無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書(shū)寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀恳韵率切【帪榇蠹沂占膬?yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)措施篇一
本課采用的教材是人教版小學(xué)英語(yǔ)(pep)六年級(jí)上冊(cè)，內(nèi)容為unit4 i have a pen pal。為豐富學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，在課時(shí)充足的基礎(chǔ)上，教師自行補(bǔ)充本節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)(復(fù)習(xí))課，本課教學(xué)為一課時(shí)。
作為我國(guó)中部的一所縣城小學(xué)，我校英語(yǔ)課開(kāi)設(shè)只有短短五年的時(shí)間。在這幾年的教學(xué)過(guò)程中，我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?jī)，但也面對(duì)著嚴(yán)峻的形式：開(kāi)課課時(shí)不夠、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力較弱。目前英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展形勢(shì)不容樂(lè)觀，需要我們開(kāi)拓新的途徑來(lái)改變這種局面。
就學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)而言，六年級(jí)學(xué)生已具備了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，在三年多的學(xué)習(xí)中接觸、掌握了數(shù)以百計(jì)的句型和動(dòng)詞詞匯，了解一般的簡(jiǎn)單英語(yǔ)語(yǔ)法。在教師的指導(dǎo)下，應(yīng)該能寫一些相對(duì)簡(jiǎn)單的短信。
考慮到本課是一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，在教學(xué)中我在幫助學(xué)生鞏固理解重點(diǎn)詞匯、句型和提高學(xué)生的閱讀能力的基礎(chǔ)上，注重增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力（聽(tīng)、說(shuō)）的訓(xùn)練。因此我采用情景、活動(dòng)、游戲、競(jìng)賽等各種互動(dòng)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，參與學(xué)習(xí)，提高其英語(yǔ)的應(yīng)用水平。
具體到教法上，我采用了如下幾種教學(xué)方法：
1、任務(wù)型教學(xué)法（task-based language teaching）
“任務(wù)型”教學(xué)不僅讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)，而且是為了運(yùn)用而學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。本課以收到一封英文e-mail并回復(fù)為總體任務(wù)，中間把聽(tīng)信、說(shuō)信、讀信、寫信用各個(gè)小任務(wù)有機(jī)地連接起來(lái)，從而對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生用英語(yǔ)交流的能力。
2、情景教學(xué)法（the situational approach）
完全自然的生活情景是日常生活中所彌漫的，沒(méi)有教育定向和教學(xué)結(jié)構(gòu)的情境，是很難實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。我本課所設(shè)置的教學(xué)情景，就是以學(xué)生日常身邊的素材為英語(yǔ)活動(dòng)主題，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)、貼近生活的情境來(lái)組織課堂活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。從而使我們的教學(xué)能順利完成。
3、整體語(yǔ)言教學(xué)法（whole language teaching）
幼兒在家里學(xué)習(xí)語(yǔ)言，不是從零零碎碎的片斷開(kāi)始的，而是從聽(tīng)懂父母用完整的句子傳遞過(guò)來(lái)的完整的意思開(kāi)始，然后慢慢學(xué)著開(kāi)口，用語(yǔ)言表達(dá)出自己的意思。事實(shí)證明，幼兒在這種自然環(huán)境中把語(yǔ)言當(dāng)作一個(gè)整體來(lái)學(xué)習(xí)，從來(lái)都是相當(dāng)成功的。
本課在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，我們首先把收到likejing的e-mail的錄音放給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生用英語(yǔ)復(fù)述大意；再把這封e-mail播放給學(xué)生閱讀，讓學(xué)生整體理解，這兩個(gè)環(huán)節(jié)中都只要求學(xué)生能說(shuō)出大意。然后在接下的環(huán)節(jié)中，再進(jìn)行重點(diǎn)語(yǔ)法講解。這里就很好地貫穿了整體語(yǔ)言教學(xué)法的思想。
4、英語(yǔ)交際法(functional approach)
因?yàn)檎Z(yǔ)言的功能是為了交際，所以我們的教學(xué)以交際為教學(xué)目的才能達(dá)到最佳效果。本課的活動(dòng)主題是收發(fā)英文e-mail，這本身就是一種交際手段；而且我們?cè)诟鱾€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，以貼近生活的實(shí)例，讓學(xué)生有話可說(shuō)，能自發(fā)地用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，從而很好滲透了交際教學(xué)法。
小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)措施篇二
英國(guó)有句諺語(yǔ)：education must be fun.(教育必須是歡樂(lè)的。)對(duì)于只學(xué)了一學(xué)期英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須有著極強(qiáng)的好奇心和濃厚的興趣，我充分把握這一階段學(xué)生學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)和這一階段學(xué)生記憶力強(qiáng)、模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，有意識(shí)的將有限的教學(xué)資料在更寬泛的形式上得以擴(kuò)充，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)得以積累，學(xué)習(xí)效率得以提高。
二、教材分析及教學(xué)過(guò)程：
這一課所教授的資料是外研版小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)第二冊(cè)第二模塊中的 unit 1。本單元主要完成以下教學(xué)任務(wù)：①學(xué)生能夠在情景中理解，會(huì)用what’s this?what’s that?a…it’s a …?what’re they? they’re…等句式交流；②學(xué)會(huì)說(shuō)有關(guān)動(dòng)物的單詞；③在真實(shí)的情景中運(yùn)用此功能句，討論有關(guān)話題。此課應(yīng)對(duì)的是九、十歲左右三年級(jí)的小學(xué)生，生性活潑好動(dòng)，善模仿，但自控力時(shí)光短，那么怎樣讓他們?cè)谝还?jié)課之內(nèi)掌握這些知識(shí)，獲得運(yùn)用本事呢？根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及我班學(xué)生的實(shí)際情景，課前我們做了精心準(zhǔn)備，我布置學(xué)生們?cè)谡n下或在家里做一個(gè)你自我喜歡的學(xué)過(guò)的小動(dòng)物頭飾，我們要在班內(nèi)創(chuàng)設(shè)一個(gè)小動(dòng)物園，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)做動(dòng)物模仿秀。
然后，我把整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
①經(jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)in the zoo 這個(gè)情景活動(dòng)，以問(wèn)答的形式進(jìn)行對(duì)舊知的復(fù)習(xí)，使學(xué)生們?cè)趯?shí)際運(yùn)用中鞏固知識(shí)，同時(shí)提高其動(dòng)手本事，創(chuàng)造本事，加強(qiáng)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心，為投入本課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造進(jìn)取的心理狀態(tài)。
②利用多媒體課件導(dǎo)入新知、呈現(xiàn)新知。
③通入just play 游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的個(gè)性品質(zhì)。上課后我對(duì)同學(xué)們說(shuō)： good morning ， boys and girls! what animals do you like ? take out your animals ，and show me your animals .話音未落，我就被性急的孩子們的熱情包裹得透可是氣來(lái)，“教師，看我做的好不好？”“教師，我做了一頭大象?！薄敖處煟疫@只獅子是我和媽媽兩個(gè)人做的”有的甚至熱情地帶著頭飾跑過(guò)來(lái)，簡(jiǎn)直讓我應(yīng) 接 不 暇。very good ! very good ! it’s super ! how nice! ok! ok! boys and girls ， let’s go to the zoo. 學(xué)生們的活動(dòng)熱情十分高漲，都進(jìn)取地爭(zhēng)做動(dòng)物表演秀，既滑稽又可愛(ài)。于是在 in the zoo 這個(gè)情景中，我們師生開(kāi)始暢所欲言：t: what’s this ，boys and girls? s: it’s a mon- key. a mon-key. t: good what’s that? s: oh， a lion. it’s a lion.
問(wèn)答越來(lái)越起勁兒，同時(shí)也被同學(xué)們的滑稽表演逗得不得了，此起彼伏，我剛一愣神想找個(gè)辦法安靜一下課堂，這時(shí)，幾個(gè)學(xué)生指著一只搖著尾巴的大象大聲問(wèn)：what’s that ， miss meng ? it’s … ， it’s … . 我故意裝作說(shuō)不出的樣貌，教室里頓時(shí)安靜下來(lái)，目光集中到我的身上，怎樣辦？一霎那，一只小猴子（一個(gè)平時(shí)最調(diào)皮，上課不認(rèn)真聽(tīng)講的男孩）跳到我的身邊響亮地說(shuō) : elephant ， elephant，是大象，it’s an elephant .同學(xué)們都露出了驚喜、羨慕的目光。it’s super ! it’s an elephant i love you very much . how do you know ? tell us ， please .我是在媽媽給我買的英文小天才里聽(tīng)到的，那里面還有好多動(dòng)聽(tīng)的歌謠呢 看著他自豪的樣貌，我用手拍著他的肩膀說(shuō)： boys and girls ， i’m very happy ， 他最終向我們證實(shí)了他有本事學(xué)好英語(yǔ)，讓我們擊掌祝賀他，我相信，我們每個(gè)同學(xué)都能做到學(xué)好英語(yǔ)的，關(guān)鍵看你有沒(méi)有信心去做，有沒(méi)有信心??？ “有”。
那位同學(xué)在我和其他同學(xué)的掌聲中露出了甜美的笑容。此環(huán)節(jié)氣氛十分活躍，平時(shí)表現(xiàn)不進(jìn)取的同學(xué)也在這堂課里興趣高漲，進(jìn)取參與了活動(dòng)，這時(shí)為投入本課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了進(jìn)取的心理狀態(tài)。
趁熱打鐵，同學(xué)們正充滿活力，我打開(kāi)了制作的課件，開(kāi)始了我的第二教學(xué)環(huán)節(jié)。同學(xué)們都喜歡我做的課件，每次下來(lái)效果都很好，一邊看，一邊不約而同地發(fā)出了wow !第一張一只可愛(ài)的小象搖著大鼻子打著招呼， hello ! i’m an elephant .第二張一只老虎擺動(dòng)著尾巴， hi ，i’m a tiger. first ， let’s chant together. elephant ， elephant ， 是大象；tiger ， tiger 大老虎。幾遍下來(lái)，同學(xué)們都說(shuō)得十分好了。then ， let’s do a guessing game . 我把兩張圖片背放在黑板上，用what’s this ? what’s that ?提問(wèn)，找他們回答，看誰(shuí)猜得最準(zhǔn)確，并能得到教師的小紅旗獎(jiǎng)勵(lì)，此時(shí)個(gè)個(gè)小臉上都期待著教師的呼喚，看著他們，我真想把時(shí)光留住。最終又找?guī)捉M到前邊來(lái)做，他們爭(zhēng)先恐后，做得十分棒。學(xué)生們都愉快地融合在了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境之中，在不知不覺(jué)中吸收和操練，避免了單純機(jī)械的模仿和訓(xùn)練。
學(xué)生們經(jīng)過(guò)剛才緊張的練習(xí)，已有些疲憊，這時(shí)必須讓學(xué)生的大腦放松一下，let’s chant 對(duì)于緩和緊張氣氛和減輕全神貫注的學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的疲勞會(huì)大有益處，并且有助于訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音，有助于記憶單詞并且極易引起學(xué)生的興趣，我制作了一個(gè)chant :c c c cat cat cat ;d d d ，dog dog dog ; e e e elephant elephant elephant; t ， t ， t ， tiger tiger tiger .同學(xué)們說(shuō)得十分起勁，既鞏固了已學(xué)知識(shí)，同時(shí)也得到了美的感受。
放松之后，在接下來(lái)的最終環(huán)節(jié)中，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：我要辦一個(gè)動(dòng)物圖片展覽，請(qǐng)同學(xué)們做我的小講解員?？矗?guī)?lái)了許多小動(dòng)物圖片。 who are they ? look ! they’re ing .這時(shí)我拿出一張張小動(dòng)物圖片： tiger ， elephant ， monkey ， lion …cool ! wow ! it’s super ! it’s nice， 同學(xué)們深深被吸引住。我把這些圖片帖在黑板上，然后，分三組競(jìng)賽，讓學(xué)生們當(dāng)起小講解員，解說(shuō)動(dòng)物卡片的名稱和相關(guān)話題，由于活動(dòng)資料都會(huì)了，所以都興趣盎然，進(jìn)取參與。他們的解說(shuō)正確，流暢，把課堂活動(dòng)推向了高潮。最終，師生共同評(píng)出了最佳解說(shuō)員，最佳解說(shuō)小組。在這次自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)中，個(gè)別本事較強(qiáng)的學(xué)生甚至把課外的詞句也用到了課堂上，各個(gè)層面的學(xué)生都或多或少地體驗(yàn)到了成功的喜悅。
小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)措施篇三
淺談如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂
常妙娣 陜西省寶雞市岐山縣益店鎮(zhèn)張莊小學(xué)（722403）
【摘要】當(dāng)老師用高效課堂的模式上完一節(jié)課，課堂氣氛熱鬧非凡，可課后收來(lái)作業(yè)卻不盡人意，于是又換一種方式，表情嚴(yán)肅，要求嚴(yán)厲，學(xué)生在高壓之下吸取的知識(shí)還是不會(huì)活學(xué)活用。因此我們必須用最簡(jiǎn)單直觀的方法，用自主探究、合作交流的方式，用既權(quán)威又幽默的態(tài)度，教給學(xué)生既快樂(lè)又容易接受的知識(shí)，讓學(xué)生肯學(xué)，想學(xué)，會(huì)學(xué)。
【關(guān)鍵詞】直觀；自主探究；合作交流；權(quán)威；幽默
我常常問(wèn)自己什么是高效課堂，有人說(shuō)，高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂。我覺(jué)得何謂最小，何謂最大，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)挺難。
有時(shí)候當(dāng)我們滿懷激情地給學(xué)生上課，課堂上熱鬧非凡，一片欣欣向榮，可是到完成作業(yè)時(shí)，老師愉悅的心情沒(méi)了，取而代之的只有失望。于是又換一種方式，表情嚴(yán)肅，要求嚴(yán)厲，雖然學(xué)生在高壓之下知識(shí)灌進(jìn)去了，可課堂氣氛沒(méi)了，學(xué)生滿是恐懼和呆滯。在這種對(duì)立與矛盾之中，我不斷的反思，然后得出了自己一點(diǎn)小小的心得：用最簡(jiǎn)單直觀的方法，用自主探究、合作交流的方式，用既權(quán)威又幽默的態(tài)度，教給學(xué)生既快樂(lè)又容易接受的知識(shí)，讓學(xué)生肯學(xué)，想學(xué)，會(huì)學(xué)。
1最簡(jiǎn)單直觀的方法
要構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，教師必須結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、情境化，還原知識(shí)形成和應(yīng)用的生動(dòng)場(chǎng)景，使定性的知識(shí)呈現(xiàn)靈動(dòng)的狀態(tài)，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使數(shù)學(xué)課充滿情趣與活力，讓學(xué)生在輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛中興趣盎然地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
另外現(xiàn)代教育技術(shù)形聲結(jié)合，聲畫并茂，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供豐富的直觀材料，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，也是構(gòu)建高效課堂的重要手段。例如：在教學(xué)“角的度量”一課時(shí)，課件出示兩個(gè)一樣大的角（角1的邊長(zhǎng)一些，角2的邊短一些），讓學(xué)生猜想這兩個(gè)角的大小。學(xué)生的思維活躍，有的說(shuō)角1大，有的說(shuō)一樣大。然后，教師課件演示把兩個(gè)角移動(dòng)在一起正好重合。這就使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到角的大小跟兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)，跟邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，畫面清晰，直觀動(dòng)感，趣味橫生，學(xué)生看得仔細(xì)，想得認(rèn)真，既獲得了正確、清晰的概念，又能充分感知到知識(shí)的形成過(guò)程，自然會(huì)取得事半功倍的課堂教學(xué)效果。
2自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)模式
《新課標(biāo)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”可見(jiàn)，有效的教學(xué)要采用多種方式和策略，用一種方法教學(xué)，學(xué)生容易乏味，教學(xué)效果不可能理想。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，具有使學(xué)生學(xué)會(huì)合理性思考、真正掌握探究解決問(wèn)題的策略、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展、為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)的明顯優(yōu)勢(shì)，對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的.實(shí)效性大有裨益。應(yīng)該說(shuō)：只有在課堂教學(xué)把探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)放在首位，才算真正擺正了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，高效課堂的構(gòu)建才是有源之水、有本之木。
3既權(quán)威又幽默的態(tài)度
列寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)?！鼻疤K聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也指出：“如果教師缺乏幽默感，就會(huì)筑起一道師生互不理解的高墻?！笨梢?jiàn)，幽默是一種智慧，它常給人帶來(lái)歡樂(lè)，其主要特點(diǎn)為：妙語(yǔ)連珠，動(dòng)人心弦。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果也能融入幽默的藝術(shù)，那么就能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)他們的想象力，讓他們看到深刻的啟迪和教育，真正把課堂變成學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的精神樂(lè)園。
例如有位老師幽默巧解雞兔同籠難題：有頭100個(gè)，腳240只，問(wèn)：雞兔各有多少只？學(xué)生看到題目，議論紛紛，有的用心算，有的用筆算，始終算不出結(jié)果，學(xué)生思路紛亂，一時(shí)想不出好的解決辦法，師問(wèn)：是什么攪亂了你們的思路??？生回答：每只雞有兩只腳，每只兔子有四只腳，如果兔和雞的腳的只數(shù)一樣就好辦了。
于是教師說(shuō)，我命令：全體兔子立正，像人一樣兩腳著地，提起前面的兩只腳。全班同學(xué)哄堂大笑，個(gè)個(gè)睜大了神奇的眼睛，師說(shuō)，現(xiàn)在兔和雞的腳只數(shù)相同了，上面有100個(gè)頭，下面有多少只腳呢？學(xué)生齊答：200只。師說(shuō)：和原來(lái)腳的只數(shù)比，少了多少只？學(xué)生回答：40只。老師問(wèn)：這四十只腳到哪里去了呢？學(xué)生回答：被兔子提起來(lái)了呀。師又問(wèn)，被多少只兔子提起來(lái)的呢？學(xué)生一下恍然大悟，歡呼道：兔子20只，xxx0只。這樣一個(gè)抽象而枯燥的題目，在老師幽默的教學(xué)中，變得那么淺顯，生動(dòng)而有趣，猶如滿天迷霧被太陽(yáng)驅(qū)散，一切東西都看得明明白白。
總之，高效課堂不僅要交給孩子們知識(shí)，更要教給孩子們掌握知識(shí)的方法，培養(yǎng)他們的各種能力。高校課堂應(yīng)該是知識(shí)的超市，生命的狂歡。高效課堂應(yīng)該以學(xué)生為中心，以快樂(lè)為根本。所謂教無(wú)定法，只要努力去打造適合自己的高效課堂，就能讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力。
小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)措施篇四
時(shí)光匆匆，我們走過(guò)了20xx年。這個(gè)學(xué)期對(duì)我來(lái)說(shuō)是忙碌卻又充實(shí)的。付出了許多的艱辛但也收獲了滿滿。
這學(xué)期擔(dān)任三個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，而且都是要考試班級(jí)，任務(wù)重了許多。但有了攀登英語(yǔ)的基礎(chǔ)，絕大多數(shù)學(xué)生能夠很快適應(yīng)新的英語(yǔ)課堂模式，但還是有幾個(gè)學(xué)生掉了隊(duì)。我利用課余時(shí)間找他們談心，了解他們的心理狀況，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通。我還利用空余時(shí)間單獨(dú)對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，還特意為他們每人安排了一名小老師幫助學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的努力，一些同學(xué)的成績(jī)慢慢有所提高。雖然幅度不大，但每一次的進(jìn)步我都做記錄，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們。
現(xiàn)總結(jié)一下這學(xué)期的工作：
1、課前備課是每位老師的職責(zé)，及時(shí)完善先前的二次備課和課后及時(shí)反思也是促進(jìn)教師進(jìn)步的一種手段。我每一項(xiàng)都做到了。
2、真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、指導(dǎo)理論有明確的概念。了解教材的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn)。
3、解學(xué)生原有的知識(shí)技能的儲(chǔ)藏，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難及采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
1、良好的課堂常規(guī)是一節(jié)課至關(guān)重要的保證！如若紀(jì)律不行，那不管這位教師如何出色，他/她的課堂都是失敗的。所以我始終很重視我的課堂常規(guī)，必須狠抓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及聽(tīng)課習(xí)慣。
2、課堂上的教學(xué)面向全體，沒(méi)有針對(duì)小眾！否則班級(jí)兩極分化的情況則會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。始終要求自己的教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)單易懂，指令要清晰。一個(gè)口令發(fā)出去學(xué)生就能知道我的要求。
3、積極參與聽(tīng)課、評(píng)課和上公開(kāi)課。虛心向同仁學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高自身教學(xué)水平。
4、教研會(huì)時(shí)，虛心聽(tīng)取教育專家、教研員和同行的經(jīng)驗(yàn)，并提出我的困惑。力求有一個(gè)困惑就解決一個(gè)困惑。
總結(jié)這學(xué)期的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)，制定改進(jìn)方案，將措施落實(shí)到下個(gè)學(xué)期的工作中去。努力使自己做到更加完美，讓自己快速成長(zhǎng)起來(lái)，向著優(yōu)秀教師的目標(biāo)邁出堅(jiān)韌的步伐。嶄新的20xx，期待完美的自己！
小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)措施篇五
整個(gè)教學(xué)程序我設(shè)計(jì)為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習(xí)。
step1 課前熱身
1) 采用問(wèn)答的方式what do you like to do? i like to …的句型，幫忙學(xué)生回憶和鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)動(dòng)詞run， sing，play等等。
2) 演唱歌曲，英語(yǔ)歌曲是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的有效方法之一，活潑的歌曲既能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，歌詞中的動(dòng)詞如：swim，jump，walk又能為新課學(xué)習(xí)作鋪墊。
step 2新知導(dǎo)入
繩子是學(xué)生上體育課跳繩時(shí)經(jīng)常用的，我從繩子入手，先順理成章得教授skip一詞，學(xué)生起先看到并不覺(jué)得異常新鮮;之后我轉(zhuǎn)身將它懸掛在黑板上，輕輕拿一塊紙板放在上頭，學(xué)生立馬發(fā)現(xiàn)繩子已經(jīng)變成了一個(gè)秋千，大家興趣一下子上來(lái)了，我趁熱打鐵告訴學(xué)生it’s a swing. 和 swing on the swing.將swing的動(dòng)詞意義灌輸了下去，并把它的名詞意義也拓展給了學(xué)生。之后在魔術(shù)音樂(lè)的配合下，我又添了三個(gè)橫竿在swing上，大家笑著發(fā)現(xiàn)swing已經(jīng)變成了ladder，同時(shí)引出動(dòng)詞climb. 最終，同樣在音樂(lè)的配合下，我又使繩子成為了一個(gè)能夠飛翔的風(fēng)箏，引出了fly，取得了較好的效果。
我根據(jù)skip， swing， climb， fly幾個(gè)單詞的共同特點(diǎn)，利用一根magic rope將這些新授單詞串聯(lián)了起來(lái)。既自然過(guò)渡了新授資料，又使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)具趣味味性。此外，我在教授skip時(shí)以聲調(diào)的變化，教swing時(shí)以動(dòng)作的變化，教climb時(shí)以物體的變化，教fly時(shí)以動(dòng)畫的形式并配以問(wèn)答鏈來(lái)豐富學(xué)生對(duì)新詞的操練，避免單調(diào)和乏味。
step 3.趣味活動(dòng)
1)做做操：教授完單詞后，我根據(jù)動(dòng)詞與rope的聯(lián)系，編了一首兒歌，分別有詞組：skip a rope， swing on the swing， climb the ladder和fly a kite. 讀完之后，讓學(xué)生配上動(dòng)作來(lái)說(shuō)說(shuō)做做，讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，又與本課主題相呼應(yīng)。此外，還為最終的閱讀短文做了鋪墊。
2)問(wèn)答游戲：goofy是一個(gè)熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的卡通人物，在觀看goofy的動(dòng)畫時(shí)，我設(shè)計(jì)讓一半的學(xué)生觀看動(dòng)畫，另一半學(xué)生背對(duì)動(dòng)畫，在放映結(jié)束后未看動(dòng)畫的學(xué)生問(wèn)看的學(xué)生what can goofy do?得到he can …的回答后，再由得到回答的學(xué)生來(lái)回答我的問(wèn)題。讓每個(gè)學(xué)生都帶有任務(wù)，集中他們的注意力。
3)猜一猜: 請(qǐng)一位學(xué)生背對(duì)屏幕，其他學(xué)生根據(jù)屏幕上的人物供給線索，讓他來(lái)猜一猜他是誰(shuí)。
step 4.鞏固補(bǔ)充
1) reading: 我將新授單詞、兒歌中的詞組及新授句型融合在閱讀文章中，并把全般同學(xué)分成8個(gè)小組，讓學(xué)生們以小組為單位朗讀短文，組內(nèi)同學(xué)能夠互相學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)，本事較好的學(xué)生來(lái)幫忙本事較差的學(xué)生來(lái)理解短文的資料，使學(xué)生在合作中感受學(xué)習(xí)的興趣和交流的意義。
