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2013年高校校長(zhǎng)演講稿范文
老師們，請(qǐng)時(shí)刻記住，我們?cè)?jīng)是個(gè)孩子；
校長(zhǎng)們，請(qǐng)不要忘記，我們依然是個(gè)老師！
請(qǐng)大家先聽(tīng)一個(gè)關(guān)于愛(ài)心面試的真實(shí)的小故事——
南方一家幼兒園公開(kāi)招聘園長(zhǎng)，由于待遇極其優(yōu)厚，一時(shí)間報(bào)名的人特別多，其中甚至包括專(zhuān)攻幼兒心理的女研究生和多名早已有職業(yè)和穩(wěn)定收入的女大學(xué)生，但經(jīng)過(guò)考試，終被錄取的是一個(gè)扎著小辮兒的極文靜的姑娘——她叫雯雯。
起決定作用的是后一輪的面試。
面試試場(chǎng)在二樓，樓梯拐角處有個(gè)臟兮兮的小男孩兒，流著鼻涕，正站在那里淚汪汪地等著什么，當(dāng)眾多的應(yīng)聘者穿過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的樓梯去面試時(shí)，只有雯雯一個(gè)停了下來(lái)，她不僅掏出手帕給孩子擦了擦鼻涕，還親切地說(shuō)了一句：“小弟弟別哭，是不是找不著媽媽了？別哭，等我一會(huì)兒，姐姐去去就來(lái)，帶你去找媽媽?zhuān) ?BR> 面試之后，眾多的應(yīng)聘者都匆匆下樓，視若無(wú)睹，惟有雯雯把臟兮兮的小男孩抱了起來(lái)，那么親切地哄他，那么認(rèn)真地給他唱歌，那么投入地給他講故事——而這一切，被早已放設(shè)好的錄像機(jī)全都錄了下來(lái)。
自然，當(dāng)園方宣布被錄取者是雯雯并播放了剛才的錄像時(shí)，所有的報(bào)考者都羞愧地低下了頭——她們顯然已恍然大悟，自己被淘汰乃是一種必然！因?yàn)樗齻儽M管知識(shí)淵博修養(yǎng)深厚，卻恰恰缺少了一種叫做“愛(ài)”的東西。只有雯雯，順利地通過(guò)了“愛(ài)心面試”。
小故事講完了。這個(gè)小故事給了我們這樣的一個(gè)啟示：我們都是懷著一顆愛(ài)心踏上教育的征程的，選擇了教育，就等于選擇了愛(ài)的事業(yè)。意大利的教育家亞米契斯有一本書(shū)，書(shū)的名字就叫《愛(ài)的教育》?？梢?jiàn)，要想成為一名好老師，就必須永葆一顆仁愛(ài)之心。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在談到“一個(gè)好教師意味著什么”的時(shí)候說(shuō)：“首先意味著他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能夠成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的歡樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子?！?BR> 這段話(huà)雖然樸素，但很深刻。從教二十八年來(lái)，我一直以此告誡自己，一個(gè)優(yōu)秀的教師，一刻也不要忘記自己曾經(jīng)是個(gè)孩子。所謂“一刻也不要忘記自己曾經(jīng)是個(gè)孩子”，就是要多站在孩子的角度思考問(wèn)題?；蛘哂锰招兄脑?huà)說(shuō)，我們要變作小孩子。于是，我成了一個(gè)比較受學(xué)生歡迎的老師。
這是以前我對(duì)自己的評(píng)價(jià)，頗有些自負(fù)。但四川地震發(fā)生后，對(duì)比那些災(zāi)區(qū)教師，我自愧不如?？粗娨暽系漠?huà)面，很少流淚的我情不自禁地流淚了；讀著抗震救災(zāi)中的老師的事跡，心靈受到了震撼。前幾天，我們?nèi)ズ洗髮W(xué)岳麓書(shū)院參觀考察，在湖南大學(xué)的校門(mén)口，有一橫幅非常顯眼，橫幅上書(shū)寫(xiě)著這樣幾個(gè)大字：“向湖南大學(xué)校友譚千秋學(xué)習(xí)”?？粗粗?，我的思緒忽然又回到了兩個(gè)月前的一幅幅電視畫(huà)面。
麗日藍(lán)天下，白云悠悠。德陽(yáng)市東汽中學(xué)的學(xué)生們正在安靜地上課。忽然，地震山搖，頃刻間，幾千名學(xué)生面臨著死神的威脅。已經(jīng)救出一些學(xué)生并沖出教室的譚千秋老師，又返回教學(xué)樓去搶救學(xué)生，面臨即將倒塌的房屋，譚老師把四個(gè)學(xué)生按在課桌下，兩手緊緊抓住課桌，用身體擋住了轟然倒下的房屋。當(dāng)搜救人員發(fā)現(xiàn)他時(shí)，他雙臂張開(kāi)著趴在課桌上，身下死死地護(hù)著桌下的4個(gè)學(xué)生。正是這雙傳播知識(shí)的手臂，在災(zāi)難來(lái)臨瞬間，用鋼鐵般的堅(jiān)硬捍衛(wèi)著孩子們生命的尊嚴(yán)，給孩子們上了人生后一堂也是完美的一堂思想政治課。四個(gè)學(xué)生得救了，而他們的譚老師的身體卻被砸成了三段，這一幕被永遠(yuǎn)地定格在2008年13日22時(shí)12分。
這幾個(gè)學(xué)生不是他的孩子，他們與譚千秋老師沒(méi)有任何血緣關(guān)系。然而，在生死存亡的危難時(shí)刻，他挺身而出，大義凜然，用自己寶貴的生命換來(lái)了學(xué)生的生存，挽救了孩子的生命。把生的希望留給了學(xué)生，把死的恐懼留給了自己。
這是何等的大善??！這是何等的大愛(ài)！
這種愛(ài)，是博愛(ài)，是無(wú)私無(wú)畏的大愛(ài)。它超越血緣，超越親情，超越生命，是無(wú)疆的大愛(ài)！
我又想起了發(fā)生在幾年前的一個(gè)真實(shí)的故事。
新疆某學(xué)校發(fā)生火災(zāi)，為了疏散學(xué)生，一個(gè)老師被活活燒死了。老師的尸體下，壓著兩個(gè)孩子，一個(gè)活下來(lái)了，一個(gè)被燒死了。后，被燒死的師生倆葬在了一處。被燒死的孩子的母親對(duì)著師生墓禱告道：“孩子，你活著，有這樣的老師教你，我很放心；你死了，有這樣的老師陪著，我更放心?！?BR> 二十年前，演講家曲嘯曾說(shuō)過(guò)一句流傳甚廣的話(huà)：“愛(ài)即奉獻(xiàn)”。的確，愛(ài)即給予，獻(xiàn)愛(ài)心是不求回報(bào)的，施愛(ài)心而求回報(bào)，那愛(ài)心本身也不是真的。不過(guò)，話(huà)又說(shuō)回來(lái)，越不求回報(bào)，反而越能得到回報(bào)。試想，如果，我們的老師都像譚千秋老師和新疆的那位老師那樣，對(duì)學(xué)生奉獻(xiàn)出自己的一份“真愛(ài)”，發(fā)自?xún)?nèi)心，不計(jì)回報(bào)，那我們的教育會(huì)是怎樣的一種境界呢？
教育是愛(ài)的事業(yè)，真正的愛(ài)是芬芳的花香，是黑暗中的明燈。紅色的火焰來(lái)了，慘烈的震災(zāi)來(lái)了，老師們用實(shí)際行動(dòng)告訴我們什么叫“師愛(ài)如燈”!
