第八章 人格
一、人格概述
[識(shí)記]
人格
人格是構(gòu)成一個(gè)人思想、情感及行為的特有模式，這個(gè)獨(dú)特模式包含了一個(gè)人區(qū)別于其他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。
氣質(zhì)
就是我們平常所說的脾氣稟性。氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性的一種穩(wěn)定的心理特征。
人的氣質(zhì)差異是先天形成的，受神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)過程的特性所制約，沒有好壞之分。
性格
是一種與社會(huì)相關(guān)最密切的人格特征，在性格中鑲嵌了許多社會(huì)道德含義。性格是后天在社會(huì)環(huán)境中逐漸形成的，是人的最核心的人格差異，受人的價(jià)值觀、人生觀、世界觀的影響，所以性格具有好與壞之分，體現(xiàn)了一定的階級(jí)性與道德性。
性格結(jié)構(gòu)分為四個(gè)大方面：對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度特征、意志特征、情緒特征和理智特征。
自我意識(shí)
[領(lǐng)會(huì)]
人格的特性
1.獨(dú)特性
2.穩(wěn)定性
3.統(tǒng)合性
4.復(fù)雜性
5.功能性
人格的結(jié)構(gòu)
人格是一個(gè)復(fù)雜的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，它包括許多成分：
(一)知-情-意系統(tǒng)
心理過程包括知情意三大方面，認(rèn)知過程、情緒情感過程和意志過程是人們都具有的共同心理現(xiàn)象，但是每個(gè)人在這三大過程中卻表現(xiàn)的千差萬別，這種個(gè)體差異現(xiàn)象是人格的成分。
(二)心理狀態(tài)系統(tǒng)
心理狀態(tài)是指某一時(shí)刻或某段時(shí)間內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定的心理活動(dòng)背景。包括意識(shí)狀態(tài)、注意、情緒狀態(tài)、疲勞狀態(tài)等。
(三)人格動(dòng)力系統(tǒng)
人格動(dòng)力系統(tǒng)是決定并制約人的心理活動(dòng)的進(jìn)行、方向、強(qiáng)度和穩(wěn)定水平的結(jié)構(gòu)。包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、價(jià)值觀和世界觀等。
(四)心理特征系統(tǒng)
這一系統(tǒng)包括能力、氣質(zhì)、性格三種成分。
(五)自我調(diào)控系統(tǒng)
這是以自我意識(shí)為核心的人格調(diào)控系統(tǒng)，包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我控制三個(gè)子系統(tǒng)。其主要作用是對(duì)人格的各個(gè)成分進(jìn)行調(diào)控，保證人格的完整統(tǒng)一和諧。
上述五種人格系統(tǒng)之間并非完全獨(dú)立，相互之間會(huì)有重合，這種重合性使各成分之間具有相互影響、相互制約的關(guān)系，也是人格構(gòu)成一個(gè)整體。上述五種人格系統(tǒng)成分的獨(dú)特結(jié)合，構(gòu)成了每個(gè)人的獨(dú)特人格。
氣質(zhì)類型
(一)膽汁質(zhì)脾氣火爆，情緒爆發(fā)快，但難持久;精力旺盛，爭強(qiáng)好斗，做事勇敢果斷，為人熱情直率，樸實(shí)真誠
(二)多血質(zhì)