2) do a survey: 在文章的末尾，我設(shè)計(jì)了一個(gè)調(diào)查，詢問(wèn)學(xué)生家庭成員的本事，運(yùn)用句型：what can you do? what can your father do? what can your mother do?使學(xué)生將學(xué)習(xí)的句型用到實(shí)際的交際中去。
五、說(shuō)多媒體運(yùn)用：
我認(rèn)為在本節(jié)課上，多媒體與學(xué)科教學(xué)整合的亮點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：
1. 在單詞新授部分，我的教學(xué)設(shè)計(jì)完全就是圍繞一根繩子來(lái)完成，我告訴學(xué)生這是一根神奇的繩子，能夠變換形狀。然后經(jīng)過(guò)對(duì)繩子的擺動(dòng)做出秋千，繩梯，風(fēng)箏來(lái)引出各個(gè)單詞?？墒呛?jiǎn)單的擺動(dòng)看起來(lái)比較直白，為了烘托出“神奇”兩字的效果，我就配了一段背景音樂(lè)，在powerpoint中先截取了“風(fēng)鈴”的聲音，然后在卡通cd中截取了一句“it’s magic.”的英語(yǔ)，將這兩段聲音合在一齊，到達(dá)了需要的效果。
2. 在新授完詞匯進(jìn)行鞏固時(shí)，我編了一段兒歌，skip，skip，skip a rope.在編兒歌的時(shí)候我只是把全面的單詞和詞組組合在一齊，并沒(méi)有想到節(jié)奏，可是在粘貼完我自我朗讀一遍時(shí)，發(fā)現(xiàn)這些單詞和詞組讀起來(lái)異常有節(jié)奏感，于是我嘗試找了一段《兔子舞》的音樂(lè)，配上兒歌，這樣讀起來(lái)既有節(jié)奏感，又趣味味性，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并且我想這樣的節(jié)奏不僅僅用于公開(kāi)課，其實(shí)在平時(shí)的家常課上操作起來(lái)也是十分實(shí)用的。能夠使自我平時(shí)的課堂增加一些色彩。
3. 電影的導(dǎo)入，為了教授第三人稱的問(wèn)答句型，教師需要引出一個(gè)“第三人稱”。這個(gè)時(shí)候就十分需要一個(gè)活潑的學(xué)生喜歡的人物出現(xiàn)。我選用了卡通人物高飛，并剪取了一段高飛在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的錄象，其中包括高飛一系列動(dòng)作的組合，使學(xué)生在欣賞影片的同時(shí)鞏固單詞，并為接下來(lái)的句型操練做好了鋪墊。
以上是我認(rèn)為多媒體在我的課堂上起到主要作用到的幾點(diǎn)，其它一些小的細(xì)節(jié)也體現(xiàn)了多媒體運(yùn)用的優(yōu)點(diǎn)，如多媒體歌曲的演唱，使學(xué)生不僅僅有了聽(tīng)覺(jué)的感受，更有了視覺(jué)的享受;出示單詞時(shí)加上圖片或動(dòng)畫的注解，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確的領(lǐng)會(huì)單詞的意義;在教室里不具備運(yùn)動(dòng)條件的情景下，利用體育課時(shí)給學(xué)生拍的照片，立刻能夠在課堂上起到了作用。
小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)措施篇六
如何構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂
摘 要：課堂語(yǔ)言教學(xué)的三個(gè)基本要素，即：投入（engage）、學(xué)習(xí)（study）、運(yùn)用（activate）?！案咝А闭n堂教學(xué)制度應(yīng)該涵蓋這兩個(gè)層次：一是課堂的組織形式，也就是教師運(yùn)用什么樣的課堂教學(xué)模式、課堂教學(xué)流程等，二是課堂的行為規(guī)則?！扒楦薪逃痹谡n堂教學(xué)中，體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的培養(yǎng)，使學(xué)生“愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)”。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；課堂；合作
英語(yǔ)課堂的教學(xué)方法是多種多樣的，我們要在教學(xué)實(shí)踐中努力探索，使外語(yǔ)教學(xué)更加符合語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律，符合心理學(xué)、教育學(xué)的規(guī)律。只有這樣，才能提高效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。那么如何構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂呢？我覺(jué)得應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。
一、我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度
有效的英語(yǔ)課堂應(yīng)該是學(xué)生能積極主動(dòng)地參與。怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？首先，教師應(yīng)特別留意小學(xué)生的情感態(tài)度，對(duì)于學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)知識(shí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在沒(méi)有接觸英語(yǔ)之前他們學(xué)習(xí)的積極性很高，教師應(yīng)充分保護(hù)，多鼓勵(lì)學(xué)生、表?yè)P(yáng)學(xué)生，使學(xué)生充滿自信。曾經(jīng)在我的英語(yǔ)教學(xué)中，一名學(xué)生對(duì)于學(xué)過(guò)的知識(shí)掌握得并不是很好，因?yàn)榘l(fā)音不準(zhǔn)，所以對(duì)課文的朗讀就稍差一些，因此他比較自卑，上課不敢舉手發(fā)言，甚至有些要放棄的想法。如果此時(shí)我對(duì)該學(xué)生也有這種想法，那么他勢(shì)必會(huì)放棄這一學(xué)科，再也不想學(xué)習(xí)英語(yǔ)了。因此，我對(duì)該學(xué)生表現(xiàn)出了很大的信心與耐心，對(duì)他一直加以鼓勵(lì)、幫助，讓他感受到老師的關(guān)心……結(jié)果完全相反，該學(xué)生對(duì)此學(xué)科漸漸產(chǎn)生了興趣，盡管這個(gè)過(guò)程比較漫長(zhǎng)，可能他并沒(méi)有因?yàn)槲覀兊牟恍概Χ泻艽蟮倪M(jìn)步，但是只要我們有耐心，堅(jiān)持住，不放棄，這樣就能帶給他繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心與勇氣，讓他愛(ài)上這門學(xué)科。這樣，我們的課堂才是有效的、有意義的。
二、創(chuàng)造適宜的語(yǔ)言環(huán)境
三、掌握好教學(xué)的量及難易度是教學(xué)中的關(guān)鍵
一個(gè)有效的、高效的英語(yǔ)課堂應(yīng)該是難易結(jié)合，內(nèi)容多少適量。教學(xué)的量影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)超過(guò)了一定的量，學(xué)生的注意力就會(huì)分散，影響學(xué)生的聽(tīng)課效果，也使學(xué)生感到過(guò)于疲勞。而學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，很容易使學(xué)生失去興趣，過(guò)于難又容易讓學(xué)生失去參與的信心和動(dòng)機(jī)。所以，教學(xué)的量和度要適中，做到“蹺蹺腳夠得著”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生一定的挑戰(zhàn)性、競(jìng)爭(zhēng)性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、戰(zhàn)勝困難、解決困難的意識(shí)。
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四、注重合作學(xué)習(xí)
國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)在向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的《教育――財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告中，提出了現(xiàn)代教育的“四大支柱”那就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)（learning to know）、學(xué)會(huì)做事（learning to do）學(xué)會(huì)合作（learning to live together）、學(xué)會(huì)生存（learning to be）?？梢?jiàn)，學(xué)習(xí)合作已經(jīng)成為現(xiàn)代人生存的必要條件，也是現(xiàn)代教育的基礎(chǔ)目標(biāo)之一。我們所說(shuō)的小組合作學(xué)習(xí)不能只流于形式，要讓小組真正對(duì)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)成績(jī)的提高起到輔助作用。教師要善于在教學(xué)中把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)各種合作、學(xué)習(xí)活動(dòng)。我在英語(yǔ)陜旅版第三冊(cè)lesson 11 《i live on a farm》一課教學(xué)中，在學(xué)習(xí)單詞goat，hen，duck，horse時(shí)，我安排學(xué)生制作自己喜歡的動(dòng)物頭飾，各有分工，然后把制作好的動(dòng)物頭飾戴上，小組成員展示。在展示過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)談?wù)搫?dòng)物。最后，我們一起唱起英語(yǔ)歌《bingo》結(jié)束了本節(jié)課。在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)小組合作，學(xué)生學(xué)會(huì)了互相欣賞，欣賞同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果，為別人的成功由衷地高興，并以此來(lái)鼓勵(lì)自己，這樣他們既能取長(zhǎng)補(bǔ)短，又能在合作、競(jìng)爭(zhēng)中取得更好的成績(jī)，學(xué)到更多的知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生也能認(rèn)識(shí)自我，欣賞別人，為他們以后的生活與學(xué)習(xí)、為他們良好品德的形成打下基礎(chǔ)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力，使學(xué)生達(dá)到用英語(yǔ)做事情、交流、合作、學(xué)習(xí)的目的?？梢哉f(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最好方式。
五、要把高效的課堂延伸到課外
一個(gè)高效的課堂不僅是在短短的40分鐘里進(jìn)行，充分利用40分鐘時(shí)間使學(xué)生掌握更多的知識(shí)和能力，是每個(gè)教師都試圖努力做到的，但好的學(xué)習(xí)成績(jī)并不僅限于這40分鐘，我們應(yīng)注意到課余時(shí)間的安排與利用，把教學(xué)的內(nèi)容延伸到課外，給學(xué)生布置一定的任務(wù)，讓他們?cè)谡n外通過(guò)查資料、合作等方式去完成。這樣，既節(jié)省了有限的課堂時(shí)間，又讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)延伸到課外，給學(xué)生機(jī)會(huì)去鞏固消化英語(yǔ)。
總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，特別是農(nóng)村學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)久而艱巨的任務(wù)，我們的課堂不能是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，不能是只讓學(xué)生學(xué)會(huì)了就可以了，要讓課堂成為一個(gè)學(xué)生開(kāi)心學(xué)習(xí)和生活的樂(lè)園，學(xué)生在這個(gè)樂(lè)園里可以掌握知識(shí)、提高能力、相互合作、互相學(xué)習(xí)幫助，甚至是可以玩樂(lè)的小天地。讓學(xué)生真正地愛(ài)學(xué)英語(yǔ)、愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)，能用英語(yǔ)簡(jiǎn)單交流，我覺(jué)得這樣的課堂才是真正高效的英語(yǔ)課堂。
參考文獻(xiàn)：
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（甘肅省通渭縣西關(guān)小學(xué)）
小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)措施篇七
在即將結(jié)束的這學(xué)期，對(duì)一學(xué)期所進(jìn)行的工作回顧一下，更好的提高自己。本學(xué)期主要工作還是探索互動(dòng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，以此培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)能力，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，使之具有自我獲取知識(shí)與更新知識(shí)的能力，以便培養(yǎng)他們能學(xué)好英語(yǔ)的自信心。
多年來(lái)傳統(tǒng)教育思想和觀念的影響，忽視能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)，以教師為中心，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，只重視提供外部刺激，讓學(xué)生機(jī)械重復(fù)地適應(yīng)外部的刺激，忽視對(duì)學(xué)生心理分析研究和學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)，造成學(xué)生壓抑個(gè)性發(fā)展，顯然不利于素質(zhì)教育的實(shí)施，不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求。只有揚(yáng)棄陳舊的、落后的教育觀念，確立現(xiàn)代教育思想，樹(shù)立新的教育觀念，才能使課堂教學(xué)有新的變革。我積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代的教育理論，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《新型教學(xué)模式的探索》、《論現(xiàn)代教育技術(shù)與教育深化改革》等文章。認(rèn)識(shí)到，只有改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率，才能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生在其中主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地自主學(xué)習(xí)從而得到個(gè)體的充分發(fā)展，在最大程度上體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展為本的教育思想。
1、在教學(xué)總體目標(biāo)上重興趣、重成就感、重自信心。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能否取得成功，在很大程度上取決于他們的學(xué)習(xí)興趣。只要學(xué)生對(duì)某樣?xùn)|西或課程感興趣，就會(huì)有一種動(dòng)力促使他們?nèi)W(xué)習(xí)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中我十分注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)烈愿望，使他們樂(lè)學(xué)。
2、在課堂上重語(yǔ)言環(huán)境。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，能活躍課堂氣氛。小學(xué)生好動(dòng)、模仿力強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)，所以在課堂上，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
3、在課堂教學(xué)方式上重實(shí)踐、重參與。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要從兒童的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，要進(jìn)行以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)。在課堂上，學(xué)生必須通過(guò)體驗(yàn)、參與、實(shí)踐，才能獲得語(yǔ)言能力的發(fā)展。小學(xué)生具有求知欲強(qiáng)、記憶力強(qiáng)等特點(diǎn)，我深刻認(rèn)識(shí)到這正是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)所在。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，我始終堅(jiān)持從學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，在課堂上通過(guò)聽(tīng)、做、說(shuō)、唱、玩、演等多種方式，達(dá)到激發(fā)興趣，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)是循序漸進(jìn)的，每個(gè)階段都不能松懈。因此，教學(xué)過(guò)程中要注意培養(yǎng)、輔導(dǎo)下層生，讓他們能跟得上，打好基礎(chǔ)，往后的學(xué)習(xí)才能順利通過(guò)，才能從整體上提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。因此，在課后我經(jīng)常輔導(dǎo)接受能力差有學(xué)生，使他們有所進(jìn)步。并且，在班級(jí)成立英語(yǔ)輔導(dǎo)小組，給英語(yǔ)成績(jī)差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。
小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)措施篇八
本學(xué)年，我擔(dān)任小學(xué)三年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作，在工作中從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)年教學(xué)工作做出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開(kāi)來(lái)，以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓。
不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，針對(duì)一年級(jí)和三年級(jí)教學(xué)目標(biāo)的不同：一年級(jí)在培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀單詞的能力，還讓學(xué)生試著模仿教材書(shū)寫單詞；三年級(jí)是在保持興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，加大聽(tīng)寫單詞的力度。設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。對(duì)每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課做出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。
提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，基本做到了讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學(xué)生有更多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上英語(yǔ)課，尤其是一年級(jí)的學(xué)生。
在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)單元的學(xué)習(xí)上都積極與其他老師商討，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)其他老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。
布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生，培養(yǎng)小組長(zhǎng)幫助我檢查其他學(xué)生朗讀、背誦課文。
用英語(yǔ)教英語(yǔ)（teaching english through english），并注意所用語(yǔ)言的正確性、純正性和流利性。教學(xué)改革在不斷深入，新教材層出不窮，越來(lái)越注重語(yǔ)言的真實(shí)性、地道性和交際性。用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)促使教師不僅把語(yǔ)言用作講解知識(shí)、傳達(dá)信息和傳授技能的工具，更把它看作所要傳授的知識(shí)和技能本身。目前，由于課堂仍是絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、使用英語(yǔ)唯一的方式和場(chǎng)所，教師更應(yīng)該注重傳達(dá)知識(shí)和信息的形式，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境。我在運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)時(shí)較能注意所用英語(yǔ)語(yǔ)言的可接受性、簡(jiǎn)明性、階段性和實(shí)用性。具體做法是：
1、給每一個(gè)學(xué)生起英語(yǔ)名字。尤其是一年級(jí)學(xué)生，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的訓(xùn)練，每個(gè)人都能說(shuō)出自己的英文名字，有的學(xué)生甚至能說(shuō)出其他人的英文名字。在課堂上用英文名字來(lái)點(diǎn)名，叫學(xué)生回答問(wèn)題。
2、用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。課堂教學(xué)用語(yǔ)盡管大部分相同，我注意不斷適量增加新用語(yǔ)，逐步擴(kuò)大用語(yǔ)量，使學(xué)生保持興趣，經(jīng)歷挑戰(zhàn)，從而日積月累，在不知不覺(jué)中得到提高。
3、用英語(yǔ)授課。不管上對(duì)話課還是課文課，我都堅(jiān)持使用英語(yǔ)。盡量采用學(xué)生學(xué)過(guò)的詞匯，但難免有不少學(xué)生不懂的詞匯，如在用英語(yǔ)介紹課文背景知識(shí)時(shí)，這時(shí)輔之于實(shí)物、掛圖、簡(jiǎn)筆畫、表情、手勢(shì)、表演等，或者借助板書(shū)形式加以說(shuō)明。總之，注意所用的語(yǔ)言略高于學(xué)生現(xiàn)有水平。
4、力求自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)言規(guī)范和準(zhǔn)確，并根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生我就調(diào)整語(yǔ)速的快慢。
5、努力創(chuàng)造和設(shè)計(jì)英語(yǔ)語(yǔ)言情景。把課堂當(dāng)作培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的場(chǎng)所，鼓勵(lì)學(xué)生多講英語(yǔ)，在英語(yǔ)課上，除組織三年級(jí)學(xué)生開(kāi)展課文表演、課文復(fù)述等活動(dòng)外，還經(jīng)常根據(jù)所教內(nèi)容，呈現(xiàn)與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的用語(yǔ)。并經(jīng)常啟發(fā)和組織三年級(jí)學(xué)生用英語(yǔ)簡(jiǎn)單討論一些他們感興趣的或大家都共同關(guān)注的話題，既活躍了課堂氣氛，提高了他們的聽(tīng)說(shuō)能力，又深化了教材內(nèi)容。
除了對(duì)一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行興趣的培養(yǎng)外，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，培養(yǎng)他們自學(xué)的能力，而且對(duì)于優(yōu)秀生還要求他們背誦課文，鼓勵(lì)他們自己找閱讀的材料，從而提高閱讀能力，為四年級(jí)打下良好的基礎(chǔ)。三年級(jí)學(xué)生楊酈梅，在本區(qū)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)與閱讀比賽中獲得二等獎(jiǎng)，本人獲得輔導(dǎo)二等獎(jiǎng)。在20xx學(xué)年度，所撰寫的論文《小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐》獲得本區(qū)第十五屆教育科研成果評(píng)審三等獎(jiǎng)。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的努力，期末考試就是一種考驗(yàn)，無(wú)論成績(jī)高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)年的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在下個(gè)學(xué)年如何自我提高，如何共同提高所教年級(jí)的英語(yǔ)水平。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問(wèn)，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。
小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)措施篇九
1. 教材內(nèi)容
本節(jié)教材重點(diǎn)圍繞節(jié)日展開(kāi)，圍繞人們經(jīng)常如何度過(guò)節(jié)日展開(kāi)話題；本課時(shí)要求學(xué)生能掌握四個(gè)節(jié)日national day, halloween, christmas, spring festival 及句型what do people usually do at……并能自由交流如何度過(guò)假日，在本課中did引導(dǎo)的一般疑問(wèn)句及回答也是新知之一。因?yàn)樵谇懊娴谌龁卧撼霈F(xiàn)了be 動(dòng)詞的過(guò)去式，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候這方面比較容易掌握。
2．教材的地位
本節(jié)課所選的教學(xué)內(nèi)容是牛津小學(xué)英語(yǔ)6a unit 6。本單元教學(xué)圍繞節(jié)日展開(kāi)。在詢問(wèn)節(jié)日這部分，學(xué)生已有了前面第三單元的知識(shí)鋪墊，比較易于深入與擴(kuò)展。這樣的安排，既體現(xiàn)了教材循序漸進(jìn)、由難到易的編排意思，又符合學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知水平。關(guān)于人們?nèi)绾味冗^(guò)節(jié)日這一話題，特別是西方的節(jié)日，。則需要學(xué)生課后及時(shí)收集資料。在實(shí)際教學(xué)中，本課采用舊話題先教新句型，再用句型引新知的方式展開(kāi)，這樣既便于學(xué)生接受掌握，也體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容之間的連貫性。
1. 教學(xué)目標(biāo)
新課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)角度的有機(jī)結(jié)合，本著這樣的認(rèn)識(shí)，我制定如下教學(xué)目標(biāo)。
[認(rèn)知目標(biāo)] 學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、讀短語(yǔ)及單詞：visit relatives and friends , go to parties, dress up in costumes, ware masks , make pumping lanterns, eat lots of delicious food , national day, christmas, halloween, spring festival , favourite ; 能運(yùn)用 when’s ? what do people usually do at ?? did you?.last ?? yes , i did./ no, i didn’t.等進(jìn)行口語(yǔ)交際。
[能力目標(biāo)]能用英語(yǔ)交流在假日中的活動(dòng)，部分同學(xué)能用英語(yǔ)流利介紹節(jié)日的有關(guān)情況。
[情感目標(biāo)] 通過(guò)活動(dòng)、游戲使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；讓學(xué)生敢于、樂(lè)于開(kāi)口，積極參與交流。并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
2. 教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握詞組，能運(yùn)用詞組進(jìn)行交流，初步鍛煉學(xué)生運(yùn)用詞組描述節(jié)日的能力；難點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)態(tài)的變化，及意識(shí)到詞組的不同運(yùn)用能造就語(yǔ)言的豐富性。
1． 教法設(shè)計(jì)
根據(jù)英語(yǔ)這門課本身的特點(diǎn)及六年級(jí)學(xué)生的興趣，我通過(guò)設(shè)計(jì)具體形象的情景，以舊帶新，不斷滾動(dòng)知識(shí)點(diǎn)，以此來(lái)分散教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生直觀地感知與理解。同時(shí)創(chuàng)設(shè)數(shù)個(gè)任務(wù)活動(dòng)，從單詞到短語(yǔ)到句子到對(duì)話到片斷，使學(xué)生在師生、生生之間的多向交流中進(jìn)行有意義的練習(xí)與實(shí)踐，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)致用的能力。
2. 學(xué)法指導(dǎo)
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、觀察、猜測(cè)的方法逐漸感悟新語(yǔ)言項(xiàng)目的功能，讓學(xué)生在多層次的練習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)“運(yùn)用”的必要性，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，大膽嘗試。
3． 教學(xué)手段
根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的年齡特征和心理特征，為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而能積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件、圖片等教學(xué)輔助手段，置抽象的句型于一個(gè)個(gè)生動(dòng)的情景、游戲之中，不僅使學(xué)習(xí)過(guò)程自然輕松，更能較好地啟智開(kāi)思。
1．熱身（ warm up）
（1）宣布本節(jié)課的學(xué)習(xí)方式:小組競(jìng)賽。以座位分成四個(gè)參賽小組，按每個(gè)同學(xué)的課堂表現(xiàn)為本組加星，課末評(píng)出winner。然后，開(kāi)始“每課一句”，本節(jié)課所教授的句子是“l(fā)ite is long if you know how to use it.”