十年前，我開(kāi)始當(dāng)上了校長(zhǎng)。十年來(lái)，我一直在思索這樣一個(gè)問(wèn)題：怎樣才能做一個(gè)好校長(zhǎng)？這次去湖南武陵園一中考察在侯車(chē)室里等車(chē)時(shí)，看到了一個(gè)錄像，是某個(gè)專(zhuān)家關(guān)于“如何帶好一個(gè)團(tuán)隊(duì)”的講座。他用的是拆字法，他說(shuō)：“團(tuán)，外面是個(gè)‘口’、里面是個(gè)‘才’；隊(duì)，右邊是個(gè)‘人’、左邊是個(gè)‘耳’。所以說(shuō)，一個(gè)好團(tuán)隊(duì)，就應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)要有口才，群眾要用耳認(rèn)真地聽(tīng)?！鄙碳也シ配浵袷菫榱速u(mài)這張光盤(pán)，并號(hào)稱(chēng)這張光盤(pán)是5月份的銷(xiāo)售排行榜之冠。專(zhuān)家的話(huà)乍聽(tīng)起來(lái)也有一定的道理，但要帶好一個(gè)團(tuán)隊(duì)真的如此簡(jiǎn)單嗎？照此類(lèi)推，夸夸其談的所謂演講家加上唯話(huà)是聽(tīng)的一群人，就能成為一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)嗎？答案顯然是否定的。
那么，怎樣才能帶好一個(gè)團(tuán)隊(duì)，換言之，怎樣才能當(dāng)好一個(gè)校長(zhǎng)呢？陶行知校長(zhǎng)關(guān)于好老師的標(biāo)準(zhǔn)給了我一個(gè)啟示：既然不要忘記自己曾經(jīng)是個(gè)孩子應(yīng)能當(dāng)一個(gè)好老師，那么，不要忘記自己依然是個(gè)老師就一定能成為一個(gè)好校長(zhǎng)！
當(dāng)上了校長(zhǎng)，不要忘記自己依然是個(gè)老師。既然教育是愛(ài)的事業(yè)，教師是愛(ài)心使者，身為教師中的一員——校長(zhǎng)，也要對(duì)學(xué)生真誠(chéng)地關(guān)心愛(ài)護(hù)。如果說(shuō)教育管理有什么藝術(shù)的話(huà)，那么它一定是愛(ài)的藝術(shù)！大家一定對(duì)陶行知先生的四個(gè)糖果的故事還記憶猶新吧？
育才小學(xué)校長(zhǎng)陶行知在校園里看到王友用泥塊砸自己班上的男生，當(dāng)即斥責(zé)了他，并令他放學(xué)時(shí)到校長(zhǎng)室里去。
放學(xué)后，陶行知到校長(zhǎng)室，王友已經(jīng)等在門(mén)口，準(zhǔn)備挨訓(xùn)了?？梢灰?jiàn)面，陶行知卻掏出一塊糖果送給他，并說(shuō)：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來(lái)到這里，而我卻遲到了?！蓖跤洋@異地接過(guò)糖果，隨之陶行知又掏出一塊糖果，放到他手里，說(shuō)：“這塊糖果也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)楫?dāng)我不讓你再打人時(shí)，你立即就住手了，這說(shuō)明你很尊重我，我應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你?！蓖跤迅@異了，他眼睛睜得大大的。
陶行知又掏出第三塊糖果，塞到王友手里，說(shuō)：“我調(diào)查過(guò)了，你用泥塊砸那些男生，是因?yàn)樗麄儾皇赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女生。你砸他們，說(shuō)明你很正直善良，有跟壞人做斗爭(zhēng)的勇氣，應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你??！”王友感動(dòng)極了，他留著眼淚后悔地說(shuō)道：“陶校長(zhǎng)，你打我兩下吧，我錯(cuò)了，我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)呀！”
陶行知滿(mǎn)意地笑了，他隨即掏出第四塊糖果，遞過(guò)去說(shuō)：“為你正確的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)你一塊糖果，可惜我只有這一塊糖果了。我的糖用完了，我看我們的談話(huà)也該結(jié)束了吧！”說(shuō)完就走出校長(zhǎng)室。
這則故事我讀了好多次了，每次讀來(lái)都受益匪淺。以前，我試著從陶校長(zhǎng)的角度寫(xiě)了幾篇小論文，其中有一篇《由陶行知的四塊糖果想到的》發(fā)表于2008年第一期的《山東體衛(wèi)藝教育校長(zhǎng)特刊》上。下面，我想再?gòu)膶W(xué)生王友的角度談?wù)勎业目捶ǎ和跤褳槭裁磿?huì)到校長(zhǎng)室里來(lái)，為什么幾塊糖果就能產(chǎn)生那么大的教育效果呢？
美國(guó)哲學(xué)家、教育家杜威說(shuō)過(guò)，人類(lèi)天性中深切的動(dòng)力是“做個(gè)重要人物的欲望”。美國(guó)人詹姆斯說(shuō)過(guò)：“人性中深切的稟質(zhì)，是被人賞識(shí)的渴望?！蓖跤炎鳛橐粋€(gè)普通的孩子，當(dāng)然也渴望被人賞識(shí)，也渴望受到校長(zhǎng)的重視，四塊糖果發(fā)生奇效的根源大概就在于此。
其實(shí)，不僅是孩子，也不僅是普通人，歷充滿(mǎn)著名人為追求重要人物的感覺(jué)而奮斗的有趣例子。甚至美國(guó)總統(tǒng)華盛頓都喜歡人家稱(chēng)呼他“美國(guó)總統(tǒng)閣下”；凱薩琳女皇拒絕拆閱沒(méi)有稱(chēng)呼她“女皇陛下”的信件；而法國(guó)大文豪雨果更希望巴黎市改為他的名字，小一點(diǎn)的城市都不能令他滿(mǎn)足。
人們有時(shí)甚至假裝生病，以便得到同情和注意，來(lái)得到重要人物的感覺(jué)。更極端一點(diǎn)的例子，有些人為了追求重要人物的感覺(jué)可能真的會(huì)發(fā)瘋，為的是要在瘋狂的夢(mèng)境里尋求他們?cè)诶淇岬默F(xiàn)實(shí)世界中所得不到的重要人物的感覺(jué)。
既然人們這么渴望得到重要人物的感覺(jué)，甚至于變成了瘋子，那么想想看，我們對(duì)于那些沒(méi)有瘋狂的人，對(duì)于需要我們塑造的學(xué)生，給予真誠(chéng)賞識(shí)的話(huà)，會(huì)產(chǎn)生什么樣的奇跡呢？
但我們相當(dāng)不少的校長(zhǎng)，當(dāng)然也包括我自己，在這方面卻做得不夠好，甚至是正好相反。如果我們自己不喜歡做什么事，就一心挑學(xué)生的錯(cuò)；如果別人喜歡的話(huà)，我們卻又一言不發(fā)了。正如有個(gè)學(xué)生對(duì)我說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：“我做錯(cuò)了，我馬上就聽(tīng)到指責(zé)的聲音；第二次我做對(duì)了，但是我從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)有人夸獎(jiǎng)我?！?BR> 一句夸獎(jiǎng)學(xué)生的話(huà)，難道就這樣難以從我們的校長(zhǎng)大人的尊口里說(shuō)出來(lái)嗎？
這使我又想起了我親身經(jīng)歷的一個(gè)例子。六年多前，我到一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中擔(dān)任校長(zhǎng).不到一個(gè)月，就趕上了中考。在那個(gè)時(shí)候，農(nóng)村初中的輟學(xué)現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，有為數(shù)不少的學(xué)生沒(méi)有讀到畢業(yè)就離校了，但為了要畢業(yè)證，必須返校參加中考。他們已經(jīng)踏入了社會(huì)幾個(gè)月甚至一年多的時(shí)間了，有染發(fā)的，也有穿奇裝異服的。他們來(lái)之前，學(xué)校就戴著有色眼鏡看待他們，專(zhuān)門(mén)開(kāi)了一個(gè)班子會(huì)，制訂針對(duì)他們嚴(yán)加防范的若干項(xiàng)措施和應(yīng)急預(yù)案；從他們一進(jìn)校門(mén)，學(xué)校就開(kāi)始如臨大敵，生怕他們將我們的在校生給拐壞了，于是將他們與在校生隔離起來(lái)，專(zhuān)門(mén)把他們放到會(huì)議室里，派專(zhuān)人維持紀(jì)律，但效果很差?？删驮谒麄冸x開(kāi)會(huì)議室上公交車(chē)去縣城參加中考時(shí)，感人的一幕發(fā)生了！走在后的兩個(gè)人，隨手將會(huì)議室的電扇給關(guān)上了！而這一點(diǎn)，就是我們的在校生、甚至是教職工開(kāi)會(huì)時(shí)，有時(shí)還做得不怎么樣。第二天再集合，我就抓住這一點(diǎn)，大張旗鼓地給予他們表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
奇跡真的發(fā)生了！他們每一個(gè)人都好象突然長(zhǎng)大了，成熟了，再也不用維持紀(jì)律了，車(chē)上還主動(dòng)地讓座。雖然只是兩天半的時(shí)間，雖然只是幾句表?yè)P(yáng)的話(huà)，但他們就和我成了無(wú)話(huà)不說(shuō)的知心朋友。幾年后，他們中的不少人還和我談起這件事，說(shuō)那次挨表?yè)P(yáng)是整個(gè)學(xué)生階段所受的的表?yè)P(yáng)，假若從前有一個(gè)老師在學(xué)校里表?yè)P(yáng)自己一回，也就不會(huì)中途輟學(xué)了！
