這篇《2013年河南教師招聘考試中學(xué)課程試題預(yù)測(cè)》是為大家整理的，希望對(duì)大家有所幫助。以下信息僅供參考！
第八章 中學(xué)課程
一、單項(xiàng)選擇題
1．早把評(píng)價(jià)引入課程編制過(guò)程之中的是( )。
A．泰勒
B．羅杰斯
C．布盧姆
D．布魯納
2．結(jié)構(gòu)課程理論的代表人物是( )。
A．杜威
B．懷特海
C．布魯納
D．克伯屈
3．注重發(fā)展學(xué)生知識(shí)與能力，開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生不同特殊能力的課程是( )。
A．基礎(chǔ)型課程
B．拓展型課程
C．研究型課程
D．發(fā)展型課程
4．初中階段的課程應(yīng)體現(xiàn)( )。
A．強(qiáng)制性、普及性和統(tǒng)一性
B．科學(xué)性、選擇性和統(tǒng)一性
C．普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性
D．科學(xué)性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性
5．課程計(jì)劃的中心是( )。
A．進(jìn)行課時(shí)分配
B．設(shè)置教學(xué)科目
C．安排教學(xué)順序
D．做出學(xué)年編制
6．教育改革的核心是( )。
A．內(nèi)容改革
B．方法改革
C．課程改革
D．思想改革
二、多項(xiàng)選擇題
1．課程現(xiàn)代化的代表人物有( )。
A．布魯納
B．贊可夫
C．杜威
D．克伯屈
E．瓦根舍因
2．下列課程屬于綜合課程的有( )。
A．活動(dòng)課程
B．核心課程
C．潛在課程
D．融合課程
E．廣域課程
3．課程目標(biāo)確定的依據(jù)主要有三個(gè)方面( )。
A．對(duì)學(xué)生的研究
B．對(duì)教師的研究
C．對(duì)社會(huì)的研究
D．對(duì)學(xué)科的研究
E．對(duì)教材的研究
4．課程計(jì)劃主要由( )組成。
A．學(xué)科設(shè)置
B．學(xué)科順序
C．課時(shí)分配
D．學(xué)年編制
E．學(xué)周安排
三、填空題
1．課程評(píng)價(jià)的主要模式有_______，_______，_______。
2．課程評(píng)價(jià)的CIPP模式包括四個(gè)步驟：背景評(píng)價(jià)、_______、_______、_______。
3．教科書(shū)是依據(jù)_______編制的、系統(tǒng)反映_______的教學(xué)用書(shū)。
4．制約學(xué)校課程的三大因素是_______、_______和_______。
四、簡(jiǎn)答題
1．簡(jiǎn)述課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)。
2．簡(jiǎn)述教科書(shū)的作用。
五、論述題
影響課程的主要因素有哪些?
參考答案
一、單項(xiàng)選擇題
1．【答案】A。解析：泰勒早將評(píng)價(jià)引入課程編制過(guò)程之中，這就是的泰勒原理。
2．【答案】C。解析：20世紀(jì)50年代美國(guó)心理學(xué)、教育學(xué)家布魯納提出了以知識(shí)結(jié)構(gòu)為中心的課程理論，稱之結(jié)構(gòu)主義課程論。
3．【答案】B。解析：拓展型課程注重拓展學(xué)生知識(shí)與能力，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力，并遷移到其他方面的學(xué)習(xí)。
4．【答案】c。解析：我國(guó)義務(wù)教育階段的課程體現(xiàn)了普及性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性。
5．【答案】B。解析：設(shè)置哪些教學(xué)科目是課程計(jì)劃的中心任務(wù)。
6．【答案】C。解析：課程改革是教育改革的核心內(nèi)容。
二、多項(xiàng)選擇題
1．【答案】ABE。
2．【答案】DE。解析：綜合課程是由兩門(mén)或兩門(mén)以上的多學(xué)科知識(shí)交叉、滲透、融合而生成的課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性及內(nèi)在聯(lián)系。因此，融合課程、廣域課程屬于綜合課程。
3．【答案】ACD。解析：制定課程目標(biāo)應(yīng)研究學(xué)生、社會(huì)、學(xué)科。
4．【答案】ABCDE。解析：課程計(jì)劃主要包括五個(gè)方面的內(nèi)容，分別是教學(xué)學(xué)科的設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制和學(xué)周安排。
三、填空題
1．目標(biāo)評(píng)價(jià)模式：目的游離評(píng)價(jià)模式；背景、輸入、過(guò)程、成果(CIPP)評(píng)價(jià)模式
2．輸入評(píng)價(jià)：過(guò)程評(píng)價(jià)；成果評(píng)價(jià)
3．課程標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)科內(nèi)容
4．社會(huì)；知識(shí)；兒童
四、簡(jiǎn)答題
1．【答案要點(diǎn)】
