隨著現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步，加強(qiáng)受教育者的非智能開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)現(xiàn)代人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，已越來(lái)越受到人們的關(guān)注和重視。學(xué)校教育的日的是培養(yǎng)人，只有使學(xué)生生理、心理和社會(huì)適應(yīng)性都得到健康和諧的發(fā)展，才能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的社會(huì)功能。芭蕾舞教學(xué)作為美育的一個(gè)門(mén)類，以其自身的藝術(shù)綜合能力和對(duì)學(xué)生的吸引力，越來(lái)越受到人們的關(guān)注并深受學(xué)生的喜愛(ài)。芭蕾舞教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力方面具有其他學(xué)科不可替代的獨(dú)特功能，尤其在發(fā)掘人的創(chuàng)造潛能方面有著其他學(xué)科無(wú)法替代的獨(dú)特的作用。
芭蕾舞與創(chuàng)造力
芭蕾舞是歷史悠久而占老的藝術(shù)之一。藝術(shù)的本質(zhì)是創(chuàng)造，“沒(méi)有創(chuàng)造，藝術(shù)就不可能誕生和發(fā)展”?？梢?jiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能是藝術(shù)教育中重要的課程。由此可見(jiàn)，實(shí)施芭蕾舞教學(xué)的目的，并不只是使學(xué)生了解、接受和表現(xiàn)芭蕾舞藝術(shù)，更重要的是培養(yǎng)芭蕾舞藝術(shù)的創(chuàng)造力。21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)，芭蕾舞教育者們真正需要思考改變目前陳舊的、不合理的舞蹈教育觀念，改革不適合教育現(xiàn)代化發(fā)展的芭蕾舞教學(xué)，將芭蕾舞教學(xué)目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。
芭蕾舞教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的途徑
(一)激發(fā)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)
1.激發(fā)學(xué)生必趣
興趣是激發(fā)人們創(chuàng)造的直接動(dòng)力，所以，芭蕾舞教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生對(duì)芭蕾舞教學(xué)內(nèi)容感必趣，才能引發(fā)求知的欲望，這就要求教師在芭蕾舞教學(xué)活動(dòng)中把興趣作為出發(fā)點(diǎn)，，每學(xué)習(xí)一個(gè)新內(nèi)容，，都要力求找出學(xué)生容易感興趣的地方，并伴之以風(fēng)趣精彩的課堂語(yǔ)言、靈活多變的教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)芭蕾舞的濃厚興趣，成為4111"1學(xué)習(xí)、鍛煉和創(chuàng)造的動(dòng)力，從而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力打下良好基礎(chǔ)。
2.設(shè)置教學(xué)情境
在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，使學(xué)生的思維自始至終處于興奮狀態(tài)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地隨著教師的誘導(dǎo)，在學(xué)習(xí)中不斷探索。在芭蕾舞教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)更為豐富的教學(xué)場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)民主寬松的心理氛圍，充分利用教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、場(chǎng)地器材的作用，為學(xué)生提供更為豐富的空間，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)。
3.安排自主學(xué)習(xí)
芭蕾舞教學(xué)中教師應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)寬松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中，教師完全可以讓學(xué)生自己模仿、嘗試，并且也可以放手讓學(xué)生自己去創(chuàng)編，自己玄實(shí)踐。從而啟迪學(xué)生的思維，引發(fā)他們的的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。例如芭蕾舞中級(jí)班，學(xué)生已經(jīng)掌握了大量的芭蕾舞的基訓(xùn)動(dòng)作，對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的理解也有一定的基礎(chǔ)。到后考核時(shí)，就可以要求每人創(chuàng)編一套芭蕾舞動(dòng)作，給她們同一首音樂(lè)曲子，要求學(xué)生按照音樂(lè)的節(jié)奏、旋律，創(chuàng)編各種不同風(fēng)格的芭蕾舞。
(二)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式
芭蕾舞教學(xué)中只激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情是不夠的，要達(dá)到教學(xué)目的還應(yīng)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)組織形式。傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)組織僅局限于芭蕾舞基訓(xùn)動(dòng)作的掌握，很少考慮到對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，要改變程式化的教學(xué)方法，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，恰當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)動(dòng)作示范，語(yǔ)言啟示和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力來(lái)理解芭蕾舞基訓(xùn)動(dòng)作以及舞蹈語(yǔ)匯。