作為一名教育工作者，作為一個(gè)校長(zhǎng)，我們應(yīng)該永遠(yuǎn)不要忘記，我們所面對(duì)的對(duì)象都是有感情有思想的人，他們也都渴望別人的欣賞和贊揚(yáng)。一句鼓勵(lì)贊美的話(huà)甚至可以改變一個(gè)人的一生！
我又想起了前些天所看的一則小故事。那個(gè)故事的題目叫〈一分鐘改變?nèi)松?。故事是這樣說(shuō)的：
美國(guó)作家謝爾曼·羅杰斯上大學(xué)時(shí)，曾利用暑假在愛(ài)達(dá)荷州的伐木隊(duì)打工。工頭準(zhǔn)備休幾天假，在此期間，他讓羅杰斯代理他的工作。
“如果有人不服從我的指揮怎么辦？”羅杰斯問(wèn)道。說(shuō)此話(huà)時(shí)，他心里想的是托尼。這個(gè)移民工人，整天發(fā)牢騷，經(jīng)常跟別的工人鬧沖突。
“炒掉他?！惫ゎ^回答。然后，仿佛是看穿了羅杰斯在想什么，他又補(bǔ)充道：“我想如果有機(jī)會(huì)的話(huà)，你一定會(huì)炒掉托尼。如果你那樣做，我會(huì)很難過(guò)的。我從事伐木工作40年了，托尼是我?guī)н^(guò)的可靠的工人。我知道他是個(gè)牢騷大王，對(duì)世界滿(mǎn)懷仇恨。但是他每天第一個(gè)出勤，后一個(gè)收工，他在這里工作了8年，從沒(méi)出過(guò)事故?！?BR> 羅杰斯第二天就接手了工頭的工作。他找到托尼談心：“托尼，你知道從今天起這里由我負(fù)責(zé)了嗎？”托尼咕噥了幾聲。他告訴托尼：“本來(lái)我的打算是，如果你不聽(tīng)話(huà)就立刻辭退你，但我改變了主意?！比缓笏桶压ゎ^昨天說(shuō)的話(huà)告訴了托尼。
聽(tīng)完羅杰斯的話(huà)，托尼手中的鐵鍬掉落地上，淚水沿著他的臉頰淌下：“為什么他以前沒(méi)有告訴我呢？”那天托尼干得比往常更加起勁，而且他居然笑了！后來(lái)他對(duì)羅杰斯說(shuō)：“我告訴妻子，你是頭一個(gè)跟我說(shuō)‘干得不錯(cuò)，托尼’的工頭。她高興得像過(guò)節(jié)一樣?！?BR> 暑假結(jié)束后羅杰斯便回到了學(xué)校。12年后他與托尼再次相遇，托尼已經(jīng)加入西部大的一家伐木公司，任職鐵路建設(shè)主管。羅杰斯問(wèn)他何以取得了這樣的成功，托尼答道：“如果沒(méi)有你在愛(ài)達(dá)荷的那一分鐘談話(huà)，總有一天我會(huì)殺人的。你只用了一分鐘，就改變了我的人生。”
作為校長(zhǎng)，你曾付出一分鐘來(lái)感動(dòng)你的學(xué)生嗎？花一分鐘告訴他們，你真摯地喜愛(ài)或欣賞他（她）。只需一分鐘，就可能改變一個(gè)人的人生。在你每天所到的地方，不妨多說(shuō)幾句贊賞鼓勵(lì)的話(huà)，留下一些小小的火花。你將無(wú)法想象，這些小小的火花，將如何點(diǎn)燃起熊熊的火焰，而你再到這個(gè)地方的話(huà)，這火焰就會(huì)照亮你！
校長(zhǎng)們，讓我們拿起心中的放大鏡，來(lái)尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)吧！
作為一校之長(zhǎng)，除了和老師一樣真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，還要真心相信每一位老師！全國(guó)特級(jí)老師、四川成都市武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)有一句名言：“只有校長(zhǎng)相信教師，教師才能關(guān)愛(ài)學(xué)生！”
說(shuō)得太好了：只有校長(zhǎng)相信學(xué)生，教師才能關(guān)愛(ài)學(xué)生！
這句話(huà)告誡我們：一個(gè)優(yōu)秀的校長(zhǎng)，一刻也不要忘記自己同時(shí)依然是一個(gè)教師。這話(huà)的意義在于提醒我，要多站在老師的角度思考問(wèn)題。多想想自己當(dāng)教師時(shí)對(duì)校長(zhǎng)的期待———當(dāng)初自己反感校長(zhǎng)做什么，現(xiàn)在就盡量避免；當(dāng)初我喜歡怎樣的校長(zhǎng)，現(xiàn)在就盡量去做那樣的校長(zhǎng)。
比如，我當(dāng)普通教師時(shí)，反感校長(zhǎng)不信任教師，現(xiàn)在我就告訴自己，一定要相信教師，不要把教師設(shè)為“假想敵”。
不信任教師的校長(zhǎng)當(dāng)然不是大多數(shù)，但這樣的校長(zhǎng)的確是有的。這樣的校長(zhǎng)潛意識(shí)里面把管理當(dāng)作“管制”甚至是“統(tǒng)治”，對(duì)教師處處時(shí)時(shí)事事都有一種防范心理，每出臺(tái)一項(xiàng)規(guī)定都著眼于“制約”，總覺(jué)得教師“得寸進(jìn)尺”，于是在管理中更多的是“鐵腕”，是“防患于未然”，是“不輕易讓步”……
校長(zhǎng)不信任教師，教師也必然把校長(zhǎng)當(dāng)“老板”，無(wú)形的心靈鴻溝，使教師也不信任校長(zhǎng)。言談之中，不是“我們的校長(zhǎng)”怎樣怎樣，而是“他們”怎樣怎樣。即使校長(zhǎng)是真心為教師好為學(xué)校好，教師也不輕易相信，總懷疑校長(zhǎng)有什么“貓膩”，甚至“有罪推定”地揣摩校長(zhǎng)“肯定又得了什么好處”或“吃了多少黑錢(qián)”。如果出現(xiàn)這種情形，校長(zhǎng)別先叫屈，而要反省教師為什么會(huì)把自己想得這么壞。要知道，教師對(duì)校長(zhǎng)的這種不信任首先是因?yàn)樾ｉL(zhǎng)對(duì)教師不信任。
校長(zhǎng)對(duì)教師說(shuō)得多的話(huà)之一，就是“要信任學(xué)生”，可是校長(zhǎng)信任老師嗎？在某種意義上說(shuō)，管理對(duì)學(xué)生是一種關(guān)愛(ài)，對(duì)老師就是一種感染——校長(zhǎng)的感染也是一種有效的管理，因此沒(méi)有對(duì)教師信任的校長(zhǎng)，就很難有對(duì)學(xué)生信任的教師。這話(huà)從正面說(shuō)就是——
只有校長(zhǎng)相信老師，老師才能相信學(xué)生！
是的，校長(zhǎng)的確擔(dān)負(fù)著義不容辭的管理責(zé)任。但這里的“管理”需要被管理者——廣大教師的配合和參與。只有把教師當(dāng)伙伴、當(dāng)朋友，和教師建立一種真誠(chéng)信任、互相理解的平等和民主的關(guān)系，校長(zhǎng)才能真正實(shí)現(xiàn)有效的管理。多和教師商量，多聽(tīng)取教師的建議，善于和老師妥協(xié)，勇于承認(rèn)自己的失誤并及時(shí)修正錯(cuò)誤，讓每一位教師都有一種被信任的尊嚴(yán)感，同時(shí)對(duì)校長(zhǎng)也充滿(mǎn)信任和理解——如果干群之間形成了這樣的關(guān)系，如果一個(gè)學(xué)校形成了這樣的風(fēng)氣，那么我們的學(xué)校就一定會(huì)呈現(xiàn)出這樣的一種境界——校長(zhǎng)快樂(lè)，教師溫馨，學(xué)校必然和諧而充滿(mǎn)勃勃生機(jī)。
當(dāng)校長(zhǎng)的，對(duì)老師僅僅停留在信任這一層面上還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要當(dāng)一個(gè)好校長(zhǎng)，還要做到保證每一位教職員工“舒心工作，幸福生活”。而要做到這一點(diǎn)，就需要解決一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”。不錯(cuò)的，可是誰(shuí)來(lái)執(zhí)行這一切呢，是我們的老師。還有一句話(huà)“顧客是上帝?！辈诲e(cuò)的，此言在商界也甚為流行。從前，我理解，既然是“上帝”，當(dāng)然應(yīng)擺在第一位了。但我讀完《顧客第二》這本書(shū)后，完全改變了看法?！邦櫩偷诙?，沒(méi)錯(cuò)，“顧客”就應(yīng)該是“第二”。那么，什么才是“第一”呢？“員工”才是“第一”。沒(méi)有“員工”的愉快，就不可能有“顧客”的愉快！
就學(xué)校而言，學(xué)生是“顧客”，教職工是“員工”。作為學(xué)校的管理者，應(yīng)該創(chuàng)立這樣一種機(jī)制，盡量地使學(xué)校的每一名教職員工每一天都能“舒心工作，幸福生活”。其實(shí)，這也很容易做到。員工事業(yè)上取得新進(jìn)展了，別忘了當(dāng)面語(yǔ)言表示祝賀；員工如果碰到過(guò)不去的砍兒了，別忘了幫助排憂(yōu)解難；員工過(guò)生日了，別忘了送一份祝福的蛋糕；逢年過(guò)節(jié)了，別忘了寄一張親手寫(xiě)的賀卡。這就足矣?？蔀槭裁磳?duì)“員工”這樣低微的要求，我們的管理者顯得是那么地“吝嗇”呢？非但如此，往往是小會(huì)批，大會(huì)訓(xùn)，“員工”又怎么能“舒心”？千萬(wàn)別忘了，只有教師“舒心”了，才會(huì)有“學(xué)生”的“舒心”，首先保證“師生的舒心和幸?！笔寝k好一所學(xué)校的第一前提。
老師們，請(qǐng)時(shí)刻記住，我們?cè)?jīng)是個(gè)孩子；
校長(zhǎng)們，請(qǐng)不要忘記，我們依然是個(gè)老師！
后,我想以一則溫暖的小故事結(jié)束我的演講,并且以此小故事與大家共勉!
