以下是為大家整理的關(guān)于初三(九年級)英語試卷分析的文章，希望大家能夠喜歡！
本套英語試題的試卷結(jié)構(gòu)嚴謹合理，試題類型豐富，內(nèi)容科學規(guī)范，難易度和區(qū)分度適中。充分體現(xiàn)了新課程的理念，貼近社會，貼近學生生活。
整套試卷題型仍分為I卷(客觀題)和II卷(主觀題)兩部分，滿分120分時間90分鐘?？傮w來說，難度適中，但每一題型試題設(shè)置基本遵循了由易到難的原則，梯度明顯，無偏題怪題，考查了學生“在有意義的具體語境中運用語音、詞匯、語法、語用等語言知識的能力”整套試題更關(guān)注學生對語言知識、語言技能的理解、準確掌握及綜合語言知識運用能力。
1.聽力：聽力部分共30個小題，五個題型，分客觀題和主觀題兩部分。該部分旨在考查考生從有聲材料中獲取語言信息并處理信息的能力?？疾榈姆绞街饕ú蹲骄渥又械年P(guān)鍵信息，語速適中，難度適宜。
2.選擇題：知識覆蓋面較廣，重基礎(chǔ)，重語境。
3.完形填空：完形填空題主要考查學生的英語綜合技能，題型難度較大，具有較高的區(qū)分。重在整體理解，對個別單詞的詞意的確定很關(guān)鍵，通篇理解很重要，要教會學會方法。
4.閱讀理解：1、重在篇章理解，對答案的理解不能單從原文中尋章摘句，必須靜心從全文入手，反復(fù)推敲。第一篇短文學生出錯率較高。
2、非常注重考查學生的邏輯推理、歸納、演繹等各方面的能力。
3、既考查了學生對文章中心的理解，又考查了對細節(jié)的把握。
4. 尤其是任務(wù)型閱讀的設(shè)題更具開放性和應(yīng)用性，試題的設(shè)計既能較好地考查學生的閱讀理解能力和語言運用能力，又對今后教學有較好的導(dǎo)向作用。
5.單詞拼寫：特別注重語境和上下文理解的考查，詞匯比較基礎(chǔ)，但具體運用比較靈活。
6.寫作：連詞成句旨在考查考生對初中階段英語句子種類和基本句型的掌握情況，同時為書面表達做一個思維鋪墊。引導(dǎo)教師在日常教學中按照“句——段——篇”的訓(xùn)練順序，由易到難， 循序漸進，訓(xùn)練學生的寫作能力。
書面表達仍然突出“用英語做事情”的思想，要求學生描述一下自己作為一名記者在世界健康日采訪Mr.Brown,用以介紹健康飲食習慣和生活方式的作文，題目的設(shè)定既在意料之外，又在情理之中。試題的開放程度較往年有所加大，給學生提供了較大的自由發(fā)揮的空間。此題注重運用，與學生實際生活聯(lián)系緊密，寫作內(nèi)容宜淺宜深，它要求考生具備扎實的語言功底，并能關(guān)注語篇意義的表達以及運用英語思維去寫作，甄別考生的寫作水平和英語的綜合語言能力的功能極大加強。
錯誤分析:
1、兩極分化較大，優(yōu)秀率較少，不及格的學生相對較多，因此如何有效地抑制兩極分化，對學有困難的學生的轉(zhuǎn)化提高，大面積提高英語教學質(zhì)量，對大多數(shù)學校來說，任務(wù)依然艱巨。
2、基礎(chǔ)知識和基本技能不扎實，學生對一些基本詞匯、語法、句型的掌握不夠熟練，也就談不上運用了。因此，課堂教學中如何注重基礎(chǔ)知識和基本技能的合理、有效地訓(xùn)練，仍應(yīng)引起一些學校和教師的高度重視.