富有朝氣;乖巧伶俐，惹人喜愛;情緒豐富而且外露
(三)粘液質(zhì)
安靜穩(wěn)重，沉默寡言，喜歡沉思，表情平淡，情緒不易外露，但內(nèi)心的情緒體驗(yàn)深刻;內(nèi)剛外柔
(四)抑郁質(zhì)
情緒體驗(yàn)深刻、細(xì)膩而又持久，主導(dǎo)心境消極抑郁，多愁善感
氣質(zhì)與性格的區(qū)別
氣質(zhì)具有天賦性，性格沒有好壞之分，是后天在社會(huì)環(huán)境中逐漸形成的，是人的最核心的人格差異，受人的價(jià)值觀、人生觀、世界觀的影響。
自我調(diào)控的三個(gè)系統(tǒng)
自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我控制
[應(yīng)用]
如何看待人的氣質(zhì)差異 二、人格理論
[識(shí)記]
特質(zhì)是個(gè)體有別于他人的基本特征，是人格的有效組成元素，也是人格的測量單位。
個(gè)性特質(zhì)
是指個(gè)體身上所獨(dú)具的特質(zhì)。
共性特質(zhì)
是在某一社會(huì)文化形態(tài)下大多數(shù)人或群體所具有的共同特質(zhì)。
[領(lǐng)會(huì)]
特質(zhì)的種類
起源于20世紀(jì)40年代的美國。
代表人物：G.W.奧爾波特、R.卡特爾
特質(zhì)是個(gè)體有別于他人的基本特性，是人格的有效組成元素，也是人格的測量單位。
(一)奧爾波特的人格特質(zhì)理論
把人格特質(zhì)分為共性和個(gè)性兩類：
共性特質(zhì)是在某一社會(huì)文化形態(tài)下多數(shù)人或群體所具有的共同特質(zhì)。
個(gè)性特質(zhì)是指個(gè)體身上所獨(dú)具的特質(zhì)。分為三種：首要特質(zhì)、中心特質(zhì)、次要特質(zhì)
(二)卡特爾的人格特質(zhì)理論
提出了根源特質(zhì)：用因素分析方法提出了16種相互獨(dú)立的根源特質(zhì)
認(rèn)為人格差異主要表現(xiàn)在量的差異上，可以對(duì)人格進(jìn)行量化分析
(三)現(xiàn)代“五因素”特質(zhì)理論
人格五因素模式。這五種人格特質(zhì)(大五人格)是：情緒穩(wěn)定性、外向性、開放性、隨和性、謹(jǐn)慎性?？梢酝ㄟ^NEO-R人格調(diào)查表來測定。
現(xiàn)代特質(zhì)理論
人格五因素模式。這五種人格特質(zhì)(大五人格)是：情緒穩(wěn)定性、外向性、開放性、隨和性、謹(jǐn)慎性?？梢酝ㄟ^NEO-R人格調(diào)查表來測定。
類型的三種模式
起源于20世紀(jì)30~40年代的德國。
類型模式主要是用以描述一類人與另一類人之間的心里差異。
(一)單一型模式——T型人格 是一種好冒險(xiǎn)、愛刺激的人格特征;分為T+ 型(體格T+型、智力T+型)、T-型
(二)對(duì)立型模式——內(nèi)向與外向人格
心理活動(dòng)指向于外部世界的人格特征，稱之為外向人格。
心理活動(dòng)指向于內(nèi)心世界的人格特征，稱之為內(nèi)向人格。
(三)多元型模式——陰陽五行說
特質(zhì)說與類型說的關(guān)系
[應(yīng)用]
描述各種人格差異的特征 三、認(rèn)知方式
[識(shí)記]
認(rèn)知方式
是指人們?cè)趯?duì)事物、現(xiàn)象或人進(jìn)行認(rèn)識(shí)的過程中，個(gè)人所偏愛使用的加工信息的方式，也叫認(rèn)知風(fēng)格。
[領(lǐng)會(huì)]
各種認(rèn)知方式差異的特點(diǎn)
(一)沖動(dòng)型與沉思型
沖動(dòng)型認(rèn)知方式的特點(diǎn)：反應(yīng)快，但精準(zhǔn)性差。信息加工策略為整體加工方式。例外：快-正確型認(rèn)知方式