[設(shè)計(jì)意圖] 學(xué)習(xí)方式的宣布讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課充滿了興趣，激起了他們的斗志和為本組爭(zhēng)星的表現(xiàn)欲。“每課一句”是我在六年級(jí)開(kāi)始每堂課上設(shè)置的一個(gè)必備環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要教學(xué)生一些妙言警句。這些句子既豐富了學(xué)生的詞匯量，提高了他們的表達(dá)能力，同時(shí)也讓他們學(xué)到了地道的英語(yǔ)表達(dá)方式。從而為學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍。
2．以舊帶新 [lead in ]
提供話題birthday，師生自由交流，然后用“how do you spend your birthday?”引出本課的新句型“what do you do on your birthday?” 進(jìn)而再導(dǎo)入“ did you ? last birthday? “及回答。然后用colour 話題引出句型my favourite ……
[設(shè)計(jì)意圖] 通過(guò)舊知識(shí)滾出新知識(shí)，是我常用的教學(xué)方法之一；以舊帶新，學(xué)生可以比較輕松地掌握本課的句型。同時(shí)把新句型和老話題融合。有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維能力的開(kāi)放性。
3．呈現(xiàn)、操練（presentation, practice）
承接colour話題，引出第一個(gè)節(jié)日：national day。利用課件呈現(xiàn)中國(guó)國(guó)旗。教師引導(dǎo)的話如下：
t:my favourite is red . because chinese flag is red . the main colour in china is red on important days. i love china , so i like red. i like red , because i’m from china. do you like china? do you like red now?
s: yes….
t： do you know my country’s birthday?
s: the first of october.
t: what holiday is on that day?
s: national day.
[設(shè)計(jì)意圖] 找到話題與所授新知的契合點(diǎn)，讓學(xué)生很自然地從一個(gè)話題向另一個(gè)話題過(guò)渡，從而開(kāi)始了本節(jié)課holiday的話題。同時(shí)英語(yǔ)并不是僅僅是一種工具，它是能夠表現(xiàn)出情感的。在此由紅色引出中國(guó)，由中國(guó)引出它的生日，簡(jiǎn)單的幾句帶有感染力的話就能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
接著用在談?wù)撋諘r(shí)所學(xué)的句型讓學(xué)生談?wù)撘幌聡?guó)慶節(jié)，使所學(xué)知識(shí)處于不斷的滾動(dòng)復(fù)習(xí)鞏固之中。用guess 猜下一個(gè)節(jié)日halloween.猜出來(lái)后，利用謎面鍛煉學(xué)生聽(tīng)與說(shuō)的能力。
[設(shè)計(jì)意圖]因?yàn)閔alloween節(jié)日在5a的書(shū)上有專門的一單元的介紹，所以雖然它是一個(gè)外國(guó)的節(jié)日，可是學(xué)生對(duì)它并不陌生。利用謎面，讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，談一談。在此環(huán)節(jié)充分鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
圣誕節(jié)的出示用一首輕快明了的chant作為引入，同時(shí)讓學(xué)生看一段配上音樂(lè)的介紹資料，然后用今天要掌握的句型來(lái)問(wèn)一問(wèn)。之后，出現(xiàn)了一個(gè)有關(guān)圣誕節(jié)的小故事，讓學(xué)生自由閱讀，然后完成后面的題目。
[設(shè)計(jì)意圖] 在課中關(guān)注學(xué)生的注意力的放松。高輸入量的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生很快有疲勞的感覺(jué)，從而降低學(xué)習(xí)效率。在此環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了chant 和一段了解性文字的閱讀，就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一段休息的時(shí)間。然后再根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)需要，適時(shí)進(jìn)行一篇短文閱讀。
圣誕節(jié)后進(jìn)行春節(jié)的教學(xué)。用一封來(lái)自外國(guó)朋友的信引出春節(jié)。這是一個(gè)美國(guó)的朋友，她先介紹了一下人們?nèi)绾芜^(guò)圣誕的情況，然后向中國(guó)的朋友問(wèn)了三個(gè)有關(guān)春節(jié)的問(wèn)題：what holiday is the popular holiday in china? when is it ? what do people do on that day? 教師讓學(xué)生四人一組討論后再反饋回答。
[設(shè)計(jì)意圖] 在這兒出現(xiàn)了一封的書(shū)寫方式，同時(shí)很好地導(dǎo)出了下面的內(nèi)容，教師給學(xué)生提供了廣闊的自由想像和發(fā)揮的空間，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行擴(kuò)展性練習(xí)。
4． 拓展、鞏固（extension , consolidation）
(1) listen and number
(2) say out the holiday
將一些沒(méi)有學(xué)過(guò)的節(jié)日收集在一起，讓學(xué)生猜測(cè)出意思，并能說(shuō)出時(shí)間。
(3) try your best
按自己的能力選做一題，題目要求由難到易，選擇不同程度的題所獲得的加星也不斷增加。
[設(shè)計(jì)意圖] 檢查一節(jié)課的教學(xué)效果，課外知識(shí)的拓展，豐富學(xué)生的知識(shí)面；選做題的設(shè)置，再次調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。本來(lái)無(wú)望獲勝的小組，此時(shí)又有了一次機(jī)會(huì)。不甘失敗的心理會(huì)讓他們充分發(fā)揮潛能，而本來(lái)勝利在望的小組，此時(shí)又有了危機(jī)感，讓他們不敢掉以輕心。于是一場(chǎng)比拼實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)又在無(wú)形之中展開(kāi)了；他們不斷調(diào)動(dòng)出潛能，能于同學(xué)互幫互助，一種為本組爭(zhēng)光的主人翁意識(shí)也在不斷膨脹中。從而形成了一個(gè)積極的參與氛圍。
5 課后作業(yè)（homework）
(1) look and write
(2) 用至少五句話介紹一個(gè)節(jié)日。
[設(shè)計(jì)意圖] 鞏固所學(xué)，將課內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課外
所謂說(shuō)課，是指在某一特定的場(chǎng)合，教師較為系統(tǒng)地講述某一教學(xué)內(nèi)容的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及其設(shè)計(jì)的理論依據(jù)。說(shuō)課分詳細(xì)說(shuō)課和概略說(shuō)課。
小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)措施篇十
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神”，特別注重素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教育應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，增強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。因此，英語(yǔ)課程的目的不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，而且要培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中，我特別重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力方面，我堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)：
1、俗話說(shuō)，“興趣是最好的老師”。一節(jié)課，學(xué)生愛(ài)不愛(ài)上，關(guān)鍵看它能否激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該安排一些興趣活動(dòng)。如：唱歌、游戲、繞口令等，運(yùn)用這些靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生在“樂(lè)中學(xué)”又在“學(xué)中樂(lè)”。在我們的日常生活中，成功總是結(jié)伴而行的。那么教師就應(yīng)該在教育調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓他們?cè)诤苡鋹偟臍夥占葘W(xué)到了知識(shí)又娛樂(lè)了心情。
小學(xué)生課余生活豐富多彩，在日常生活中經(jīng)常接觸到一些帶有英文字樣的物品。我引導(dǎo)學(xué)生，提醒他們注意生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。如收集帶有英文的廣告商標(biāo)，平時(shí)多聽(tīng)學(xué)唱一些英文歌曲，擴(kuò)大知識(shí)視野，在潛移默化的過(guò)程中，感受一點(diǎn)實(shí)實(shí)在在的英語(yǔ)。
2、用簡(jiǎn)潔、明快、風(fēng)趣的語(yǔ)言創(chuàng)造輕松愉快的課堂。課堂上，教師精力充沛，情緒飽滿，講課時(shí)面帶微笑，對(duì)學(xué)生熱情而有耐心。學(xué)生答對(duì)時(shí)，老師記得常說(shuō)“good；yes；ok；welldone；thankyou；youaregreat；wonderful”如果學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，老師要說(shuō)“tryagain；donxxxtworry。”學(xué)生覺(jué)得很難表達(dá)而想放棄時(shí)，教師會(huì)鼓勵(lì)說(shuō)“tryyourbest?！彼詫W(xué)生回答問(wèn)題時(shí)就無(wú)后顧之憂，課堂發(fā)言會(huì)積極踴躍。
3、多鼓勵(lì)學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)生的心里發(fā)展過(guò)程中將會(huì)逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生意想不到的學(xué)習(xí)效果。鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的方式有很多，對(duì)單個(gè)回答問(wèn)題好的學(xué)生，我會(huì)說(shuō)“verygood”，“itisright”?；蛘呤侨w學(xué)生為某個(gè)學(xué)生答對(duì)了問(wèn)題而集體鼓掌或齊聲說(shuō)“right”，“great”等。
4、小學(xué)生雖然語(yǔ)言天賦和學(xué)習(xí)能力存有差異，但是每個(gè)學(xué)生都有潛在的創(chuàng)造力。這種潛能一旦被激發(fā)起來(lái)，將給他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)帶來(lái)新的動(dòng)力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)也就會(huì)主動(dòng)、積極而有成效。其中語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自信潛能是最重要的。例如，小學(xué)生開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)，往往出現(xiàn)較大的好奇心和新鮮感，而隨著學(xué)習(xí)的深入、詞匯量的擴(kuò)大，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)單詞遺忘、混淆的現(xiàn)象。這時(shí)，最初那份新奇感消失，厭煩感產(chǎn)生，潛在的自信可能被自卑感所替代。出現(xiàn)這種情況后，我及時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)撥學(xué)生，告訴他們遺忘是學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的正常現(xiàn)象，不必?fù)?dān)憂；并教給學(xué)生科學(xué)記憶的方法，如把單詞分門別類，歸納總結(jié)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)并發(fā)掘出自己的記憶能力，能熟記英語(yǔ)單詞，增強(qiáng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)以聽(tīng)說(shuō)為主，充分體現(xiàn)出語(yǔ)言的交際能力。因此，小學(xué)生若要具備初步的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，就得主動(dòng)投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境，以便有效地提高英語(yǔ)思維的靈敏度。例如，學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)時(shí)往往表現(xiàn)出兩種心態(tài)：既想學(xué)好又怕學(xué)不好，既想?yún)⑴c又怕“出丑”，這時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生只管大膽開(kāi)口說(shuō)，大膽參與，不必顧忌因暫時(shí)出現(xiàn)言語(yǔ)錯(cuò)誤而引起的哄堂大笑。比如：我可以在課前導(dǎo)入一段warmingup，“ilikecoffee，iliketea”。讓學(xué)生在一定的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，地道的英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，培養(yǎng)用英語(yǔ)進(jìn)行思維、理解，用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的能力。
例如，在學(xué)習(xí)“cat，dog，dragon”等動(dòng)物單詞時(shí)，我讓學(xué)生在讀完單詞后，做一個(gè)有關(guān)動(dòng)物的動(dòng)作，在讀完cat后，我自己會(huì)做一個(gè)“喵”的動(dòng)作，學(xué)生看了，情緒高漲，全都開(kāi)始模仿，也很快記住了cat這個(gè)單詞。
小學(xué)生想象豐富，有時(shí)會(huì)奇思異想，這種潛能若能有效挖掘，將給英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)飛躍。學(xué)生的想象力越豐富，對(duì)文章的理解就越有創(chuàng)見(jiàn)。因此，在英語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)中，我利用一切可供想象的空間，挖掘發(fā)展想象的潛在因素，引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思維拓展，既注重求同思維的培養(yǎng)，更注重求異思維品質(zhì)的塑造。
例如在教句型where’s？我利用一幅地圖來(lái)提問(wèn)；“where’shunan/henan？”“iswuhaninhubeiorhebei？”用以激發(fā)學(xué)生的多向思維。接著，有的學(xué)生就會(huì)以由大到小的順序向其他同學(xué)發(fā)問(wèn)（省份省會(huì)城市地方性城市），這樣從不同方面、不同角度進(jìn)行思維，培養(yǎng)思維的靈活性、獨(dú)立性，使學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)想象能力得以不斷提高。
作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，樹(shù)立起小學(xué)英語(yǔ)的創(chuàng)新教學(xué)觀念，明確小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)的目標(biāo)，充分研究教材中的英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)因素，大膽探索設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)形式，讓學(xué)生在輕松愉快、形式新穎的教學(xué)活動(dòng)中，大膽展開(kāi)想象，創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言。通過(guò)這些努力，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力明顯提高。
小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)措施篇十一
各位老師：
大家好!
讓學(xué)生愉快地、充滿自信地走進(jìn)我的英語(yǔ)課堂，是我最大的愿望，讓學(xué)生在我的英語(yǔ)課堂上享受快樂(lè)和成功是我孜孜以求的。我為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想和追求不懈地努力著。今天，借此平臺(tái)，愿與大家一起分享我的說(shuō)課，讓我們一起探討，共同成長(zhǎng)。我說(shuō)課的內(nèi)容是牛津小學(xué)英語(yǔ)4a unit6 whose gloves?第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容
本單元的話題是尋找物主，要求學(xué)生圍繞服飾類的英語(yǔ)單詞，在一定的情景下，能正確使用whoes is this/are they?進(jìn)行交談。在學(xué)習(xí)完第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，我確定了本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為：a(4-6),b (a pair of shorts,a scarf,a aweater,ajacket),c(whose…is it/are they?it’s/they’re xxx’s).
教材地位
本課時(shí)中出現(xiàn)的xxx’s，在前面的第三單元中已有所接觸，可以說(shuō)是unit3的知識(shí)延續(xù)，具有承上啟下的作用。服飾類單詞的單復(fù)數(shù)使用更是對(duì)今后的單復(fù)數(shù)學(xué)習(xí)有著重要作用。
根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)理念，教材特點(diǎn)以及四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)確立為：
知識(shí)目標(biāo)
1.能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀a pair of shorts,a scarf,四會(huì)a sweater,a jacket
2.能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀、會(huì)寫本課時(shí)的主要句型：whose…is this/are they?it’s/they’re…并能在適合的情景中自由運(yùn)用。
3.能夠跟錄音朗讀對(duì)話，并能分角色進(jìn)行表演。
能力目標(biāo)
1.要求學(xué)生能圍繞服飾類單詞，在一定情景下，正確使用whose…is it/are they?及回答it’s /they’re xxx’s.進(jìn)行交談。
情感目標(biāo)
1. 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。
2. 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的鑒賞和認(rèn)識(shí)。
在仔細(xì)研究教材和分析學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為本課重點(diǎn)是掌握有關(guān)尋找失主的句型：whose…is this/are they? it’s /they are xxx’s.等有關(guān)服飾的表達(dá)法。難點(diǎn)是a pair of …of… 中of的讀音;能正確運(yùn)用whose…is this/are they? it’s /they are xxx’s單復(fù)數(shù)的提問(wèn)。
我將采用情景法、全身反應(yīng)法、直觀法等教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，以whose…is this/are they?這個(gè)話題為核心，以語(yǔ)言功能為主線，以任務(wù)型活動(dòng)為媒介，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，使學(xué)生通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的方式實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，使課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，從而達(dá)成上述的知識(shí)與技能目標(biāo)。
我采用歌曲和chant 貫穿整堂課中，利用簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物投影、課件等多種手段，創(chuàng)設(shè)在化妝舞會(huì)中伙伴們對(duì)各人的打扮進(jìn)行評(píng)論的情境，采用多種形式的操練方式，讓學(xué)生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中記憶，讓學(xué)生在不同的活動(dòng)中感知語(yǔ)言和習(xí)得語(yǔ)言，從而來(lái)突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。
四.說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課我通過(guò)導(dǎo)入設(shè)計(jì)、新課呈現(xiàn)、鞏固操練、拓展延伸以及課后作業(yè)五個(gè)步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)。教育家托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所必須的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的興趣是新課導(dǎo)入的關(guān)鍵?！薄皐ell begun, half done”良好的開(kāi)端是成功的一半。導(dǎo)入設(shè)計(jì)分三塊：
①唱一唱第四單元的歌曲“we are happy bees”(which is for you,which is for one or that one. )這一首優(yōu)美的英文歌，全班同學(xué)在教師的帶領(lǐng)下，邊拍手邊唱，營(yíng)造良好的英語(yǔ)氛圍，使學(xué)生能自然地進(jìn)入到一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
②通過(guò)實(shí)物投影和簡(jiǎn)筆畫，復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的單詞:what’s this in english?it’s a…what are they?they are…答對(duì)的學(xué)生們可讓他們穿上自帶的衣物進(jìn)行一次走秀，讓全班學(xué)生能夠說(shuō)起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上為新課的學(xué)習(xí)起到一個(gè)呈上起下的作用。
③free talking：look at xxx’s… 評(píng)論一下學(xué)生們的打扮，為后面創(chuàng)設(shè)校園coseplay，伙伴們都穿著漂亮的衣服參加服裝秀的情境埋下伏筆。同時(shí)也營(yíng)造一種民主、和諧、寬松的英語(yǔ)氛圍，為學(xué)生架設(shè)一座由中文思維向英文思維過(guò)渡的橋梁。
新課呈現(xiàn)分兩部分：
小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)措施篇十二
外語(yǔ)課堂教學(xué)既是一個(gè)掌握外語(yǔ)的認(rèn)知過(guò)程，也是一個(gè)激勵(lì)情意的過(guò)程。課堂教學(xué)中的情意因素包括情意和意志。
情意包括動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格和良好的習(xí)慣等。學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握外語(yǔ)的過(guò)程中伴隨著傳遞情意的活動(dòng)，學(xué)習(xí)外語(yǔ)和交流情意相互間緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)，組成一個(gè)整體。情意的產(chǎn)生受學(xué)習(xí)外語(yǔ)認(rèn)知活動(dòng)的影響，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的認(rèn)知活動(dòng)能促進(jìn)情意由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展，由低層次向深層次發(fā)展。學(xué)生初學(xué)外語(yǔ)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿足，從而又產(chǎn)生了求知欲；求知欲不斷獲得滿足，進(jìn)而樹(shù)立了自信心；自信心不斷增強(qiáng)，并與崇高遠(yuǎn)大的理想相聯(lián)系和強(qiáng)化，可使興趣發(fā)展得更豐富，從而形成認(rèn)知興趣。好奇心→求知欲→自信心→興趣的發(fā)展過(guò)程是一個(gè)從低層次向深層次、低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的過(guò)程。情意能反作用于學(xué)習(xí)外語(yǔ)的認(rèn)知活動(dòng)。
輕松愉快的積極情意因素能促進(jìn)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的認(rèn)知過(guò)程；緊張悲傷的消極情意因素只能抑制、阻礙學(xué)習(xí)外語(yǔ)的認(rèn)知進(jìn)程。這樣的體會(huì)我們幾乎在每節(jié)課上都能感受到。因此，教師在外語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，既要重視掌握語(yǔ)言知識(shí)和運(yùn)用語(yǔ)言能力目標(biāo)的完成，又要重視情意目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是，當(dāng)前有些外語(yǔ)課堂教學(xué)還未把情意目標(biāo)提到教學(xué)議事日程上來(lái)，或者有意無(wú)意地把它忽視了。
語(yǔ)言是重要的交際工具。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，不僅僅是掌握語(yǔ)言知識(shí)，更是為了提高運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是獲得為交際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，這種能力只能通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練才能獲得。
語(yǔ)言知識(shí)的傳授不能代替聽(tīng)說(shuō)讀寫技能訓(xùn)練和為交際運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，我們應(yīng)在教學(xué)中將掌握語(yǔ)言知識(shí)、培養(yǎng)言語(yǔ)技能和為交際運(yùn)用語(yǔ)言的能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，在學(xué)習(xí)了“天氣預(yù)報(bào)”這一課后，我除了在課堂上讓學(xué)生用所學(xué)句型自由對(duì)話外，還找來(lái)多期chinadaily，讓學(xué)生參閱天氣預(yù)報(bào)這一版進(jìn)行對(duì)話。
學(xué)生在自由交談中既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又?jǐn)U大吸收了書(shū)本外相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是，在交際活動(dòng)中還提高了他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫和語(yǔ)言交際的能力，達(dá)到了多元培養(yǎng)目標(biāo)。
小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)措施篇十三
案例：這是一堂四年級(jí)的課，教學(xué)playground， teacher’s office， art room...這些詞，教師在鞏固這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了以下一項(xiàng)任務(wù)：
教師事先根據(jù)學(xué)生的場(chǎng)所位置畫一幅平面圖，但不標(biāo)出場(chǎng)所的名稱。
將學(xué)生分成5-6 人一組，每組發(fā)一張學(xué)校平面圖，要示學(xué)生根據(jù)學(xué)生的場(chǎng)所位置，把單詞卡片貼在平面圖上。
讓相鄰的兩個(gè)小組比較他們的平面圖。如有不一樣之處，學(xué)生自我討論，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚?BR> 小組內(nèi)學(xué)生根據(jù)貼好的平面圖向其他學(xué)生介紹自我學(xué)校的場(chǎng)所（如this is the puter room），鼓勵(lì)學(xué)生用他所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)。
教師還將貼好的平面圖貼在班級(jí)的墻壁上。
分析：以上的任務(wù)設(shè)計(jì)做到生活化。基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)課程是一種以掌握英語(yǔ)知識(shí)與技能、提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用本事為目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一種典型的實(shí)踐類課程。所以，英語(yǔ)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都需要學(xué)生的進(jìn)取參與，所以教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)各種語(yǔ)言任務(wù)讓學(xué)生完成，學(xué)生僅有經(jīng)過(guò)進(jìn)取地動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去完成任務(wù)，才能掌握英語(yǔ)知識(shí)與技能，最終獲得英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用本事。而設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師尤其要注意任務(wù)的設(shè)計(jì)不脫離學(xué)生的實(shí)際和認(rèn)知水平，盡可能做到生活化。
