二年級的小朋友需要教授的內容很多，通常我都是自己找來的插圖，根據(jù)圖意親自寫好下水文，在下水文里就已經潛藏著自己的教學意圖了，比如側重于教學生寫好四種對話形式的，我就設計一些對話引導學生認識這種對話形式的特點，繼而會逐漸掌握到靈活運用。
本周的星期三下午，我給二年級小學生上作文課的教學內容如下：
怎樣用“總分”的寫作方式寫人？
觀察圖中的小男孩，他是幾點鐘起床的？為什么起床后顯得挺高興呢？
范文：
懶 惰 的明明
明明今年八歲了，在瑯琊路小學上二年級。他個頭不高，留著長長的頭發(fā)，白皙的膚色，一雙水汪汪的葡萄眼顯得很機靈，翹鼻頭，大嘴巴，里面有一對潔白的兔子牙，上身經常穿一件白色T恤衫，下身愛穿藍色的運動褲，腳蹬一雙“李寧牌”運動鞋。
明明是個懶惰的孩子，他什么事情都怕麻煩。（注意：這就是“總起句”，也叫“中心句”，下面的內容都是圍繞說明這一句的）平時他很喜歡踢足球，回到家里大汗淋漓的，卻很不愛洗澡，每次都是媽媽硬逼著他去洗，但是他五分鐘左右就跑出來，迫不及待地對媽媽喊著：“我已經洗好了！”至于晚上睡覺前的洗腳，更是靠爸爸媽媽督促才去洗。他每次踢完球換下來的臭鞋和臭襪子，往家里隨便一扔，搞得家里總有一股汗餿味，他自己根本就不去洗，都是媽媽替他洗。
明明令爸爸媽媽頭疼的，就是愛睡懶覺，經常因為睡懶覺上學遲到。每天早晨，媽媽都會不厭其煩地喊著：“明明，該起床了！太陽要曬到*了！”他總是嘴里含糊不清地應著，可是身子還蜷縮在被窩里一動不動，媽媽不喊上五六遍，他是不會起床的。一個禮拜天早晨，明明破天荒地在七點鐘就起床了，伴隨著清脆的鬧鈴聲，他一邊穿著衣服，一邊快樂無比地唱著歌兒，顯得特別高興！媽媽感覺他很反常，急忙跑過來驚奇地問：“明明，今天沒人喊你，又是個禮拜天，你怎么起那么早呢？”“哈哈，媽媽，你知道嗎？今天早晨八點鐘，電視臺要轉播世界杯足球賽呢！我得馬上起來吃點兒東西好看球賽！”明明樂不可支地回答。媽媽一聽，頓時恍然大悟。
這就是懶惰的明明，只有碰到自己喜愛的足球賽了，才會稍微“勤快”一點兒。小朋友，你們可不要學習他哦！
怎樣寫好人物的寫作提綱
第一段（詳寫）
要寫出人物的性別、年齡、年級、外貌特點等。
第二段（詳寫）
要用“總分”的結構方式，寫出人物的性格特點，舉出至少一到兩個有關的小事例，
這是本文的中心部分，可以分為幾個自然段來寫（如：本篇范文是分成兩個自然段來
寫的），但是每一個自然段都不能脫離“總起句”的中心內容。
第三段（略寫）
收尾，總結性的語言。
寫作練習：
請你發(fā)揮豐富的想象力也寫一篇作文，題目叫做《 的明明》，你可以在橫線上填上“勤勞”、“聰明”、“調皮”等等形容詞，根據(jù)你所填寫的內容來寫一篇人物。
請相信自己，你一定能行！
結果那些二年級的小學生寫出的小作文，把我的教學設計理念都滲透了，基本上掌握了“總分”的結構方式寫人，隨后我將在后面附上作文的原稿照片。
我這樣設計的教學方案，能夠讓二年級的小學生掌握更多的詞匯量，豐富他們的寫作內容，改掉他們寫作文“無話可說”或“寥寥數(shù)語”就結束的弊端，經過一段時間的訓練，許多孩子的作文就相當于三年級的作文水平了，至少也能寫得具體而生動。