沉思型認(rèn)知方式的特點(diǎn)：反應(yīng)慢，但精準(zhǔn)性高。信息加工策略為細(xì)節(jié)性加工方式。例外：慢-非正確型認(rèn)知方式
(二)系列型與同時(shí)型
達(dá)斯提出。左優(yōu)勢腦的個(gè)體在對(duì)信息進(jìn)行加工時(shí)，表現(xiàn)出系列型加工風(fēng)格;右優(yōu)勢腦的個(gè)體則表現(xiàn)出同時(shí)型加工風(fēng)格。
系列型認(rèn)知風(fēng)格的特點(diǎn)：在解決問題的過程中，一步一步的分析問題，每一個(gè)步驟只考慮一種假設(shè)或一種屬性，第一種假設(shè)成立后再進(jìn)行一步考慮第二種假設(shè)，一環(huán)一環(huán)的推導(dǎo)出問題的結(jié)果。
同時(shí)型認(rèn)知風(fēng)格的特點(diǎn)：在解決問題的過程中，采取寬視野的方式，同時(shí)考慮多種假設(shè)，并同時(shí)兼顧到各種可能性，才能解決好問題。
(三)場獨(dú)立性與場依存性
場獨(dú)立性的任不太依賴于外界環(huán)境，他們?cè)趯?duì)信息進(jìn)行加工處理時(shí)，依據(jù)內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)或內(nèi)在參照，與人交往時(shí)也很少能體察人微，這種人稱之為場獨(dú)立性。
場依存性的人則要依賴于外界環(huán)境，處理問題總是依賴于“場”，他們?cè)趯?duì)信息進(jìn)行加工處理時(shí)，依據(jù)外再參照，與別人交往時(shí)也能考慮到對(duì)方的感受，這種人稱之為場依存性。
[應(yīng)用]
在教育中如何發(fā)揮不同學(xué)生認(rèn)知方式的優(yōu)勢
四、人格測量
[領(lǐng)會(huì)]
人格測量的主要方法
測驗(yàn)法
測驗(yàn)法是在標(biāo)準(zhǔn)化的技術(shù)條件下，對(duì)受測者的行為和內(nèi)部心理變化進(jìn)行探察和鑒別的方法。
主要形式：自陳問卷法(自陳量表法)
幾種測量多個(gè)特質(zhì)的測驗(yàn)：
(一)明尼蘇達(dá)多相人格測驗(yàn)(MMPI)
哈薩威和麥克金里編制。重視被試的主觀感受，而不是客觀事實(shí)。
(二)愛德華個(gè)人興趣量表(EPPS)
(三)青年性格問卷(CPI)
優(yōu)點(diǎn)：題目數(shù)固定，題目內(nèi)容具體而清楚，因此施測簡單，計(jì)分方便
缺點(diǎn)：因編制時(shí)缺乏客觀效標(biāo)，效度不易建立，而且測驗(yàn)內(nèi)容多屬于情緒、態(tài)度等方面的問題，每個(gè)人對(duì)同一問題常常會(huì)因時(shí)空的改變而選擇不同的答案。另外，使用這種方法時(shí)，還難免出現(xiàn)反應(yīng)的偏向。
投射法
投射測驗(yàn)是以弗洛伊德心理分析的人格理論為依據(jù)的。該理論強(qiáng)調(diào)人的行為由無意識(shí)的內(nèi)驅(qū)力所推動(dòng)。
幾種投射測驗(yàn)：
(一)羅夏克墨漬測驗(yàn)
(二)主題統(tǒng)覺測驗(yàn)
(三)句子完成法
五、人格形成的影響因素
[領(lǐng)會(huì)]
影響人格形成的因素
生物遺傳因素
遺傳是人格不可缺少的影響因素，遺傳因素對(duì)人格的作用程度因人格特征的不同而異，通常在智力、氣質(zhì)這些與生物因素相關(guān)較大的特征上，遺傳因素較為重要;而在價(jià)值觀、信念、性格等與社會(huì)因素關(guān)系緊密的特征上，后天環(huán)境因素更重要。在個(gè)體發(fā)展過程中，人格是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果，遺傳因素影響人格的發(fā)展方向及難易。
