2013年高考臨近，高考作文一直受到廣大考生關(guān)注，在此高考頻道整理了這篇《2013年高考作文題目預(yù)測(cè)：深入·大收獲》，希望對(duì)大家有所幫助！
入·大收獲
一、作文素材
有這樣一個(gè)故事：一個(gè)制鞋廠同時(shí)派了兩名業(yè)務(wù)人員到一個(gè)偏僻的小島上，小島少有人至，島上的人們的生活也很落后，甚至沒有人穿鞋子，也根本不知道鞋子是做什么用的。經(jīng)過一番考察，業(yè)務(wù)員甲回來報(bào)告說：此島上的人們根本不知道鞋子的概念，也根本沒有穿鞋子的習(xí)慣，所以我們的產(chǎn)品根本無法在這里銷售。業(yè)務(wù)員乙的報(bào)告說：該島上的人們從來沒有穿鞋子的習(xí)慣，還不知道鞋子的作用和好處，如果能通過宣傳和試驗(yàn)，讓他們明白鞋子的作用，那我們的產(chǎn)品又有了一個(gè)新的銷售市場(chǎng)。
二、構(gòu)思點(diǎn)撥
從這個(gè)小故事里能讓我們看出點(diǎn)什么名堂呢？
首先，兩個(gè)人看問題和分析問題的層面不同。由同一現(xiàn)象引發(fā)的思考，甲顯然沒有乙的觀點(diǎn)更深入。甲認(rèn)為，因?yàn)閸u上的人都沒有穿鞋子習(xí)慣，那他們也不會(huì)買我們的鞋子；而乙卻認(rèn)為正是因?yàn)樗麄兡壳斑€沒有穿鞋子的習(xí)慣，對(duì)于我們才正是一塊空白的有待開發(fā)的市場(chǎng)。甲只看到了表象，而乙卻看見了表象下邊隱藏的機(jī)會(huì)。
其次，甲乙二人的觀點(diǎn)差異是主觀能動(dòng)性的差異。甲因?yàn)閸u上人沒有穿鞋子的習(xí)慣認(rèn)為鞋子沒有賣給他們的可能，乙認(rèn)為可以通過宣傳、試驗(yàn)讓他們了解穿鞋子的好處，從而可以把鞋子賣給他們。甲只是發(fā)現(xiàn)了問題，而乙則是主觀能動(dòng)的去解決問題。
所以，有時(shí)候我們說，把問題想的再深入一些，才會(huì)真正有所收獲。就像有時(shí)候我們會(huì)抱怨老師的要求太苛刻，讓我們忙的焦頭爛額，而深入一層，正是這種高標(biāo)準(zhǔn)的要求才有助培養(yǎng)我們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式和學(xué)習(xí)態(tài)度。
學(xué)習(xí)中我們也常常會(huì)遇見大大小小的問題，遇到問題時(shí)，我們也會(huì)停止前進(jìn)，也會(huì)到處問別人"我該怎么辦，怎么辦？"，當(dāng)沒有人可以給我們提供幫助的時(shí)候，我們感覺真的到了山窮水盡疑無路的境地了；而如果在每次發(fā)現(xiàn)問題的同時(shí)都能主動(dòng)的分析問題的根源，找方法解決，多思考、多總結(jié)，變被動(dòng)為主動(dòng)，何愁不會(huì)柳暗花明又一村呢？也正如看完這個(gè)小故事，也許你只是回報(bào)了一彎淺淺的笑，而我卻開始對(duì)它展開思考……
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一、作文素材
有這樣一個(gè)故事：一個(gè)制鞋廠同時(shí)派了兩名業(yè)務(wù)人員到一個(gè)偏僻的小島上，小島少有人至，島上的人們的生活也很落后，甚至沒有人穿鞋子，也根本不知道鞋子是做什么用的。經(jīng)過一番考察，業(yè)務(wù)員甲回來報(bào)告說：此島上的人們根本不知道鞋子的概念，也根本沒有穿鞋子的習(xí)慣，所以我們的產(chǎn)品根本無法在這里銷售。業(yè)務(wù)員乙的報(bào)告說：該島上的人們從來沒有穿鞋子的習(xí)慣，還不知道鞋子的作用和好處，如果能通過宣傳和試驗(yàn)，讓他們明白鞋子的作用，那我們的產(chǎn)品又有了一個(gè)新的銷售市場(chǎng)。
二、構(gòu)思點(diǎn)撥
從這個(gè)小故事里能讓我們看出點(diǎn)什么名堂呢？
首先，兩個(gè)人看問題和分析問題的層面不同。由同一現(xiàn)象引發(fā)的思考，甲顯然沒有乙的觀點(diǎn)更深入。甲認(rèn)為，因?yàn)閸u上的人都沒有穿鞋子習(xí)慣，那他們也不會(huì)買我們的鞋子；而乙卻認(rèn)為正是因?yàn)樗麄兡壳斑€沒有穿鞋子的習(xí)慣，對(duì)于我們才正是一塊空白的有待開發(fā)的市場(chǎng)。甲只看到了表象，而乙卻看見了表象下邊隱藏的機(jī)會(huì)。
其次，甲乙二人的觀點(diǎn)差異是主觀能動(dòng)性的差異。甲因?yàn)閸u上人沒有穿鞋子的習(xí)慣認(rèn)為鞋子沒有賣給他們的可能，乙認(rèn)為可以通過宣傳、試驗(yàn)讓他們了解穿鞋子的好處，從而可以把鞋子賣給他們。甲只是發(fā)現(xiàn)了問題，而乙則是主觀能動(dòng)的去解決問題。
所以，有時(shí)候我們說，把問題想的再深入一些，才會(huì)真正有所收獲。就像有時(shí)候我們會(huì)抱怨老師的要求太苛刻，讓我們忙的焦頭爛額，而深入一層，正是這種高標(biāo)準(zhǔn)的要求才有助培養(yǎng)我們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式和學(xué)習(xí)態(tài)度。
學(xué)習(xí)中我們也常常會(huì)遇見大大小小的問題，遇到問題時(shí)，我們也會(huì)停止前進(jìn)，也會(huì)到處問別人"我該怎么辦，怎么辦？"，當(dāng)沒有人可以給我們提供幫助的時(shí)候，我們感覺真的到了山窮水盡疑無路的境地了；而如果在每次發(fā)現(xiàn)問題的同時(shí)都能主動(dòng)的分析問題的根源，找方法解決，多思考、多總結(jié)，變被動(dòng)為主動(dòng)，何愁不會(huì)柳暗花明又一村呢？也正如看完這個(gè)小故事，也許你只是回報(bào)了一彎淺淺的笑，而我卻開始對(duì)它展開思考……