親切地問(wèn)——
講讀時(shí)，指點(diǎn)觀察圖，加深理解。）
3、通過(guò)這些詞句的描寫(xiě)，你讀懂了什么？
理解第4自然段。
1、體會(huì)“然而”的用法。
2、聶將軍為什么決定把兩個(gè)日本小姑娘送會(huì)日軍指揮部？從這件事看出聶將軍具有什么樣的品質(zhì)？
理解第5自然段。
1、這一自然段寫(xiě)了哪些內(nèi)容？（引導(dǎo)學(xué)生給自然段分層。）
2、“照相”、“放梨”這兩件事說(shuō)明了什么？
3、小結(jié)：這一段通過(guò)寫(xiě)聶將軍設(shè)法將兩個(gè)日本孤女送往日軍指揮部一事，表現(xiàn)了聶將軍的國(guó)際人道注意精神。
四、作業(yè)?設(shè)計(jì)：
一、擴(kuò)寫(xiě)下列句子。
1、月光灑滿了大地。
2、人民熱愛(ài)周總理。
3、詹天佑是工程師。
4、纖夫拖著貨船。
二、縮句。
1、烏鴉的翅膀遮不住太陽(yáng)的光輝。
2、五顏六色的焰火在天空中開(kāi)放出燦爛的花朵。
3、這是一條很少有人來(lái)往的、樹(shù)木茂盛的馬路。
4、烈士的鮮血染紅了我們的國(guó)旗。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。
課文寫(xiě)了一件什么事？
二、抓住中心句，解決課文重點(diǎn)。
1、在課文中有這樣一句話“——日本人民稱他是“活菩薩”，是中日友誼的使者?！?BR> 2、讀句子。
3、解詞“菩薩“。
4、為什么稱聶將軍是“活菩薩“？
5、認(rèn)真讀課文第三小節(jié)，劃出相關(guān)句子，談?wù)勀愕南敕ā?BR> 6、找出讓你感動(dòng)的地方，并說(shuō)一說(shuō)為什么？
7、背誦第三小節(jié)。
8、按第三小節(jié)的學(xué)法學(xué)習(xí)2—6小節(jié)。
9、認(rèn)真讀課文第2—6小節(jié)，劃出相關(guān)句子，談?wù)勀愕南敕ā?BR> 10、畫(huà)出描寫(xiě)動(dòng)作、語(yǔ)言、行為的句子。
11、特別哪些句子讓你感動(dòng)，通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)。
12、學(xué)生自讀、評(píng)讀。
三、感悟。
1、理解“中日友誼的使者“
2、聶將軍之所以可以這樣做是為什么？他是怎么想的呢？（學(xué)習(xí)聶將軍的話語(yǔ)和信箋。）
3、用一段完整的話說(shuō)說(shuō)為什么日本人民稱他是“活菩薩“？
4、課外延伸：如果你是這兩位孤女，你會(huì)對(duì)聶將軍說(shuō)些什么？
四、作業(yè)?設(shè)計(jì)：
1、按課文內(nèi)容填空。
兩個(gè)日本孤女（ ），聶將軍，看到她的傷口（ ），便馬上。然后，又（ ）女孩。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)日本朋友為什么稱聶將軍是“活菩薩“，是”中日友好的使者“？
五、板書(shū)設(shè)計(jì)?：
聶將軍和日本小姑娘
救出
關(guān)心 感恩
送走