一年前,我有幸參加了山東省校長(zhǎng)高級(jí)研修班,親自聆聽(tīng)了專(zhuān)家教授的講座,受益匪淺。尤其對(duì)山東教育學(xué)院齊健教授所作報(bào)告<教師何以走向成功？——以山東省群體成長(zhǎng)狀態(tài)為例>中一則溫暖的小故事，至今仍記憶猶新。故事是這樣的----
許多年前，湯普生老師站在五年級(jí)的學(xué)生們面前，對(duì)他們說(shuō)了一個(gè)謊：她說(shuō)她會(huì)平等的愛(ài)每一個(gè)孩子！但這是不可能的，因?yàn)榍芭啪妥┑稀な返肋_(dá)，一個(gè)邋遢、上課不專(zhuān)心的小男孩。事實(shí)上，湯普生老師很樂(lè)意用一支粗紅筆，在泰迪的考卷上打個(gè)大叉，然后在考卷的上方寫(xiě)上“不及格”幾個(gè)字。
一天，湯普生老師檢閱每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)記錄。她對(duì)泰迪以前的老師給他的評(píng)語(yǔ)感到驚訝?！?BR> 他的一年級(jí)的老師寫(xiě)道：“泰迪是個(gè)聰明的孩子，永遠(yuǎn)帶著笑容，他的作業(yè)整潔，很有禮貌，他讓周?chē)娜撕芸鞓?lè)！”
他的二年級(jí)老師寫(xiě)道：“泰迪是個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。同學(xué)們都喜歡他。但是他的母親患了絕癥。他在家中的生活一定很掙扎難過(guò)。”
他的三年級(jí)的老師說(shuō)：“他母親的過(guò)世給他打擊很大。他很努力表現(xiàn)，但是他的父親不太關(guān)心。如果不采取措施，他的家庭生活很快就會(huì)影響他?！?BR> 他的四年級(jí)老師：“泰迪開(kāi)始退縮。對(duì)上學(xué)沒(méi)有興趣。他沒(méi)有什么朋友。有時(shí)上課睡覺(jué)?！?BR> 至此，湯普生老師才明白了問(wèn)題所在。她深感羞愧。使湯普生老師更感到難過(guò)的是，圣誕節(jié)時(shí)，她收到了其他學(xué)生用緞帶和漂亮的包裝紙包裝起來(lái)的精美的圣誕禮物，而泰迪的卻是用雜貨店的牛皮紙，笨拙的包扎起來(lái)的禮物。
湯普生老師忍著心里的痛，當(dāng)著著全班同學(xué)的面打開(kāi)泰迪的禮物。那是一條假鉆手鏈，上面還缺了幾顆假寶石；另外是一瓶只剩下四分之一的香水。一些學(xué)生開(kāi)始嘲笑泰迪的禮物。但是，湯普生老師不僅驚呼手鏈好漂亮，把它帶了起來(lái)，而且還灑了一些香水在手腕上。
那一天放學(xué)后，泰迪留下來(lái)，對(duì)湯普生老師說(shuō)：“老師，您今天嗅起來(lái)就像我媽媽一樣！”
等泰迪走后，湯普生老師整整哭了一個(gè)多小時(shí)。從那天起，湯普生老師不再只是教“書(shū)”：……她開(kāi)始教育孩童。
湯普生老師開(kāi)始特別關(guān)注泰迪。泰迪似乎又活了過(guò)來(lái)。老師越鼓勵(lì)泰迪，他就反應(yīng)越快。到學(xué)年末，泰迪成了班上聰明的孩子之一。雖然，湯普生老師說(shuō)她會(huì)平等地愛(ài)每一個(gè)孩子，但泰迪卻是她喜歡的學(xué)生。
一年后，湯普生老師在門(mén)邊發(fā)現(xiàn)一張紙條，是泰迪寫(xiě)來(lái)的。上面說(shuō)，湯普生老師是他一生中遇到的好的老師！
六年過(guò)去了，湯普生老師又收到一張?zhí)┑蠈?xiě)來(lái)的字條。他說(shuō)，他已經(jīng)高中畢業(yè)，成績(jī)是全班第三名。而湯普生老師仍然是他一生中遇到的好的老師！
又過(guò)了四年，湯普生老師又收到了一封泰迪的信。泰迪說(shuō)，有時(shí)候?qū)W校生活很艱難，但他仍然堅(jiān)持下去。而不久的將來(lái)，他將獲得學(xué)校高的榮譽(yù)學(xué)位畢業(yè)。他再告訴湯普生老師，她仍然是他這一生中遇到的好的而且是他喜愛(ài)的老師。
再過(guò)了四年，泰迪又來(lái)了一封信。這泰迪告訴湯普生老師，在他大學(xué)畢業(yè)后，他決定繼續(xù)攻讀更高的學(xué)位。他在信中說(shuō)，湯普生老師仍然是他這一生中遇到的好的他喜愛(ài)的老師。而這封信的簽名多了幾個(gè)字：泰迪·史道達(dá)，醫(yī)學(xué)博士。
故事還沒(méi)有結(jié)束呢。
您瞧，這一年的春天，泰迪又來(lái)信了。泰迪說(shuō)，他遇到了生命中的女孩，將要結(jié)婚了。他解釋說(shuō)，他的父親幾年前過(guò)世了，他希望湯普生老師可以參加他的婚禮，并且在婚禮上坐在屬于新郎母親的位置上。
湯普生老師完成了泰迪的心愿。
你知道嗎？湯普生老師竟然帶上了當(dāng)年泰迪送的假鉆手鏈，還灑上了那香水。——泰迪記得那是他和他母親共度后一個(gè)圣誕節(jié)時(shí)，母親用的香水。
在他們相互擁抱時(shí)，史道達(dá)博士悄悄的在湯普生老師耳邊說(shuō)：“湯普生老師，謝謝您相信我，謝謝您讓我覺(jué)得自己很重要，讓我相信我有能力去改變！”
湯普生老師熱淚盈眶，輕輕告訴泰迪：“泰迪，你錯(cuò)了！是你教導(dǎo)我，讓我相信我有能力去改變。一直到我遇見(jiàn)你，我才知道怎樣去教書(shū)！
2013年高校校長(zhǎng)演講稿范文
老師們，請(qǐng)時(shí)刻記住，我們?cè)?jīng)是個(gè)孩子；
校長(zhǎng)們，請(qǐng)不要忘記，我們依然是個(gè)老師！
請(qǐng)大家先聽(tīng)一個(gè)關(guān)于愛(ài)心面試的真實(shí)的小故事——
南方一家幼兒園公開(kāi)招聘園長(zhǎng)，由于待遇極其優(yōu)厚，一時(shí)間報(bào)名的人特別多，其中甚至包括專(zhuān)攻幼兒心理的女研究生和多名早已有職業(yè)和穩(wěn)定收入的女大學(xué)生，但經(jīng)過(guò)考試，終被錄取的是一個(gè)扎著小辮兒的極文靜的姑娘——她叫雯雯。
起決定作用的是后一輪的面試。
