這篇關(guān)于2013一年級期末試卷：數(shù)學(xué)期末試卷分析，是特地為大家整理的，希望對大家有所幫助！
一、試卷整體情況
本次區(qū)教研室出的一年級數(shù)學(xué)期末試卷，讓教者目瞪口呆，讓學(xué)生眼花繚亂。出題者語句羅嗦，忽視一年級兒童的年齡特點，重點不突出，考題超級難，還鉆牛角尖，我懷疑出題者究竟是怎樣混上教研員的。
試卷笑話百出：
舉幾個例子：
笑話一：三、選擇，一共出現(xiàn)7道題，其中第六題是這樣敘述的：“老師讓同學(xué)測量一樣長的課桌的長，一些同學(xué)用自己的手拃量，有的同學(xué)量得有4拃長，有的同學(xué)量得有4拃還多一些那樣長；一些同學(xué)用自己的鉛筆量，有的同學(xué)量得有6支鉛筆那樣長，有的同學(xué)量得有5支鉛筆那樣長；還有一些同學(xué)用自己的文具盒量，有的同學(xué)量得有3個文具盒那樣長，有的同學(xué)量得有4個文具盒還少一些那樣長。他們量的數(shù)不同，應(yīng)該怎么辦
【①全班學(xué)生都用自己的手拃量②全班學(xué)生都用自己的鉛筆量③全班學(xué)生都用一樣長的鉛筆量④男同學(xué)都用自己的手拃量，女同學(xué)都用自己的文具盒量】”
我終于打完了這一大段啰里啰嗦的而且沒有一點考察價值的語言敘述。我在讀題的時候，腦袋里忽然閃現(xiàn)出電影《大話西游》中唐僧的影子。大家感覺怎樣？讓一年級的小學(xué)生閱讀此類數(shù)學(xué)題，是不是有些殘忍？哎，可悲的教育，可惡的出題者！你的目的是什么，你甚至都不如一年級的小學(xué)生的智商，他們根本不沒從你給出的答案里選擇，因為他們有很科學(xué)很方便的測量工具：刻度尺。你是不是有些愚蠢了呢？
笑話二：四、判斷第一題：“課桌上有1只紅粉筆，2只黃粉筆，3只白粉筆，那么黃粉筆比紅粉筆多一些，白粉筆比紅粉筆多得多?！弊x者，你們說應(yīng)該怎樣判斷？該出題者給出的答案為（∨）令人深思。1、2、3三個數(shù)1和3均為2的相鄰數(shù)，何談多得多、多一些？鉆這樣的牛角尖，有何意義呢？不要用相對論的知識來考驗這些可憐的一年級孩子，好嗎？
笑話三：填空題出了13道，9——13都檢測的是元角分的知識，占了填空題的進(jìn)40%。豈不是笑話？
笑話四：該教研員一定喜歡折紙，在卷面中出現(xiàn)了4道折紙剪紙的題目，而其中沒有一道是檢測學(xué)生認(rèn)識圖形的情況的題，而考察的都是學(xué)生的空間想象能力。偏離教學(xué)大綱，偏離教學(xué)目的，就好比小沈陽“跑偏了”。
這樣拙劣的一套考卷，實在讓我無法接著分析學(xué)生的對知識的掌握情況，更不敢以這樣的考題來思考今后的努力方向。若是跟著這位教研員的腳步，我真怕我們?nèi)珔^(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師都“跑偏了”！
后呼吁各位相關(guān)***好好了解了解這位別具一格的教研員。我們?nèi)w教師強(qiáng)烈請求為了我們教育事業(yè)，為了我們的數(shù)學(xué)教師，為了我們的學(xué)生，徹底將他免職?。?！
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一、試卷整體情況
本次區(qū)教研室出的一年級數(shù)學(xué)期末試卷，讓教者目瞪口呆，讓學(xué)生眼花繚亂。出題者語句羅嗦，忽視一年級兒童的年齡特點，重點不突出，考題超級難，還鉆牛角尖，我懷疑出題者究竟是怎樣混上教研員的。
試卷笑話百出：
舉幾個例子：
笑話一：三、選擇，一共出現(xiàn)7道題，其中第六題是這樣敘述的：“老師讓同學(xué)測量一樣長的課桌的長，一些同學(xué)用自己的手拃量，有的同學(xué)量得有4拃長，有的同學(xué)量得有4拃還多一些那樣長；一些同學(xué)用自己的鉛筆量，有的同學(xué)量得有6支鉛筆那樣長，有的同學(xué)量得有5支鉛筆那樣長；還有一些同學(xué)用自己的文具盒量，有的同學(xué)量得有3個文具盒那樣長，有的同學(xué)量得有4個文具盒還少一些那樣長。他們量的數(shù)不同，應(yīng)該怎么辦
【①全班學(xué)生都用自己的手拃量②全班學(xué)生都用自己的鉛筆量③全班學(xué)生都用一樣長的鉛筆量④男同學(xué)都用自己的手拃量，女同學(xué)都用自己的文具盒量】”
我終于打完了這一大段啰里啰嗦的而且沒有一點考察價值的語言敘述。我在讀題的時候，腦袋里忽然閃現(xiàn)出電影《大話西游》中唐僧的影子。大家感覺怎樣？讓一年級的小學(xué)生閱讀此類數(shù)學(xué)題，是不是有些殘忍？哎，可悲的教育，可惡的出題者！你的目的是什么，你甚至都不如一年級的小學(xué)生的智商，他們根本不沒從你給出的答案里選擇，因為他們有很科學(xué)很方便的測量工具：刻度尺。你是不是有些愚蠢了呢？
笑話二：四、判斷第一題：“課桌上有1只紅粉筆，2只黃粉筆，3只白粉筆，那么黃粉筆比紅粉筆多一些，白粉筆比紅粉筆多得多?！弊x者，你們說應(yīng)該怎樣判斷？該出題者給出的答案為（∨）令人深思。1、2、3三個數(shù)1和3均為2的相鄰數(shù)，何談多得多、多一些？鉆這樣的牛角尖，有何意義呢？不要用相對論的知識來考驗這些可憐的一年級孩子，好嗎？
笑話三：填空題出了13道，9——13都檢測的是元角分的知識，占了填空題的進(jìn)40%。豈不是笑話？
笑話四：該教研員一定喜歡折紙，在卷面中出現(xiàn)了4道折紙剪紙的題目，而其中沒有一道是檢測學(xué)生認(rèn)識圖形的情況的題，而考察的都是學(xué)生的空間想象能力。偏離教學(xué)大綱，偏離教學(xué)目的，就好比小沈陽“跑偏了”。
這樣拙劣的一套考卷，實在讓我無法接著分析學(xué)生的對知識的掌握情況，更不敢以這樣的考題來思考今后的努力方向。若是跟著這位教研員的腳步，我真怕我們?nèi)珔^(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師都“跑偏了”！
后呼吁各位相關(guān)***好好了解了解這位別具一格的教研員。我們?nèi)w教師強(qiáng)烈請求為了我們教育事業(yè)，為了我們的數(shù)學(xué)教師，為了我們的學(xué)生，徹底將他免職?。?！