小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)措施篇十四
到目前為止，已有多數(shù)學(xué)生已經(jīng)接受簡(jiǎn)單語(yǔ)句的說(shuō)法，并逐步學(xué)會(huì)了其說(shuō)法。這樣做有助于創(chuàng)造英語(yǔ)氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)更高，可以幫助學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)直接理解教學(xué)內(nèi)容的意思，養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。當(dāng)然必要時(shí)也可適當(dāng)?shù)睦媚刚Z(yǔ)。例如用英語(yǔ)難以理解的，較抽象的詞句就可以用英語(yǔ)解釋，以節(jié)省教學(xué)時(shí)間。對(duì)于特殊的英語(yǔ)表達(dá)方式，也可作英語(yǔ)與母語(yǔ)對(duì)比，以加深理解，便于記憶。例如goodmorning/afternoon/evening等的漢譯是“早上/下午/晚上好！”但是英語(yǔ)里必需是good在前的順序。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出：“小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)要放在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練上，要放在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀音，正確地聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫習(xí)慣和運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣上，要放在養(yǎng)成良好的接受英語(yǔ)和學(xué)習(xí)的習(xí)慣上，要放在養(yǎng)成良好接受英語(yǔ)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法上，”針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，我在教授單詞時(shí)，采用了一下的一些辦法：
1、讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)單詞的讀音。放錄音給他們聽(tīng)，使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上正確地感受某個(gè)單詞的讀音。
2、讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的事物之形狀。因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚少。這樣就可以通過(guò)實(shí)物、卡片或了了幾筆的簡(jiǎn)筆畫，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀感受。如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)物等單詞，可以用實(shí)物或玩具進(jìn)行直觀教學(xué)。象sun，moon，star等單詞，我就用簡(jiǎn)筆畫幫助教學(xué)，既生動(dòng)，又形象。
3、讓學(xué)生拼讀單詞。我把所學(xué)單詞書(shū)寫在黑板上或卡片上，讓學(xué)生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的。
4、讓學(xué)生想其讀音和構(gòu)成。通過(guò)以上三個(gè)步驟的訓(xùn)練，所學(xué)單詞的讀音和構(gòu)成已基本上在學(xué)生大腦中形成。這時(shí)要求學(xué)生想一想所學(xué)單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學(xué)生記牢。
5、讓學(xué)生說(shuō)出和寫出單詞，目的是檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。我可拿出實(shí)物或卡片，要求學(xué)生正確拼讀出來(lái)，并能在三線本上寫出來(lái)。如教師拿出蘋果，學(xué)生觀其形，就拼寫出a-p-p-l-e。
當(dāng)然，我在真正的教學(xué)過(guò)程中不會(huì)單獨(dú)教授單詞，我會(huì)把單詞貫穿到句子中。并把句子放在一定的語(yǔ)境中來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這樣可做到詞不離句，句不離篇。
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間的集中。而且單調(diào)的教學(xué)也容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，會(huì)使學(xué)生感到厭煩，課堂教學(xué)氣氛沉悶，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這就需要借助于游戲，把游戲貫穿于教學(xué)中，寓教于樂(lè)。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)一個(gè)重要的目的是運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，兩人之間的交際是活動(dòng)的重要形式，因此，語(yǔ)言訓(xùn)練中應(yīng)經(jīng)常開(kāi)展兩人活動(dòng)。
兩人之間的對(duì)話活動(dòng)是最常見(jiàn)的兩人活動(dòng)?？梢砸髮W(xué)生就某一話題、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)行一問(wèn)一答形式的對(duì)話，也可要求學(xué)生開(kāi)展一個(gè)發(fā)指令，另一個(gè)做的活動(dòng)，還可以開(kāi)展兩人之間的討論、辯論、商量等活動(dòng)。
在五年級(jí)，我可以開(kāi)展筆頭訓(xùn)練的兩人一組的活動(dòng)，如以有趣的兩人游戲形式開(kāi)展聽(tīng)寫、相互改錯(cuò)、連詞成句、句型轉(zhuǎn)換等。
兩人活動(dòng)很容易在課桌上開(kāi)展，不需要學(xué)生離開(kāi)課堂，有時(shí)為了活躍課堂氣氛，或者提供更多與不同人進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，可以讓前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身和后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動(dòng)。
評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)或采用測(cè)驗(yàn)及非測(cè)驗(yàn)形式，平時(shí)重視形成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生回答學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)所改進(jìn)的誠(chéng)績(jī)，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，如有口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法，充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，自我提高，測(cè)驗(yàn)以學(xué)生綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)和不足，明確努力方向。
當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，我常常進(jìn)行正面的評(píng)價(jià)，這是幫助初學(xué)者掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好方法。我在課堂上大膽使用鼓勵(lì)，可以鼓勵(lì)全班，也可鼓勵(lì)某一小組或某一學(xué)生。學(xué)生在開(kāi)展個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)時(shí)，可以到學(xué)生中間去，鼓勵(lì)和幫助某一個(gè)學(xué)生、某兩個(gè)學(xué)生、或某一組學(xué)生，這種做法是比較好的。對(duì)學(xué)生的書(shū)面作業(yè)，我也經(jīng)常給予正面的評(píng)價(jià)，不僅可以寫上“good！verygood！”等，還可以貼上一張表示鼓勵(lì)的小粘貼畫。對(duì)于學(xué)生書(shū)面作業(yè)中的錯(cuò)誤給予糾正，讓學(xué)生感到我在意他們的書(shū)面作業(yè)。
后進(jìn)生并不是真正智力低下，他們只是沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再加上基礎(chǔ)差，因而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。而且一般后進(jìn)生的毅力不強(qiáng)，只要有機(jī)會(huì)玩耍，絕不會(huì)想到學(xué)習(xí)。如果僅僅靠老師來(lái)督促是很難達(dá)到理想的效果的。我采用一幫一的方式，讓一個(gè)優(yōu)等生來(lái)幫助一個(gè)后進(jìn)生，并實(shí)行責(zé)任制。同時(shí)，我還聯(lián)系到學(xué)生的家長(zhǎng)讓他們與我一同監(jiān)督。
當(dāng)然，作為新手的我，也有許多的不足。尤其是駕馭課堂的能力還有待提高。今后我會(huì)在這個(gè)方面多向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師們學(xué)習(xí)。
小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)措施篇十五
時(shí)光荏苒，歲月如流。仔細(xì)回味，充滿著生機(jī)和活力的小學(xué)英語(yǔ)已經(jīng)陪我走過(guò)了半個(gè)年頭。我也已經(jīng)不知不覺(jué)完成了半年的小學(xué)英語(yǔ)工作。在這半年里，我付出辛勞，收獲成功，與我的學(xué)生們一齊品嘗了成長(zhǎng)的苦與樂(lè)?；剡^(guò)頭，我最后欣然發(fā)現(xiàn)，在蹣跚學(xué)步的過(guò)程中，原先收獲頗豐。
本學(xué)期，每個(gè)英語(yǔ)教師都是在忙碌中渡過(guò)的。我擔(dān)任一年級(jí)4個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作。但我力求在教學(xué)中做到扎實(shí)，有效，讓每個(gè)學(xué)生都有所收益，上好每一節(jié)課，帶好每一個(gè)學(xué)生?，F(xiàn)將本學(xué)期的學(xué)科教學(xué)工作總結(jié)如下：
堅(jiān)持黨的四項(xiàng)基本原則，全面貫徹教育教學(xué)方針。認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師日常規(guī)范》。用心參加學(xué)校的政治理論學(xué)習(xí)。注重學(xué)生的思想政治教育，堅(jiān)持把思想政治教育貫穿于教學(xué)活動(dòng)之中。我用心參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)。時(shí)時(shí)做到教書(shū)育人、言傳身教、為人師表，以自我的人格、行為去感染學(xué)生。作為一名教師自身的師表形象要時(shí)刻注意，我在注意自身師表形象的同時(shí)十分重視對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少、十分重要的環(huán)節(jié)，備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂的氣氛和學(xué)生的用心性，一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都受益匪淺。因此，平時(shí)，我緊抓備、教、改、輔、查等教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。備課時(shí)掌握每一節(jié)課的教學(xué)資料及重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)還要能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，采用不一樣的教學(xué)方法。所以，老師每一天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。
1、在課堂上，認(rèn)真授課，運(yùn)用實(shí)物教具、簡(jiǎn)筆畫，情景教學(xué)、手勢(shì)語(yǔ)言等方法來(lái)啟發(fā)、教育學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性。
2、在聽(tīng)力方面。為提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，常讓學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)歌曲及英語(yǔ)會(huì)話的錄音磁帶，還讓學(xué)生表演對(duì)話，背書(shū)。
3、在課堂或課后，及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前多朗讀，課堂35分鐘讓學(xué)生集中注意力聽(tīng)講，把老師講的資料真正聽(tīng)懂，不是似懂非懂。課后認(rèn)真完成配套練習(xí)，不懂的地方，多向老師或成績(jī)好的學(xué)生請(qǐng)教。調(diào)動(dòng)優(yōu)生給差生補(bǔ)課，取得了不錯(cuò)的成效。
雖然自我在英語(yǔ)教學(xué)上下了不少功夫，但是仍然避免不了的兩極分化的嚴(yán)重性，尤其是后進(jìn)生工作，以致于嚴(yán)重的已經(jīng)跟不上，因此在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)努力填補(bǔ)自我在教學(xué)工作中不足，不斷的學(xué)習(xí)，不斷地反思自我，以豐富自我的自身的水平，爭(zhēng)取邁上一個(gè)新臺(tái)階。
小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)措施篇十六
在一次英語(yǔ)課上，我在教“l(fā)ook at me ，this is my head， this is my ear…”時(shí)，由于錄音中語(yǔ)速太快，學(xué)生跟不上來(lái)，我便放慢語(yǔ)速，并且用純正的美式英語(yǔ)讓學(xué)生跟讀，但幾遍下來(lái)，有些同學(xué)的語(yǔ)速還是有些繞可是來(lái)，便產(chǎn)生了畏懼情緒、不愿再讀了，當(dāng)我再次讓他們模仿跟讀時(shí)，有位同學(xué)竟然干脆說(shuō)：“我是讀不來(lái)的。”就不愿再跟讀了。有些學(xué)會(huì)了的同學(xué)就驕傲起來(lái)了，他們?cè)趧e人朗讀時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)，隨意插嘴或嘲笑別人，有位同學(xué)甚至說(shuō)：“我學(xué)會(huì)了還要重復(fù)讀，真沒(méi)勁！”，當(dāng)時(shí)的我真是左右為難，于是我靈機(jī)一動(dòng)，把全班分為四個(gè)小組來(lái)競(jìng)賽，看哪兩個(gè)小組讀得既清晰準(zhǔn)確又響亮整齊，就給他們每組各加一顆“紅五角星”，結(jié)果這一招還真靈驗(yàn)，每個(gè)小組都干勁十足了，都讀出了自我的最好水平，我給兩個(gè)較好的小組加了星星后，問(wèn)另外兩個(gè)小組的同學(xué)要不要再比試一輪，他們齊聲說(shuō)“要！”于是我讓他們開(kāi)始了新一輪的競(jìng)爭(zhēng)，待同學(xué)們基本上都讀得很好了時(shí)，我看教育的時(shí)機(jī)已到，于是我說(shuō)：“教師開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)有很多句子也不會(huì)讀的，但我堅(jiān)持一遍又一遍地跟讀，直到第十遍才最終學(xué)會(huì)?！?BR> 接下來(lái)，我叫了剛才說(shuō)“我讀不來(lái)的”的同學(xué)，請(qǐng)他讀出“l(fā)ook at me ，this is my head， this is my ear……”等句子，在我的鼓勵(lì)下，他最終拾起了自信，鼓起勇氣大聲讀出來(lái)了，雖然讀得不太好，但我還是給予他“excellent！”的最高表?yè)P(yáng)，并對(duì)其他同學(xué)說(shuō)“clap your hands!” 在小朋友們的掌聲中，我較為簡(jiǎn)便地糾正了他的發(fā)音，并對(duì)其他同學(xué)說(shuō)：“這位同學(xué)說(shuō)自我讀不來(lái)，你們說(shuō)他讀得來(lái)嗎？”同學(xué)們齊聲說(shuō)“讀得來(lái)！”我又說(shuō)：“其實(shí)我們每個(gè)同學(xué)都能讀得好的，關(guān)鍵看你有沒(méi)有自信去讀好，這位同學(xué)首先不夠自信，但之后他不再畏縮，而是勇敢地讀出來(lái)了，這需要多么大的勇氣呀，單憑這股勇氣就值得我們學(xué)習(xí)！”那位同學(xué)在我和其他同學(xué)的掌聲中滿意地坐下去了。接下來(lái)我叫了那位說(shuō)“我會(huì)讀了還要重復(fù)讀，真沒(méi)勁！”的同學(xué)，跟他玩一個(gè)“simon says”的游戲，我很快說(shuō)出“open your book， close your pencil-case， open your mouth， close your eyes……”等較難的指令，他開(kāi)始摸不著北了，結(jié)果他那驕傲的情緒大打折扣了，開(kāi)始有了自知之明。于是我不加評(píng)定地讓他坐下了。接下來(lái)的課堂上，他再也不隨意插嘴和嘲笑別人了，而是很專心地聽(tīng)別人讀和說(shuō)。
現(xiàn)象分析：這是一個(gè)英語(yǔ)課堂中反復(fù)操練的環(huán)節(jié)，對(duì)于沒(méi)接觸過(guò)英語(yǔ)音標(biāo)的小學(xué)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)環(huán)節(jié)是必不可少的，然而卻也是十分枯燥的。無(wú)論我們?cè)鯓觾?yōu)化這一過(guò)程，把他變成一場(chǎng)游戲或一場(chǎng)競(jìng)賽，仍避免不了反復(fù)地讀、說(shuō)與糾音。教學(xué)中，存在著學(xué)生理解本事的差異是很正常的，但我決不能讓學(xué)生存在不想學(xué)的心理。在我的課堂中，我把枯燥的操練變成一場(chǎng)場(chǎng)競(jìng)賽，不僅僅使學(xué)生在不知不覺(jué)中已熟練掌握了語(yǔ)言，并且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的自信心，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于操練時(shí)缺乏自信的同學(xué)，我贊揚(yáng)他敢于開(kāi)口說(shuō)的勇氣這一閃光點(diǎn)，并經(jīng)過(guò)用自我作比較，幫忙他樹(shù)立了學(xué)好英語(yǔ)的自信心。而對(duì)于那些驕傲自滿的同學(xué)，我經(jīng)過(guò)制造“障礙”挫傷他們的驕傲自滿的情緒，讓他認(rèn)識(shí)到知識(shí)的無(wú)窮性，端正了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，到達(dá)了不言而明的教育效果了；同時(shí)也培養(yǎng)了他們尊敬他人、平等待人的思想情操。
思考與探究：
1，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)本事發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。所以，將競(jìng)賽貫穿與教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)是《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的思想在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的體現(xiàn)。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）把培養(yǎng)學(xué)生興趣看作小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。培養(yǎng)興趣能夠借助玩玩唱唱，但不等于玩玩唱唱。游戲等直觀活動(dòng)只能激發(fā)學(xué)生一時(shí)的外部興趣，這種興趣是短暫易逝的。而要培養(yǎng)學(xué)生持久的內(nèi)部興趣，主要靠學(xué)有所得而產(chǎn)生的成就感，這種成就感最好經(jīng)過(guò)比較和競(jìng)賽的形式體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生才能堅(jiān)持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以，在我的教學(xué)中，相對(duì)于游戲來(lái)說(shuō)，我更多地采用了競(jìng)賽的形式。把競(jìng)賽貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓更多的學(xué)生嘗試到競(jìng)賽所帶來(lái)的成就感，讓更多的學(xué)生堅(jiān)持持久的內(nèi)部興趣。
2，我在處理這一事故時(shí)，雖然已經(jīng)起到了較好的教學(xué)教育目的，但花費(fèi)時(shí)光較多，不利于教學(xué)任務(wù)的完成，同時(shí)，教育言語(yǔ)要用很多的中文講才能讓學(xué)生聽(tīng)明白，大有變英語(yǔ)課為思想品德課之嫌。有損英語(yǔ)語(yǔ)言氣氛的營(yíng)造和讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流的自主習(xí)慣。而如果讓這兩種極端的學(xué)生進(jìn)行課后教育的話，又不能起到這么好的教育教學(xué)效果。
小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)措施篇十七
這是一節(jié)小學(xué)三年級(jí)的英語(yǔ)課，所教授的資料是人教版第一冊(cè)第一單元第二課。本課主要學(xué)習(xí)用what“s your name?詢問(wèn)對(duì)方的姓名并回答；學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物的單詞dog， duck；學(xué)唱歌曲hello! what”s your name ?記得以前教授這句話時(shí)，著實(shí)讓我費(fèi)勁不小，有的學(xué)生剛學(xué)會(huì)答句，加上問(wèn)句就忘了，有的my name is… 發(fā)音怎樣也說(shuō)不準(zhǔn)。今年應(yīng)對(duì)的又是三年級(jí)的孩子，怎樣讓他們?cè)凇?jié)課之內(nèi)掌握這些知識(shí)，獲得運(yùn)用本事呢？課前我做了精心的準(zhǔn)備，并給學(xué)生們準(zhǔn)備了禮物——stickers。
上課前我播放了第一課學(xué)習(xí)的歌曲hello!來(lái)幫忙學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，由于學(xué)生們剛剛接觸英語(yǔ)。充滿了進(jìn)取性和好奇心，全班合唱歌曲，營(yíng)造了很好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，拉近師生間的情感距離，消除學(xué)生的緊張心理，為投入本課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造進(jìn)取的心理狀態(tài)。師生均對(duì)本課充滿信心。我充分利用剛剛開(kāi)學(xué)，師生、生生之間還不互相熟悉這一背景，并將其作為介紹新知、運(yùn)用新知的最佳情景，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程避免了沒(méi)有意義的、鸚鵡學(xué)舌的機(jī)械操練。上課后我對(duì)學(xué)生們說(shuō)：you know im your m miss chen．my english name is cici．指指自我的胸牌(直接切入主題。)問(wèn)學(xué)生would you like to be my friends ? please introduce yourselves with the sentence：hello! hi! im... let me know your names．請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過(guò)的句子介紹自我，復(fù)習(xí)上一節(jié)課的知識(shí)，并能夠在實(shí)際情景中交流。練了一部分后，我告訴學(xué)生you may also say：my names 我反復(fù)重復(fù)單詞name，并讓學(xué)生仔細(xì)看我的口型讓學(xué)生試著用另外一種方式介紹自我，誰(shuí)要是說(shuō)對(duì)了就給他一個(gè)sticker作為獎(jiǎng)勵(lì)。果然在我的意料之中，學(xué)生們很進(jìn)取踴躍地嘗試著新的句子，個(gè)別學(xué)生發(fā)音有問(wèn)題并給予糾正。在學(xué)生們介紹自我的同時(shí)，我問(wèn)他：whats your name?首先給學(xué)生
一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，為下一步的學(xué)習(xí)作鋪墊。
練習(xí)了一部分后，我又說(shuō)so many pupils here. can you help me ask their names?請(qǐng)同學(xué)幫忙教師詢問(wèn)，實(shí)際上是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的情境，操練本課的句子。形式上力求有“信息差”，避免明知故問(wèn)不動(dòng)腦筋的機(jī)械性操練，學(xué)習(xí)過(guò)程就是在老帥的引導(dǎo)下學(xué)生用所學(xué)語(yǔ)言交流的過(guò)程；在很多習(xí)得語(yǔ)言的基礎(chǔ)上學(xué)得語(yǔ)言。我適時(shí)地給學(xué)生以鼓勵(lì)和糾正，這樣在我的計(jì)劃中，順利地完成了本課第一部分just speak的重點(diǎn)句子并能夠初步在語(yǔ)言交際中運(yùn)用。
學(xué)生們經(jīng)過(guò)剛才緊張的練習(xí)，已有些疲憊，這時(shí)必須讓學(xué)生的大腦放松一下，否則會(huì)起到相反的作用。在緩和緊張氣氛和減輕全神貫注的學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的疲勞方面，唱歌是大有益處的，尤其它異常有助于訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音，有助于記憶單詞并且極易引起學(xué)生的興趣。所以我對(duì)學(xué)生說(shuō)：lets sing a song．播放本課將要學(xué)習(xí)的歌曲hello! whats your name?我問(wèn)學(xué)生what did you hear just now?學(xué)生們紛紛舉手回答what’s your name? my name’s peter. hello! 等。這首歌曲旋律歡快， 歌詞簡(jiǎn)單，容易上口，一遍下來(lái)學(xué)生們已經(jīng)唱得很好了，而后我們將歌詞稍做改動(dòng)，答句換成學(xué)生的名字，學(xué)生的興致更高了，唱得一遍比一遍帶勁，唱了四五個(gè)學(xué)生，他們好象還意猶未盡。我們不單純是唱唱歌，還加強(qiáng)和鞏固了已學(xué)過(guò)的知識(shí)，同時(shí)也得到了美的享受。受到了事半功倍的效果。
放松之后，我對(duì)學(xué)生們說(shuō)：今日我還帶來(lái)了兩個(gè)新朋友，who are they? look，they’re ing．這時(shí)我拿出玩具小動(dòng)物dog和duck，學(xué)習(xí)了本課的單詞。我告訴學(xué)生這兩個(gè)小動(dòng)物都有一個(gè)很好聽(tīng)的名字，你們想明白嗎?你問(wèn)的聲音宏亮并且發(fā)音準(zhǔn)確，它們就會(huì)告訴你。課堂上，如果讓學(xué)生一味地重復(fù)所學(xué)過(guò)的句子，他們必須會(huì)感到乏味，詞句記憶也未必記得牢，僅有在真實(shí)的言語(yǔ)情景或模擬真實(shí)情景中才能更好地組織思維，理解具體情景中所傳遞的信息和語(yǔ)言材料，觸景生情，激發(fā)學(xué)生表達(dá)思想的欲望，促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)，鞏固興趣。學(xué)生們分別用whats your name?來(lái)詢問(wèn)，令我意想不到的是有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)后，可能由于緊張，忘記怎樣去問(wèn)，正當(dāng)我要提示時(shí)，他大聲唱了出來(lái)：hollo! hello! whats your name?我對(duì)他贊許到 excellent! 歌曲的作用在那里又得到了體現(xiàn)。而后我播放提前制好的錄音：my name is ducky．my name is doggy．請(qǐng)學(xué)生重復(fù)他們的名字，來(lái)進(jìn)一步鞏固答句my name’s 這一部分我們不僅僅學(xué)習(xí)了本課just read中三會(huì)的單詞，并且讓學(xué)生在真實(shí)的情景中運(yùn)用了本課的句子，學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境下運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)的交際。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用本課所學(xué)的語(yǔ)言功能進(jìn)行簡(jiǎn)單初步的交際，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用本事。我為他們創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)情景，讓學(xué)生去想象，去編對(duì)話1）班上來(lái)了一個(gè)新同學(xué)，你怎樣和他聊天? 2)mimi看到新朋友dog怎樣和他用英語(yǔ)交談?……最終我們進(jìn)行了一個(gè)擊鼓傳花的游戲，播放英語(yǔ)歌曲，當(dāng)音樂(lè)停止時(shí)，花傳到哪個(gè)同學(xué)手里，參與游戲的全體學(xué)生都要問(wèn)whats your name?請(qǐng)他回答。下課的鈴聲響了，同學(xué)們極不情愿地回到座位上，就這樣我們?cè)跉g快的氣氛中圓滿完成了本課的教學(xué)任務(wù)。
小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)措施篇十八
我說(shuō)課的內(nèi)容是牛津英語(yǔ)2b unit 4 in the park中l(wèi)et’s talk與 let’s learn的內(nèi)容，我將教材中這兩部分與動(dòng)作有關(guān)的單詞skip, swing, climb, fly和句型what can you/he do? i/he can … 進(jìn)行整和，使學(xué)生在句型中說(shuō)單詞，在交際中練句型，并在教材的基礎(chǔ)上拓展了一篇閱讀文章，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、玩、做、讀的多項(xiàng)趣味練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愿望。
結(jié)合二期課改精神和教材的總體目標(biāo)和具體要求，我將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：
語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：
1、掌握基本單詞：skip, swing, climb, fly
2、句型：
① what can you/he do?
