第一章 職業(yè)理念
第一節(jié) 教育觀
一、國家實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求
2010年7月《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》010--2020年)公布，在指導(dǎo)思想中有這樣的表述：“把以人為本作為教育工作的根本要求。人力資源是我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一資源，教育是開發(fā)人力資源的主要途徑。要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。努力培養(yǎng)造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才?！薄毒V要》把國家教育的戰(zhàn)略主題確定為：“堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。”
國家實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求是：
(1)堅(jiān)持德育為先。立德樹人，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融人國民教育全過程。加強(qiáng)馬克思主義中國化新成果教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀;加強(qiáng)理想信念教育和道德教育，堅(jiān)定學(xué)生對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)主義制度的信念和信心;加強(qiáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神教育;加強(qiáng)社會(huì)主義榮辱觀教育，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、誠實(shí)守信、遵紀(jì)守法、艱苦奮斗的良好品質(zhì)。加強(qiáng)公民意識(shí)教育，樹立社會(huì)主義民主法治、自由平等、公平正義理念，培養(yǎng)社會(huì)主義合格公民。加強(qiáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育和革命傳統(tǒng)教育。把德育滲透于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的各個(gè)方面。切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)和大學(xué)生思想政治教育工作。構(gòu)建大中小學(xué)有效銜接的德育體系，創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強(qiáng)德育工作的針對性和實(shí)效性。加強(qiáng)輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)。
(2)堅(jiān)持能力為重。優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做人做事，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，開創(chuàng)美好未來。
(3)堅(jiān)持全面發(fā)展。全面加強(qiáng)和改進(jìn)德育、智育、體育、美育。堅(jiān)持文化知識(shí)學(xué)習(xí)與思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。加強(qiáng)體育，牢固樹立健康第一的思想，確保學(xué)生體育課程和課余活動(dòng)時(shí)間，提高體育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健、意志堅(jiān)強(qiáng)。加強(qiáng)美育，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。加強(qiáng)勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民的情感。重視安全教育、生命教育、國防教育、可持續(xù)發(fā)展教育。促進(jìn)德育、智育、體育、美育有機(jī)融合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
二、在幼兒教育中實(shí)施素質(zhì)教育的途徑和方法
面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育的緊迫任務(wù)是走向素質(zhì)教育。幼兒教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，在教育部頒發(fā)的《全社會(huì)都要關(guān)心和支持教育事業(yè)》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒園工作規(guī)程》等一系列文件中，為教育工作者特別是幼兒教育工作者和幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育指明了方向。在學(xué)前教育迅速發(fā)展的今天，幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育是幼兒教育的核心和改革的方向。
(一)樹立正確的辦園目標(biāo)