面試試場(chǎng)在二樓，樓梯拐角處有個(gè)臟兮兮的小男孩兒，流著鼻涕，正站在那里淚汪汪地等著什么，當(dāng)眾多的應(yīng)聘者穿過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的樓梯去面試時(shí)，只有雯雯一個(gè)停了下來(lái)，她不僅掏出手帕給孩子擦了擦鼻涕，還親切地說(shuō)了一句：“小弟弟別哭，是不是找不著媽媽了？別哭，等我一會(huì)兒，姐姐去去就來(lái)，帶你去找媽媽?zhuān) ?BR> 面試之后，眾多的應(yīng)聘者都匆匆下樓，視若無(wú)睹，惟有雯雯把臟兮兮的小男孩抱了起來(lái)，那么親切地哄他，那么認(rèn)真地給他唱歌，那么投入地給他講故事——而這一切，被早已放設(shè)好的錄像機(jī)全都錄了下來(lái)。
自然，當(dāng)園方宣布被錄取者是雯雯并播放了剛才的錄像時(shí)，所有的報(bào)考者都羞愧地低下了頭——她們顯然已恍然大悟，自己被淘汰乃是一種必然！因?yàn)樗齻儽M管知識(shí)淵博修養(yǎng)深厚，卻恰恰缺少了一種叫做“愛(ài)”的東西。只有雯雯，順利地通過(guò)了“愛(ài)心面試”。
小故事講完了。這個(gè)小故事給了我們這樣的一個(gè)啟示：我們都是懷著一顆愛(ài)心踏上教育的征程的，選擇了教育，就等于選擇了愛(ài)的事業(yè)。意大利的教育家亞米契斯有一本書(shū)，書(shū)的名字就叫《愛(ài)的教育》?？梢?jiàn)，要想成為一名好老師，就必須永葆一顆仁愛(ài)之心。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在談到“一個(gè)好教師意味著什么”的時(shí)候說(shuō)：“首先意味著他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能夠成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的歡樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子?！?BR> 這段話(huà)雖然樸素，但很深刻。從教二十八年來(lái)，我一直以此告誡自己，一個(gè)優(yōu)秀的教師，一刻也不要忘記自己曾經(jīng)是個(gè)孩子。所謂“一刻也不要忘記自己曾經(jīng)是個(gè)孩子”，就是要多站在孩子的角度思考問(wèn)題?；蛘哂锰招兄脑?huà)說(shuō)，我們要變作小孩子。于是，我成了一個(gè)比較受學(xué)生歡迎的老師。
這是以前我對(duì)自己的評(píng)價(jià)，頗有些自負(fù)。但四川地震發(fā)生后，對(duì)比那些災(zāi)區(qū)教師，我自愧不如?？粗娨暽系漠?huà)面，很少流淚的我情不自禁地流淚了；讀著抗震救災(zāi)中的老師的事跡，心靈受到了震撼。前幾天，我們?nèi)ズ洗髮W(xué)岳麓書(shū)院參觀考察，在湖南大學(xué)的校門(mén)口，有一橫幅非常顯眼，橫幅上書(shū)寫(xiě)著這樣幾個(gè)大字：“向湖南大學(xué)校友譚千秋學(xué)習(xí)”?？粗粗?，我的思緒忽然又回到了兩個(gè)月前的一幅幅電視畫(huà)面。
麗日藍(lán)天下，白云悠悠。德陽(yáng)市東汽中學(xué)的學(xué)生們正在安靜地上課。忽然，地震山搖，頃刻間，幾千名學(xué)生面臨著死神的威脅。已經(jīng)救出一些學(xué)生并沖出教室的譚千秋老師，又返回教學(xué)樓去搶救學(xué)生，面臨即將倒塌的房屋，譚老師把四個(gè)學(xué)生按在課桌下，兩手緊緊抓住課桌，用身體擋住了轟然倒下的房屋。當(dāng)搜救人員發(fā)現(xiàn)他時(shí)，他雙臂張開(kāi)著趴在課桌上，身下死死地護(hù)著桌下的4個(gè)學(xué)生。正是這雙傳播知識(shí)的手臂，在災(zāi)難來(lái)臨瞬間，用鋼鐵般的堅(jiān)硬捍衛(wèi)著孩子們生命的尊嚴(yán)，給孩子們上了人生后一堂也是完美的一堂思想政治課。四個(gè)學(xué)生得救了，而他們的譚老師的身體卻被砸成了三段，這一幕被永遠(yuǎn)地定格在2008年13日22時(shí)12分。
這幾個(gè)學(xué)生不是他的孩子，他們與譚千秋老師沒(méi)有任何血緣關(guān)系。然而，在生死存亡的危難時(shí)刻，他挺身而出，大義凜然，用自己寶貴的生命換來(lái)了學(xué)生的生存，挽救了孩子的生命。把生的希望留給了學(xué)生，把死的恐懼留給了自己。
這是何等的大善??！這是何等的大愛(ài)！
這種愛(ài)，是博愛(ài)，是無(wú)私無(wú)畏的大愛(ài)。它超越血緣，超越親情，超越生命，是無(wú)疆的大愛(ài)！
我又想起了發(fā)生在幾年前的一個(gè)真實(shí)的故事。
新疆某學(xué)校發(fā)生火災(zāi)，為了疏散學(xué)生，一個(gè)老師被活活燒死了。老師的尸體下，壓著兩個(gè)孩子，一個(gè)活下來(lái)了，一個(gè)被燒死了。后，被燒死的師生倆葬在了一處。被燒死的孩子的母親對(duì)著師生墓禱告道：“孩子，你活著，有這樣的老師教你，我很放心；你死了，有這樣的老師陪著，我更放心?！?BR> 二十年前，演講家曲嘯曾說(shuō)過(guò)一句流傳甚廣的話(huà)：“愛(ài)即奉獻(xiàn)”。的確，愛(ài)即給予，獻(xiàn)愛(ài)心是不求回報(bào)的，施愛(ài)心而求回報(bào)，那愛(ài)心本身也不是真的。不過(guò)，話(huà)又說(shuō)回來(lái)，越不求回報(bào)，反而越能得到回報(bào)。試想，如果，我們的老師都像譚千秋老師和新疆的那位老師那樣，對(duì)學(xué)生奉獻(xiàn)出自己的一份“真愛(ài)”，發(fā)自?xún)?nèi)心，不計(jì)回報(bào)，那我們的教育會(huì)是怎樣的一種境界呢？
教育是愛(ài)的事業(yè)，真正的愛(ài)是芬芳的花香，是黑暗中的明燈。紅色的火焰來(lái)了，慘烈的震災(zāi)來(lái)了，老師們用實(shí)際行動(dòng)告訴我們什么叫“師愛(ài)如燈”!