社會(huì)文化因素
社會(huì)文化因素決定了人格的共同性特征，它使同一社會(huì)的人在人格上具有一定程度的相似性。
家庭環(huán)境因素
家庭是社會(huì)文化的媒介，他對(duì)人格具有強(qiáng)大的塑造力;父母的教養(yǎng)方式的恰當(dāng)性，會(huì)直接決定孩子人格特征的形成;父母在養(yǎng)育孩子的過程中，表現(xiàn)出了自己的人格，并有意無意的影響和塑造著孩子的人格，形成家庭中的“社會(huì)遺傳性”。
家庭教養(yǎng)方式的分類：權(quán)威型教養(yǎng)方式、放縱型教養(yǎng)方式、民主型教養(yǎng)方式。
早期童年經(jīng)驗(yàn)
其一，人格發(fā)展的確受到童年經(jīng)驗(yàn)的影響，幸福的童年有利于兒童向健康人格發(fā)展，不幸的童年也會(huì)引發(fā)兒童不良人格的形成。但二者不存在一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系;其二，早期經(jīng)驗(yàn)不能單獨(dú)對(duì)人格起決定作用，它與其他因素共同來決定人格;其三，早起兒童經(jīng)驗(yàn)是否對(duì)人格造成永久性影響因人而異。
自然物理因素
生態(tài)環(huán)境、氣候條件、空間擁擠程度等物理因素都會(huì)影響人格。自然環(huán)境對(duì)人格不起決定性影響作用，更多的表現(xiàn)為一時(shí)性影響;自然物理環(huán)境對(duì)特定行為具有一定的解釋作用。
人格是先天后天的“合金”，是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果，遺傳決定了人格發(fā)展的可能性，環(huán)境決定了人格發(fā)展的現(xiàn)實(shí)型。
[應(yīng)用]
在教育中如何塑造學(xué)生良好的人格特征
一、人格概述
[識(shí)記]
人格
人格是構(gòu)成一個(gè)人思想、情感及行為的特有模式，這個(gè)獨(dú)特模式包含了一個(gè)人區(qū)別于其他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。
氣質(zhì)
就是我們平常所說的脾氣稟性。氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性的一種穩(wěn)定的心理特征。
人的氣質(zhì)差異是先天形成的，受神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)過程的特性所制約，沒有好壞之分。
性格
是一種與社會(huì)相關(guān)最密切的人格特征，在性格中鑲嵌了許多社會(huì)道德含義。性格是后天在社會(huì)環(huán)境中逐漸形成的，是人的最核心的人格差異，受人的價(jià)值觀、人生觀、世界觀的影響，所以性格具有好與壞之分，體現(xiàn)了一定的階級(jí)性與道德性。
性格結(jié)構(gòu)分為四個(gè)大方面：對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度特征、意志特征、情緒特征和理智特征。
自我意識(shí)
[領(lǐng)會(huì)]
人格的特性
1.獨(dú)特性
2.穩(wěn)定性
3.統(tǒng)合性
4.復(fù)雜性
5.功能性
人格的結(jié)構(gòu)
人格是一個(gè)復(fù)雜的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，它包括許多成分：
(一)知-情-意系統(tǒng)
心理過程包括知情意三大方面，認(rèn)知過程、情緒情感過程和意志過程是人們都具有的共同心理現(xiàn)象，但是每個(gè)人在這三大過程中卻表現(xiàn)的千差萬別，這種個(gè)體差異現(xiàn)象是人格的成分。