辦園目標(biāo)是幼兒園各項(xiàng)工作的綱領(lǐng)。要樹立正確的辦園目標(biāo)，首先要明白什么是素質(zhì)和素質(zhì)教育。素質(zhì)就是指人在后天通過環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的、穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的基本素質(zhì)品質(zhì)結(jié)構(gòu)。包括人的思想、知識(shí)、身體、心理品質(zhì)等。素質(zhì)教育是以全面提高公民思想品德科學(xué)文化和身體、心理、勞動(dòng)技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性為目的的基礎(chǔ)教育。
素質(zhì)教育有三個(gè)主要特點(diǎn)，一要面向全體;二要全面發(fā)展;三是創(chuàng)新。根據(jù)素質(zhì)教育的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況確定辦園目標(biāo)，把幼兒園辦成啟智、創(chuàng)新、培養(yǎng)興趣的樂園;教育教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)園。明確的辦園目標(biāo)，為幼兒園的各項(xiàng)工作、孩子的發(fā)展、教師的保教和教育教學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)的管理指明了方向。
(二)轉(zhuǎn)變觀念，達(dá)成共同認(rèn)識(shí)，是推動(dòng)幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育的前提
國家教委副主任柳斌指出：“對于基礎(chǔ)教育來講，走向素質(zhì)教育是一項(xiàng)大政”。實(shí)施素質(zhì)教育的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立正確的兒童觀、教育觀、人才觀。
1，兒童觀。在教育幼兒活動(dòng)中，從領(lǐng)導(dǎo)到教師，首先要樹立幼兒是“人”的觀念，要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)兒童，尊重幼兒，做孩子的朋友。尊重孩子的人格尊嚴(yán)、個(gè)性差異，相信幼兒有很大的發(fā)展?jié)摿?。幼兒雖然年齡小，但他們同樣有著豐富情感，是真正的人。
2，教育觀。在教育過程中，孩子是主體，是我們各項(xiàng)活動(dòng)的主角。在教育幼兒過程中，教師要認(rèn)識(shí)到幼兒教育不等同于幼JLN教育，孩子發(fā)展是需要社會(huì)、家庭、幼兒園等三方面的力量。傳統(tǒng)的課程觀是有語言、計(jì)算、音樂、美術(shù)、常識(shí)、體育六大學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，而現(xiàn)代的課程觀，它不僅包含六大學(xué)科五大領(lǐng)域，而且包含著影響幼兒發(fā)展的一切因素(智力與非智力因素、情感需要、個(gè)性發(fā)展等1。都可視為課程，在實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng)中，重視過程中孩子的發(fā)展，而不是結(jié)果。只有樹立了全面的課程觀，才會(huì)培養(yǎng)出各類的人才。
3，人才觀。傳統(tǒng)的人才觀認(rèn)為專家、學(xué)者、研究生、博士是人才，而普通勞動(dòng)者則為庸才。狹隘的人才觀，使我們傳統(tǒng)的幼兒園教育以造就少數(shù)精英為目標(biāo)，為少數(shù)人服務(wù)。幼兒園一小學(xué)一中學(xué)一大學(xué)，一切只是為了考試，上大學(xué)，入小學(xué)要考什么知識(shí)，什么就是教學(xué)重點(diǎn)。重教輕保、重上課輕游戲，忽視了幼兒園是保教合一的教育機(jī)構(gòu)。游戲是幼兒園的基本活動(dòng)。而現(xiàn)代人才觀則認(rèn)為學(xué)者、博士、研究生為英才，大批在社會(huì)各行各業(yè)發(fā)揮著重要作用的勞動(dòng)者都是人才。每個(gè)人有不同的個(gè)性、特點(diǎn)、特長，充分發(fā)揮其特長，則是人才得到真正的利用。每個(gè)孩子都是一棵即將成長的樹，樹與樹不同：各有特長、各有千秋，關(guān)鍵是看我們的栽培者如何充分發(fā)揮其特長，使之成為人才。這才是我們教育的終目的：面向全體、全面發(fā)展、因材施教。
(三)教師的整體素質(zhì)，是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，是幼兒全面發(fā)展的前提
國務(wù)院批轉(zhuǎn)的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中的跨世紀(jì)園T-E程已全面啟動(dòng)。教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵是教師，實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在教師。全面提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，理清思路，勇于改革，抓住本質(zhì)，全面實(shí)施素質(zhì)教育。幼兒園作為基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分和學(xué)校教育的基礎(chǔ)階段，是“為人生做準(zhǔn)備”的教育階段。
1，以科研為龍頭，提高教師的理論水平。
2，優(yōu)化一日活動(dòng)，讓幼兒全面發(fā)展。幼兒園的一日活動(dòng)由教育活動(dòng)、游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)組成，優(yōu)化了孩子一日活動(dòng)，促進(jìn)了幼兒全面發(fā)展。