其實越是低年級的小學生，作文教學越容易一些，因為孩子的可塑性很強，就像一張白紙，能極快接受新生事物，通過長時間系統(tǒng)的基本作文訓練和日積月累的文采熏陶，孩子的進步可謂日新月異，很有“超?！钡内厔?。
反之，高年級的學生本來作文水平就很差，已經有了一些不好的思維定勢，再加上作文家教見效很慢，而語文本身就是一個積累的過程，他們長期積累上的極度虧空，導致他們很難有大的進步，如果再加上“學習習慣不好”的話，那就更不好說了。
針對二年級的作文教學，我經常自己設計教案，例如我在寫下水文的時候，都力求把一篇作文寫得具體生動，還使用了大量的優(yōu)美詞句，然后在講解之前，先把這些詞句勾出來讓學生單獨學習字的寫法和意思，然后再結合文章來理解這些詞匯，做到“字不離詞，詞不離句，句不離篇”，這也是南京已故特級教師斯霞老師的教學理念，確實很有科學道理！因為我們對孩子單純講解一個詞語是什么意思？如果脫離了文章，學生是很難理解的，再者，不同的文章里同一個詞語的意思，也大相徑庭。所以我們?yōu)榱俗寣W生科學地掌握詞語的含義，必須要結合文章內容來講解。
在學生掌握了詞匯達到“積累”的目的之后，要試著引導學生能靈活運用。比如：我上節(jié)課結合“下水文”教了“雅觀”和“粗俗”等詞語，這次上課有個二年級的小朋友總是做小動作，他側著身子坐，還不停地抖腿，馬上就有小朋友向我告發(fā)他：“老師，某某小朋友坐的姿勢很粗俗，一點兒也不雅觀！”我聽后不禁啞然失笑，馬上表揚他會活學活用詞匯，我們既然學了好詞好句就要隨時準備派上用場，不能為了積累而積累，有些學生雖然學了不少妙詞佳句，也會正確書寫，但是寫作文一切照舊，根本就不使用，這樣就失去了“積累”的實際意義。
每次上課之前，我再帶領學生復習上節(jié)課積累的好詞好句，時間一長，二年級的小朋友就會有豐富的積累，他們當然寫作文要超出本年級的一般水平嘍！
本周的星期三下午，我給二年級小學生上作文課的教學內容如下：
怎樣用“總分”的寫作方式寫人？
觀察圖中的小男孩，他是幾點鐘起床的？為什么起床后顯得挺高興呢？
范文：
懶 惰 的明明
明明今年八歲了，在瑯琊路小學上二年級。他個頭不高，留著長長的頭發(fā)，白皙的膚色，一雙水汪汪的葡萄眼顯得很機靈，翹鼻頭，大嘴巴，里面有一對潔白的兔子牙，上身經常穿一件白色T恤衫，下身愛穿藍色的運動褲，腳蹬一雙“李寧牌”運動鞋。
明明是個懶惰的孩子，他什么事情都怕麻煩。（注意：這就是“總起句”，也叫“中心句”，下面的內容都是圍繞說明這一句的）平時他很喜歡踢足球，回到家里大汗淋漓的，卻很不愛洗澡，每次都是媽媽硬逼著他去洗，但是他五分鐘左右就跑出來，迫不及待地對媽媽喊著：“我已經洗好了！”至于晚上睡覺前的洗腳，更是靠爸爸媽媽督促才去洗。他每次踢完球換下來的臭鞋和臭襪子，往家里隨便一扔，搞得家里總有一股汗餿味，他自己根本就不去洗，都是媽媽替他洗。
明明令爸爸媽媽頭疼的，就是愛睡懶覺，經常因為睡懶覺上學遲到。每天早晨，媽媽都會不厭其煩地喊著：“明明，該起床了！太陽要曬到*了！”他總是嘴里含糊不清地應著，可是身子還蜷縮在被窩里一動不動，媽媽不喊上五六遍，他是不會起床的。一個禮拜天早晨，明明破天荒地在七點鐘就起床了，伴隨著清脆的鬧鈴聲，他一邊穿著衣服，一邊快樂無比地唱著歌兒，顯得特別高興！媽媽感覺他很反常，急忙跑過來驚奇地問：“明明，今天沒人喊你，又是個禮拜天，你怎么起那么早呢？”“哈哈，媽媽，你知道嗎？今天早晨八點鐘，電視臺要轉播世界杯足球賽呢！我得馬上起來吃點兒東西好看球賽！”明明樂不可支地回答。媽媽一聽，頓時恍然大悟。