①安排課程表；②分析教學(xué)任務(wù)；③研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；④選擇并確定教學(xué)模式；⑤規(guī)劃教學(xué)單元和課；⑥組織教學(xué)活動(dòng)；⑦評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果。
2．【答案要點(diǎn)】
(1)教科書(shū)是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識(shí)、進(jìn)行教學(xué)的主要材料，它可以幫助學(xué)生掌握內(nèi)容，便于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和做作業(yè)：
(2)教科書(shū)是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，為教師完成教學(xué)環(huán)節(jié)提供了基本材料；
(3)根據(jù)課程計(jì)劃對(duì)本學(xué)科的要求，分析本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、范圍和教學(xué)任務(wù)；
(4)根據(jù)本學(xué)科在整個(gè)學(xué)校課程中的地位，研究本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系、理論與實(shí)踐相聯(lián)系的基本途徑和佳方式，確定本學(xué)科的主要活動(dòng)并做出統(tǒng)籌安排。
五、論述題
【答案要點(diǎn)】
學(xué)校課程受多種因素的影響．從課程發(fā)展史和當(dāng)代各國(guó)所進(jìn)行的課程改革來(lái)看，主要的受社會(huì)需求、科學(xué)知識(shí)的進(jìn)步和兒童身心的發(fā)展三方面制約。
(1)社會(huì)需求
這里的社會(huì)是社會(huì)結(jié)構(gòu),它包括政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)意識(shí)形態(tài)、文化傳統(tǒng)等因素，它們對(duì)課程的設(shè)置，課程的內(nèi)容有著不同程度的影響，學(xué)校課程是這些社會(huì)因素綜合作用的結(jié)果。
這些社會(huì)因素對(duì)課程的共同需求主要體現(xiàn)在：對(duì)培養(yǎng)新的勞動(dòng)者和新的政治繼承人的需要；對(duì)更新課程內(nèi)容的要求：對(duì)課程設(shè)計(jì)思想的影響。但社會(huì)因素對(duì)課程的需求往往不是直接對(duì)。應(yīng)的，而是通過(guò)教育方針、政策、有關(guān)課程的法規(guī)等中間環(huán)節(jié)或手段來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
(2)科學(xué)知識(shí)的進(jìn)步
人類積累的科學(xué)知識(shí)是課程的重要源泉。自然科學(xué)的形成和發(fā)展，對(duì)學(xué)校課程的完善和發(fā)展有很大的影響。主要表現(xiàn)在：
自然科學(xué)的發(fā)展影響著課程設(shè)置的水平、性質(zhì)和特征；
自然科學(xué)發(fā)展的歷史順序與普通學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程科目基本是同步的；
自然科學(xué)新的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，對(duì)課程發(fā)展變化的方向、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和形式都有顯著影響。
在社會(huì)科學(xué)方面也有類似情況；科學(xué)知識(shí)的分類對(duì)學(xué)校的課程內(nèi)容，尤其是課程設(shè)置有著重大的影響。
(3)兒童身心的發(fā)展
課程是要學(xué)生掌握并促進(jìn)其身心健康發(fā)展的，所以就必須是學(xué)生能夠接受的，適合學(xué)生身心發(fā)展需要的。學(xué)生身心發(fā)展的需要和可能、原有知識(shí)基礎(chǔ)和能力發(fā)展水平、年齡特點(diǎn)等等，都是影響課程的重要因素。其制約性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：
① 對(duì)課程目標(biāo)的制約。不同學(xué)段由于兒童身心發(fā)展特點(diǎn)不同，其課程目標(biāo)也各異；
②對(duì)課程設(shè)置的制約。課程設(shè)置不僅反映社會(huì)需求和科學(xué)知識(shí)發(fā)展情況，也要反映個(gè)體的這種共同需求；
③對(duì)教材編制的制約。學(xué)生的心理發(fā)展順序制約著教材內(nèi)容的邏輯順序，只有把教材的邏輯順序與學(xué)生心理發(fā)展的順序統(tǒng)一起來(lái)，這樣的教材才能受學(xué)生歡迎。
綜上所述，社會(huì)需求決定了學(xué)校課程發(fā)展的方向；知識(shí)的更新促進(jìn)了課程內(nèi)容的更新及組織形式的改變；學(xué)生身心發(fā)展強(qiáng)烈影響各學(xué)校的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)及教材組織。