3，勇于創(chuàng)新，大膽改革，加強(qiáng)對教育教學(xué)的管理。堅(jiān)持因材施教，全面發(fā)展，共同提高。創(chuàng)造適合每個(gè)幼兒的教育，促進(jìn)每個(gè)孩子在原有水平上都有所提高。通過教育活動(dòng)的創(chuàng)新和發(fā)展，教師需在以下幾方面得到充分的發(fā)展：
(1)教師的教育觀念的轉(zhuǎn)變：體現(xiàn)尊重孩子、以鼓勵(lì)為主、以賞識(shí)教育為主的教育思想。(2)面向全體幼兒。注重教育教學(xué)的全面性。
(3)運(yùn)用多種教學(xué)手段，組織教學(xué)活動(dòng)。
(4)多方面選擇教育教學(xué)內(nèi)容，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。
(5)在活動(dòng)中滲透品德教育的內(nèi)容，培養(yǎng)孩子良好的素養(yǎng)。
4，構(gòu)建一片創(chuàng)造的天地。
5，打破游戲傳統(tǒng)活動(dòng)形式，融保育于游戲之中。
三、幼兒教育作為人生發(fā)展的奠基教育的重要性及其特點(diǎn)
0～6歲這一年齡階段孩子的記憶力是超乎人們想象的，相當(dāng)于成人的200%。人的大腦在這一年齡階段的發(fā)展也是相當(dāng)?shù)难杆佟Ｔ凇队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》總則中明確指出：“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”。
(一)幼兒時(shí)期是智力開發(fā)的佳期
美國心理學(xué)家杰明斯的研究指出，5歲以前是智力發(fā)展快的時(shí)期，對一個(gè)18歲的孩子達(dá)到的正常智力水平來說，其中50%的智力是4歲以前獲得的，30%是4—8歲獲得的，20%是8～18歲前獲得的。
美國生理學(xué)家的研究也表明，幼兒是大腦生理發(fā)展的快時(shí)期，一個(gè)成年人腦重約為1400克，其4歲時(shí)約為1000克，8歲時(shí)約為l300克。
日本學(xué)者木樹久一指出，兒童潛在能力遵循一種遞減的規(guī)律，即生下來具有100分潛在能力的兒童，如果一出生就進(jìn)行教育，可以成為具有100分能力的人，若從5歲開始教育，只能成為具有80分能力的人。若從10歲開始，就只能具有60分能力的人。
由此可見，幼兒大腦發(fā)展速度之快。在兒童智力迅速發(fā)展的時(shí)期，早期教育的作用也特別大，因?yàn)橹橇εc教育以及社會(huì)環(huán)境是密切相關(guān)的。若在這個(gè)時(shí)期內(nèi)，對孩子用正確的方法施以適當(dāng)?shù)脑缙诮逃?，其效果可想而知?BR> (二)幼兒時(shí)期是人格健全的關(guān)鍵期
幼兒教育對人的個(gè)性品質(zhì)形成具有重要作用。幼兒時(shí)期。孩子的個(gè)性品質(zhì)開始萌芽并逐漸形成。這時(shí)孩子的可塑性強(qiáng)。自我評(píng)價(jià)尚未建立，往往以家長、老師的評(píng)價(jià)來評(píng)價(jià)自己。家長、老師說“好”，就是“好”。家長、老師說“壞”，就是“壞”。若在這個(gè)時(shí)期對孩子施以正確的教育，好好引導(dǎo)，形成良好的個(gè)性、品質(zhì)，對其一生都有重要影響。相反若在這個(gè)時(shí)期形成～些不好的個(gè)性品質(zhì)或行為習(xí)慣，以后就很難糾正。
心理學(xué)的研究表明，幼兒是接受社會(huì)化教育的佳期，父母只要能真正關(guān)心孩子的身心健康，努力學(xué)習(xí)一些教育子女的心理學(xué)知識(shí)，那么他們教育子女就能達(dá)到佳水平，倘若家長錯(cuò)過了教育孩子的佳期，那么教育子女的效果就要差很多。
(三)幼兒時(shí)期是性教育的關(guān)鍵期
3歲左右的孩子。正處于一個(gè)特殊的性心理發(fā)育階段，心理學(xué)上稱為“性蕾期”。如果男孩把自己看做是女孩，在打扮、舉止、表情上模仿女孩，就成為女性化男孩。如果女孩把自己看做是男孩，在打扮、舉止、表情上模仿男孩，就成為男性化女孩。這稱為性角色畸形。
國外的研究指出，幾乎所有的要求手術(shù)變?yōu)榕缘哪行援愋择被颊?，其幼年均有女性化行為，大約有2/3的男性同性戀者，其幼年就有女性化行為，大約有一半的異裝癖者，幼年時(shí)就喜歡著女裝。上述研究表明，成人的性變態(tài)與兒童的性角色畸形之間有明顯的對應(yīng)關(guān)系。
必須強(qiáng)調(diào)，性角色畸形這一心理偏差，與孩子今后的戀愛、婚姻、家庭和諧、幸福美滿。關(guān)系甚大?？傊?，幼兒時(shí)期是智力開發(fā)、人格健全、性教育的關(guān)鍵期。在幼兒教育上，主要是引導(dǎo)幼兒正確的思維方式、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，來應(yīng)付以后學(xué)習(xí)和工作中遇到的困難和挫折。所以，幼兒教育是決定。
毅力和勤奮，使其以專注的精力、忘我的精神從事這項(xiàng)活動(dòng)。
當(dāng)前，幼兒園的課程改革不斷深入，正向著綜合化、生活化、游戲化、多樣化的方向邁進(jìn)。課程也更注重教育的個(gè)性化，更注重隨機(jī)教育和生成教育。新的課程觀對于教師的要求也越來越高。教師不僅要成為幼兒學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，更要成為研究型的教師。
作為課程的實(shí)施者。要想讓課程開展得更加深入有效，應(yīng)更加關(guān)注幼兒的興趣和需要，及時(shí)地支持、引導(dǎo)，以生成出更多更有價(jià)值的活動(dòng)。那么我們該如何捕捉、挖掘和發(fā)展幼兒的興趣呢?