(二)心理狀態(tài)系統(tǒng)
心理狀態(tài)是指某一時(shí)刻或某段時(shí)間內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定的心理活動(dòng)背景。包括意識(shí)狀態(tài)、注意、情緒狀態(tài)、疲勞狀態(tài)等。
(三)人格動(dòng)力系統(tǒng)
人格動(dòng)力系統(tǒng)是決定并制約人的心理活動(dòng)的進(jìn)行、方向、強(qiáng)度和穩(wěn)定水平的結(jié)構(gòu)。包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、價(jià)值觀和世界觀等。
(四)心理特征系統(tǒng)
這一系統(tǒng)包括能力、氣質(zhì)、性格三種成分。
(五)自我調(diào)控系統(tǒng)
這是以自我意識(shí)為核心的人格調(diào)控系統(tǒng)，包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我控制三個(gè)子系統(tǒng)。其主要作用是對(duì)人格的各個(gè)成分進(jìn)行調(diào)控，保證人格的完整統(tǒng)一和諧。
上述五種人格系統(tǒng)之間并非完全獨(dú)立，相互之間會(huì)有重合，這種重合性使各成分之間具有相互影響、相互制約的關(guān)系，也是人格構(gòu)成一個(gè)整體。上述五種人格系統(tǒng)成分的獨(dú)特結(jié)合，構(gòu)成了每個(gè)人的獨(dú)特人格。
氣質(zhì)類型
(一)膽汁質(zhì)脾氣火爆，情緒爆發(fā)快，但難持久;精力旺盛，爭強(qiáng)好斗，做事勇敢果斷，為人熱情直率，樸實(shí)真誠
(二)多血質(zhì)
富有朝氣;乖巧伶俐，惹人喜愛;情緒豐富而且外露
(三)粘液質(zhì)
安靜穩(wěn)重，沉默寡言，喜歡沉思，表情平淡，情緒不易外露，但內(nèi)心的情緒體驗(yàn)深刻;內(nèi)剛外柔
(四)抑郁質(zhì)
情緒體驗(yàn)深刻、細(xì)膩而又持久，主導(dǎo)心境消極抑郁，多愁善感
氣質(zhì)與性格的區(qū)別
氣質(zhì)具有天賦性，性格沒有好壞之分，是后天在社會(huì)環(huán)境中逐漸形成的，是人的最核心的人格差異，受人的價(jià)值觀、人生觀、世界觀的影響。
自我調(diào)控的三個(gè)系統(tǒng)
自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我控制
[應(yīng)用]
如何看待人的氣質(zhì)差異 二、人格理論
[識(shí)記]
特質(zhì)是個(gè)體有別于他人的基本特征，是人格的有效組成元素，也是人格的測量單位。
個(gè)性特質(zhì)
是指個(gè)體身上所獨(dú)具的特質(zhì)。
共性特質(zhì)
是在某一社會(huì)文化形態(tài)下大多數(shù)人或群體所具有的共同特質(zhì)。
[領(lǐng)會(huì)]
特質(zhì)的種類
起源于20世紀(jì)40年代的美國。
代表人物：G.W.奧爾波特、R.卡特爾
特質(zhì)是個(gè)體有別于他人的基本特性，是人格的有效組成元素，也是人格的測量單位。
(一)奧爾波特的人格特質(zhì)理論
把人格特質(zhì)分為共性和個(gè)性兩類：
共性特質(zhì)是在某一社會(huì)文化形態(tài)下多數(shù)人或群體所具有的共同特質(zhì)。
個(gè)性特質(zhì)是指個(gè)體身上所獨(dú)具的特質(zhì)。分為三種：首要特質(zhì)、中心特質(zhì)、次要特質(zhì)
(二)卡特爾的人格特質(zhì)理論
提出了根源特質(zhì)：用因素分析方法提出了16種相互獨(dú)立的根源特質(zhì)