3、學生綜合運用語言的能力不強，今年的中考試卷中增加了主觀題的比重，要求學生靈活應(yīng)用所學的知識，但考查的結(jié)果卻暴露教學中的一個薄弱環(huán)節(jié)，這些題(聽力后一部分，完形填空，書面表達)的得分率都比較低，因此，在平時教學中如何培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力應(yīng)引起教師的高度重視，而不是單純地教師講語法，學生背語法。
4、學生的書面表述能力差，語感不強，中國式的英語較多，拼寫錯誤也較多，在日常教學中如何對學生進行有效的寫的訓(xùn)練仍是教師需要考慮的問題。
5、在教學中忽略了對學生良好書寫習慣的培養(yǎng)，大部分卷面不夠整潔，書寫不規(guī)范。
四、今后的教學建議
1.認真鉆研教材，吃透教材。注重基礎(chǔ)知識與基本技能的學習與訓(xùn)練。首先要讓學生們過單詞關(guān)。
2、教師的日常教學應(yīng)面向全體學生，注重對學生學習策略的培養(yǎng)，抓兩頭，促中間，防止兩極分化，大面積地提高我校的初中英語教學質(zhì)量。
3、夯實基礎(chǔ)，加強寫作訓(xùn)練。書面表達是中考必考內(nèi)容之一，能客觀地反映考生英語基礎(chǔ)知識掌握情況，一直是考生的薄弱環(huán)節(jié)。因此在平時的教學中，一定要讓學生吃透教材和考綱，過好基礎(chǔ)知識關(guān)，為語言運用打下扎實的基礎(chǔ);平時應(yīng)多歸納，舉一反三，鼓勵學生運用所學詞組和句型進行組詞造句，表情達意，并創(chuàng)設(shè)語境，活躍學生的思維，提高學生的語言運用能力。另外，面對中考英語作文開放性、實用性的發(fā)展方向，教師要培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，幫助學生熟悉各種文體的寫作方法，學會運用過渡詞和邏輯關(guān)聯(lián)語，使短文連貫流暢。
4、加強聽力訓(xùn)練，營造語言環(huán)境。
5、加強閱讀訓(xùn)練，強化語篇意識。在平時的閱讀教學與訓(xùn)練中，我們要改變以往肢解語篇進行翻譯串講、偏重單項知識的講授和語法分析的不良現(xiàn)象。始終將語篇教學貫穿于平時的課文教學和閱讀理解教學中，從而提高學生從篇章整體入手概括語篇意義的能力，培養(yǎng)其預(yù)測下文，推斷隱含意義，篩選信息等能力。同時，教師還要引導(dǎo)學生應(yīng)用科學的閱讀方法，適當進行閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學生快速、準確、高效的閱讀能力。
6、注意培養(yǎng)學生細致、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，減少考試中出現(xiàn)的低級錯誤。平常訓(xùn)練中要嚴格要求，重視學生在學習過程中出現(xiàn)的各種錯誤，并幫助學生將錯誤進行歸納總結(jié)，以免一錯再錯。
本套英語試題的試卷結(jié)構(gòu)嚴謹合理，試題類型豐富，內(nèi)容科學規(guī)范，難易度和區(qū)分度適中。充分體現(xiàn)了新課程的理念，貼近社會，貼近學生生活。
整套試卷題型仍分為I卷(客觀題)和II卷(主觀題)兩部分，滿分120分時間90分鐘?？傮w來說，難度適中，但每一題型試題設(shè)置基本遵循了由易到難的原則，梯度明顯，無偏題怪題，考查了學生“在有意義的具體語境中運用語音、詞匯、語法、語用等語言知識的能力”整套試題更關(guān)注學生對語言知識、語言技能的理解、準確掌握及綜合語言知識運用能力。
1.聽力：聽力部分共30個小題，五個題型，分客觀題和主觀題兩部分。該部分旨在考查考生從有聲材料中獲取語言信息并處理信息的能力?？疾榈姆绞街饕ú蹲骄渥又械年P(guān)鍵信息，語速適中，難度適宜。
2.選擇題：知識覆蓋面較廣，重基礎(chǔ)，重語境。
3.完形填空：完形填空題主要考查學生的英語綜合技能，題型難度較大，具有較高的區(qū)分。重在整體理解，對個別單詞的詞意的確定很關(guān)鍵，通篇理解很重要，要教會學會方法。
4.閱讀理解：1、重在篇章理解，對答案的理解不能單從原文中尋章摘句，必須靜心從全文入手，反復(fù)推敲。第一篇短文學生出錯率較高。
2、非常注重考查學生的邏輯推理、歸納、演繹等各方面的能力。
3、既考查了學生對文章中心的理解，又考查了對細節(jié)的把握。
4. 尤其是任務(wù)型閱讀的設(shè)題更具開放性和應(yīng)用性，試題的設(shè)計既能較好地考查學生的閱讀理解能力和語言運用能力，又對今后教學有較好的導(dǎo)向作用。