一、及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物并正確引導(dǎo)他們進(jìn)行觀察
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。好奇心是人的天性，求知是人的本能。孩子們由于缺乏知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，對于有些小動(dòng)物他們并不了解，在這種情況下，他們的興趣還是極高的。有些老師在看到小朋友圍在一起找或看小動(dòng)物時(shí)，可能會(huì)說：“你們不要圍在那里。走過來!”這種做法根本就沒有顧及他們所做的事情，泯滅了孩子對小動(dòng)物的探索興趣。興趣是幼兒好的老師，教師發(fā)現(xiàn)孩子們在自由活動(dòng)時(shí)觀察小動(dòng)物，不應(yīng)去打擾他們。應(yīng)順應(yīng)、支持幼兒提出的問題和疑問，正確引導(dǎo)他們，及時(shí)抓住這一個(gè)教育契機(jī)生成科學(xué)教育活動(dòng)，傳授給他們一些關(guān)于動(dòng)物的簡單知識(shí)，就會(huì)取得事半功倍的效果。
二、尊重和接納每一個(gè)幼兒的觀點(diǎn)、興趣、探索、發(fā)現(xiàn)和解釋
幼兒的觀點(diǎn)和興趣常常與教師不同，接納和支持幼兒的興趣和觀點(diǎn)會(huì)使幼兒有安全感。例如。教師認(rèn)為蚯蚓很丑陋，但幼兒卻很喜歡，樂于探究。那么，教師就應(yīng)該接納和支持幼兒的興趣、想法和做法，為幼兒提供他們需要的工具，擴(kuò)展他們的經(jīng)驗(yàn)。幼兒原本也是誠實(shí)、尊重客觀現(xiàn)實(shí)的。如果在心理安全的探索環(huán)境中，幼兒作出的回答和解釋會(huì)真誠地來源于自己對事物的真實(shí)感受。
三、發(fā)展孩子們實(shí)際探究解決問題的能力
發(fā)現(xiàn)蚯蚓的事件，也是孩子們用語言進(jìn)行交往的一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。他們善于發(fā)現(xiàn)，他們會(huì)對新看到的事物刨根問底，進(jìn)行討論和猜想，在自己解決不了的情況下再來請求老師幫忙。孩子有求知和探索的欲望，在日常生活中也可以培養(yǎng)他們解決問題的能力。所以教師應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們通過自己的探究找到答案。
四、教師要不斷充電。擴(kuò)大知識(shí)面
教師有時(shí)可能不知道答案，但不能不懂裝懂。以免給幼兒錯(cuò)誤的概念。自己不知道沒關(guān)系，但對幼兒要有積極的態(tài)度和行為。鼓勵(lì)幼兒。并盡可能和幼兒一起通過查閱書籍來解答問題，使幼兒了解這種獲取信息的有效渠道。其實(shí)。面對孩子們的好奇心和求知欲時(shí)，作為老師也是為之興奮的?？墒钱?dāng)老師現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也不能解答小朋友的問題時(shí)，加強(qiáng)自身的文化知識(shí)就變得非常重要。老師要多看一些書籍。多了解一些科學(xué)知識(shí)，只有這樣，才能回答孩子們提出的問題，傳授給孩子正確的信息。同時(shí)，教師對于那些自己害怕的小動(dòng)物，要克服心理上的障礙。
總之。孩子的生成無時(shí)不有，他們的生成來自于自身的興趣、需求、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的積累。我們要關(guān)注幼兒的興趣。傾聽幼兒的熱點(diǎn)話題，學(xué)會(huì)捕捉發(fā)生在幼兒身邊的敏感性問題，及時(shí)接過孩子拋過來的“球”，調(diào)動(dòng)幼兒自主嘗試探索的積極性，使幼兒模糊的經(jīng)驗(yàn)變?yōu)檎_的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我們要向孩子展示大自然神奇的一面，激起孩子的疑問，挖掘有價(jià)值的內(nèi)容，鼓勵(lì)孩子積極探索，保持孩子心中的好奇。但反思過去，有太多教育契機(jī)都被我們錯(cuò)過了，失去了許多真正體現(xiàn)教育價(jià)值的好時(shí)機(jī)。
因此，為了幫助幼兒獲得更大的發(fā)展，我們應(yīng)努力增強(qiáng)自身“捕捉幼兒興趣”的意識(shí)，有一顆細(xì)致觀察孩子的心和一雙善于捕捉教育契機(jī)的眼睛，及時(shí)去發(fā)現(xiàn)有教育價(jià)值的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，真正有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，讓孩子們學(xué)習(xí)得更快樂!