認(rèn)為人格差異主要表現(xiàn)在量的差異上，可以對(duì)人格進(jìn)行量化分析
(三)現(xiàn)代“五因素”特質(zhì)理論
人格五因素模式。這五種人格特質(zhì)(大五人格)是：情緒穩(wěn)定性、外向性、開放性、隨和性、謹(jǐn)慎性?？梢酝ㄟ^NEO-R人格調(diào)查表來測定。
現(xiàn)代特質(zhì)理論
人格五因素模式。這五種人格特質(zhì)(大五人格)是：情緒穩(wěn)定性、外向性、開放性、隨和性、謹(jǐn)慎性?？梢酝ㄟ^NEO-R人格調(diào)查表來測定。
類型的三種模式
起源于20世紀(jì)30~40年代的德國。
類型模式主要是用以描述一類人與另一類人之間的心里差異。
(一)單一型模式——T型人格 是一種好冒險(xiǎn)、愛刺激的人格特征;分為T+ 型(體格T+型、智力T+型)、T-型
(二)對(duì)立型模式——內(nèi)向與外向人格
心理活動(dòng)指向于外部世界的人格特征，稱之為外向人格。
心理活動(dòng)指向于內(nèi)心世界的人格特征，稱之為內(nèi)向人格。
(三)多元型模式——陰陽五行說
特質(zhì)說與類型說的關(guān)系
[應(yīng)用]
描述各種人格差異的特征 三、認(rèn)知方式
[識(shí)記]
認(rèn)知方式
是指人們?cè)趯?duì)事物、現(xiàn)象或人進(jìn)行認(rèn)識(shí)的過程中，個(gè)人所偏愛使用的加工信息的方式，也叫認(rèn)知風(fēng)格。
[領(lǐng)會(huì)]
各種認(rèn)知方式差異的特點(diǎn)
(一)沖動(dòng)型與沉思型
沖動(dòng)型認(rèn)知方式的特點(diǎn)：反應(yīng)快，但精準(zhǔn)性差。信息加工策略為整體加工方式。例外：快-正確型認(rèn)知方式
沉思型認(rèn)知方式的特點(diǎn)：反應(yīng)慢，但精準(zhǔn)性高。信息加工策略為細(xì)節(jié)性加工方式。例外：慢-非正確型認(rèn)知方式
(二)系列型與同時(shí)型
達(dá)斯提出。左優(yōu)勢腦的個(gè)體在對(duì)信息進(jìn)行加工時(shí)，表現(xiàn)出系列型加工風(fēng)格;右優(yōu)勢腦的個(gè)體則表現(xiàn)出同時(shí)型加工風(fēng)格。
系列型認(rèn)知風(fēng)格的特點(diǎn)：在解決問題的過程中，一步一步的分析問題，每一個(gè)步驟只考慮一種假設(shè)或一種屬性，第一種假設(shè)成立后再進(jìn)行一步考慮第二種假設(shè)，一環(huán)一環(huán)的推導(dǎo)出問題的結(jié)果。
同時(shí)型認(rèn)知風(fēng)格的特點(diǎn)：在解決問題的過程中，采取寬視野的方式，同時(shí)考慮多種假設(shè)，并同時(shí)兼顧到各種可能性，才能解決好問題。
(三)場獨(dú)立性與場依存性
場獨(dú)立性的任不太依賴于外界環(huán)境，他們?cè)趯?duì)信息進(jìn)行加工處理時(shí)，依據(jù)內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)或內(nèi)在參照，與人交往時(shí)也很少能體察人微，這種人稱之為場獨(dú)立性。
場依存性的人則要依賴于外界環(huán)境，處理問題總是依賴于“場”，他們?cè)趯?duì)信息進(jìn)行加工處理時(shí)，依據(jù)外再參照，與別人交往時(shí)也能考慮到對(duì)方的感受，這種人稱之為場依存性。
[應(yīng)用]
在教育中如何發(fā)揮不同學(xué)生認(rèn)知方式的優(yōu)勢
四、人格測量
[領(lǐng)會(huì)]
人格測量的主要方法
測驗(yàn)法