② i/he can …
語(yǔ)言技能目標(biāo)：
①、使學(xué)生能夠根據(jù)自己喜好做動(dòng)作說(shuō)動(dòng)作。
②、使學(xué)生運(yùn)用句型詢問(wèn)別人的行為能力并回答。
情感態(tài)度目標(biāo)：
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生加深運(yùn)動(dòng)有助身體健康的觀念：sports can make us healthy. sports can make us
本課面對(duì)的是二年級(jí)的學(xué)生，之所以將兩頁(yè)的內(nèi)容放在一起是因?yàn)閷W(xué)生們?cè)诙昙?jí)第一學(xué)期中已經(jīng)學(xué)過(guò)i like to do.的句型，并且也已經(jīng)掌握了一部分關(guān)于動(dòng)作的單詞，于是我認(rèn)為單純教授what can …do?的句型，或單純教授動(dòng)作單詞有些過(guò)于簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)有吃不飽的感覺(jué)，于是我針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，將這兩部分內(nèi)容整合在了一起，學(xué)生也完全能夠吸收。低年級(jí)的孩子有著活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，需要不時(shí)變換活動(dòng)形式來(lái)集中他們的注意力，于是我分別在新授前，新授過(guò)程中和新授后的鞏固中設(shè)計(jì)了多種操練形式，如：歌曲，鼠來(lái)寶，變換聲調(diào)等，小組活動(dòng)等，來(lái)吸引并集中他們的注意力。
(一)練習(xí)法
學(xué)生對(duì)于新授的單詞和句型需要更多的時(shí)間來(lái)操練，把大多的課堂時(shí)間留給學(xué)生，在教授新詞時(shí)我大多用了這個(gè)方法，如climb一詞，我用ladder, tree, net, wall等物體的變化來(lái)操練這一單詞，并使用what can you do? i can …的問(wèn)答鏈讓每一位學(xué)生都得到了練習(xí)。使學(xué)生在多信息，高密度，快節(jié)奏的靈活操練中拓寬了學(xué)習(xí)思考方向建造了知能轉(zhuǎn)化的橋梁。
(二)小組活動(dòng)學(xué)習(xí)法
在問(wèn)答游戲和閱讀中，我采用了這一方法，幾個(gè)人一組可相互交流也可自由選擇，在互動(dòng)中互相啟發(fā)產(chǎn)生思維的碰撞。同時(shí)注意保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)，而培養(yǎng)學(xué)生與伙伴合作的意識(shí)和策略，提高人際交往能力。學(xué)生也在獨(dú)立與合作的交織中調(diào)控了自身的學(xué)習(xí)，變得自信，自強(qiáng)。
(三)交際法：
語(yǔ)言的學(xué)習(xí)總而言之是為了運(yùn)用，我在課中設(shè)計(jì)了一個(gè)do a survey，通過(guò)調(diào)查學(xué)生家庭成員的能力，激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生以最佳的情緒、狀態(tài)、主動(dòng)投入主動(dòng)參與，獲得主動(dòng)發(fā)展，通過(guò)角色效應(yīng)，強(qiáng)化主體意識(shí)。
(四)鼓勵(lì)法
課堂評(píng)價(jià)主要以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，課上我恰當(dāng)?shù)氖褂眉?lì)性評(píng)語(yǔ)和讓學(xué)生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵(lì)學(xué)生積極投身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)最簡(jiǎn)單而有效的方法。
整個(gè)教學(xué)程序我設(shè)計(jì)為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習(xí)。
step1 課前熱身
1) 采用問(wèn)答的方式what do you like to do? i like to …的句型，幫助學(xué)生回憶和鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)動(dòng)詞run, sing，play等等。
2) 演唱歌曲，英語(yǔ)歌曲是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的有效方法之一，活潑的歌曲既能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，歌詞中的動(dòng)詞如：swim，jump，walk又能為新課學(xué)習(xí)作鋪墊。
step 2新知導(dǎo)入
繩子是學(xué)生上體育課跳繩時(shí)經(jīng)常用的，我從繩子入手，先順理成章得教授skip一詞，學(xué)生起先看到并不覺(jué)得特別新鮮;接著我轉(zhuǎn)身將它懸掛在黑板上，輕輕拿一塊紙板放在上面，學(xué)生立馬發(fā)現(xiàn)繩子已經(jīng)變成了一個(gè)秋千，大家興趣一下子上來(lái)了，我趁熱打鐵告訴學(xué)生it’s a swing. 和 swing on the swing.將swing的動(dòng)詞意義灌輸了下去，并把它的名詞意義也拓展給了學(xué)生。接著在魔術(shù)音樂(lè)的配合下，我又添了三個(gè)橫竿在swing上，大家笑著發(fā)現(xiàn)swing已經(jīng)變成了ladder，同時(shí)引出動(dòng)詞climb. 最后，同樣在音樂(lè)的配合下，我又使繩子成為了一個(gè)可以飛翔的風(fēng)箏，引出了fly，取得了較好的效果。
我根據(jù)skip, swing, climb, fly幾個(gè)單詞的共同特點(diǎn)，利用一根magic rope將這些新授單詞串聯(lián)了起來(lái)。既自然過(guò)渡了新授內(nèi)容，又使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)具有趣味性。此外，我在教授skip時(shí)以聲調(diào)的變化，教swing時(shí)以動(dòng)作的變化，教climb時(shí)以物體的變化，教fly時(shí)以動(dòng)畫的形式并配以問(wèn)答鏈來(lái)豐富學(xué)生對(duì)新詞的操練，避免單調(diào)和乏味。
step 3.趣味活動(dòng)
1)做做操：教授完單詞后，我根據(jù)動(dòng)詞與rope的聯(lián)系，編了一首兒歌，分別有詞組：skip a rope, swing on the swing, climb the ladder和fly a kite. 讀完之后，讓學(xué)生配上動(dòng)作來(lái)說(shuō)說(shuō)做做，讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，又與本課主題相呼應(yīng)。此外，還為最后的閱讀短文做了鋪墊。
2)問(wèn)答游戲：goofy是一個(gè)熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的卡通人物，在觀看goofy的動(dòng)畫時(shí)，我設(shè)計(jì)讓一半的學(xué)生觀看動(dòng)畫，另一半學(xué)生背對(duì)動(dòng)畫，在放映結(jié)束后未看動(dòng)畫的學(xué)生問(wèn)看的學(xué)生what can goofy do?得到he can …的回答后，再由得到回答的學(xué)生來(lái)回答我的問(wèn)題。讓每個(gè)學(xué)生都帶有任務(wù)，集中他們的注意力。
3)猜一猜: 請(qǐng)一位學(xué)生背對(duì)屏幕，其他學(xué)生根據(jù)屏幕上的人物提供線索，讓他來(lái)猜一猜他是誰(shuí)。
step 4.鞏固補(bǔ)充
1) reading: 我將新授單詞、兒歌中的詞組及新授句型融合在閱讀文章中，并把全般同學(xué)分成8個(gè)小組，讓學(xué)生們以小組為單位朗讀短文，組內(nèi)同學(xué)可以互相學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)，能力較好的學(xué)生來(lái)幫助能力較差的學(xué)生來(lái)理解短文的內(nèi)容，使學(xué)生在合作中感受學(xué)習(xí)的興趣和交流的意義。
2) do a survey: 在文章的末尾，我設(shè)計(jì)了一個(gè)調(diào)查，詢問(wèn)學(xué)生家庭成員的能力,運(yùn)用句型：what can you do? what can your father do? what can your mother do?使學(xué)生將學(xué)習(xí)的句型用到實(shí)際的交際中去。
我認(rèn)為在本節(jié)課上，多媒體與學(xué)科教學(xué)整合的亮點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：
1. 在單詞新授部分，我的教學(xué)設(shè)計(jì)完全就是圍繞一根繩子來(lái)完成，我告訴學(xué)生這是一根神奇的繩子，能夠變換形狀。然后通過(guò)對(duì)繩子的擺動(dòng)做出秋千，繩梯，風(fēng)箏來(lái)引出各個(gè)單詞。但是簡(jiǎn)單的擺動(dòng)看起來(lái)比較直白，為了烘托出“神奇”兩字的效果，我就配了一段背景音樂(lè)，在powerpoint中先截取了“風(fēng)鈴”的聲音，然后在卡通cd中截取了一句“it’s magic.”的英語(yǔ)，將這兩段聲音合在一起，達(dá)到了需要的效果。
2. 在新授完詞匯進(jìn)行鞏固時(shí)，我編了一段兒歌，skip，skip，skip a rope.在編兒歌的時(shí)候我只是把全面的單詞和詞組組合在一起，并沒(méi)有想到節(jié)奏，但是在粘貼完我自己朗讀一遍時(shí)，發(fā)現(xiàn)這些單詞和詞組讀起來(lái)特別有節(jié)奏感，于是我嘗試找了一段《兔子舞》的音樂(lè)，配上兒歌，這樣讀起來(lái)既有節(jié)奏感，又有趣味性，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而且我想這樣的節(jié)奏不僅用于公開(kāi)課，其實(shí)在平時(shí)的家常課上操作起來(lái)也是非常實(shí)用的?？梢允棺约浩綍r(shí)的課堂增加一些色彩。
3. 電影的導(dǎo)入，為了教授第三人稱的問(wèn)答句型，教師需要引出一個(gè)“第三人稱”。這個(gè)時(shí)候就非常需要一個(gè)活潑的學(xué)生喜歡的人物出現(xiàn)。我選用了卡通人物高飛，并剪取了一段高飛在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的錄象，其中包括高飛一系列動(dòng)作的組合，使學(xué)生在欣賞影片的同時(shí)鞏固單詞，并為接下來(lái)的句型操練做好了鋪墊。
以上是我認(rèn)為多媒體在我的課堂上起到主要作用到的幾點(diǎn)，其它一些小的細(xì)節(jié)也體現(xiàn)了多媒體運(yùn)用的優(yōu)點(diǎn)，如多媒體歌曲的演唱，使學(xué)生不僅有了聽(tīng)覺(jué)的感受，更有了視覺(jué)的享受;出示單詞時(shí)加上圖片或動(dòng)畫的注解，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確的領(lǐng)會(huì)單詞的意義;在教室里不具備運(yùn)動(dòng)條件的情況下，利用體育課時(shí)給學(xué)生拍的照片，馬上可以在課堂上起到了作用。
小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)措施篇十九
這學(xué)期我擔(dān)任的是五六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作，都是高年級(jí)的學(xué)生，他們有自己的思想和主意。面對(duì)班主任老師的苦口婆心，總是有個(gè)別學(xué)生想以身試險(xiǎn)。針對(duì)這依情況我在平時(shí)的教學(xué)中注意以下幾點(diǎn)：
作為教師，肩負(fù)著全班孩子的安全責(zé)任，因此自身必須具備一定的安全知識(shí)，以便教育學(xué)生，在遇到突發(fā)事件時(shí)才能更加及時(shí)有效的處理。通過(guò)對(duì)安全知識(shí)的學(xué)習(xí)，使我們明確安全工作的重要性以及開(kāi)展安全教育工作的必要性。同時(shí)在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，做到心中有數(shù)，細(xì)心觀察一切可能存在的安全隱患，在面對(duì)一些突發(fā)事件的時(shí)候，能做到冷靜、正確、有序。
因?yàn)槲也荒芾冒鄷?huì)課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，所以我在平時(shí)的課上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同類別的安全教育。例如：
1、比如在第一單元學(xué)習(xí)的都是家庭的布局，如廚房kitchen衛(wèi)生間bathroom臥室bedroom和客廳living room， 在教學(xué)中我向?qū)W生強(qiáng)調(diào)在家用水、用電安全，使用淋浴和爐灶的安全等。
2、在第二單元school incanada這一單元中，我向?qū)W生介紹了雨天使用雨具安全，校車乘坐安全等知識(shí)。給學(xué)生講解基本的交通安全知識(shí)，如過(guò)馬路走人行道，看紅綠燈等。
3、在第三單元主要學(xué)習(xí)各種各樣的運(yùn)動(dòng)，我介紹了運(yùn)動(dòng)安全，體育課的注意事項(xiàng)。嚴(yán)禁學(xué)生在教室、操場(chǎng)追逐打鬧、游戲、擁擠;嚴(yán)禁學(xué)生在校內(nèi)騎車、翻越圍欄、門窗、做危險(xiǎn)動(dòng)作;嚴(yán)禁學(xué)生帶尖銳器械進(jìn)校園。
4、在第四單元中，學(xué)習(xí)了健康飲食，我向?qū)W生強(qiáng)調(diào)飲食安全，學(xué)生的飲食安全教育：主要包括對(duì)學(xué)生平時(shí)飲食衛(wèi)生習(xí)慣的教育，購(gòu)買正當(dāng)食品，不買無(wú)商標(biāo)和無(wú)生產(chǎn)日期的劣質(zhì)零食等方面的教育。和做鍛煉時(shí)候的一些注意事項(xiàng)。
另外，我還配合班主任老師向?qū)W生貫徹落實(shí)學(xué)校里的規(guī)章制度和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，教育學(xué)生怎么樣遵守課堂紀(jì)律。平時(shí)上課發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生或者個(gè)小組做得好的及時(shí)表?yè)P(yáng)，在班級(jí)中樹(shù)立榜樣。發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象及時(shí)糾正，并實(shí)行班干部分工負(fù)責(zé)。
總之，安全工作將是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，我們必須把安全教育工作放到一切工作重中之重，并要長(zhǎng)期不懈地繼續(xù)下去?！熬婇L(zhǎng)鳴，安全教育是西徐小學(xué)永恒的主題！”
小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)措施篇二十
各位尊敬的老師：
大家好！今天我能站這里跟大家一起交流英語(yǔ)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，感到萬(wàn)分的榮幸，有不足的地方望可位老師前輩指教。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識(shí)庫(kù)。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉。語(yǔ)言是人類思維的工具，認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。
隨著素質(zhì)教育的全面鋪開(kāi)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)日益受到大家的廣泛關(guān)注。在小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課已成為發(fā)展趨勢(shì)，現(xiàn)今小學(xué)升中學(xué)的畢業(yè)測(cè)試中更要檢測(cè)英語(yǔ)學(xué)科，由此可見(jiàn)，英語(yǔ)學(xué)科在小學(xué)階段的重要地位。
小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要，可以有效地提高我國(guó)英語(yǔ)水平。小學(xué)生模仿力、記憶力、可塑性強(qiáng)，具有許多成年人甚至中學(xué)生不具備的優(yōu)越條件，小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛力。小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課可以使小學(xué)生了解其他國(guó)家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，開(kāi)闊眼界，擴(kuò)展他們的知識(shí)，提高他們的思想品德修養(yǎng)，樹(shù)立國(guó)際意識(shí)。
從參加工作以來(lái)我就擔(dān)任小學(xué)六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作，深感肩上的重任，也讓我感覺(jué)到壓力重重。剛踏上工作崗位的時(shí)候，我是躊躇滿志，信心百倍，認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是比較簡(jiǎn)單的事情，不就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫嘛，沒(méi)什么難得，但真是開(kāi)始教學(xué)，開(kāi)始接觸學(xué)生之
后我才感覺(jué)到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之路真不是想象的那么簡(jiǎn)單。教學(xué)伊始，我就遇到了種種問(wèn)題。從學(xué)生的角度看，有部分學(xué)生的潛意識(shí)里。根本沒(méi)有把學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)一回事兒，有學(xué)生成績(jī)很差我找他談話問(wèn)他為什么不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，他的回答是：“我是中國(guó)人，把中國(guó)話學(xué)好就行了，為什么還要學(xué)習(xí)英語(yǔ)呢？我不跟外國(guó)人說(shuō)話，也不打算出國(guó)。”這樣的學(xué)生一個(gè)班還不止一個(gè)；從家庭角度看，我們學(xué)生的家庭大都是農(nóng)民家庭，家長(zhǎng)別說(shuō)說(shuō)英語(yǔ)了，就是聽(tīng)得懂英語(yǔ)的都是少之又少，甚至有些家長(zhǎng)都是文盲，從哪談何輔導(dǎo)孩子呢，所以根本也就不太重視英語(yǔ)教育；從環(huán)境方面看，學(xué)生除了在課堂上短短的40分鐘外，基本就沒(méi)有應(yīng)用英語(yǔ)的地方，等等等諸多原因，使我的英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展起來(lái)非常的不順暢。我使出渾身解數(shù)來(lái)解決這些問(wèn)題。我覺(jué)得要解決這些問(wèn)題，必須從學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的延續(xù)上去入手解決。
首先要先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。只有不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，才能激活英語(yǔ)課堂。只有學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)感興趣，才能樂(lè)學(xué)、善學(xué)。
怎么樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？一要建立和諧融洽的師生關(guān)系。教學(xué)中，我們都會(huì)有這種感覺(jué)：如果學(xué)生喜歡某個(gè)老師，學(xué)生自然就會(huì)對(duì)這位老師所教的這門學(xué)科感興趣。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的辨別能力，如果刻意的追求“師道尊嚴(yán)”、一味地信奉“嚴(yán)師出高徒”，那只會(huì)招來(lái)學(xué)生的反感，表面的“平靜”始終掩蓋不了內(nèi)在的“危機(jī)”，師生關(guān)系有可能會(huì)變得“緊張”起來(lái)。對(duì)此，作為教師首
先要相信學(xué)生，信任是師生和諧的橋梁。平時(shí)，我都以朋友的身份去對(duì)待每一位學(xué)生，尤其是那些問(wèn)題學(xué)生，不帶“有色眼鏡”去看待他們，和他們以誠(chéng)相待，以心換心，久而久之，使學(xué)生真心的相信教師，心悅誠(chéng)服的接受老師的批評(píng)和教育。除了相信學(xué)生還要進(jìn)行感情交流。我都會(huì)利用課后時(shí)間和學(xué)生多交流，在玩中了解他們心里的想法；在課堂上給學(xué)生講點(diǎn)他們喜歡的笑話或故事，不會(huì)讓他們感覺(jué)課堂太枯燥，這樣學(xué)生學(xué)的輕松，老師也教的輕松。
第二，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，讓語(yǔ)言教學(xué)走向生活。英語(yǔ)不象語(yǔ)文沒(méi)有那么好的環(huán)境氛圍，除了在課堂上的40分鐘外，學(xué)生很少說(shuō)英語(yǔ)，這樣致使我們必須認(rèn)真抓住課堂教學(xué)，才能保證學(xué)生的質(zhì)量。所以我就充分利用這課堂上的40分鐘，讓這40分鐘有效地把英語(yǔ)施展開(kāi)來(lái)，如上課遲到進(jìn)門要說(shuō)“may i come in?”如要求學(xué)生打開(kāi)課本“open your books.”跟老師讀書(shū)“read after me one time.”準(zhǔn)備好了嗎？“are you ready?”學(xué)生準(zhǔn)備好要大聲說(shuō)“yes”等等，在課堂上我盡量使用這些英語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，剛開(kāi)始學(xué)生聽(tīng)不懂接受不了，但久而久之學(xué)生習(xí)慣了我說(shuō)的，這樣簡(jiǎn)單的鍛煉了他們的聽(tīng)力。沒(méi)有良好的環(huán)境我們就要?jiǎng)?chuàng)造環(huán)境。多說(shuō)、多讀、多練習(xí)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最好方法。所以在課外，我要求他們遇到要相互用英語(yǔ)打招呼，做錯(cuò)事情也用英語(yǔ)say sorry或回not at all。在課堂上我把大部分時(shí)間也都留在多說(shuō)、多讀、多練習(xí)上，利用少量的時(shí)間講解課文知識(shí)，安排大量的口語(yǔ)練習(xí)：短文對(duì)話，表演，朗讀等，鼓勵(lì)孩子們大膽張口，而且也不會(huì)因?yàn)樗麄冋f(shuō)錯(cuò)而批評(píng)他們并且還幫助他們糾正錯(cuò)誤。我一直強(qiáng)調(diào)的就是：你
開(kāi)口說(shuō)，你的英語(yǔ)已經(jīng)學(xué)會(huì)了一半，你能說(shuō)的通順，你就掌握了百分之九十九，你就只要再努力百分之一，那你的英語(yǔ)就能學(xué)的很好了。在這種情況下我所教的三個(gè)班的英語(yǔ)課都是比較熱鬧的，幾乎所有人都想說(shuō)，我也盡量讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。但有些學(xué)生由于學(xué)習(xí)速度慢，又怕說(shuō)錯(cuò)了丟人所以就不怎么吭氣，我盡量鼓勵(lì)他們張嘴，“想學(xué)好英語(yǔ)如果不開(kāi)口誰(shuí)都不知道你說(shuō)的對(duì)不對(duì)，你只有開(kāi)口說(shuō)別人才能知道你說(shuō)的是對(duì)是錯(cuò)，才能幫你，使你的英語(yǔ)更上一層樓。”
對(duì)于教學(xué)的重難點(diǎn)，我也抓的比較準(zhǔn)確，比較嚴(yán)。在課堂上遇到重難點(diǎn)我會(huì)花大量時(shí)間把重難點(diǎn)講的細(xì)致清楚，讓學(xué)生更容易理解掌握，有時(shí)甚至花一堂課的時(shí)間來(lái)處理。一個(gè)班的學(xué)生水平不可能都一樣，所以有時(shí)在處理教材的時(shí)候，學(xué)生總會(huì)有“吃不飽”或者是“吃不下”的問(wèn)題。對(duì)于這種現(xiàn)象，我就利用教材本身進(jìn)行一定的擴(kuò)展，不拘于書(shū)本上的有限的知識(shí)。例如，在教授比較級(jí)的時(shí)候，書(shū)本上的本來(lái)都是些比較規(guī)則的形容詞及副詞，我就適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充了一些不規(guī)則的形容詞或副詞，如good、many等，或像beautiful、interesting等多音節(jié)單詞的特殊變化形式，因?yàn)橛袝r(shí)在閱讀理解時(shí)也會(huì)碰上，是一些比較實(shí)用的知識(shí)。
作業(yè)布置方面，尤其是動(dòng)筆的作業(yè)，我比較注重的是“質(zhì)”，而不是“量”。平時(shí)的作業(yè)可以說(shuō)我布置得比較合適。有些學(xué)生不喜歡在課后記單詞，我就利用作業(yè)讓他們抄寫單詞，一個(gè)寫十遍，這樣最起碼利用作業(yè)這十遍讓單詞在他們的腦子里留下點(diǎn)“足跡”；課文部分學(xué)生雖然會(huì)讀，但不會(huì)寫課文中的單詞，我也同樣利用作業(yè)讓學(xué)生
抄寫短篇的課文，讓他們除了加深課文印象之外還能熟悉課文中的單詞；對(duì)于每課的重點(diǎn)句型除了讓學(xué)生多說(shuō)。多練習(xí)之外，還要求學(xué)生把所學(xué)習(xí)的句型自己編寫出來(lái)寫在作業(yè)上，檢測(cè)他們掌握到什么程度。這樣既讓學(xué)生把最基本的知識(shí)都掌握差不多了，并且做到了及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。到了下半學(xué)期，有了上半學(xué)期的基礎(chǔ)，學(xué)生的兩極分化雖然縮小了但還是有差距的，這樣學(xué)生的作業(yè)就開(kāi)始“分層”布置，對(duì)于掌握得比較好的學(xué)生，我就讓給他們多做一些靈活性較強(qiáng)的題目作業(yè)，也有助于他們的提高；而對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，則多布置還是一些抄寫的作業(yè)，這樣既鞏固了他們的基礎(chǔ)，又保護(hù)了他們的學(xué)習(xí)積極性，為以后的提高打下了伏筆。作業(yè)的批改，尤其是課堂作業(yè)，我比較喜歡“面批”，這樣，學(xué)生書(shū)寫不規(guī)范有錯(cuò)誤的，我可以給他們及時(shí)指正，句型錯(cuò)誤的加以指導(dǎo)。而且每個(gè)學(xué)生遇到的問(wèn)題都不太一樣，這樣做比較有針對(duì)性，幫助他們及時(shí)消化當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)。當(dāng)然，這也需要大量的時(shí)間。但是“態(tài)度決定一切”，這就是我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)的一句話，我自己也是這么做的。你只要認(rèn)真對(duì)待你的工作，你就會(huì)有收獲。但隨著他們慢慢的成長(zhǎng)，有些同學(xué)在學(xué)習(xí)上的興趣變得不再那么濃厚了甚至厭學(xué)，作業(yè)也不及時(shí)上交了，有些學(xué)生甚至是一落千丈。這時(shí)我非常著急，想幫他們，只有在課后多跟他們溝通，知道他們的擅長(zhǎng)點(diǎn)是什么，多夸、多鼓勵(lì)他們使他們?cè)黾有判?，同時(shí)也鼓勵(lì)他們英語(yǔ)也會(huì)像他們擅長(zhǎng)的事情一樣，不會(huì)是很難完成的`學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣他們就又會(huì)重回剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)的勁頭。