第一節(jié) 教育觀
一、國家實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求
2010年7月《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》010--2020年)公布，在指導(dǎo)思想中有這樣的表述：“把以人為本作為教育工作的根本要求。人力資源是我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一資源，教育是開發(fā)人力資源的主要途徑。要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。努力培養(yǎng)造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才?！薄毒V要》把國家教育的戰(zhàn)略主題確定為：“堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。”
國家實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求是：
(1)堅(jiān)持德育為先。立德樹人，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融人國民教育全過程。加強(qiáng)馬克思主義中國化新成果教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀;加強(qiáng)理想信念教育和道德教育，堅(jiān)定學(xué)生對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)主義制度的信念和信心;加強(qiáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神教育;加強(qiáng)社會(huì)主義榮辱觀教育，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、誠實(shí)守信、遵紀(jì)守法、艱苦奮斗的良好品質(zhì)。加強(qiáng)公民意識(shí)教育，樹立社會(huì)主義民主法治、自由平等、公平正義理念，培養(yǎng)社會(huì)主義合格公民。加強(qiáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育和革命傳統(tǒng)教育。把德育滲透于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的各個(gè)方面。切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)和大學(xué)生思想政治教育工作。構(gòu)建大中小學(xué)有效銜接的德育體系，創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強(qiáng)德育工作的針對性和實(shí)效性。加強(qiáng)輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)。
(2)堅(jiān)持能力為重。優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做人做事，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，開創(chuàng)美好未來。
(3)堅(jiān)持全面發(fā)展。全面加強(qiáng)和改進(jìn)德育、智育、體育、美育。堅(jiān)持文化知識(shí)學(xué)習(xí)與思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。加強(qiáng)體育，牢固樹立健康第一的思想，確保學(xué)生體育課程和課余活動(dòng)時(shí)間，提高體育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健、意志堅(jiān)強(qiáng)。加強(qiáng)美育，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。加強(qiáng)勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民的情感。重視安全教育、生命教育、國防教育、可持續(xù)發(fā)展教育。促進(jìn)德育、智育、體育、美育有機(jī)融合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
二、在幼兒教育中實(shí)施素質(zhì)教育的途徑和方法
面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育的緊迫任務(wù)是走向素質(zhì)教育。幼兒教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，在教育部頒發(fā)的《全社會(huì)都要關(guān)心和支持教育事業(yè)》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒園工作規(guī)程》等一系列文件中，為教育工作者特別是幼兒教育工作者和幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育指明了方向。在學(xué)前教育迅速發(fā)展的今天，幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育是幼兒教育的核心和改革的方向。
(一)樹立正確的辦園目標(biāo)
