這篇關(guān)于早教課程：中國(guó)超常兒童研究原則，是特地為大家整理的，供大家學(xué)習(xí)參考！
1、在動(dòng)態(tài)的比較中進(jìn)行研究。所謂動(dòng)態(tài)的比較研究，即隨著兒童發(fā)展的進(jìn)程，在與年齡相同及條件(環(huán)境和教育等)相近的兒童進(jìn)行比較中來(lái)研究，尤其是要在對(duì)超常兒童進(jìn)行教育干預(yù)的過(guò)程中，進(jìn)行動(dòng)態(tài)的比較研究。以便確切查明超常與常態(tài)兒童心理發(fā)展各方面的同異及形成原因。
2、采取多種方法進(jìn)行研究。這一方面是指在研究超常兒童某方面的心理時(shí)，應(yīng)根據(jù)需要選用幾種適宜的方法；綜合運(yùn)用另一方面是指用某種研究方法探討超常兒童心理時(shí)，也可吸取其他方法的優(yōu)點(diǎn)，使能更好地完成要研究的任務(wù)。
3、把發(fā)展的質(zhì)和量結(jié)合起來(lái)研究。研究超常兒童不應(yīng)僅僅滿足于定量指標(biāo)，(如發(fā)展的快慢、智商的高低)，還要有定性的指標(biāo)。在評(píng)定研究結(jié)果時(shí)不僅考察反應(yīng)的結(jié)果(對(duì)或錯(cuò))，還要考察如何取得結(jié)果的過(guò)程、方式和策略特點(diǎn)，把發(fā)展的質(zhì)和量結(jié)合起來(lái)研究。
4、兼顧智力和非智力個(gè)性因素進(jìn)行研究。對(duì)超常兒童的研究不要只限于智力方面，同時(shí)應(yīng)重視其非智力個(gè)性特征的研究。因?yàn)樵诔和男睦斫Y(jié)構(gòu)中這兩方面是相互聯(lián)系和制約的統(tǒng)一體。研究中只有兼顧了這兩方面，才能全面地探討和揭示超常兒童心理發(fā)展的規(guī)律。
1、在動(dòng)態(tài)的比較中進(jìn)行研究。所謂動(dòng)態(tài)的比較研究，即隨著兒童發(fā)展的進(jìn)程，在與年齡相同及條件(環(huán)境和教育等)相近的兒童進(jìn)行比較中來(lái)研究，尤其是要在對(duì)超常兒童進(jìn)行教育干預(yù)的過(guò)程中，進(jìn)行動(dòng)態(tài)的比較研究。以便確切查明超常與常態(tài)兒童心理發(fā)展各方面的同異及形成原因。
2、采取多種方法進(jìn)行研究。這一方面是指在研究超常兒童某方面的心理時(shí)，應(yīng)根據(jù)需要選用幾種適宜的方法；綜合運(yùn)用另一方面是指用某種研究方法探討超常兒童心理時(shí)，也可吸取其他方法的優(yōu)點(diǎn)，使能更好地完成要研究的任務(wù)。
3、把發(fā)展的質(zhì)和量結(jié)合起來(lái)研究。研究超常兒童不應(yīng)僅僅滿足于定量指標(biāo)，(如發(fā)展的快慢、智商的高低)，還要有定性的指標(biāo)。在評(píng)定研究結(jié)果時(shí)不僅考察反應(yīng)的結(jié)果(對(duì)或錯(cuò))，還要考察如何取得結(jié)果的過(guò)程、方式和策略特點(diǎn)，把發(fā)展的質(zhì)和量結(jié)合起來(lái)研究。
4、兼顧智力和非智力個(gè)性因素進(jìn)行研究。對(duì)超常兒童的研究不要只限于智力方面，同時(shí)應(yīng)重視其非智力個(gè)性特征的研究。因?yàn)樵诔和男睦斫Y(jié)構(gòu)中這兩方面是相互聯(lián)系和制約的統(tǒng)一體。研究中只有兼顧了這兩方面，才能全面地探討和揭示超常兒童心理發(fā)展的規(guī)律。