課后輔導(dǎo)也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。我每周都會(huì)給每個(gè)班安排時(shí)間
小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)措施篇二十一
本學(xué)期我始終把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；本學(xué)期我擔(dān)任xxx、xxx、xxx的英語(yǔ)教學(xué)工作，在教學(xué)中我嚴(yán)格遵從教學(xué)規(guī)律，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，做到既備教材，又備學(xué)生，因材施教，努力實(shí)施課堂改革，嘗試‘教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變’教學(xué)，積極探索小學(xué)英語(yǔ)快樂(lè)課堂，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、認(rèn)真?zhèn)湔n、面向全體授課在教學(xué)中，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真閱讀各種教科參考書(shū)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定好教學(xué)計(jì)劃，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，特別是差生，課堂密切注意他們，在思想教育的同時(shí)，還耐心給他們輔導(dǎo)。
二、在課堂教學(xué)中第一、在課堂上，認(rèn)真授課，運(yùn)用實(shí)物教具、教學(xué)光盤、游戲碟、簡(jiǎn)筆畫，情景教學(xué)、手勢(shì)語(yǔ)言等方法來(lái)啟發(fā)、教育學(xué)生。教學(xué)生做游戲、唱英語(yǔ)歌等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重以學(xué)生為主體、教師為導(dǎo)的小組合作教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
第二、在批改作業(yè)方面。學(xué)生的作業(yè)總是按時(shí)及時(shí)地批改，規(guī)范英語(yǔ)書(shū)寫（如：大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）；嚴(yán)格檢查《活動(dòng)手冊(cè)》作業(yè)的訂正情況，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。
第三、在聽(tīng)力方面。為提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，常讓學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)歌曲及英語(yǔ)教學(xué)資源包的英語(yǔ)會(huì)話，還讓學(xué)生表演對(duì)話，背誦對(duì)話，激發(fā)參與意識(shí)，活躍課堂氣氛。
三、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣興趣小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡量運(yùn)用主動(dòng)、形象、直觀的教學(xué)方法，開(kāi)展有趣的課上活動(dòng)，使課堂教學(xué)聲情并茂，激發(fā)學(xué)生的求知欲。這樣，學(xué)生不僅樂(lè)于上英語(yǔ)課，而且更盼望有機(jī)會(huì)參與課堂活動(dòng)，回答老師的問(wèn)題把游戲引進(jìn)課堂，這樣既能活躍課堂氣氛又能訓(xùn)練聽(tīng)力以及表達(dá)能力，輕松愉快的同時(shí)學(xué)到了新知識(shí)。
四、挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生自信心多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，他們一旦證實(shí)了自己的成功而產(chǎn)生成功感時(shí)便大增信心，情不自禁地想更上一層樓。對(duì)于不同程度的同學(xué)，在課堂上給予不同程度的問(wèn)題，讓他們回答，他們的一丁點(diǎn)進(jìn)步也及時(shí)得到鼓勵(lì)，從而使他們都覺(jué)得，只要自己認(rèn)真跟著老師學(xué)，就能學(xué)得好，樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的心理優(yōu)勢(shì)。在課堂教學(xué)中要求學(xué)生人人參與，加強(qiáng)交際的互動(dòng)性。在課堂交流中，少批評(píng)，多表?yè)P(yáng)；少指責(zé)，多鼓勵(lì)，努力找到學(xué)生做對(duì)的地方，常以“very good”、“great”、“ excellent”、 “well done”、“good job”等等來(lái)鼓勵(lì)他們的積極參與。
一學(xué)期以來(lái)，本人認(rèn)真做好各項(xiàng)教學(xué)工作，努力開(kāi)發(fā)快樂(lè)課堂，取得了一定的成績(jī)。但是教學(xué)中也有很多不足，以后的教學(xué)中我要吸取經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)教訓(xùn)，爭(zhēng)取進(jìn)步。
小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)措施篇二十二
斗轉(zhuǎn)星移，小學(xué)英語(yǔ)從一張白紙到初見(jiàn)成效，雖然學(xué)校小學(xué)英語(yǔ)起步晚，但在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師作出了許多有益的探索。一步一個(gè)腳印，一步一個(gè)臺(tái)階。正在為描繪我校小學(xué)英語(yǔ)百花齊放的美好藍(lán)圖增光添彩，為了切實(shí)提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，為了我校小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)的腳步越走越好，特作如下總結(jié)：
按教育部文件規(guī)定，從20xx年秋起，我校從三年級(jí)起全部開(kāi)設(shè)英語(yǔ)，可見(jiàn)外語(yǔ)已成為基礎(chǔ)教育階段的必修課，從而確定了它在基礎(chǔ)教育階段的重要地位。作為我校小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一線教師，幾年來(lái)，讓課堂充滿生命活力，一直是我從事英語(yǔ)教學(xué)孜孜追求的目標(biāo)。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，她既具有語(yǔ)言的神秘和誘惑，又因?yàn)槟吧某尸F(xiàn)而顯得枯燥和乏味。因此，我認(rèn)為激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)英語(yǔ)入門階段的關(guān)鍵，在教學(xué)中我主要從以下幾方面入手：
英語(yǔ)入門階段即是整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。對(duì)于剛接觸英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)疑是一件新奇的事情。但對(duì)于教師而言，這恰是一個(gè)可利用的良好時(shí)機(jī)。如果能精心設(shè)計(jì)好新學(xué)期的第一堂課，教會(huì)他們介紹、問(wèn)候等簡(jiǎn)單對(duì)話上課時(shí)讓這幾位同學(xué)上臺(tái)表演，將會(huì)大大地激發(fā)全班學(xué)生的興趣，把大家?guī)нM(jìn)神奇的英語(yǔ)天地。
教室是教學(xué)的主要場(chǎng)地，要充分利用好教室這個(gè)主要教學(xué)陣地，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特牲，布置教室，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，使學(xué)生置身于特定的教學(xué)環(huán)境中。其次，大膽地把學(xué)生帶出教室，讓學(xué)生把知識(shí)和實(shí)際事物結(jié)合起來(lái)，對(duì)著實(shí)際場(chǎng)景（事物）進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。如學(xué)習(xí)《outschool》一課時(shí)，在教室里學(xué)完單詞后，我把學(xué)生帶到了操場(chǎng)，圍坐在playground上，指著學(xué)校說(shuō)：“.”學(xué)生的聯(lián)想非常豐富，成績(jī)好的學(xué)生便用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)詞句講述看到的事物。例如，看見(jiàn)幾個(gè)低年級(jí)的學(xué)生在樹(shù)下玩，就脫口而出：“i.”有的接著說(shuō)：“t.”這樣一來(lái)，不但提高了聽(tīng)說(shuō)能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，而且還訓(xùn)練了學(xué)生用英語(yǔ)思考和回答問(wèn)題的能力，有利于知識(shí)的記憶和掌握，有利于師生互動(dòng)。
英語(yǔ)有句諺語(yǔ)“d”（懷疑為知識(shí)之鑰。）意思是只有在對(duì)事物產(chǎn)生懷疑的情況下，才會(huì)去問(wèn)題的答案，然后才能找到答案而獲取真知。四、通過(guò)開(kāi)展競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生興趣。有一句諺語(yǔ)“deeds,notwords.”（要行動(dòng)，不要言語(yǔ)。）意思是只有行動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮自己的才華，才會(huì)有成功的可能。充分利用兒童好勝心切的特點(diǎn)，我采取了把學(xué)生分成兩組，然后拿出準(zhǔn)備好的動(dòng)物玩具，讓每組的學(xué)生邊說(shuō)邊用動(dòng)作表達(dá)動(dòng)物?？茨慕M語(yǔ)音準(zhǔn)，表達(dá)精彩，勝者得紅旗。這下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性等這樣的方式。
激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣，既能促進(jìn)學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)，也有利于落實(shí)素質(zhì)教育的“以人為本，著眼未來(lái)”的指導(dǎo)思想。在這兩年的兒童英語(yǔ)教學(xué)生涯中，我不斷的探索、大膽的嘗試，逐見(jiàn)成效。我校的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及所有一線老師的共同努力下，總的形勢(shì)一片大好。但還有一些不盡如人意的地方，具體表現(xiàn)在：
1、課時(shí)不足。按《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，小學(xué)三年級(jí)到六年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，一周為三課時(shí)。由于我校師資嚴(yán)重缺乏，削減成了兩課或一課時(shí)，造成英語(yǔ)課時(shí)嚴(yán)重不足，盡而造成師資負(fù)擔(dān)過(guò)重，繁重的工作負(fù)擔(dān)壓得英語(yǔ)老師疲于奔命，缺乏教學(xué)反思的時(shí)間與經(jīng)歷。
2、間隔過(guò)長(zhǎng)。課時(shí)之間間隔過(guò)長(zhǎng)，違背了記憶規(guī)律，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，導(dǎo)致許多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)一年后仍不能認(rèn)讀和識(shí)記學(xué)過(guò)的單詞，也不能用學(xué)過(guò)的日常用語(yǔ)進(jìn)行交流。
3、班額過(guò)大。大班教學(xué)嚴(yán)重影響了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，限制了小學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，直接影響了教學(xué)效果。
總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的研究，還有更廣闊的領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ剿?，去?chuàng)新。我堅(jiān)信，在以后的兒童英語(yǔ)教學(xué)中，我會(huì)做得更好！
小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)措施篇二十三
1教材內(nèi)容
本節(jié)課是人教版小學(xué)英語(yǔ)pep教材四年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit 3 my friends中的第一課時(shí)，內(nèi)容包括 let’s learn let’s find out 兩部分。本課的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)生詞friends, long hair, short hair, thin,
1、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)新課標(biāo)要求、本課的內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)、讀本課時(shí)的主要的單詞friends, long hair, short hair, thin,
1、教法設(shè)計(jì)
英語(yǔ)的習(xí)得過(guò)程是新舊語(yǔ)言知識(shí)不斷交替復(fù)現(xiàn)的過(guò)程。在本節(jié)課導(dǎo)入新課時(shí)，我充分利用新舊知識(shí)的聯(lián)系溫故知新。在操練單詞時(shí)，利用新舊知識(shí)之間的相同點(diǎn)強(qiáng)化記憶。我還發(fā)揮英語(yǔ)歌曲、chant、游戲比賽以及tpr活動(dòng)的激趣作用，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，通過(guò)多種活動(dòng)來(lái)操練重點(diǎn)單詞和句型，突破教學(xué)重難點(diǎn)，并在教學(xué)過(guò)程中貫穿對(duì)學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)。
2、學(xué)法指導(dǎo)
通過(guò)說(shuō)、唱、玩、演、比賽以及小組合作交流等多種形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中習(xí)得英語(yǔ)，提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，在小組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)和發(fā)展合作意識(shí)。
3、教學(xué)手段
在本節(jié)課中，我采用了多媒體課件輔助教學(xué)，并借助實(shí)物、圖片、單詞卡片等多種媒體進(jìn)行教學(xué)，以及利用活潑的歌謠、激烈的競(jìng)賽、有趣的游戲把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣點(diǎn)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
let’s do
t: make yourself tall. ss: tall, tall, tall.
make yourself short. short, short, short.
make your arms long. long, long, long.
make your eyes big. big, big, big.
make your eyes small. small, small, small.
1.教授friends
sing a song” friends”,引出friends 是“朋友”的意思，并強(qiáng)調(diào)其單復(fù)數(shù)。
練習(xí)：同學(xué)之間握手，然后說(shuō) we are friends.
2.教long hair, short hair
(1)由老師的頭發(fā)，引出hair,再引出long hair
(2)隨便找一個(gè)男生，對(duì)比老師的長(zhǎng)發(fā)，引出short hair.
(3)大屏幕出示長(zhǎng)頭發(fā)和短頭發(fā)的圖片，加強(qiáng)記憶。
練習(xí)：招學(xué)生起來(lái)說(shuō)i have long hair or short hair.
3.教thin,
1、首先再?gòu)?fù)習(xí)一下三年級(jí)學(xué)過(guò)的臉部器官
2、然后同學(xué)練習(xí)用所學(xué)過(guò)的單詞描述自己的朋友。
3、聽(tīng)錄音，模仿發(fā)音。
小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)措施篇一
本課采用的教材是人教版小學(xué)英語(yǔ)(pep)六年級(jí)上冊(cè)，內(nèi)容為unit4 i have a pen pal。為豐富學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，在課時(shí)充足的基礎(chǔ)上，教師自行補(bǔ)充本節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)(復(fù)習(xí))課，本課教學(xué)為一課時(shí)。
作為我國(guó)中部的一所縣城小學(xué)，我校英語(yǔ)課開(kāi)設(shè)只有短短五年的時(shí)間。在這幾年的教學(xué)過(guò)程中，我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?jī)，但也面對(duì)著嚴(yán)峻的形式：開(kāi)課課時(shí)不夠、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力較弱。目前英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展形勢(shì)不容樂(lè)觀，需要我們開(kāi)拓新的途徑來(lái)改變這種局面。
就學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)而言，六年級(jí)學(xué)生已具備了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，在三年多的學(xué)習(xí)中接觸、掌握了數(shù)以百計(jì)的句型和動(dòng)詞詞匯，了解一般的簡(jiǎn)單英語(yǔ)語(yǔ)法。在教師的指導(dǎo)下，應(yīng)該能寫一些相對(duì)簡(jiǎn)單的短信。
考慮到本課是一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，在教學(xué)中我在幫助學(xué)生鞏固理解重點(diǎn)詞匯、句型和提高學(xué)生的閱讀能力的基礎(chǔ)上，注重增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力（聽(tīng)、說(shuō)）的訓(xùn)練。因此我采用情景、活動(dòng)、游戲、競(jìng)賽等各種互動(dòng)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，參與學(xué)習(xí)，提高其英語(yǔ)的應(yīng)用水平。
具體到教法上，我采用了如下幾種教學(xué)方法：
1、任務(wù)型教學(xué)法（task-based language teaching）
“任務(wù)型”教學(xué)不僅讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)，而且是為了運(yùn)用而學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。本課以收到一封英文e-mail并回復(fù)為總體任務(wù)，中間把聽(tīng)信、說(shuō)信、讀信、寫信用各個(gè)小任務(wù)有機(jī)地連接起來(lái)，從而對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生用英語(yǔ)交流的能力。
2、情景教學(xué)法（the situational approach）
完全自然的生活情景是日常生活中所彌漫的，沒(méi)有教育定向和教學(xué)結(jié)構(gòu)的情境，是很難實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。我本課所設(shè)置的教學(xué)情景，就是以學(xué)生日常身邊的素材為英語(yǔ)活動(dòng)主題，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)、貼近生活的情境來(lái)組織課堂活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。從而使我們的教學(xué)能順利完成。
3、整體語(yǔ)言教學(xué)法（whole language teaching）
幼兒在家里學(xué)習(xí)語(yǔ)言，不是從零零碎碎的片斷開(kāi)始的，而是從聽(tīng)懂父母用完整的句子傳遞過(guò)來(lái)的完整的意思開(kāi)始，然后慢慢學(xué)著開(kāi)口，用語(yǔ)言表達(dá)出自己的意思。事實(shí)證明，幼兒在這種自然環(huán)境中把語(yǔ)言當(dāng)作一個(gè)整體來(lái)學(xué)習(xí)，從來(lái)都是相當(dāng)成功的。
本課在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，我們首先把收到likejing的e-mail的錄音放給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生用英語(yǔ)復(fù)述大意；再把這封e-mail播放給學(xué)生閱讀，讓學(xué)生整體理解，這兩個(gè)環(huán)節(jié)中都只要求學(xué)生能說(shuō)出大意。然后在接下的環(huán)節(jié)中，再進(jìn)行重點(diǎn)語(yǔ)法講解。這里就很好地貫穿了整體語(yǔ)言教學(xué)法的思想。
4、英語(yǔ)交際法(functional approach)
因?yàn)檎Z(yǔ)言的功能是為了交際，所以我們的教學(xué)以交際為教學(xué)目的才能達(dá)到最佳效果。本課的活動(dòng)主題是收發(fā)英文e-mail，這本身就是一種交際手段；而且我們?cè)诟鱾€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，以貼近生活的實(shí)例，讓學(xué)生有話可說(shuō)，能自發(fā)地用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，從而很好滲透了交際教學(xué)法。
小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)措施篇二
英國(guó)有句諺語(yǔ)：education must be fun.(教育必須是歡樂(lè)的。)對(duì)于只學(xué)了一學(xué)期英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須有著極強(qiáng)的好奇心和濃厚的興趣，我充分把握這一階段學(xué)生學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)和這一階段學(xué)生記憶力強(qiáng)、模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，有意識(shí)的將有限的教學(xué)資料在更寬泛的形式上得以擴(kuò)充，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)得以積累，學(xué)習(xí)效率得以提高。
二、教材分析及教學(xué)過(guò)程：
這一課所教授的資料是外研版小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)第二冊(cè)第二模塊中的 unit 1。本單元主要完成以下教學(xué)任務(wù)：①學(xué)生能夠在情景中理解，會(huì)用what’s this?what’s that?a…it’s a …?what’re they? they’re…等句式交流；②學(xué)會(huì)說(shuō)有關(guān)動(dòng)物的單詞；③在真實(shí)的情景中運(yùn)用此功能句，討論有關(guān)話題。此課應(yīng)對(duì)的是九、十歲左右三年級(jí)的小學(xué)生，生性活潑好動(dòng)，善模仿，但自控力時(shí)光短，那么怎樣讓他們?cè)谝还?jié)課之內(nèi)掌握這些知識(shí)，獲得運(yùn)用本事呢？根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及我班學(xué)生的實(shí)際情景，課前我們做了精心準(zhǔn)備，我布置學(xué)生們?cè)谡n下或在家里做一個(gè)你自我喜歡的學(xué)過(guò)的小動(dòng)物頭飾，我們要在班內(nèi)創(chuàng)設(shè)一個(gè)小動(dòng)物園，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)做動(dòng)物模仿秀。
然后，我把整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
①經(jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)in the zoo 這個(gè)情景活動(dòng)，以問(wèn)答的形式進(jìn)行對(duì)舊知的復(fù)習(xí)，使學(xué)生們?cè)趯?shí)際運(yùn)用中鞏固知識(shí)，同時(shí)提高其動(dòng)手本事，創(chuàng)造本事，加強(qiáng)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心，為投入本課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造進(jìn)取的心理狀態(tài)。
②利用多媒體課件導(dǎo)入新知、呈現(xiàn)新知。
③通入just play 游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的個(gè)性品質(zhì)。上課后我對(duì)同學(xué)們說(shuō)： good morning ， boys and girls! what animals do you like ? take out your animals ，and show me your animals .話音未落，我就被性急的孩子們的熱情包裹得透可是氣來(lái)，“教師，看我做的好不好？”“教師，我做了一頭大象?！薄敖處煟疫@只獅子是我和媽媽兩個(gè)人做的”有的甚至熱情地帶著頭飾跑過(guò)來(lái)，簡(jiǎn)直讓我應(yīng) 接 不 暇。very good ! very good ! it’s super ! how nice! ok! ok! boys and girls ， let’s go to the zoo. 學(xué)生們的活動(dòng)熱情十分高漲，都進(jìn)取地爭(zhēng)做動(dòng)物表演秀，既滑稽又可愛(ài)。于是在 in the zoo 這個(gè)情景中，我們師生開(kāi)始暢所欲言：t: what’s this ，boys and girls? s: it’s a mon- key. a mon-key. t: good what’s that? s: oh， a lion. it’s a lion.