辦園目標(biāo)是幼兒園各項(xiàng)工作的綱領(lǐng)。要樹立正確的辦園目標(biāo)，首先要明白什么是素質(zhì)和素質(zhì)教育。素質(zhì)就是指人在后天通過環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的、穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的基本素質(zhì)品質(zhì)結(jié)構(gòu)。包括人的思想、知識(shí)、身體、心理品質(zhì)等。素質(zhì)教育是以全面提高公民思想品德科學(xué)文化和身體、心理、勞動(dòng)技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性為目的的基礎(chǔ)教育。
素質(zhì)教育有三個(gè)主要特點(diǎn)，一要面向全體;二要全面發(fā)展;三是創(chuàng)新。根據(jù)素質(zhì)教育的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況確定辦園目標(biāo)，把幼兒園辦成啟智、創(chuàng)新、培養(yǎng)興趣的樂園;教育教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)園。明確的辦園目標(biāo)，為幼兒園的各項(xiàng)工作、孩子的發(fā)展、教師的保教和教育教學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)的管理指明了方向。
(二)轉(zhuǎn)變觀念，達(dá)成共同認(rèn)識(shí)，是推動(dòng)幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育的前提
國家教委副主任柳斌指出：“對于基礎(chǔ)教育來講，走向素質(zhì)教育是一項(xiàng)大政”。實(shí)施素質(zhì)教育的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立正確的兒童觀、教育觀、人才觀。
1，兒童觀。在教育幼兒活動(dòng)中，從領(lǐng)導(dǎo)到教師，首先要樹立幼兒是“人”的觀念，要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)兒童，尊重幼兒，做孩子的朋友。尊重孩子的人格尊嚴(yán)、個(gè)性差異，相信幼兒有很大的發(fā)展?jié)摿?。幼兒雖然年齡小，但他們同樣有著豐富情感，是真正的人。
2，教育觀。在教育過程中，孩子是主體，是我們各項(xiàng)活動(dòng)的主角。在教育幼兒過程中，教師要認(rèn)識(shí)到幼兒教育不等同于幼JLN教育，孩子發(fā)展是需要社會(huì)、家庭、幼兒園等三方面的力量。傳統(tǒng)的課程觀是有語言、計(jì)算、音樂、美術(shù)、常識(shí)、體育六大學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，而現(xiàn)代的課程觀，它不僅包含六大學(xué)科五大領(lǐng)域，而且包含著影響幼兒發(fā)展的一切因素(智力與非智力因素、情感需要、個(gè)性發(fā)展等1。都可視為課程，在實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng)中，重視過程中孩子的發(fā)展，而不是結(jié)果。只有樹立了全面的課程觀，才會(huì)培養(yǎng)出各類的人才。
3，人才觀。傳統(tǒng)的人才觀認(rèn)為專家、學(xué)者、研究生、博士是人才，而普通勞動(dòng)者則為庸才。狹隘的人才觀，使我們傳統(tǒng)的幼兒園教育以造就少數(shù)精英為目標(biāo)，為少數(shù)人服務(wù)。幼兒園一小學(xué)一中學(xué)一大學(xué)，一切只是為了考試，上大學(xué)，入小學(xué)要考什么知識(shí)，什么就是教學(xué)重點(diǎn)。重教輕保、重上課輕游戲，忽視了幼兒園是保教合一的教育機(jī)構(gòu)。游戲是幼兒園的基本活動(dòng)。而現(xiàn)代人才觀則認(rèn)為學(xué)者、博士、研究生為英才，大批在社會(huì)各行各業(yè)發(fā)揮著重要作用的勞動(dòng)者都是人才。每個(gè)人有不同的個(gè)性、特點(diǎn)、特長，充分發(fā)揮其特長，則是人才得到真正的利用。每個(gè)孩子都是一棵即將成長的樹，樹與樹不同：各有特長、各有千秋，關(guān)鍵是看我們的栽培者如何充分發(fā)揮其特長，使之成為人才。這才是我們教育的終目的：面向全體、全面發(fā)展、因材施教。
(三)教師的整體素質(zhì)，是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，是幼兒全面發(fā)展的前提
國務(wù)院批轉(zhuǎn)的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中的跨世紀(jì)園T-E程已全面啟動(dòng)。教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵是教師，實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在教師。全面提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，理清思路，勇于改革，抓住本質(zhì)，全面實(shí)施素質(zhì)教育。幼兒園作為基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分和學(xué)校教育的基礎(chǔ)階段，是“為人生做準(zhǔn)備”的教育階段。
1，以科研為龍頭，提高教師的理論水平。
2，優(yōu)化一日活動(dòng)，讓幼兒全面發(fā)展。幼兒園的一日活動(dòng)由教育活動(dòng)、游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)組成，優(yōu)化了孩子一日活動(dòng)，促進(jìn)了幼兒全面發(fā)展。