十年前，我開(kāi)始當(dāng)上了校長(zhǎng)。十年來(lái)，我一直在思索這樣一個(gè)問(wèn)題：怎樣才能做一個(gè)好校長(zhǎng)？這次去湖南武陵園一中考察在侯車(chē)室里等車(chē)時(shí)，看到了一個(gè)錄像，是某個(gè)專(zhuān)家關(guān)于“如何帶好一個(gè)團(tuán)隊(duì)”的講座。他用的是拆字法，他說(shuō)：“團(tuán)，外面是個(gè)‘口’、里面是個(gè)‘才’；隊(duì)，右邊是個(gè)‘人’、左邊是個(gè)‘耳’。所以說(shuō)，一個(gè)好團(tuán)隊(duì)，就應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)要有口才，群眾要用耳認(rèn)真地聽(tīng)?！鄙碳也シ配浵袷菫榱速u(mài)這張光盤(pán)，并號(hào)稱(chēng)這張光盤(pán)是5月份的銷(xiāo)售排行榜之冠。專(zhuān)家的話(huà)乍聽(tīng)起來(lái)也有一定的道理，但要帶好一個(gè)團(tuán)隊(duì)真的如此簡(jiǎn)單嗎？照此類(lèi)推，夸夸其談的所謂演講家加上唯話(huà)是聽(tīng)的一群人，就能成為一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)嗎？答案顯然是否定的。
那么，怎樣才能帶好一個(gè)團(tuán)隊(duì)，換言之，怎樣才能當(dāng)好一個(gè)校長(zhǎng)呢？陶行知校長(zhǎng)關(guān)于好老師的標(biāo)準(zhǔn)給了我一個(gè)啟示：既然不要忘記自己曾經(jīng)是個(gè)孩子應(yīng)能當(dāng)一個(gè)好老師，那么，不要忘記自己依然是個(gè)老師就一定能成為一個(gè)好校長(zhǎng)！
當(dāng)上了校長(zhǎng)，不要忘記自己依然是個(gè)老師。既然教育是愛(ài)的事業(yè)，教師是愛(ài)心使者，身為教師中的一員——校長(zhǎng)，也要對(duì)學(xué)生真誠(chéng)地關(guān)心愛(ài)護(hù)。如果說(shuō)教育管理有什么藝術(shù)的話(huà)，那么它一定是愛(ài)的藝術(shù)！大家一定對(duì)陶行知先生的四個(gè)糖果的故事還記憶猶新吧？
育才小學(xué)校長(zhǎng)陶行知在校園里看到王友用泥塊砸自己班上的男生，當(dāng)即斥責(zé)了他，并令他放學(xué)時(shí)到校長(zhǎng)室里去。
放學(xué)后，陶行知到校長(zhǎng)室，王友已經(jīng)等在門(mén)口，準(zhǔn)備挨訓(xùn)了?？梢灰?jiàn)面，陶行知卻掏出一塊糖果送給他，并說(shuō)：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來(lái)到這里，而我卻遲到了?！蓖跤洋@異地接過(guò)糖果，隨之陶行知又掏出一塊糖果，放到他手里，說(shuō)：“這塊糖果也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)楫?dāng)我不讓你再打人時(shí)，你立即就住手了，這說(shuō)明你很尊重我，我應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你?！蓖跤迅@異了，他眼睛睜得大大的。
陶行知又掏出第三塊糖果，塞到王友手里，說(shuō)：“我調(diào)查過(guò)了，你用泥塊砸那些男生，是因?yàn)樗麄儾皇赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女生。你砸他們，說(shuō)明你很正直善良，有跟壞人做斗爭(zhēng)的勇氣，應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你??！”王友感動(dòng)極了，他留著眼淚后悔地說(shuō)道：“陶校長(zhǎng)，你打我兩下吧，我錯(cuò)了，我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)呀！”
陶行知滿(mǎn)意地笑了，他隨即掏出第四塊糖果，遞過(guò)去說(shuō)：“為你正確的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)你一塊糖果，可惜我只有這一塊糖果了。我的糖用完了，我看我們的談話(huà)也該結(jié)束了吧！”說(shuō)完就走出校長(zhǎng)室。
這則故事我讀了好多次了，每次讀來(lái)都受益匪淺。以前，我試著從陶校長(zhǎng)的角度寫(xiě)了幾篇小論文，其中有一篇《由陶行知的四塊糖果想到的》發(fā)表于2008年第一期的《山東體衛(wèi)藝教育校長(zhǎng)特刊》上。下面，我想再?gòu)膶W(xué)生王友的角度談?wù)勎业目捶ǎ和跤褳槭裁磿?huì)到校長(zhǎng)室里來(lái)，為什么幾塊糖果就能產(chǎn)生那么大的教育效果呢？
美國(guó)哲學(xué)家、教育家杜威說(shuō)過(guò)，人類(lèi)天性中深切的動(dòng)力是“做個(gè)重要人物的欲望”。美國(guó)人詹姆斯說(shuō)過(guò)：“人性中深切的稟質(zhì)，是被人賞識(shí)的渴望?！蓖跤炎鳛橐粋€(gè)普通的孩子，當(dāng)然也渴望被人賞識(shí)，也渴望受到校長(zhǎng)的重視，四塊糖果發(fā)生奇效的根源大概就在于此。
其實(shí)，不僅是孩子，也不僅是普通人，歷充滿(mǎn)著名人為追求重要人物的感覺(jué)而奮斗的有趣例子。甚至美國(guó)總統(tǒng)華盛頓都喜歡人家稱(chēng)呼他“美國(guó)總統(tǒng)閣下”；凱薩琳女皇拒絕拆閱沒(méi)有稱(chēng)呼她“女皇陛下”的信件；而法國(guó)大文豪雨果更希望巴黎市改為他的名字，小一點(diǎn)的城市都不能令他滿(mǎn)足。
人們有時(shí)甚至假裝生病，以便得到同情和注意，來(lái)得到重要人物的感覺(jué)。更極端一點(diǎn)的例子，有些人為了追求重要人物的感覺(jué)可能真的會(huì)發(fā)瘋，為的是要在瘋狂的夢(mèng)境里尋求他們?cè)诶淇岬默F(xiàn)實(shí)世界中所得不到的重要人物的感覺(jué)。
既然人們這么渴望得到重要人物的感覺(jué)，甚至于變成了瘋子，那么想想看，我們對(duì)于那些沒(méi)有瘋狂的人，對(duì)于需要我們塑造的學(xué)生，給予真誠(chéng)賞識(shí)的話(huà)，會(huì)產(chǎn)生什么樣的奇跡呢？
但我們相當(dāng)不少的校長(zhǎng)，當(dāng)然也包括我自己，在這方面卻做得不夠好，甚至是正好相反。如果我們自己不喜歡做什么事，就一心挑學(xué)生的錯(cuò)；如果別人喜歡的話(huà)，我們卻又一言不發(fā)了。正如有個(gè)學(xué)生對(duì)我說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：“我做錯(cuò)了，我馬上就聽(tīng)到指責(zé)的聲音；第二次我做對(duì)了，但是我從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)有人夸獎(jiǎng)我?！?BR> 一句夸獎(jiǎng)學(xué)生的話(huà)，難道就這樣難以從我們的校長(zhǎng)大人的尊口里說(shuō)出來(lái)嗎？
這使我又想起了我親身經(jīng)歷的一個(gè)例子。六年多前，我到一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中擔(dān)任校長(zhǎng).不到一個(gè)月，就趕上了中考。在那個(gè)時(shí)候，農(nóng)村初中的輟學(xué)現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，有為數(shù)不少的學(xué)生沒(méi)有讀到畢業(yè)就離校了，但為了要畢業(yè)證，必須返校參加中考。他們已經(jīng)踏入了社會(huì)幾個(gè)月甚至一年多的時(shí)間了，有染發(fā)的，也有穿奇裝異服的。他們來(lái)之前，學(xué)校就戴著有色眼鏡看待他們，專(zhuān)門(mén)開(kāi)了一個(gè)班子會(huì)，制訂針對(duì)他們嚴(yán)加防范的若干項(xiàng)措施和應(yīng)急預(yù)案；從他們一進(jìn)校門(mén)，學(xué)校就開(kāi)始如臨大敵，生怕他們將我們的在校生給拐壞了，于是將他們與在校生隔離起來(lái)，專(zhuān)門(mén)把他們放到會(huì)議室里，派專(zhuān)人維持紀(jì)律，但效果很差?？删驮谒麄冸x開(kāi)會(huì)議室上公交車(chē)去縣城參加中考時(shí)，感人的一幕發(fā)生了！走在后的兩個(gè)人，隨手將會(huì)議室的電扇給關(guān)上了！而這一點(diǎn)，就是我們的在校生、甚至是教職工開(kāi)會(huì)時(shí)，有時(shí)還做得不怎么樣。第二天再集合，我就抓住這一點(diǎn)，大張旗鼓地給予他們表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
奇跡真的發(fā)生了！他們每一個(gè)人都好象突然長(zhǎng)大了，成熟了，再也不用維持紀(jì)律了，車(chē)上還主動(dòng)地讓座。雖然只是兩天半的時(shí)間，雖然只是幾句表?yè)P(yáng)的話(huà)，但他們就和我成了無(wú)話(huà)不說(shuō)的知心朋友。幾年后，他們中的不少人還和我談起這件事，說(shuō)那次挨表?yè)P(yáng)是整個(gè)學(xué)生階段所受的的表?yè)P(yáng)，假若從前有一個(gè)老師在學(xué)校里表?yè)P(yáng)自己一回，也就不會(huì)中途輟學(xué)了！