問(wèn)答越來(lái)越起勁兒，同時(shí)也被同學(xué)們的滑稽表演逗得不得了，此起彼伏，我剛一愣神想找個(gè)辦法安靜一下課堂，這時(shí)，幾個(gè)學(xué)生指著一只搖著尾巴的大象大聲問(wèn)：what’s that ， miss meng ? it’s … ， it’s … . 我故意裝作說(shuō)不出的樣貌，教室里頓時(shí)安靜下來(lái)，目光集中到我的身上，怎樣辦？一霎那，一只小猴子（一個(gè)平時(shí)最調(diào)皮，上課不認(rèn)真聽(tīng)講的男孩）跳到我的身邊響亮地說(shuō) : elephant ， elephant，是大象，it’s an elephant .同學(xué)們都露出了驚喜、羨慕的目光。it’s super ! it’s an elephant i love you very much . how do you know ? tell us ， please .我是在媽媽給我買的英文小天才里聽(tīng)到的，那里面還有好多動(dòng)聽(tīng)的歌謠呢 看著他自豪的樣貌，我用手拍著他的肩膀說(shuō)： boys and girls ， i’m very happy ， 他最終向我們證實(shí)了他有本事學(xué)好英語(yǔ)，讓我們擊掌祝賀他，我相信，我們每個(gè)同學(xué)都能做到學(xué)好英語(yǔ)的，關(guān)鍵看你有沒(méi)有信心去做，有沒(méi)有信心??？ “有”。
那位同學(xué)在我和其他同學(xué)的掌聲中露出了甜美的笑容。此環(huán)節(jié)氣氛十分活躍，平時(shí)表現(xiàn)不進(jìn)取的同學(xué)也在這堂課里興趣高漲，進(jìn)取參與了活動(dòng)，這時(shí)為投入本課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了進(jìn)取的心理狀態(tài)。
趁熱打鐵，同學(xué)們正充滿活力，我打開(kāi)了制作的課件，開(kāi)始了我的第二教學(xué)環(huán)節(jié)。同學(xué)們都喜歡我做的課件，每次下來(lái)效果都很好，一邊看，一邊不約而同地發(fā)出了wow !第一張一只可愛(ài)的小象搖著大鼻子打著招呼， hello ! i’m an elephant .第二張一只老虎擺動(dòng)著尾巴， hi ，i’m a tiger. first ， let’s chant together. elephant ， elephant ， 是大象；tiger ， tiger 大老虎。幾遍下來(lái)，同學(xué)們都說(shuō)得十分好了。then ， let’s do a guessing game . 我把兩張圖片背放在黑板上，用what’s this ? what’s that ?提問(wèn)，找他們回答，看誰(shuí)猜得最準(zhǔn)確，并能得到教師的小紅旗獎(jiǎng)勵(lì)，此時(shí)個(gè)個(gè)小臉上都期待著教師的呼喚，看著他們，我真想把時(shí)光留住。最終又找?guī)捉M到前邊來(lái)做，他們爭(zhēng)先恐后，做得十分棒。學(xué)生們都愉快地融合在了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境之中，在不知不覺(jué)中吸收和操練，避免了單純機(jī)械的模仿和訓(xùn)練。
學(xué)生們經(jīng)過(guò)剛才緊張的練習(xí)，已有些疲憊，這時(shí)必須讓學(xué)生的大腦放松一下，let’s chant 對(duì)于緩和緊張氣氛和減輕全神貫注的學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的疲勞會(huì)大有益處，并且有助于訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音，有助于記憶單詞并且極易引起學(xué)生的興趣，我制作了一個(gè)chant :c c c cat cat cat ;d d d ，dog dog dog ; e e e elephant elephant elephant; t ， t ， t ， tiger tiger tiger .同學(xué)們說(shuō)得十分起勁，既鞏固了已學(xué)知識(shí)，同時(shí)也得到了美的感受。
放松之后，在接下來(lái)的最終環(huán)節(jié)中，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：我要辦一個(gè)動(dòng)物圖片展覽，請(qǐng)同學(xué)們做我的小講解員?？矗?guī)?lái)了許多小動(dòng)物圖片。 who are they ? look ! they’re ing .這時(shí)我拿出一張張小動(dòng)物圖片： tiger ， elephant ， monkey ， lion …cool ! wow ! it’s super ! it’s nice， 同學(xué)們深深被吸引住。我把這些圖片帖在黑板上，然后，分三組競(jìng)賽，讓學(xué)生們當(dāng)起小講解員，解說(shuō)動(dòng)物卡片的名稱和相關(guān)話題，由于活動(dòng)資料都會(huì)了，所以都興趣盎然，進(jìn)取參與。他們的解說(shuō)正確，流暢，把課堂活動(dòng)推向了高潮。最終，師生共同評(píng)出了最佳解說(shuō)員，最佳解說(shuō)小組。在這次自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)中，個(gè)別本事較強(qiáng)的學(xué)生甚至把課外的詞句也用到了課堂上，各個(gè)層面的學(xué)生都或多或少地體驗(yàn)到了成功的喜悅。
小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)措施篇三
淺談如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂
常妙娣 陜西省寶雞市岐山縣益店鎮(zhèn)張莊小學(xué)（722403）
【摘要】當(dāng)老師用高效課堂的模式上完一節(jié)課，課堂氣氛熱鬧非凡，可課后收來(lái)作業(yè)卻不盡人意，于是又換一種方式，表情嚴(yán)肅，要求嚴(yán)厲，學(xué)生在高壓之下吸取的知識(shí)還是不會(huì)活學(xué)活用。因此我們必須用最簡(jiǎn)單直觀的方法，用自主探究、合作交流的方式，用既權(quán)威又幽默的態(tài)度，教給學(xué)生既快樂(lè)又容易接受的知識(shí)，讓學(xué)生肯學(xué)，想學(xué)，會(huì)學(xué)。
【關(guān)鍵詞】直觀；自主探究；合作交流；權(quán)威；幽默
我常常問(wèn)自己什么是高效課堂，有人說(shuō)，高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂。我覺(jué)得何謂最小，何謂最大，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)挺難。
有時(shí)候當(dāng)我們滿懷激情地給學(xué)生上課，課堂上熱鬧非凡，一片欣欣向榮，可是到完成作業(yè)時(shí)，老師愉悅的心情沒(méi)了，取而代之的只有失望。于是又換一種方式，表情嚴(yán)肅，要求嚴(yán)厲，雖然學(xué)生在高壓之下知識(shí)灌進(jìn)去了，可課堂氣氛沒(méi)了，學(xué)生滿是恐懼和呆滯。在這種對(duì)立與矛盾之中，我不斷的反思，然后得出了自己一點(diǎn)小小的心得：用最簡(jiǎn)單直觀的方法，用自主探究、合作交流的方式，用既權(quán)威又幽默的態(tài)度，教給學(xué)生既快樂(lè)又容易接受的知識(shí)，讓學(xué)生肯學(xué)，想學(xué)，會(huì)學(xué)。
1最簡(jiǎn)單直觀的方法
要構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，教師必須結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、情境化，還原知識(shí)形成和應(yīng)用的生動(dòng)場(chǎng)景，使定性的知識(shí)呈現(xiàn)靈動(dòng)的狀態(tài)，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使數(shù)學(xué)課充滿情趣與活力，讓學(xué)生在輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛中興趣盎然地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
另外現(xiàn)代教育技術(shù)形聲結(jié)合，聲畫并茂，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供豐富的直觀材料，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，也是構(gòu)建高效課堂的重要手段。例如：在教學(xué)“角的度量”一課時(shí)，課件出示兩個(gè)一樣大的角（角1的邊長(zhǎng)一些，角2的邊短一些），讓學(xué)生猜想這兩個(gè)角的大小。學(xué)生的思維活躍，有的說(shuō)角1大，有的說(shuō)一樣大。然后，教師課件演示把兩個(gè)角移動(dòng)在一起正好重合。這就使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到角的大小跟兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)，跟邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，畫面清晰，直觀動(dòng)感，趣味橫生，學(xué)生看得仔細(xì)，想得認(rèn)真，既獲得了正確、清晰的概念，又能充分感知到知識(shí)的形成過(guò)程，自然會(huì)取得事半功倍的課堂教學(xué)效果。
2自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)模式
《新課標(biāo)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”可見(jiàn)，有效的教學(xué)要采用多種方式和策略，用一種方法教學(xué)，學(xué)生容易乏味，教學(xué)效果不可能理想。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，具有使學(xué)生學(xué)會(huì)合理性思考、真正掌握探究解決問(wèn)題的策略、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展、為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)的明顯優(yōu)勢(shì)，對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的.實(shí)效性大有裨益。應(yīng)該說(shuō)：只有在課堂教學(xué)把探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)放在首位，才算真正擺正了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，高效課堂的構(gòu)建才是有源之水、有本之木。
3既權(quán)威又幽默的態(tài)度
列寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)?！鼻疤K聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也指出：“如果教師缺乏幽默感，就會(huì)筑起一道師生互不理解的高墻?！笨梢?jiàn)，幽默是一種智慧，它常給人帶來(lái)歡樂(lè)，其主要特點(diǎn)為：妙語(yǔ)連珠，動(dòng)人心弦。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果也能融入幽默的藝術(shù)，那么就能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)他們的想象力，讓他們看到深刻的啟迪和教育，真正把課堂變成學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的精神樂(lè)園。
例如有位老師幽默巧解雞兔同籠難題：有頭100個(gè)，腳240只，問(wèn)：雞兔各有多少只？學(xué)生看到題目，議論紛紛，有的用心算，有的用筆算，始終算不出結(jié)果，學(xué)生思路紛亂，一時(shí)想不出好的解決辦法，師問(wèn)：是什么攪亂了你們的思路??？生回答：每只雞有兩只腳，每只兔子有四只腳，如果兔和雞的腳的只數(shù)一樣就好辦了。
于是教師說(shuō)，我命令：全體兔子立正，像人一樣兩腳著地，提起前面的兩只腳。全班同學(xué)哄堂大笑，個(gè)個(gè)睜大了神奇的眼睛，師說(shuō)，現(xiàn)在兔和雞的腳只數(shù)相同了，上面有100個(gè)頭，下面有多少只腳呢？學(xué)生齊答：200只。師說(shuō)：和原來(lái)腳的只數(shù)比，少了多少只？學(xué)生回答：40只。老師問(wèn)：這四十只腳到哪里去了呢？學(xué)生回答：被兔子提起來(lái)了呀。師又問(wèn)，被多少只兔子提起來(lái)的呢？學(xué)生一下恍然大悟，歡呼道：兔子20只，xxx0只。這樣一個(gè)抽象而枯燥的題目，在老師幽默的教學(xué)中，變得那么淺顯，生動(dòng)而有趣，猶如滿天迷霧被太陽(yáng)驅(qū)散，一切東西都看得明明白白。
總之，高效課堂不僅要交給孩子們知識(shí)，更要教給孩子們掌握知識(shí)的方法，培養(yǎng)他們的各種能力。高校課堂應(yīng)該是知識(shí)的超市，生命的狂歡。高效課堂應(yīng)該以學(xué)生為中心，以快樂(lè)為根本。所謂教無(wú)定法，只要努力去打造適合自己的高效課堂，就能讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力。
小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)措施篇四
時(shí)光匆匆，我們走過(guò)了20xx年。這個(gè)學(xué)期對(duì)我來(lái)說(shuō)是忙碌卻又充實(shí)的。付出了許多的艱辛但也收獲了滿滿。
這學(xué)期擔(dān)任三個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，而且都是要考試班級(jí)，任務(wù)重了許多。但有了攀登英語(yǔ)的基礎(chǔ)，絕大多數(shù)學(xué)生能夠很快適應(yīng)新的英語(yǔ)課堂模式，但還是有幾個(gè)學(xué)生掉了隊(duì)。我利用課余時(shí)間找他們談心，了解他們的心理狀況，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通。我還利用空余時(shí)間單獨(dú)對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，還特意為他們每人安排了一名小老師幫助學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的努力，一些同學(xué)的成績(jī)慢慢有所提高。雖然幅度不大，但每一次的進(jìn)步我都做記錄，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們。
現(xiàn)總結(jié)一下這學(xué)期的工作：
1、課前備課是每位老師的職責(zé)，及時(shí)完善先前的二次備課和課后及時(shí)反思也是促進(jìn)教師進(jìn)步的一種手段。我每一項(xiàng)都做到了。
2、真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、指導(dǎo)理論有明確的概念。了解教材的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn)。
3、解學(xué)生原有的知識(shí)技能的儲(chǔ)藏，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難及采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
1、良好的課堂常規(guī)是一節(jié)課至關(guān)重要的保證！如若紀(jì)律不行，那不管這位教師如何出色，他/她的課堂都是失敗的。所以我始終很重視我的課堂常規(guī)，必須狠抓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及聽(tīng)課習(xí)慣。
2、課堂上的教學(xué)面向全體，沒(méi)有針對(duì)小眾！否則班級(jí)兩極分化的情況則會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。始終要求自己的教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)單易懂，指令要清晰。一個(gè)口令發(fā)出去學(xué)生就能知道我的要求。
3、積極參與聽(tīng)課、評(píng)課和上公開(kāi)課。虛心向同仁學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高自身教學(xué)水平。
4、教研會(huì)時(shí)，虛心聽(tīng)取教育專家、教研員和同行的經(jīng)驗(yàn)，并提出我的困惑。力求有一個(gè)困惑就解決一個(gè)困惑。
總結(jié)這學(xué)期的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)，制定改進(jìn)方案，將措施落實(shí)到下個(gè)學(xué)期的工作中去。努力使自己做到更加完美，讓自己快速成長(zhǎng)起來(lái)，向著優(yōu)秀教師的目標(biāo)邁出堅(jiān)韌的步伐。嶄新的20xx，期待完美的自己！
小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)措施篇五
整個(gè)教學(xué)程序我設(shè)計(jì)為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習(xí)。
step1 課前熱身
1) 采用問(wèn)答的方式what do you like to do? i like to …的句型，幫忙學(xué)生回憶和鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)動(dòng)詞run， sing，play等等。
2) 演唱歌曲，英語(yǔ)歌曲是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的有效方法之一，活潑的歌曲既能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，歌詞中的動(dòng)詞如：swim，jump，walk又能為新課學(xué)習(xí)作鋪墊。
step 2新知導(dǎo)入
繩子是學(xué)生上體育課跳繩時(shí)經(jīng)常用的，我從繩子入手，先順理成章得教授skip一詞，學(xué)生起先看到并不覺(jué)得異常新鮮;之后我轉(zhuǎn)身將它懸掛在黑板上，輕輕拿一塊紙板放在上頭，學(xué)生立馬發(fā)現(xiàn)繩子已經(jīng)變成了一個(gè)秋千，大家興趣一下子上來(lái)了，我趁熱打鐵告訴學(xué)生it’s a swing. 和 swing on the swing.將swing的動(dòng)詞意義灌輸了下去，并把它的名詞意義也拓展給了學(xué)生。之后在魔術(shù)音樂(lè)的配合下，我又添了三個(gè)橫竿在swing上，大家笑著發(fā)現(xiàn)swing已經(jīng)變成了ladder，同時(shí)引出動(dòng)詞climb. 最終，同樣在音樂(lè)的配合下，我又使繩子成為了一個(gè)能夠飛翔的風(fēng)箏，引出了fly，取得了較好的效果。
我根據(jù)skip， swing， climb， fly幾個(gè)單詞的共同特點(diǎn)，利用一根magic rope將這些新授單詞串聯(lián)了起來(lái)。既自然過(guò)渡了新授資料，又使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)具趣味味性。此外，我在教授skip時(shí)以聲調(diào)的變化，教swing時(shí)以動(dòng)作的變化，教climb時(shí)以物體的變化，教fly時(shí)以動(dòng)畫的形式并配以問(wèn)答鏈來(lái)豐富學(xué)生對(duì)新詞的操練，避免單調(diào)和乏味。
step 3.趣味活動(dòng)
1)做做操：教授完單詞后，我根據(jù)動(dòng)詞與rope的聯(lián)系，編了一首兒歌，分別有詞組：skip a rope， swing on the swing， climb the ladder和fly a kite. 讀完之后，讓學(xué)生配上動(dòng)作來(lái)說(shuō)說(shuō)做做，讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，又與本課主題相呼應(yīng)。此外，還為最終的閱讀短文做了鋪墊。
2)問(wèn)答游戲：goofy是一個(gè)熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的卡通人物，在觀看goofy的動(dòng)畫時(shí)，我設(shè)計(jì)讓一半的學(xué)生觀看動(dòng)畫，另一半學(xué)生背對(duì)動(dòng)畫，在放映結(jié)束后未看動(dòng)畫的學(xué)生問(wèn)看的學(xué)生what can goofy do?得到he can …的回答后，再由得到回答的學(xué)生來(lái)回答我的問(wèn)題。讓每個(gè)學(xué)生都帶有任務(wù)，集中他們的注意力。
3)猜一猜: 請(qǐng)一位學(xué)生背對(duì)屏幕，其他學(xué)生根據(jù)屏幕上的人物供給線索，讓他來(lái)猜一猜他是誰(shuí)。
step 4.鞏固補(bǔ)充
1) reading: 我將新授單詞、兒歌中的詞組及新授句型融合在閱讀文章中，并把全般同學(xué)分成8個(gè)小組，讓學(xué)生們以小組為單位朗讀短文，組內(nèi)同學(xué)能夠互相學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)，本事較好的學(xué)生來(lái)幫忙本事較差的學(xué)生來(lái)理解短文的資料，使學(xué)生在合作中感受學(xué)習(xí)的興趣和交流的意義。
2) do a survey: 在文章的末尾，我設(shè)計(jì)了一個(gè)調(diào)查，詢問(wèn)學(xué)生家庭成員的本事，運(yùn)用句型：what can you do? what can your father do? what can your mother do?使學(xué)生將學(xué)習(xí)的句型用到實(shí)際的交際中去。
五、說(shuō)多媒體運(yùn)用：
我認(rèn)為在本節(jié)課上，多媒體與學(xué)科教學(xué)整合的亮點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：
1. 在單詞新授部分，我的教學(xué)設(shè)計(jì)完全就是圍繞一根繩子來(lái)完成，我告訴學(xué)生這是一根神奇的繩子，能夠變換形狀。然后經(jīng)過(guò)對(duì)繩子的擺動(dòng)做出秋千，繩梯，風(fēng)箏來(lái)引出各個(gè)單詞?？墒呛?jiǎn)單的擺動(dòng)看起來(lái)比較直白，為了烘托出“神奇”兩字的效果，我就配了一段背景音樂(lè)，在powerpoint中先截取了“風(fēng)鈴”的聲音，然后在卡通cd中截取了一句“it’s magic.”的英語(yǔ)，將這兩段聲音合在一齊，到達(dá)了需要的效果。
2. 在新授完詞匯進(jìn)行鞏固時(shí)，我編了一段兒歌，skip，skip，skip a rope.在編兒歌的時(shí)候我只是把全面的單詞和詞組組合在一齊，并沒(méi)有想到節(jié)奏，可是在粘貼完我自我朗讀一遍時(shí)，發(fā)現(xiàn)這些單詞和詞組讀起來(lái)異常有節(jié)奏感，于是我嘗試找了一段《兔子舞》的音樂(lè)，配上兒歌，這樣讀起來(lái)既有節(jié)奏感，又趣味味性，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并且我想這樣的節(jié)奏不僅僅用于公開(kāi)課，其實(shí)在平時(shí)的家常課上操作起來(lái)也是十分實(shí)用的。能夠使自我平時(shí)的課堂增加一些色彩。
3. 電影的導(dǎo)入，為了教授第三人稱的問(wèn)答句型，教師需要引出一個(gè)“第三人稱”。這個(gè)時(shí)候就十分需要一個(gè)活潑的學(xué)生喜歡的人物出現(xiàn)。我選用了卡通人物高飛，并剪取了一段高飛在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的錄象，其中包括高飛一系列動(dòng)作的組合，使學(xué)生在欣賞影片的同時(shí)鞏固單詞，并為接下來(lái)的句型操練做好了鋪墊。
以上是我認(rèn)為多媒體在我的課堂上起到主要作用到的幾點(diǎn)，其它一些小的細(xì)節(jié)也體現(xiàn)了多媒體運(yùn)用的優(yōu)點(diǎn)，如多媒體歌曲的演唱，使學(xué)生不僅僅有了聽(tīng)覺(jué)的感受，更有了視覺(jué)的享受;出示單詞時(shí)加上圖片或動(dòng)畫的注解，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確的領(lǐng)會(huì)單詞的意義;在教室里不具備運(yùn)動(dòng)條件的情景下，利用體育課時(shí)給學(xué)生拍的照片，立刻能夠在課堂上起到了作用。
小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)措施篇六
如何構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂
摘 要：課堂語(yǔ)言教學(xué)的三個(gè)基本要素，即：投入（engage）、學(xué)習(xí)（study）、運(yùn)用（activate）?！案咝А闭n堂教學(xué)制度應(yīng)該涵蓋這兩個(gè)層次：一是課堂的組織形式，也就是教師運(yùn)用什么樣的課堂教學(xué)模式、課堂教學(xué)流程等，二是課堂的行為規(guī)則?！扒楦薪逃痹谡n堂教學(xué)中，體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的培養(yǎng)，使學(xué)生“愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)”。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；課堂；合作
英語(yǔ)課堂的教學(xué)方法是多種多樣的，我們要在教學(xué)實(shí)踐中努力探索，使外語(yǔ)教學(xué)更加符合語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律，符合心理學(xué)、教育學(xué)的規(guī)律。只有這樣，才能提高效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。那么如何構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂呢？我覺(jué)得應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。
一、我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度
有效的英語(yǔ)課堂應(yīng)該是學(xué)生能積極主動(dòng)地參與。怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？首先，教師應(yīng)特別留意小學(xué)生的情感態(tài)度，對(duì)于學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)知識(shí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在沒(méi)有接觸英語(yǔ)之前他們學(xué)習(xí)的積極性很高，教師應(yīng)充分保護(hù)，多鼓勵(lì)學(xué)生、表?yè)P(yáng)學(xué)生，使學(xué)生充滿自信。曾經(jīng)在我的英語(yǔ)教學(xué)中，一名學(xué)生對(duì)于學(xué)過(guò)的知識(shí)掌握得并不是很好，因?yàn)榘l(fā)音不準(zhǔn)，所以對(duì)課文的朗讀就稍差一些，因此他比較自卑，上課不敢舉手發(fā)言，甚至有些要放棄的想法。如果此時(shí)我對(duì)該學(xué)生也有這種想法，那么他勢(shì)必會(huì)放棄這一學(xué)科，再也不想學(xué)習(xí)英語(yǔ)了。因此，我對(duì)該學(xué)生表現(xiàn)出了很大的信心與耐心，對(duì)他一直加以鼓勵(lì)、幫助，讓他感受到老師的關(guān)心……結(jié)果完全相反，該學(xué)生對(duì)此學(xué)科漸漸產(chǎn)生了興趣，盡管這個(gè)過(guò)程比較漫長(zhǎng)，可能他并沒(méi)有因?yàn)槲覀兊牟恍概Χ泻艽蟮倪M(jìn)步，但是只要我們有耐心，堅(jiān)持住，不放棄，這樣就能帶給他繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心與勇氣，讓他愛(ài)上這門學(xué)科。這樣，我們的課堂才是有效的、有意義的。
二、創(chuàng)造適宜的語(yǔ)言環(huán)境
三、掌握好教學(xué)的量及難易度是教學(xué)中的關(guān)鍵
一個(gè)有效的、高效的英語(yǔ)課堂應(yīng)該是難易結(jié)合，內(nèi)容多少適量。教學(xué)的量影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)超過(guò)了一定的量，學(xué)生的注意力就會(huì)分散，影響學(xué)生的聽(tīng)課效果，也使學(xué)生感到過(guò)于疲勞。而學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，很容易使學(xué)生失去興趣，過(guò)于難又容易讓學(xué)生失去參與的信心和動(dòng)機(jī)。所以，教學(xué)的量和度要適中，做到“蹺蹺腳夠得著”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生一定的挑戰(zhàn)性、競(jìng)爭(zhēng)性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、戰(zhàn)勝困難、解決困難的意識(shí)。
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四、注重合作學(xué)習(xí)