3，勇于創(chuàng)新，大膽改革，加強(qiáng)對教育教學(xué)的管理。堅(jiān)持因材施教，全面發(fā)展，共同提高。創(chuàng)造適合每個(gè)幼兒的教育，促進(jìn)每個(gè)孩子在原有水平上都有所提高。通過教育活動(dòng)的創(chuàng)新和發(fā)展，教師需在以下幾方面得到充分的發(fā)展：
(1)教師的教育觀念的轉(zhuǎn)變：體現(xiàn)尊重孩子、以鼓勵(lì)為主、以賞識(shí)教育為主的教育思想。(2)面向全體幼兒。注重教育教學(xué)的全面性。
(3)運(yùn)用多種教學(xué)手段，組織教學(xué)活動(dòng)。
(4)多方面選擇教育教學(xué)內(nèi)容，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。
(5)在活動(dòng)中滲透品德教育的內(nèi)容，培養(yǎng)孩子良好的素養(yǎng)。
4，構(gòu)建一片創(chuàng)造的天地。
5，打破游戲傳統(tǒng)活動(dòng)形式，融保育于游戲之中。
三、幼兒教育作為人生發(fā)展的奠基教育的重要性及其特點(diǎn)
0～6歲這一年齡階段孩子的記憶力是超乎人們想象的，相當(dāng)于成人的200%。人的大腦在這一年齡階段的發(fā)展也是相當(dāng)?shù)难杆佟Ｔ凇队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》總則中明確指出：“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”。
(一)幼兒時(shí)期是智力開發(fā)的佳期
美國心理學(xué)家杰明斯的研究指出，5歲以前是智力發(fā)展快的時(shí)期，對一個(gè)18歲的孩子達(dá)到的正常智力水平來說，其中50%的智力是4歲以前獲得的，30%是4—8歲獲得的，20%是8～18歲前獲得的。
美國生理學(xué)家的研究也表明，幼兒是大腦生理發(fā)展的快時(shí)期，一個(gè)成年人腦重約為1400克，其4歲時(shí)約為1000克，8歲時(shí)約為l300克。
日本學(xué)者木樹久一指出，兒童潛在能力遵循一種遞減的規(guī)律，即生下來具有100分潛在能力的兒童，如果一出生就進(jìn)行教育，可以成為具有100分能力的人，若從5歲開始教育，只能成為具有80分能力的人。若從10歲開始，就只能具有60分能力的人。
由此可見，幼兒大腦發(fā)展速度之快。在兒童智力迅速發(fā)展的時(shí)期，早期教育的作用也特別大，因?yàn)橹橇εc教育以及社會(huì)環(huán)境是密切相關(guān)的。若在這個(gè)時(shí)期內(nèi)，對孩子用正確的方法施以適當(dāng)?shù)脑缙诮逃?，其效果可想而知?BR> (二)幼兒時(shí)期是人格健全的關(guān)鍵期
幼兒教育對人的個(gè)性品質(zhì)形成具有重要作用。幼兒時(shí)期。孩子的個(gè)性品質(zhì)開始萌芽并逐漸形成。這時(shí)孩子的可塑性強(qiáng)。自我評(píng)價(jià)尚未建立，往往以家長、老師的評(píng)價(jià)來評(píng)價(jià)自己。家長、老師說“好”，就是“好”。家長、老師說“壞”，就是“壞”。若在這個(gè)時(shí)期對孩子施以正確的教育，好好引導(dǎo)，形成良好的個(gè)性、品質(zhì)，對其一生都有重要影響。相反若在這個(gè)時(shí)期形成～些不好的個(gè)性品質(zhì)或行為習(xí)慣，以后就很難糾正。
心理學(xué)的研究表明，幼兒是接受社會(huì)化教育的佳期，父母只要能真正關(guān)心孩子的身心健康，努力學(xué)習(xí)一些教育子女的心理學(xué)知識(shí)，那么他們教育子女就能達(dá)到佳水平，倘若家長錯(cuò)過了教育孩子的佳期，那么教育子女的效果就要差很多。
(三)幼兒時(shí)期是性教育的關(guān)鍵期
3歲左右的孩子。正處于一個(gè)特殊的性心理發(fā)育階段，心理學(xué)上稱為“性蕾期”。如果男孩把自己看做是女孩，在打扮、舉止、表情上模仿女孩，就成為女性化男孩。如果女孩把自己看做是男孩，在打扮、舉止、表情上模仿男孩，就成為男性化女孩。這稱為性角色畸形。
國外的研究指出，幾乎所有的要求手術(shù)變?yōu)榕缘哪行援愋择被颊?，其幼年均有女性化行為，大約有2/3的男性同性戀者，其幼年就有女性化行為，大約有一半的異裝癖者，幼年時(shí)就喜歡著女裝。上述研究表明，成人的性變態(tài)與兒童的性角色畸形之間有明顯的對應(yīng)關(guān)系。
必須強(qiáng)調(diào)，性角色畸形這一心理偏差，與孩子今后的戀愛、婚姻、家庭和諧、幸福美滿。關(guān)系甚大?？傊?，幼兒時(shí)期是智力開發(fā)、人格健全、性教育的關(guān)鍵期。在幼兒教育上，主要是引導(dǎo)幼兒正確的思維方式、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，來應(yīng)付以后學(xué)習(xí)和工作中遇到的困難和挫折。所以，幼兒教育是決定。
毅力和勤奮，使其以專注的精力、忘我的精神從事這項(xiàng)活動(dòng)。
當(dāng)前，幼兒園的課程改革不斷深入，正向著綜合化、生活化、游戲化、多樣化的方向邁進(jìn)。課程也更注重教育的個(gè)性化，更注重隨機(jī)教育和生成教育。新的課程觀對于教師的要求也越來越高。教師不僅要成為幼兒學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，更要成為研究型的教師。
作為課程的實(shí)施者。要想讓課程開展得更加深入有效，應(yīng)更加關(guān)注幼兒的興趣和需要，及時(shí)地支持、引導(dǎo)，以生成出更多更有價(jià)值的活動(dòng)。那么我們該如何捕捉、挖掘和發(fā)展幼兒的興趣呢?