這就是懶惰的明明，只有碰到自己喜愛的足球賽了，才會稍微“勤快”一點兒。小朋友，你們可不要學習他哦！
怎樣寫好人物的寫作提綱
第一段（詳寫）
要寫出人物的性別、年齡、年級、外貌特點等。
第二段（詳寫）
要用“總分”的結構方式，寫出人物的性格特點，舉出至少一到兩個有關的小事例，
這是本文的中心部分，可以分為幾個自然段來寫（如：本篇范文是分成兩個自然段來
寫的），但是每一個自然段都不能脫離“總起句”的中心內容。
第三段（略寫）
收尾，總結性的語言。
寫作練習：
請你發(fā)揮豐富的想象力也寫一篇作文，題目叫做《 的明明》，你可以在橫線上填上“勤勞”、“聰明”、“調皮”等等形容詞，根據(jù)你所填寫的內容來寫一篇人物。
請相信自己，你一定能行！
結果那些二年級的小學生寫出的小作文，把我的教學設計理念都滲透了，基本上掌握了“總分”的結構方式寫人，隨后我將在后面附上作文的原稿照片。
我這樣設計的教學方案，能夠讓二年級的小學生掌握更多的詞匯量，豐富他們的寫作內容，改掉他們寫作文“無話可說”或“寥寥數(shù)語”就結束的弊端，經過一段時間的訓練，許多孩子的作文就相當于三年級的作文水平了，至少也能寫得具體而生動。
其實越是低年級的小學生，作文教學越容易一些，因為孩子的可塑性很強，就像一張白紙，能極快接受新生事物，通過長時間系統(tǒng)的基本作文訓練和日積月累的文采熏陶，孩子的進步可謂日新月異，很有“超?！钡内厔?。
反之，高年級的學生本來作文水平就很差，已經有了一些不好的思維定勢，再加上作文家教見效很慢，而語文本身就是一個積累的過程，他們長期積累上的極度虧空，導致他們很難有大的進步，如果再加上“學習習慣不好”的話，那就更不好說了。
針對二年級的作文教學，我經常自己設計教案，例如我在寫下水文的時候，都力求把一篇作文寫得具體生動，還使用了大量的優(yōu)美詞句，然后在講解之前，先把這些詞句勾出來讓學生單獨學習字的寫法和意思，然后再結合文章來理解這些詞匯，做到“字不離詞，詞不離句，句不離篇”，這也是南京已故特級教師斯霞老師的教學理念，確實很有科學道理！因為我們對孩子單純講解一個詞語是什么意思？如果脫離了文章，學生是很難理解的，再者，不同的文章里同一個詞語的意思，也大相徑庭。所以我們?yōu)榱俗寣W生科學地掌握詞語的含義，必須要結合文章內容來講解。
在學生掌握了詞匯達到“積累”的目的之后，要試著引導學生能靈活運用。比如：我上節(jié)課結合“下水文”教了“雅觀”和“粗俗”等詞語，這次上課有個二年級的小朋友總是做小動作，他側著身子坐，還不停地抖腿，馬上就有小朋友向我告發(fā)他：“老師，某某小朋友坐的姿勢很粗俗，一點兒也不雅觀！”我聽后不禁啞然失笑，馬上表揚他會活學活用詞匯，我們既然學了好詞好句就要隨時準備派上用場，不能為了積累而積累，有些學生雖然學了不少妙詞佳句，也會正確書寫，但是寫作文一切照舊，根本就不使用，這樣就失去了“積累”的實際意義。
每次上課之前，我再帶領學生復習上節(jié)課積累的好詞好句，時間一長，二年級的小朋友就會有豐富的積累，他們當然寫作文要超出本年級的一般水平嘍！