5.單詞拼寫：特別注重語境和上下文理解的考查，詞匯比較基礎(chǔ)，但具體運用比較靈活。
6.寫作：連詞成句旨在考查考生對初中階段英語句子種類和基本句型的掌握情況，同時為書面表達做一個思維鋪墊。引導(dǎo)教師在日常教學中按照“句——段——篇”的訓(xùn)練順序，由易到難， 循序漸進，訓(xùn)練學生的寫作能力。
書面表達仍然突出“用英語做事情”的思想，要求學生描述一下自己作為一名記者在世界健康日采訪Mr.Brown,用以介紹健康飲食習慣和生活方式的作文，題目的設(shè)定既在意料之外，又在情理之中。試題的開放程度較往年有所加大，給學生提供了較大的自由發(fā)揮的空間。此題注重運用，與學生實際生活聯(lián)系緊密，寫作內(nèi)容宜淺宜深，它要求考生具備扎實的語言功底，并能關(guān)注語篇意義的表達以及運用英語思維去寫作，甄別考生的寫作水平和英語的綜合語言能力的功能極大加強。
錯誤分析:
1、兩極分化較大，優(yōu)秀率較少，不及格的學生相對較多，因此如何有效地抑制兩極分化，對學有困難的學生的轉(zhuǎn)化提高，大面積提高英語教學質(zhì)量，對大多數(shù)學校來說，任務(wù)依然艱巨。
2、基礎(chǔ)知識和基本技能不扎實，學生對一些基本詞匯、語法、句型的掌握不夠熟練，也就談不上運用了。因此，課堂教學中如何注重基礎(chǔ)知識和基本技能的合理、有效地訓(xùn)練，仍應(yīng)引起一些學校和教師的高度重視.
3、學生綜合運用語言的能力不強，今年的中考試卷中增加了主觀題的比重，要求學生靈活應(yīng)用所學的知識，但考查的結(jié)果卻暴露教學中的一個薄弱環(huán)節(jié)，這些題(聽力后一部分，完形填空，書面表達)的得分率都比較低，因此，在平時教學中如何培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力應(yīng)引起教師的高度重視，而不是單純地教師講語法，學生背語法。
4、學生的書面表述能力差，語感不強，中國式的英語較多，拼寫錯誤也較多，在日常教學中如何對學生進行有效的寫的訓(xùn)練仍是教師需要考慮的問題。
5、在教學中忽略了對學生良好書寫習慣的培養(yǎng)，大部分卷面不夠整潔，書寫不規(guī)范。
四、今后的教學建議
1.認真鉆研教材，吃透教材。注重基礎(chǔ)知識與基本技能的學習與訓(xùn)練。首先要讓學生們過單詞關(guān)。
2、教師的日常教學應(yīng)面向全體學生，注重對學生學習策略的培養(yǎng)，抓兩頭，促中間，防止兩極分化，大面積地提高我校的初中英語教學質(zhì)量。
3、夯實基礎(chǔ)，加強寫作訓(xùn)練。書面表達是中考必考內(nèi)容之一，能客觀地反映考生英語基礎(chǔ)知識掌握情況，一直是考生的薄弱環(huán)節(jié)。因此在平時的教學中，一定要讓學生吃透教材和考綱，過好基礎(chǔ)知識關(guān)，為語言運用打下扎實的基礎(chǔ);平時應(yīng)多歸納，舉一反三，鼓勵學生運用所學詞組和句型進行組詞造句，表情達意，并創(chuàng)設(shè)語境，活躍學生的思維，提高學生的語言運用能力。另外，面對中考英語作文開放性、實用性的發(fā)展方向，教師要培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，幫助學生熟悉各種文體的寫作方法，學會運用過渡詞和邏輯關(guān)聯(lián)語，使短文連貫流暢。
4、加強聽力訓(xùn)練，營造語言環(huán)境。
5、加強閱讀訓(xùn)練，強化語篇意識。在平時的閱讀教學與訓(xùn)練中，我們要改變以往肢解語篇進行翻譯串講、偏重單項知識的講授和語法分析的不良現(xiàn)象。始終將語篇教學貫穿于平時的課文教學和閱讀理解教學中，從而提高學生從篇章整體入手概括語篇意義的能力，培養(yǎng)其預(yù)測下文，推斷隱含意義，篩選信息等能力。同時，教師還要引導(dǎo)學生應(yīng)用科學的閱讀方法，適當進行閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學生快速、準確、高效的閱讀能力。
6、注意培養(yǎng)學生細致、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，減少考試中出現(xiàn)的低級錯誤。平常訓(xùn)練中要嚴格要求，重視學生在學習過程中出現(xiàn)的各種錯誤，并幫助學生將錯誤進行歸納總結(jié)，以免一錯再錯。