一、及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物并正確引導(dǎo)他們進(jìn)行觀察
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。好奇心是人的天性，求知是人的本能。孩子們由于缺乏知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，對于有些小動(dòng)物他們并不了解，在這種情況下，他們的興趣還是極高的。有些老師在看到小朋友圍在一起找或看小動(dòng)物時(shí)，可能會(huì)說：“你們不要圍在那里。走過來!”這種做法根本就沒有顧及他們所做的事情，泯滅了孩子對小動(dòng)物的探索興趣。興趣是幼兒好的老師，教師發(fā)現(xiàn)孩子們在自由活動(dòng)時(shí)觀察小動(dòng)物，不應(yīng)去打擾他們。應(yīng)順應(yīng)、支持幼兒提出的問題和疑問，正確引導(dǎo)他們，及時(shí)抓住這一個(gè)教育契機(jī)生成科學(xué)教育活動(dòng)，傳授給他們一些關(guān)于動(dòng)物的簡單知識(shí)，就會(huì)取得事半功倍的效果。
二、尊重和接納每一個(gè)幼兒的觀點(diǎn)、興趣、探索、發(fā)現(xiàn)和解釋
幼兒的觀點(diǎn)和興趣常常與教師不同，接納和支持幼兒的興趣和觀點(diǎn)會(huì)使幼兒有安全感。例如。教師認(rèn)為蚯蚓很丑陋，但幼兒卻很喜歡，樂于探究。那么，教師就應(yīng)該接納和支持幼兒的興趣、想法和做法，為幼兒提供他們需要的工具，擴(kuò)展他們的經(jīng)驗(yàn)。幼兒原本也是誠實(shí)、尊重客觀現(xiàn)實(shí)的。如果在心理安全的探索環(huán)境中，幼兒作出的回答和解釋會(huì)真誠地來源于自己對事物的真實(shí)感受。
三、發(fā)展孩子們實(shí)際探究解決問題的能力
發(fā)現(xiàn)蚯蚓的事件，也是孩子們用語言進(jìn)行交往的一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。他們善于發(fā)現(xiàn)，他們會(huì)對新看到的事物刨根問底，進(jìn)行討論和猜想，在自己解決不了的情況下再來請求老師幫忙。孩子有求知和探索的欲望，在日常生活中也可以培養(yǎng)他們解決問題的能力。所以教師應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們通過自己的探究找到答案。
四、教師要不斷充電。擴(kuò)大知識(shí)面
教師有時(shí)可能不知道答案，但不能不懂裝懂。以免給幼兒錯(cuò)誤的概念。自己不知道沒關(guān)系，但對幼兒要有積極的態(tài)度和行為。鼓勵(lì)幼兒。并盡可能和幼兒一起通過查閱書籍來解答問題，使幼兒了解這種獲取信息的有效渠道。其實(shí)。面對孩子們的好奇心和求知欲時(shí)，作為老師也是為之興奮的?？墒钱?dāng)老師現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也不能解答小朋友的問題時(shí)，加強(qiáng)自身的文化知識(shí)就變得非常重要。老師要多看一些書籍。多了解一些科學(xué)知識(shí)，只有這樣，才能回答孩子們提出的問題，傳授給孩子正確的信息。同時(shí)，教師對于那些自己害怕的小動(dòng)物，要克服心理上的障礙。
總之。孩子的生成無時(shí)不有，他們的生成來自于自身的興趣、需求、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的積累。我們要關(guān)注幼兒的興趣。傾聽幼兒的熱點(diǎn)話題，學(xué)會(huì)捕捉發(fā)生在幼兒身邊的敏感性問題，及時(shí)接過孩子拋過來的“球”，調(diào)動(dòng)幼兒自主嘗試探索的積極性，使幼兒模糊的經(jīng)驗(yàn)變?yōu)檎_的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我們要向孩子展示大自然神奇的一面，激起孩子的疑問，挖掘有價(jià)值的內(nèi)容，鼓勵(lì)孩子積極探索，保持孩子心中的好奇。但反思過去，有太多教育契機(jī)都被我們錯(cuò)過了，失去了許多真正體現(xiàn)教育價(jià)值的好時(shí)機(jī)。
因此，為了幫助幼兒獲得更大的發(fā)展，我們應(yīng)努力增強(qiáng)自身“捕捉幼兒興趣”的意識(shí)，有一顆細(xì)致觀察孩子的心和一雙善于捕捉教育契機(jī)的眼睛，及時(shí)去發(fā)現(xiàn)有教育價(jià)值的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，真正有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，讓孩子們學(xué)習(xí)得更快樂!