第八章 中學(xué)課程
一、單項(xiàng)選擇題
1．早把評(píng)價(jià)引入課程編制過(guò)程之中的是( )。
A．泰勒
B．羅杰斯
C．布盧姆
D．布魯納
2．結(jié)構(gòu)課程理論的代表人物是( )。
A．杜威
B．懷特海
C．布魯納
D．克伯屈
3．注重發(fā)展學(xué)生知識(shí)與能力，開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生不同特殊能力的課程是( )。
A．基礎(chǔ)型課程
B．拓展型課程
C．研究型課程
D．發(fā)展型課程
4．初中階段的課程應(yīng)體現(xiàn)( )。
A．強(qiáng)制性、普及性和統(tǒng)一性
B．科學(xué)性、選擇性和統(tǒng)一性
C．普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性
D．科學(xué)性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性
5．課程計(jì)劃的中心是( )。
A．進(jìn)行課時(shí)分配
B．設(shè)置教學(xué)科目
C．安排教學(xué)順序
D．做出學(xué)年編制
6．教育改革的核心是( )。
A．內(nèi)容改革
B．方法改革
C．課程改革
D．思想改革
二、多項(xiàng)選擇題
1．課程現(xiàn)代化的代表人物有( )。
A．布魯納
B．贊可夫
C．杜威
D．克伯屈
E．瓦根舍因
2．下列課程屬于綜合課程的有( )。
A．活動(dòng)課程
B．核心課程
C．潛在課程
D．融合課程
E．廣域課程
3．課程目標(biāo)確定的依據(jù)主要有三個(gè)方面( )。
A．對(duì)學(xué)生的研究
B．對(duì)教師的研究
C．對(duì)社會(huì)的研究
D．對(duì)學(xué)科的研究
E．對(duì)教材的研究
4．課程計(jì)劃主要由( )組成。
A．學(xué)科設(shè)置
B．學(xué)科順序
C．課時(shí)分配
D．學(xué)年編制
E．學(xué)周安排
三、填空題
1．課程評(píng)價(jià)的主要模式有_______，_______，_______。
2．課程評(píng)價(jià)的CIPP模式包括四個(gè)步驟：背景評(píng)價(jià)、_______、_______、_______。
3．教科書(shū)是依據(jù)_______編制的、系統(tǒng)反映_______的教學(xué)用書(shū)。
4．制約學(xué)校課程的三大因素是_______、_______和_______。
四、簡(jiǎn)答題
1．簡(jiǎn)述課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)。
2．簡(jiǎn)述教科書(shū)的作用。
五、論述題
影響課程的主要因素有哪些?
參考答案
一、單項(xiàng)選擇題
1．【答案】A。解析：泰勒早將評(píng)價(jià)引入課程編制過(guò)程之中，這就是的泰勒原理。
2．【答案】C。解析：20世紀(jì)50年代美國(guó)心理學(xué)、教育學(xué)家布魯納提出了以知識(shí)結(jié)構(gòu)為中心的課程理論，稱之結(jié)構(gòu)主義課程論。
3．【答案】B。解析：拓展型課程注重拓展學(xué)生知識(shí)與能力，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力，并遷移到其他方面的學(xué)習(xí)。
4．【答案】c。解析：我國(guó)義務(wù)教育階段的課程體現(xiàn)了普及性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性。
5．【答案】B。解析：設(shè)置哪些教學(xué)科目是課程計(jì)劃的中心任務(wù)。
6．【答案】C。解析：課程改革是教育改革的核心內(nèi)容。
二、多項(xiàng)選擇題
1．【答案】ABE。
2．【答案】DE。解析：綜合課程是由兩門(mén)或兩門(mén)以上的多學(xué)科知識(shí)交叉、滲透、融合而生成的課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性及內(nèi)在聯(lián)系。因此，融合課程、廣域課程屬于綜合課程。
3．【答案】ACD。解析：制定課程目標(biāo)應(yīng)研究學(xué)生、社會(huì)、學(xué)科。
4．【答案】ABCDE。解析：課程計(jì)劃主要包括五個(gè)方面的內(nèi)容，分別是教學(xué)學(xué)科的設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制和學(xué)周安排。
三、填空題
1．目標(biāo)評(píng)價(jià)模式：目的游離評(píng)價(jià)模式；背景、輸入、過(guò)程、成果(CIPP)評(píng)價(jià)模式
2．輸入評(píng)價(jià)：過(guò)程評(píng)價(jià)；成果評(píng)價(jià)
3．課程標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)科內(nèi)容
4．社會(huì)；知識(shí)；兒童
四、簡(jiǎn)答題
1．【答案要點(diǎn)】