作為一名教育工作者，作為一個(gè)校長(zhǎng)，我們應(yīng)該永遠(yuǎn)不要忘記，我們所面對(duì)的對(duì)象都是有感情有思想的人，他們也都渴望別人的欣賞和贊揚(yáng)。一句鼓勵(lì)贊美的話(huà)甚至可以改變一個(gè)人的一生！
我又想起了前些天所看的一則小故事。那個(gè)故事的題目叫〈一分鐘改變?nèi)松?。故事是這樣說(shuō)的：
美國(guó)作家謝爾曼·羅杰斯上大學(xué)時(shí)，曾利用暑假在愛(ài)達(dá)荷州的伐木隊(duì)打工。工頭準(zhǔn)備休幾天假，在此期間，他讓羅杰斯代理他的工作。
“如果有人不服從我的指揮怎么辦？”羅杰斯問(wèn)道。說(shuō)此話(huà)時(shí)，他心里想的是托尼。這個(gè)移民工人，整天發(fā)牢騷，經(jīng)常跟別的工人鬧沖突。
“炒掉他?！惫ゎ^回答。然后，仿佛是看穿了羅杰斯在想什么，他又補(bǔ)充道：“我想如果有機(jī)會(huì)的話(huà)，你一定會(huì)炒掉托尼。如果你那樣做，我會(huì)很難過(guò)的。我從事伐木工作40年了，托尼是我?guī)н^(guò)的可靠的工人。我知道他是個(gè)牢騷大王，對(duì)世界滿(mǎn)懷仇恨。但是他每天第一個(gè)出勤，后一個(gè)收工，他在這里工作了8年，從沒(méi)出過(guò)事故?！?BR> 羅杰斯第二天就接手了工頭的工作。他找到托尼談心：“托尼，你知道從今天起這里由我負(fù)責(zé)了嗎？”托尼咕噥了幾聲。他告訴托尼：“本來(lái)我的打算是，如果你不聽(tīng)話(huà)就立刻辭退你，但我改變了主意?！比缓笏桶压ゎ^昨天說(shuō)的話(huà)告訴了托尼。
聽(tīng)完羅杰斯的話(huà)，托尼手中的鐵鍬掉落地上，淚水沿著他的臉頰淌下：“為什么他以前沒(méi)有告訴我呢？”那天托尼干得比往常更加起勁，而且他居然笑了！后來(lái)他對(duì)羅杰斯說(shuō)：“我告訴妻子，你是頭一個(gè)跟我說(shuō)‘干得不錯(cuò)，托尼’的工頭。她高興得像過(guò)節(jié)一樣?！?BR> 暑假結(jié)束后羅杰斯便回到了學(xué)校。12年后他與托尼再次相遇，托尼已經(jīng)加入西部大的一家伐木公司，任職鐵路建設(shè)主管。羅杰斯問(wèn)他何以取得了這樣的成功，托尼答道：“如果沒(méi)有你在愛(ài)達(dá)荷的那一分鐘談話(huà)，總有一天我會(huì)殺人的。你只用了一分鐘，就改變了我的人生。”
作為校長(zhǎng)，你曾付出一分鐘來(lái)感動(dòng)你的學(xué)生嗎？花一分鐘告訴他們，你真摯地喜愛(ài)或欣賞他（她）。只需一分鐘，就可能改變一個(gè)人的人生。在你每天所到的地方，不妨多說(shuō)幾句贊賞鼓勵(lì)的話(huà)，留下一些小小的火花。你將無(wú)法想象，這些小小的火花，將如何點(diǎn)燃起熊熊的火焰，而你再到這個(gè)地方的話(huà)，這火焰就會(huì)照亮你！
校長(zhǎng)們，讓我們拿起心中的放大鏡，來(lái)尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)吧！
作為一校之長(zhǎng)，除了和老師一樣真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，還要真心相信每一位老師！全國(guó)特級(jí)老師、四川成都市武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)有一句名言：“只有校長(zhǎng)相信教師，教師才能關(guān)愛(ài)學(xué)生！”
說(shuō)得太好了：只有校長(zhǎng)相信學(xué)生，教師才能關(guān)愛(ài)學(xué)生！
這句話(huà)告誡我們：一個(gè)優(yōu)秀的校長(zhǎng)，一刻也不要忘記自己同時(shí)依然是一個(gè)教師。這話(huà)的意義在于提醒我，要多站在老師的角度思考問(wèn)題。多想想自己當(dāng)教師時(shí)對(duì)校長(zhǎng)的期待———當(dāng)初自己反感校長(zhǎng)做什么，現(xiàn)在就盡量避免；當(dāng)初我喜歡怎樣的校長(zhǎng)，現(xiàn)在就盡量去做那樣的校長(zhǎng)。
比如，我當(dāng)普通教師時(shí)，反感校長(zhǎng)不信任教師，現(xiàn)在我就告訴自己，一定要相信教師，不要把教師設(shè)為“假想敵”。
不信任教師的校長(zhǎng)當(dāng)然不是大多數(shù)，但這樣的校長(zhǎng)的確是有的。這樣的校長(zhǎng)潛意識(shí)里面把管理當(dāng)作“管制”甚至是“統(tǒng)治”，對(duì)教師處處時(shí)時(shí)事事都有一種防范心理，每出臺(tái)一項(xiàng)規(guī)定都著眼于“制約”，總覺(jué)得教師“得寸進(jìn)尺”，于是在管理中更多的是“鐵腕”，是“防患于未然”，是“不輕易讓步”……
校長(zhǎng)不信任教師，教師也必然把校長(zhǎng)當(dāng)“老板”，無(wú)形的心靈鴻溝，使教師也不信任校長(zhǎng)。言談之中，不是“我們的校長(zhǎng)”怎樣怎樣，而是“他們”怎樣怎樣。即使校長(zhǎng)是真心為教師好為學(xué)校好，教師也不輕易相信，總懷疑校長(zhǎng)有什么“貓膩”，甚至“有罪推定”地揣摩校長(zhǎng)“肯定又得了什么好處”或“吃了多少黑錢(qián)”。如果出現(xiàn)這種情形，校長(zhǎng)別先叫屈，而要反省教師為什么會(huì)把自己想得這么壞。要知道，教師對(duì)校長(zhǎng)的這種不信任首先是因?yàn)樾ｉL(zhǎng)對(duì)教師不信任。
校長(zhǎng)對(duì)教師說(shuō)得多的話(huà)之一，就是“要信任學(xué)生”，可是校長(zhǎng)信任老師嗎？在某種意義上說(shuō)，管理對(duì)學(xué)生是一種關(guān)愛(ài)，對(duì)老師就是一種感染——校長(zhǎng)的感染也是一種有效的管理，因此沒(méi)有對(duì)教師信任的校長(zhǎng)，就很難有對(duì)學(xué)生信任的教師。這話(huà)從正面說(shuō)就是——
只有校長(zhǎng)相信老師，老師才能相信學(xué)生！
是的，校長(zhǎng)的確擔(dān)負(fù)著義不容辭的管理責(zé)任。但這里的“管理”需要被管理者——廣大教師的配合和參與。只有把教師當(dāng)伙伴、當(dāng)朋友，和教師建立一種真誠(chéng)信任、互相理解的平等和民主的關(guān)系，校長(zhǎng)才能真正實(shí)現(xiàn)有效的管理。多和教師商量，多聽(tīng)取教師的建議，善于和老師妥協(xié)，勇于承認(rèn)自己的失誤并及時(shí)修正錯(cuò)誤，讓每一位教師都有一種被信任的尊嚴(yán)感，同時(shí)對(duì)校長(zhǎng)也充滿(mǎn)信任和理解——如果干群之間形成了這樣的關(guān)系，如果一個(gè)學(xué)校形成了這樣的風(fēng)氣，那么我們的學(xué)校就一定會(huì)呈現(xiàn)出這樣的一種境界——校長(zhǎng)快樂(lè)，教師溫馨，學(xué)校必然和諧而充滿(mǎn)勃勃生機(jī)。
當(dāng)校長(zhǎng)的，對(duì)老師僅僅停留在信任這一層面上還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要當(dāng)一個(gè)好校長(zhǎng)，還要做到保證每一位教職員工“舒心工作，幸福生活”。而要做到這一點(diǎn)，就需要解決一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”。不錯(cuò)的，可是誰(shuí)來(lái)執(zhí)行這一切呢，是我們的老師。還有一句話(huà)“顧客是上帝?！辈诲e(cuò)的，此言在商界也甚為流行。從前，我理解，既然是“上帝”，當(dāng)然應(yīng)擺在第一位了。但我讀完《顧客第二》這本書(shū)后，完全改變了看法?！邦櫩偷诙?，沒(méi)錯(cuò)，“顧客”就應(yīng)該是“第二”。那么，什么才是“第一”呢？“員工”才是“第一”。沒(méi)有“員工”的愉快，就不可能有“顧客”的愉快！
就學(xué)校而言，學(xué)生是“顧客”，教職工是“員工”。作為學(xué)校的管理者，應(yīng)該創(chuàng)立這樣一種機(jī)制，盡量地使學(xué)校的每一名教職員工每一天都能“舒心工作，幸福生活”。其實(shí)，這也很容易做到。員工事業(yè)上取得新進(jìn)展了，別忘了當(dāng)面語(yǔ)言表示祝賀；員工如果碰到過(guò)不去的砍兒了，別忘了幫助排憂(yōu)解難；員工過(guò)生日了，別忘了送一份祝福的蛋糕；逢年過(guò)節(jié)了，別忘了寄一張親手寫(xiě)的賀卡。這就足矣?？蔀槭裁磳?duì)“員工”這樣低微的要求，我們的管理者顯得是那么地“吝嗇”呢？非但如此，往往是小會(huì)批，大會(huì)訓(xùn)，“員工”又怎么能“舒心”？千萬(wàn)別忘了，只有教師“舒心”了，才會(huì)有“學(xué)生”的“舒心”，首先保證“師生的舒心和幸?！笔寝k好一所學(xué)校的第一前提。
老師們，請(qǐng)時(shí)刻記住，我們?cè)?jīng)是個(gè)孩子；
校長(zhǎng)們，請(qǐng)不要忘記，我們依然是個(gè)老師！
后,我想以一則溫暖的小故事結(jié)束我的演講,并且以此小故事與大家共勉!