(三)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
心理學(xué)研究表明，個(gè)體的創(chuàng)造性一般與個(gè)體的智力、個(gè)性以及知識(shí)有關(guān)。因此，要求教師必須改變教學(xué)觀念，學(xué)會(huì)“寬容”。學(xué)生在頭腦中已經(jīng)形成了創(chuàng)新的意識(shí)、意念，那么我們就得讓學(xué)生的想法得到實(shí)踐，就得讓他敢丁完成頭腦中的創(chuàng)新想法。芭蕾舞教師不能僅僅是教材的講讀者、動(dòng)作的演示者和教學(xué)過(guò)程的控制者，而應(yīng)成為練習(xí)的組織者和學(xué)生體育素質(zhì)發(fā)展的促進(jìn)者;要摒棄傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的思想，并由此積極營(yíng)造一個(gè)平等、交流、合作、充滿生機(jī)與活力的教學(xué)環(huán)境，不斷與學(xué)生共同參與、共同發(fā)展共同轉(zhuǎn)變。
(四)充分利用有效的手段
根據(jù)動(dòng)作技能的正負(fù)“遷移”規(guī)律和芭蕾舞技能的表象特征，增加動(dòng)作形象的刺激。因?yàn)橄胂笫侨舜嬖懈行孕蜗蟮幕A(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的思維過(guò)程，一定的感性形象是想象的思維基礎(chǔ)。所以，多增加一些外界的感性形象刺激，為想象提供必要的思維前提，是提高想象思維的一個(gè)十分重要的方法。因此，芭蕾舞教學(xué)中，教師應(yīng)多做示范，采用動(dòng)態(tài)的圖片、影視等，深深地吸引學(xué)生，并且通過(guò)學(xué)生主動(dòng)的參與，使教師的教和學(xué)生的學(xué)融為一體。
(五)發(fā)揮學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短
各人有各人的特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生總會(huì)有自己某些方面的優(yōu)勢(shì)，芭蕾舞教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)芭蕾舞的創(chuàng)造性的熏要方法之一。揚(yáng)長(zhǎng)，是建立自信的基礎(chǔ);補(bǔ)短，包括技巧上和藝術(shù)上的不足，是全面發(fā)展的保證。在教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生“大腦”的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)“大腦”對(duì)“肢體”的支配作用，如內(nèi)容上多講授要點(diǎn)、要領(lǐng)和規(guī)律，使其了解問(wèn)題的本質(zhì)，方法上多運(yùn)用對(duì)比、歸納、總結(jié)、啟發(fā)的方法，促進(jìn)其主動(dòng)思維，可以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
芭蕾舞教學(xué)有利丁學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)及綜合素質(zhì)的提高，是一個(gè)綜合性、長(zhǎng)期艱苦訓(xùn)練的過(guò)程。學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展，是芭蕾舞教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識(shí)，主張發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。因而，作為芭蕾舞教育工作者，不應(yīng)只注重傳授芭蕾舞知識(shí)、技能和技巧，而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生情感，陶冶學(xué)生性情，塑造學(xué)生人格為中心。這對(duì)促進(jìn)和推動(dòng)學(xué)校素質(zhì)教育的開(kāi)展也具有一定意義。
芭蕾舞與創(chuàng)造力
芭蕾舞是歷史悠久而占老的藝術(shù)之一。藝術(shù)的本質(zhì)是創(chuàng)造，“沒(méi)有創(chuàng)造，藝術(shù)就不可能誕生和發(fā)展”?？梢?jiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能是藝術(shù)教育中重要的課程。由此可見(jiàn)，實(shí)施芭蕾舞教學(xué)的目的，并不只是使學(xué)生了解、接受和表現(xiàn)芭蕾舞藝術(shù)，更重要的是培養(yǎng)芭蕾舞藝術(shù)的創(chuàng)造力。21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)，芭蕾舞教育者們真正需要思考改變目前陳舊的、不合理的舞蹈教育觀念，改革不適合教育現(xiàn)代化發(fā)展的芭蕾舞教學(xué)，將芭蕾舞教學(xué)目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。
芭蕾舞教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的途徑
(一)激發(fā)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)
1.激發(fā)學(xué)生必趣
興趣是激發(fā)人們創(chuàng)造的直接動(dòng)力，所以，芭蕾舞教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生對(duì)芭蕾舞教學(xué)內(nèi)容感必趣，才能引發(fā)求知的欲望，這就要求教師在芭蕾舞教學(xué)活動(dòng)中把興趣作為出發(fā)點(diǎn)，，每學(xué)習(xí)一個(gè)新內(nèi)容，，都要力求找出學(xué)生容易感興趣的地方，并伴之以風(fēng)趣精彩的課堂語(yǔ)言、靈活多變的教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)芭蕾舞的濃厚興趣，成為4111"1學(xué)習(xí)、鍛煉和創(chuàng)造的動(dòng)力，從而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力打下良好基礎(chǔ)。
2.設(shè)置教學(xué)情境
在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，使學(xué)生的思維自始至終處于興奮狀態(tài)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地隨著教師的誘導(dǎo)，在學(xué)習(xí)中不斷探索。在芭蕾舞教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)更為豐富的教學(xué)場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)民主寬松的心理氛圍，充分利用教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、場(chǎng)地器材的作用，為學(xué)生提供更為豐富的空間，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)。