①安排課程表；②分析教學(xué)任務(wù)；③研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；④選擇并確定教學(xué)模式；⑤規(guī)劃教學(xué)單元和課；⑥組織教學(xué)活動(dòng)；⑦評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果。
2．【答案要點(diǎn)】
(1)教科書(shū)是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識(shí)、進(jìn)行教學(xué)的主要材料，它可以幫助學(xué)生掌握內(nèi)容，便于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和做作業(yè)：
(2)教科書(shū)是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，為教師完成教學(xué)環(huán)節(jié)提供了基本材料；
(3)根據(jù)課程計(jì)劃對(duì)本學(xué)科的要求，分析本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、范圍和教學(xué)任務(wù)；
(4)根據(jù)本學(xué)科在整個(gè)學(xué)校課程中的地位，研究本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系、理論與實(shí)踐相聯(lián)系的基本途徑和佳方式，確定本學(xué)科的主要活動(dòng)并做出統(tǒng)籌安排。
五、論述題
【答案要點(diǎn)】
學(xué)校課程受多種因素的影響．從課程發(fā)展史和當(dāng)代各國(guó)所進(jìn)行的課程改革來(lái)看，主要的受社會(huì)需求、科學(xué)知識(shí)的進(jìn)步和兒童身心的發(fā)展三方面制約。
(1)社會(huì)需求
這里的社會(huì)是社會(huì)結(jié)構(gòu),它包括政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)意識(shí)形態(tài)、文化傳統(tǒng)等因素，它們對(duì)課程的設(shè)置，課程的內(nèi)容有著不同程度的影響，學(xué)校課程是這些社會(huì)因素綜合作用的結(jié)果。
這些社會(huì)因素對(duì)課程的共同需求主要體現(xiàn)在：對(duì)培養(yǎng)新的勞動(dòng)者和新的政治繼承人的需要；對(duì)更新課程內(nèi)容的要求：對(duì)課程設(shè)計(jì)思想的影響。但社會(huì)因素對(duì)課程的需求往往不是直接對(duì)。應(yīng)的，而是通過(guò)教育方針、政策、有關(guān)課程的法規(guī)等中間環(huán)節(jié)或手段來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
(2)科學(xué)知識(shí)的進(jìn)步
人類積累的科學(xué)知識(shí)是課程的重要源泉。自然科學(xué)的形成和發(fā)展，對(duì)學(xué)校課程的完善和發(fā)展有很大的影響。主要表現(xiàn)在：
自然科學(xué)的發(fā)展影響著課程設(shè)置的水平、性質(zhì)和特征；
自然科學(xué)發(fā)展的歷史順序與普通學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程科目基本是同步的；
自然科學(xué)新的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，對(duì)課程發(fā)展變化的方向、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和形式都有顯著影響。
在社會(huì)科學(xué)方面也有類似情況；科學(xué)知識(shí)的分類對(duì)學(xué)校的課程內(nèi)容，尤其是課程設(shè)置有著重大的影響。
(3)兒童身心的發(fā)展
課程是要學(xué)生掌握并促進(jìn)其身心健康發(fā)展的，所以就必須是學(xué)生能夠接受的，適合學(xué)生身心發(fā)展需要的。學(xué)生身心發(fā)展的需要和可能、原有知識(shí)基礎(chǔ)和能力發(fā)展水平、年齡特點(diǎn)等等，都是影響課程的重要因素。其制約性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：
① 對(duì)課程目標(biāo)的制約。不同學(xué)段由于兒童身心發(fā)展特點(diǎn)不同，其課程目標(biāo)也各異；
②對(duì)課程設(shè)置的制約。課程設(shè)置不僅反映社會(huì)需求和科學(xué)知識(shí)發(fā)展情況，也要反映個(gè)體的這種共同需求；
③對(duì)教材編制的制約。學(xué)生的心理發(fā)展順序制約著教材內(nèi)容的邏輯順序，只有把教材的邏輯順序與學(xué)生心理發(fā)展的順序統(tǒng)一起來(lái)，這樣的教材才能受學(xué)生歡迎。
綜上所述，社會(huì)需求決定了學(xué)校課程發(fā)展的方向；知識(shí)的更新促進(jìn)了課程內(nèi)容的更新及組織形式的改變；學(xué)生身心發(fā)展強(qiáng)烈影響各學(xué)校的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)及教材組織。