測驗(yàn)法是在標(biāo)準(zhǔn)化的技術(shù)條件下，對(duì)受測者的行為和內(nèi)部心理變化進(jìn)行探察和鑒別的方法。
主要形式：自陳問卷法(自陳量表法)
幾種測量多個(gè)特質(zhì)的測驗(yàn)：
(一)明尼蘇達(dá)多相人格測驗(yàn)(MMPI)
哈薩威和麥克金里編制。重視被試的主觀感受，而不是客觀事實(shí)。
(二)愛德華個(gè)人興趣量表(EPPS)
(三)青年性格問卷(CPI)
優(yōu)點(diǎn)：題目數(shù)固定，題目內(nèi)容具體而清楚，因此施測簡單，計(jì)分方便
缺點(diǎn)：因編制時(shí)缺乏客觀效標(biāo)，效度不易建立，而且測驗(yàn)內(nèi)容多屬于情緒、態(tài)度等方面的問題，每個(gè)人對(duì)同一問題常常會(huì)因時(shí)空的改變而選擇不同的答案。另外，使用這種方法時(shí)，還難免出現(xiàn)反應(yīng)的偏向。
投射法
投射測驗(yàn)是以弗洛伊德心理分析的人格理論為依據(jù)的。該理論強(qiáng)調(diào)人的行為由無意識(shí)的內(nèi)驅(qū)力所推動(dòng)。
幾種投射測驗(yàn)：
(一)羅夏克墨漬測驗(yàn)
(二)主題統(tǒng)覺測驗(yàn)
(三)句子完成法
五、人格形成的影響因素
[領(lǐng)會(huì)]
影響人格形成的因素
生物遺傳因素
遺傳是人格不可缺少的影響因素，遺傳因素對(duì)人格的作用程度因人格特征的不同而異，通常在智力、氣質(zhì)這些與生物因素相關(guān)較大的特征上，遺傳因素較為重要;而在價(jià)值觀、信念、性格等與社會(huì)因素關(guān)系緊密的特征上，后天環(huán)境因素更重要。在個(gè)體發(fā)展過程中，人格是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果，遺傳因素影響人格的發(fā)展方向及難易。
社會(huì)文化因素
社會(huì)文化因素決定了人格的共同性特征，它使同一社會(huì)的人在人格上具有一定程度的相似性。
家庭環(huán)境因素
家庭是社會(huì)文化的媒介，他對(duì)人格具有強(qiáng)大的塑造力;父母的教養(yǎng)方式的恰當(dāng)性，會(huì)直接決定孩子人格特征的形成;父母在養(yǎng)育孩子的過程中，表現(xiàn)出了自己的人格，并有意無意的影響和塑造著孩子的人格，形成家庭中的“社會(huì)遺傳性”。
家庭教養(yǎng)方式的分類：權(quán)威型教養(yǎng)方式、放縱型教養(yǎng)方式、民主型教養(yǎng)方式。
早期童年經(jīng)驗(yàn)
其一，人格發(fā)展的確受到童年經(jīng)驗(yàn)的影響，幸福的童年有利于兒童向健康人格發(fā)展，不幸的童年也會(huì)引發(fā)兒童不良人格的形成。但二者不存在一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系;其二，早期經(jīng)驗(yàn)不能單獨(dú)對(duì)人格起決定作用，它與其他因素共同來決定人格;其三，早起兒童經(jīng)驗(yàn)是否對(duì)人格造成永久性影響因人而異。
自然物理因素
生態(tài)環(huán)境、氣候條件、空間擁擠程度等物理因素都會(huì)影響人格。自然環(huán)境對(duì)人格不起決定性影響作用，更多的表現(xiàn)為一時(shí)性影響;自然物理環(huán)境對(duì)特定行為具有一定的解釋作用。
人格是先天后天的“合金”，是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果，遺傳決定了人格發(fā)展的可能性，環(huán)境決定了人格發(fā)展的現(xiàn)實(shí)型。
[應(yīng)用]
在教育中如何塑造學(xué)生良好的人格特征