以下是為大家整理的關(guān)于專(zhuān)家教你如何讓孩子認(rèn)識(shí)更多英語(yǔ)單詞的文章，希望對(duì)大家有所幫助！
在博文開(kāi)始，我想先說(shuō)兩個(gè)關(guān)鍵詞，一個(gè)是“認(rèn)識(shí)”，一個(gè)是“把握”。本文所談的，僅僅是孩子如何“認(rèn)識(shí)”更多單詞。毫無(wú)疑問(wèn)，“認(rèn)識(shí)”單詞，不等于“把握”單詞。關(guān)于“把握”單詞的方法，我會(huì)在下一篇博文里敘談。
學(xué)單詞，就像交朋結(jié)友。剛一開(kāi)始，先了解對(duì)方一些基本情況，比如姓名、電話(huà)、住址，雙方就算初步認(rèn)識(shí)了。至于對(duì)方的脾氣秉性，那還必須在工作、生活中交往幾年，才能有更深入的把握。
知道對(duì)方的姓名、電話(huà)、住址，相當(dāng)于知道單詞的發(fā)音、形式和意義。我舉個(gè)例子，孩子遇到 tiger 這個(gè)詞，首先要知道 tiger 的發(fā)音，根據(jù)發(fā)音，孩子觀察 tiger 的拼寫(xiě)形式，還要知道 tiger 的意義是“老虎”。孩子明白單詞的“音、形、義”，就算認(rèn)識(shí)了單詞。
記單詞之前，先要把發(fā)音和拼寫(xiě)聯(lián)系起來(lái)。有的孩子，記單詞的時(shí)候，既不出聲念，也不在心里默念，而是一味地在紙上寫(xiě)單詞，把 computer 在紙上寫(xiě) 10 遍，這不是記單詞的辦法，而是記漢字的辦法。漢字是方塊字，講究一筆一劃地寫(xiě)；而英語(yǔ)是拼音文字，先要通過(guò)其發(fā)音，進(jìn)而掌握其拼寫(xiě)。
讓孩子認(rèn)識(shí)更多單詞，有一個(gè)前提，就是讓孩子養(yǎng)成“口到、手到、眼到”的記憶習(xí)慣。拿上面的例子來(lái)說(shuō)，孩子先要“口到”，孩子應(yīng)該念一遍 computer 的發(fā)音，是念出聲音(心里默念也行)。接著，是“手到”，孩子用筆把 computer 按照發(fā)音拼寫(xiě)出來(lái)。最后是“眼到”，拼寫(xiě)完 computer 之后，孩子要把單詞反復(fù)看幾遍，記住 computer 的樣子。這三個(gè)流程，幫助孩子調(diào)用各種感官，加深對(duì)單詞的印象。
當(dāng)然，即使孩子養(yǎng)成“口到、手到、眼到”的記憶習(xí)慣，也不要讓孩子背誦詞匯表。詞匯表里的單詞，彼此沒(méi)有聯(lián)系，背起來(lái)異?？菰?。詞匯表，更適合檢測(cè)單詞，而不適合記憶單詞，尤其不適合記憶“默然無(wú)衷”、“熱情洋溢”、“昏昏欲睡”等等抽象單詞。比較好的方法，是讓孩子從讀過(guò)的書(shū)里，把含有生詞的句子摘出來(lái)。句子有意義，對(duì)孩子有暗示作用，孩子借助句意的聯(lián)想與啟發(fā)，能更加順利地記住句中的生詞。
在博文開(kāi)始，我想先說(shuō)兩個(gè)關(guān)鍵詞，一個(gè)是“認(rèn)識(shí)”，一個(gè)是“把握”。本文所談的，僅僅是孩子如何“認(rèn)識(shí)”更多單詞。毫無(wú)疑問(wèn)，“認(rèn)識(shí)”單詞，不等于“把握”單詞。關(guān)于“把握”單詞的方法，我會(huì)在下一篇博文里敘談。
學(xué)單詞，就像交朋結(jié)友。剛一開(kāi)始，先了解對(duì)方一些基本情況，比如姓名、電話(huà)、住址，雙方就算初步認(rèn)識(shí)了。至于對(duì)方的脾氣秉性，那還必須在工作、生活中交往幾年，才能有更深入的把握。
知道對(duì)方的姓名、電話(huà)、住址，相當(dāng)于知道單詞的發(fā)音、形式和意義。我舉個(gè)例子，孩子遇到 tiger 這個(gè)詞，首先要知道 tiger 的發(fā)音，根據(jù)發(fā)音，孩子觀察 tiger 的拼寫(xiě)形式，還要知道 tiger 的意義是“老虎”。孩子明白單詞的“音、形、義”，就算認(rèn)識(shí)了單詞。
記單詞之前，先要把發(fā)音和拼寫(xiě)聯(lián)系起來(lái)。有的孩子，記單詞的時(shí)候，既不出聲念，也不在心里默念，而是一味地在紙上寫(xiě)單詞，把 computer 在紙上寫(xiě) 10 遍，這不是記單詞的辦法，而是記漢字的辦法。漢字是方塊字，講究一筆一劃地寫(xiě)；而英語(yǔ)是拼音文字，先要通過(guò)其發(fā)音，進(jìn)而掌握其拼寫(xiě)。
讓孩子認(rèn)識(shí)更多單詞，有一個(gè)前提，就是讓孩子養(yǎng)成“口到、手到、眼到”的記憶習(xí)慣。拿上面的例子來(lái)說(shuō)，孩子先要“口到”，孩子應(yīng)該念一遍 computer 的發(fā)音，是念出聲音(心里默念也行)。接著，是“手到”，孩子用筆把 computer 按照發(fā)音拼寫(xiě)出來(lái)。最后是“眼到”，拼寫(xiě)完 computer 之后，孩子要把單詞反復(fù)看幾遍，記住 computer 的樣子。這三個(gè)流程，幫助孩子調(diào)用各種感官，加深對(duì)單詞的印象。
當(dāng)然，即使孩子養(yǎng)成“口到、手到、眼到”的記憶習(xí)慣，也不要讓孩子背誦詞匯表。詞匯表里的單詞，彼此沒(méi)有聯(lián)系，背起來(lái)異?？菰?。詞匯表，更適合檢測(cè)單詞，而不適合記憶單詞，尤其不適合記憶“默然無(wú)衷”、“熱情洋溢”、“昏昏欲睡”等等抽象單詞。比較好的方法，是讓孩子從讀過(guò)的書(shū)里，把含有生詞的句子摘出來(lái)。句子有意義，對(duì)孩子有暗示作用，孩子借助句意的聯(lián)想與啟發(fā)，能更加順利地記住句中的生詞。