一年前,我有幸參加了山東省校長(zhǎng)高級(jí)研修班,親自聆聽(tīng)了專(zhuān)家教授的講座,受益匪淺。尤其對(duì)山東教育學(xué)院齊健教授所作報(bào)告<教師何以走向成功？——以山東省群體成長(zhǎng)狀態(tài)為例>中一則溫暖的小故事，至今仍記憶猶新。故事是這樣的----
許多年前，湯普生老師站在五年級(jí)的學(xué)生們面前，對(duì)他們說(shuō)了一個(gè)謊：她說(shuō)她會(huì)平等的愛(ài)每一個(gè)孩子！但這是不可能的，因?yàn)榍芭啪妥┑稀な返肋_(dá)，一個(gè)邋遢、上課不專(zhuān)心的小男孩。事實(shí)上，湯普生老師很樂(lè)意用一支粗紅筆，在泰迪的考卷上打個(gè)大叉，然后在考卷的上方寫(xiě)上“不及格”幾個(gè)字。
一天，湯普生老師檢閱每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)記錄。她對(duì)泰迪以前的老師給他的評(píng)語(yǔ)感到驚訝?！?BR> 他的一年級(jí)的老師寫(xiě)道：“泰迪是個(gè)聰明的孩子，永遠(yuǎn)帶著笑容，他的作業(yè)整潔，很有禮貌，他讓周?chē)娜撕芸鞓?lè)！”
他的二年級(jí)老師寫(xiě)道：“泰迪是個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。同學(xué)們都喜歡他。但是他的母親患了絕癥。他在家中的生活一定很掙扎難過(guò)。”
他的三年級(jí)的老師說(shuō)：“他母親的過(guò)世給他打擊很大。他很努力表現(xiàn)，但是他的父親不太關(guān)心。如果不采取措施，他的家庭生活很快就會(huì)影響他?！?BR> 他的四年級(jí)老師：“泰迪開(kāi)始退縮。對(duì)上學(xué)沒(méi)有興趣。他沒(méi)有什么朋友。有時(shí)上課睡覺(jué)?！?BR> 至此，湯普生老師才明白了問(wèn)題所在。她深感羞愧。使湯普生老師更感到難過(guò)的是，圣誕節(jié)時(shí)，她收到了其他學(xué)生用緞帶和漂亮的包裝紙包裝起來(lái)的精美的圣誕禮物，而泰迪的卻是用雜貨店的牛皮紙，笨拙的包扎起來(lái)的禮物。
湯普生老師忍著心里的痛，當(dāng)著著全班同學(xué)的面打開(kāi)泰迪的禮物。那是一條假鉆手鏈，上面還缺了幾顆假寶石；另外是一瓶只剩下四分之一的香水。一些學(xué)生開(kāi)始嘲笑泰迪的禮物。但是，湯普生老師不僅驚呼手鏈好漂亮，把它帶了起來(lái)，而且還灑了一些香水在手腕上。
那一天放學(xué)后，泰迪留下來(lái)，對(duì)湯普生老師說(shuō)：“老師，您今天嗅起來(lái)就像我媽媽一樣！”
等泰迪走后，湯普生老師整整哭了一個(gè)多小時(shí)。從那天起，湯普生老師不再只是教“書(shū)”：……她開(kāi)始教育孩童。
湯普生老師開(kāi)始特別關(guān)注泰迪。泰迪似乎又活了過(guò)來(lái)。老師越鼓勵(lì)泰迪，他就反應(yīng)越快。到學(xué)年末，泰迪成了班上聰明的孩子之一。雖然，湯普生老師說(shuō)她會(huì)平等地愛(ài)每一個(gè)孩子，但泰迪卻是她喜歡的學(xué)生。
一年后，湯普生老師在門(mén)邊發(fā)現(xiàn)一張紙條，是泰迪寫(xiě)來(lái)的。上面說(shuō)，湯普生老師是他一生中遇到的好的老師！
六年過(guò)去了，湯普生老師又收到一張?zhí)┑蠈?xiě)來(lái)的字條。他說(shuō)，他已經(jīng)高中畢業(yè)，成績(jī)是全班第三名。而湯普生老師仍然是他一生中遇到的好的老師！
又過(guò)了四年，湯普生老師又收到了一封泰迪的信。泰迪說(shuō)，有時(shí)候?qū)W校生活很艱難，但他仍然堅(jiān)持下去。而不久的將來(lái)，他將獲得學(xué)校高的榮譽(yù)學(xué)位畢業(yè)。他再告訴湯普生老師，她仍然是他這一生中遇到的好的而且是他喜愛(ài)的老師。
再過(guò)了四年，泰迪又來(lái)了一封信。這泰迪告訴湯普生老師，在他大學(xué)畢業(yè)后，他決定繼續(xù)攻讀更高的學(xué)位。他在信中說(shuō)，湯普生老師仍然是他這一生中遇到的好的他喜愛(ài)的老師。而這封信的簽名多了幾個(gè)字：泰迪·史道達(dá)，醫(yī)學(xué)博士。
故事還沒(méi)有結(jié)束呢。
您瞧，這一年的春天，泰迪又來(lái)信了。泰迪說(shuō)，他遇到了生命中的女孩，將要結(jié)婚了。他解釋說(shuō)，他的父親幾年前過(guò)世了，他希望湯普生老師可以參加他的婚禮，并且在婚禮上坐在屬于新郎母親的位置上。
湯普生老師完成了泰迪的心愿。
你知道嗎？湯普生老師竟然帶上了當(dāng)年泰迪送的假鉆手鏈，還灑上了那香水。——泰迪記得那是他和他母親共度后一個(gè)圣誕節(jié)時(shí)，母親用的香水。
在他們相互擁抱時(shí)，史道達(dá)博士悄悄的在湯普生老師耳邊說(shuō)：“湯普生老師，謝謝您相信我，謝謝您讓我覺(jué)得自己很重要，讓我相信我有能力去改變！”
湯普生老師熱淚盈眶，輕輕告訴泰迪：“泰迪，你錯(cuò)了！是你教導(dǎo)我，讓我相信我有能力去改變。一直到我遇見(jiàn)你，我才知道怎樣去教書(shū)！