3.安排自主學(xué)習(xí)
芭蕾舞教學(xué)中教師應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)寬松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中，教師完全可以讓學(xué)生自己模仿、嘗試，并且也可以放手讓學(xué)生自己去創(chuàng)編，自己玄實(shí)踐。從而啟迪學(xué)生的思維，引發(fā)他們的的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。例如芭蕾舞中級(jí)班，學(xué)生已經(jīng)掌握了大量的芭蕾舞的基訓(xùn)動(dòng)作，對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的理解也有一定的基礎(chǔ)。到后考核時(shí)，就可以要求每人創(chuàng)編一套芭蕾舞動(dòng)作，給她們同一首音樂(lè)曲子，要求學(xué)生按照音樂(lè)的節(jié)奏、旋律，創(chuàng)編各種不同風(fēng)格的芭蕾舞。
(二)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式
芭蕾舞教學(xué)中只激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情是不夠的，要達(dá)到教學(xué)目的還應(yīng)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)組織形式。傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)組織僅局限于芭蕾舞基訓(xùn)動(dòng)作的掌握，很少考慮到對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，要改變程式化的教學(xué)方法，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，恰當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)動(dòng)作示范，語(yǔ)言啟示和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力來(lái)理解芭蕾舞基訓(xùn)動(dòng)作以及舞蹈語(yǔ)匯。
(三)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
心理學(xué)研究表明，個(gè)體的創(chuàng)造性一般與個(gè)體的智力、個(gè)性以及知識(shí)有關(guān)。因此，要求教師必須改變教學(xué)觀念，學(xué)會(huì)“寬容”。學(xué)生在頭腦中已經(jīng)形成了創(chuàng)新的意識(shí)、意念，那么我們就得讓學(xué)生的想法得到實(shí)踐，就得讓他敢丁完成頭腦中的創(chuàng)新想法。芭蕾舞教師不能僅僅是教材的講讀者、動(dòng)作的演示者和教學(xué)過(guò)程的控制者，而應(yīng)成為練習(xí)的組織者和學(xué)生體育素質(zhì)發(fā)展的促進(jìn)者;要摒棄傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的思想，并由此積極營(yíng)造一個(gè)平等、交流、合作、充滿生機(jī)與活力的教學(xué)環(huán)境，不斷與學(xué)生共同參與、共同發(fā)展共同轉(zhuǎn)變。
(四)充分利用有效的手段
根據(jù)動(dòng)作技能的正負(fù)“遷移”規(guī)律和芭蕾舞技能的表象特征，增加動(dòng)作形象的刺激。因?yàn)橄胂笫侨舜嬖懈行孕蜗蟮幕A(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的思維過(guò)程，一定的感性形象是想象的思維基礎(chǔ)。所以，多增加一些外界的感性形象刺激，為想象提供必要的思維前提，是提高想象思維的一個(gè)十分重要的方法。因此，芭蕾舞教學(xué)中，教師應(yīng)多做示范，采用動(dòng)態(tài)的圖片、影視等，深深地吸引學(xué)生，并且通過(guò)學(xué)生主動(dòng)的參與，使教師的教和學(xué)生的學(xué)融為一體。
(五)發(fā)揮學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短
各人有各人的特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生總會(huì)有自己某些方面的優(yōu)勢(shì)，芭蕾舞教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)芭蕾舞的創(chuàng)造性的熏要方法之一。揚(yáng)長(zhǎng)，是建立自信的基礎(chǔ);補(bǔ)短，包括技巧上和藝術(shù)上的不足，是全面發(fā)展的保證。在教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生“大腦”的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)“大腦”對(duì)“肢體”的支配作用，如內(nèi)容上多講授要點(diǎn)、要領(lǐng)和規(guī)律，使其了解問(wèn)題的本質(zhì)，方法上多運(yùn)用對(duì)比、歸納、總結(jié)、啟發(fā)的方法，促進(jìn)其主動(dòng)思維，可以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
芭蕾舞教學(xué)有利丁學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)及綜合素質(zhì)的提高，是一個(gè)綜合性、長(zhǎng)期艱苦訓(xùn)練的過(guò)程。學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展，是芭蕾舞教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識(shí)，主張發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。因而，作為芭蕾舞教育工作者，不應(yīng)只注重傳授芭蕾舞知識(shí)、技能和技巧，而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生情感，陶冶學(xué)生性情，塑造學(xué)生人格為中心。這對(duì)促進(jìn)和推動(dòng)學(xué)校素質(zhì)教育的開(kāi)展也具有一定意義。