國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)在向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的《教育――財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告中，提出了現(xiàn)代教育的“四大支柱”那就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)（learning to know）、學(xué)會(huì)做事（learning to do）學(xué)會(huì)合作（learning to live together）、學(xué)會(huì)生存（learning to be）?？梢?jiàn)，學(xué)習(xí)合作已經(jīng)成為現(xiàn)代人生存的必要條件，也是現(xiàn)代教育的基礎(chǔ)目標(biāo)之一。我們所說(shuō)的小組合作學(xué)習(xí)不能只流于形式，要讓小組真正對(duì)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)成績(jī)的提高起到輔助作用。教師要善于在教學(xué)中把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)各種合作、學(xué)習(xí)活動(dòng)。我在英語(yǔ)陜旅版第三冊(cè)lesson 11 《i live on a farm》一課教學(xué)中，在學(xué)習(xí)單詞goat，hen，duck，horse時(shí)，我安排學(xué)生制作自己喜歡的動(dòng)物頭飾，各有分工，然后把制作好的動(dòng)物頭飾戴上，小組成員展示。在展示過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)談?wù)搫?dòng)物。最后，我們一起唱起英語(yǔ)歌《bingo》結(jié)束了本節(jié)課。在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)小組合作，學(xué)生學(xué)會(huì)了互相欣賞，欣賞同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果，為別人的成功由衷地高興，并以此來(lái)鼓勵(lì)自己，這樣他們既能取長(zhǎng)補(bǔ)短，又能在合作、競(jìng)爭(zhēng)中取得更好的成績(jī)，學(xué)到更多的知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生也能認(rèn)識(shí)自我，欣賞別人，為他們以后的生活與學(xué)習(xí)、為他們良好品德的形成打下基礎(chǔ)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力，使學(xué)生達(dá)到用英語(yǔ)做事情、交流、合作、學(xué)習(xí)的目的?？梢哉f(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最好方式。
五、要把高效的課堂延伸到課外
一個(gè)高效的課堂不僅是在短短的40分鐘里進(jìn)行，充分利用40分鐘時(shí)間使學(xué)生掌握更多的知識(shí)和能力，是每個(gè)教師都試圖努力做到的，但好的學(xué)習(xí)成績(jī)并不僅限于這40分鐘，我們應(yīng)注意到課余時(shí)間的安排與利用，把教學(xué)的內(nèi)容延伸到課外，給學(xué)生布置一定的任務(wù)，讓他們?cè)谡n外通過(guò)查資料、合作等方式去完成。這樣，既節(jié)省了有限的課堂時(shí)間，又讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)延伸到課外，給學(xué)生機(jī)會(huì)去鞏固消化英語(yǔ)。
總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，特別是農(nóng)村學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)久而艱巨的任務(wù)，我們的課堂不能是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，不能是只讓學(xué)生學(xué)會(huì)了就可以了，要讓課堂成為一個(gè)學(xué)生開(kāi)心學(xué)習(xí)和生活的樂(lè)園，學(xué)生在這個(gè)樂(lè)園里可以掌握知識(shí)、提高能力、相互合作、互相學(xué)習(xí)幫助，甚至是可以玩樂(lè)的小天地。讓學(xué)生真正地愛(ài)學(xué)英語(yǔ)、愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)，能用英語(yǔ)簡(jiǎn)單交流，我覺(jué)得這樣的課堂才是真正高效的英語(yǔ)課堂。
參考文獻(xiàn)：
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（甘肅省通渭縣西關(guān)小學(xué)）
小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)措施篇七
在即將結(jié)束的這學(xué)期，對(duì)一學(xué)期所進(jìn)行的工作回顧一下，更好的提高自己。本學(xué)期主要工作還是探索互動(dòng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，以此培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)能力，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，使之具有自我獲取知識(shí)與更新知識(shí)的能力，以便培養(yǎng)他們能學(xué)好英語(yǔ)的自信心。
多年來(lái)傳統(tǒng)教育思想和觀念的影響，忽視能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)，以教師為中心，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，只重視提供外部刺激，讓學(xué)生機(jī)械重復(fù)地適應(yīng)外部的刺激，忽視對(duì)學(xué)生心理分析研究和學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)，造成學(xué)生壓抑個(gè)性發(fā)展，顯然不利于素質(zhì)教育的實(shí)施，不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求。只有揚(yáng)棄陳舊的、落后的教育觀念，確立現(xiàn)代教育思想，樹(shù)立新的教育觀念，才能使課堂教學(xué)有新的變革。我積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代的教育理論，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《新型教學(xué)模式的探索》、《論現(xiàn)代教育技術(shù)與教育深化改革》等文章。認(rèn)識(shí)到，只有改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率，才能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生在其中主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地自主學(xué)習(xí)從而得到個(gè)體的充分發(fā)展，在最大程度上體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展為本的教育思想。
1、在教學(xué)總體目標(biāo)上重興趣、重成就感、重自信心。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能否取得成功，在很大程度上取決于他們的學(xué)習(xí)興趣。只要學(xué)生對(duì)某樣?xùn)|西或課程感興趣，就會(huì)有一種動(dòng)力促使他們?nèi)W(xué)習(xí)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中我十分注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)烈愿望，使他們樂(lè)學(xué)。
2、在課堂上重語(yǔ)言環(huán)境。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，能活躍課堂氣氛。小學(xué)生好動(dòng)、模仿力強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)，所以在課堂上，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
3、在課堂教學(xué)方式上重實(shí)踐、重參與。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要從兒童的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，要進(jìn)行以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)。在課堂上，學(xué)生必須通過(guò)體驗(yàn)、參與、實(shí)踐，才能獲得語(yǔ)言能力的發(fā)展。小學(xué)生具有求知欲強(qiáng)、記憶力強(qiáng)等特點(diǎn)，我深刻認(rèn)識(shí)到這正是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)所在。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，我始終堅(jiān)持從學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，在課堂上通過(guò)聽(tīng)、做、說(shuō)、唱、玩、演等多種方式，達(dá)到激發(fā)興趣，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)是循序漸進(jìn)的，每個(gè)階段都不能松懈。因此，教學(xué)過(guò)程中要注意培養(yǎng)、輔導(dǎo)下層生，讓他們能跟得上，打好基礎(chǔ)，往后的學(xué)習(xí)才能順利通過(guò)，才能從整體上提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。因此，在課后我經(jīng)常輔導(dǎo)接受能力差有學(xué)生，使他們有所進(jìn)步。并且，在班級(jí)成立英語(yǔ)輔導(dǎo)小組，給英語(yǔ)成績(jī)差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。
小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)措施篇八
本學(xué)年，我擔(dān)任小學(xué)三年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作，在工作中從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)年教學(xué)工作做出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開(kāi)來(lái)，以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓。
不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，針對(duì)一年級(jí)和三年級(jí)教學(xué)目標(biāo)的不同：一年級(jí)在培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀單詞的能力，還讓學(xué)生試著模仿教材書(shū)寫單詞；三年級(jí)是在保持興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，加大聽(tīng)寫單詞的力度。設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。對(duì)每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課做出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。
提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，基本做到了讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學(xué)生有更多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上英語(yǔ)課，尤其是一年級(jí)的學(xué)生。
在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)單元的學(xué)習(xí)上都積極與其他老師商討，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)其他老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。
布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生，培養(yǎng)小組長(zhǎng)幫助我檢查其他學(xué)生朗讀、背誦課文。
用英語(yǔ)教英語(yǔ)（teaching english through english），并注意所用語(yǔ)言的正確性、純正性和流利性。教學(xué)改革在不斷深入，新教材層出不窮，越來(lái)越注重語(yǔ)言的真實(shí)性、地道性和交際性。用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)促使教師不僅把語(yǔ)言用作講解知識(shí)、傳達(dá)信息和傳授技能的工具，更把它看作所要傳授的知識(shí)和技能本身。目前，由于課堂仍是絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、使用英語(yǔ)唯一的方式和場(chǎng)所，教師更應(yīng)該注重傳達(dá)知識(shí)和信息的形式，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境。我在運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)時(shí)較能注意所用英語(yǔ)語(yǔ)言的可接受性、簡(jiǎn)明性、階段性和實(shí)用性。具體做法是：
1、給每一個(gè)學(xué)生起英語(yǔ)名字。尤其是一年級(jí)學(xué)生，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的訓(xùn)練，每個(gè)人都能說(shuō)出自己的英文名字，有的學(xué)生甚至能說(shuō)出其他人的英文名字。在課堂上用英文名字來(lái)點(diǎn)名，叫學(xué)生回答問(wèn)題。
2、用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。課堂教學(xué)用語(yǔ)盡管大部分相同，我注意不斷適量增加新用語(yǔ)，逐步擴(kuò)大用語(yǔ)量，使學(xué)生保持興趣，經(jīng)歷挑戰(zhàn)，從而日積月累，在不知不覺(jué)中得到提高。
3、用英語(yǔ)授課。不管上對(duì)話課還是課文課，我都堅(jiān)持使用英語(yǔ)。盡量采用學(xué)生學(xué)過(guò)的詞匯，但難免有不少學(xué)生不懂的詞匯，如在用英語(yǔ)介紹課文背景知識(shí)時(shí)，這時(shí)輔之于實(shí)物、掛圖、簡(jiǎn)筆畫、表情、手勢(shì)、表演等，或者借助板書(shū)形式加以說(shuō)明。總之，注意所用的語(yǔ)言略高于學(xué)生現(xiàn)有水平。
4、力求自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)言規(guī)范和準(zhǔn)確，并根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生我就調(diào)整語(yǔ)速的快慢。
5、努力創(chuàng)造和設(shè)計(jì)英語(yǔ)語(yǔ)言情景。把課堂當(dāng)作培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的場(chǎng)所，鼓勵(lì)學(xué)生多講英語(yǔ)，在英語(yǔ)課上，除組織三年級(jí)學(xué)生開(kāi)展課文表演、課文復(fù)述等活動(dòng)外，還經(jīng)常根據(jù)所教內(nèi)容，呈現(xiàn)與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的用語(yǔ)。并經(jīng)常啟發(fā)和組織三年級(jí)學(xué)生用英語(yǔ)簡(jiǎn)單討論一些他們感興趣的或大家都共同關(guān)注的話題，既活躍了課堂氣氛，提高了他們的聽(tīng)說(shuō)能力，又深化了教材內(nèi)容。
除了對(duì)一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行興趣的培養(yǎng)外，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，培養(yǎng)他們自學(xué)的能力，而且對(duì)于優(yōu)秀生還要求他們背誦課文，鼓勵(lì)他們自己找閱讀的材料，從而提高閱讀能力，為四年級(jí)打下良好的基礎(chǔ)。三年級(jí)學(xué)生楊酈梅，在本區(qū)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)與閱讀比賽中獲得二等獎(jiǎng)，本人獲得輔導(dǎo)二等獎(jiǎng)。在20xx學(xué)年度，所撰寫的論文《小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐》獲得本區(qū)第十五屆教育科研成果評(píng)審三等獎(jiǎng)。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的努力，期末考試就是一種考驗(yàn)，無(wú)論成績(jī)高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)年的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在下個(gè)學(xué)年如何自我提高，如何共同提高所教年級(jí)的英語(yǔ)水平。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問(wèn)，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。
小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)措施篇九
1. 教材內(nèi)容
本節(jié)教材重點(diǎn)圍繞節(jié)日展開(kāi)，圍繞人們經(jīng)常如何度過(guò)節(jié)日展開(kāi)話題；本課時(shí)要求學(xué)生能掌握四個(gè)節(jié)日national day, halloween, christmas, spring festival 及句型what do people usually do at……并能自由交流如何度過(guò)假日，在本課中did引導(dǎo)的一般疑問(wèn)句及回答也是新知之一。因?yàn)樵谇懊娴谌龁卧撼霈F(xiàn)了be 動(dòng)詞的過(guò)去式，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候這方面比較容易掌握。
2．教材的地位
本節(jié)課所選的教學(xué)內(nèi)容是牛津小學(xué)英語(yǔ)6a unit 6。本單元教學(xué)圍繞節(jié)日展開(kāi)。在詢問(wèn)節(jié)日這部分，學(xué)生已有了前面第三單元的知識(shí)鋪墊，比較易于深入與擴(kuò)展。這樣的安排，既體現(xiàn)了教材循序漸進(jìn)、由難到易的編排意思，又符合學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知水平。關(guān)于人們?nèi)绾味冗^(guò)節(jié)日這一話題，特別是西方的節(jié)日，。則需要學(xué)生課后及時(shí)收集資料。在實(shí)際教學(xué)中，本課采用舊話題先教新句型，再用句型引新知的方式展開(kāi)，這樣既便于學(xué)生接受掌握，也體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容之間的連貫性。
1. 教學(xué)目標(biāo)
新課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)角度的有機(jī)結(jié)合，本著這樣的認(rèn)識(shí)，我制定如下教學(xué)目標(biāo)。
[認(rèn)知目標(biāo)] 學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、讀短語(yǔ)及單詞：visit relatives and friends , go to parties, dress up in costumes, ware masks , make pumping lanterns, eat lots of delicious food , national day, christmas, halloween, spring festival , favourite ; 能運(yùn)用 when’s ? what do people usually do at ?? did you?.last ?? yes , i did./ no, i didn’t.等進(jìn)行口語(yǔ)交際。
[能力目標(biāo)]能用英語(yǔ)交流在假日中的活動(dòng)，部分同學(xué)能用英語(yǔ)流利介紹節(jié)日的有關(guān)情況。
[情感目標(biāo)] 通過(guò)活動(dòng)、游戲使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；讓學(xué)生敢于、樂(lè)于開(kāi)口，積極參與交流。并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
2. 教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握詞組，能運(yùn)用詞組進(jìn)行交流，初步鍛煉學(xué)生運(yùn)用詞組描述節(jié)日的能力；難點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)態(tài)的變化，及意識(shí)到詞組的不同運(yùn)用能造就語(yǔ)言的豐富性。
1． 教法設(shè)計(jì)
根據(jù)英語(yǔ)這門課本身的特點(diǎn)及六年級(jí)學(xué)生的興趣，我通過(guò)設(shè)計(jì)具體形象的情景，以舊帶新，不斷滾動(dòng)知識(shí)點(diǎn)，以此來(lái)分散教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生直觀地感知與理解。同時(shí)創(chuàng)設(shè)數(shù)個(gè)任務(wù)活動(dòng)，從單詞到短語(yǔ)到句子到對(duì)話到片斷，使學(xué)生在師生、生生之間的多向交流中進(jìn)行有意義的練習(xí)與實(shí)踐，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)致用的能力。
2. 學(xué)法指導(dǎo)
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、觀察、猜測(cè)的方法逐漸感悟新語(yǔ)言項(xiàng)目的功能，讓學(xué)生在多層次的練習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)“運(yùn)用”的必要性，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，大膽嘗試。
3． 教學(xué)手段
根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的年齡特征和心理特征，為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而能積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件、圖片等教學(xué)輔助手段，置抽象的句型于一個(gè)個(gè)生動(dòng)的情景、游戲之中，不僅使學(xué)習(xí)過(guò)程自然輕松，更能較好地啟智開(kāi)思。
1．熱身（ warm up）
（1）宣布本節(jié)課的學(xué)習(xí)方式:小組競(jìng)賽。以座位分成四個(gè)參賽小組，按每個(gè)同學(xué)的課堂表現(xiàn)為本組加星，課末評(píng)出winner。然后，開(kāi)始“每課一句”，本節(jié)課所教授的句子是“l(fā)ite is long if you know how to use it.”
[設(shè)計(jì)意圖] 學(xué)習(xí)方式的宣布讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課充滿了興趣，激起了他們的斗志和為本組爭(zhēng)星的表現(xiàn)欲。“每課一句”是我在六年級(jí)開(kāi)始每堂課上設(shè)置的一個(gè)必備環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要教學(xué)生一些妙言警句。這些句子既豐富了學(xué)生的詞匯量，提高了他們的表達(dá)能力，同時(shí)也讓他們學(xué)到了地道的英語(yǔ)表達(dá)方式。從而為學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍。
2．以舊帶新 [lead in ]
提供話題birthday，師生自由交流，然后用“how do you spend your birthday?”引出本課的新句型“what do you do on your birthday?” 進(jìn)而再導(dǎo)入“ did you ? last birthday? “及回答。然后用colour 話題引出句型my favourite ……
[設(shè)計(jì)意圖] 通過(guò)舊知識(shí)滾出新知識(shí)，是我常用的教學(xué)方法之一；以舊帶新，學(xué)生可以比較輕松地掌握本課的句型。同時(shí)把新句型和老話題融合。有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維能力的開(kāi)放性。
3．呈現(xiàn)、操練（presentation, practice）
承接colour話題，引出第一個(gè)節(jié)日：national day。利用課件呈現(xiàn)中國(guó)國(guó)旗。教師引導(dǎo)的話如下：
t:my favourite is red . because chinese flag is red . the main colour in china is red on important days. i love china , so i like red. i like red , because i’m from china. do you like china? do you like red now?
s: yes….
t： do you know my country’s birthday?
s: the first of october.
t: what holiday is on that day?
s: national day.
[設(shè)計(jì)意圖] 找到話題與所授新知的契合點(diǎn)，讓學(xué)生很自然地從一個(gè)話題向另一個(gè)話題過(guò)渡，從而開(kāi)始了本節(jié)課holiday的話題。同時(shí)英語(yǔ)并不是僅僅是一種工具，它是能夠表現(xiàn)出情感的。在此由紅色引出中國(guó)，由中國(guó)引出它的生日，簡(jiǎn)單的幾句帶有感染力的話就能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
接著用在談?wù)撋諘r(shí)所學(xué)的句型讓學(xué)生談?wù)撘幌聡?guó)慶節(jié)，使所學(xué)知識(shí)處于不斷的滾動(dòng)復(fù)習(xí)鞏固之中。用guess 猜下一個(gè)節(jié)日halloween.猜出來(lái)后，利用謎面鍛煉學(xué)生聽(tīng)與說(shuō)的能力。
[設(shè)計(jì)意圖]因?yàn)閔alloween節(jié)日在5a的書(shū)上有專門的一單元的介紹，所以雖然它是一個(gè)外國(guó)的節(jié)日，可是學(xué)生對(duì)它并不陌生。利用謎面，讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，談一談。在此環(huán)節(jié)充分鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
圣誕節(jié)的出示用一首輕快明了的chant作為引入，同時(shí)讓學(xué)生看一段配上音樂(lè)的介紹資料，然后用今天要掌握的句型來(lái)問(wèn)一問(wèn)。之后，出現(xiàn)了一個(gè)有關(guān)圣誕節(jié)的小故事，讓學(xué)生自由閱讀，然后完成后面的題目。
[設(shè)計(jì)意圖] 在課中關(guān)注學(xué)生的注意力的放松。高輸入量的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生很快有疲勞的感覺(jué)，從而降低學(xué)習(xí)效率。在此環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了chant 和一段了解性文字的閱讀，就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一段休息的時(shí)間。然后再根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)需要，適時(shí)進(jìn)行一篇短文閱讀。
圣誕節(jié)后進(jìn)行春節(jié)的教學(xué)。用一封來(lái)自外國(guó)朋友的信引出春節(jié)。這是一個(gè)美國(guó)的朋友，她先介紹了一下人們?nèi)绾芜^(guò)圣誕的情況，然后向中國(guó)的朋友問(wèn)了三個(gè)有關(guān)春節(jié)的問(wèn)題：what holiday is the popular holiday in china? when is it ? what do people do on that day? 教師讓學(xué)生四人一組討論后再反饋回答。
[設(shè)計(jì)意圖] 在這兒出現(xiàn)了一封的書(shū)寫方式，同時(shí)很好地導(dǎo)出了下面的內(nèi)容，教師給學(xué)生提供了廣闊的自由想像和發(fā)揮的空間，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行擴(kuò)展性練習(xí)。
4． 拓展、鞏固（extension , consolidation）
(1) listen and number
(2) say out the holiday
將一些沒(méi)有學(xué)過(guò)的節(jié)日收集在一起，讓學(xué)生猜測(cè)出意思，并能說(shuō)出時(shí)間。
(3) try your best
按自己的能力選做一題，題目要求由難到易，選擇不同程度的題所獲得的加星也不斷增加。
[設(shè)計(jì)意圖] 檢查一節(jié)課的教學(xué)效果，課外知識(shí)的拓展，豐富學(xué)生的知識(shí)面；選做題的設(shè)置，再次調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。本來(lái)無(wú)望獲勝的小組，此時(shí)又有了一次機(jī)會(huì)。不甘失敗的心理會(huì)讓他們充分發(fā)揮潛能，而本來(lái)勝利在望的小組，此時(shí)又有了危機(jī)感，讓他們不敢掉以輕心。于是一場(chǎng)比拼實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)又在無(wú)形之中展開(kāi)了；他們不斷調(diào)動(dòng)出潛能，能于同學(xué)互幫互助，一種為本組爭(zhēng)光的主人翁意識(shí)也在不斷膨脹中。從而形成了一個(gè)積極的參與氛圍。
5 課后作業(yè)（homework）
(1) look and write
(2) 用至少五句話介紹一個(gè)節(jié)日。
[設(shè)計(jì)意圖] 鞏固所學(xué)，將課內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課外
所謂說(shuō)課，是指在某一特定的場(chǎng)合，教師較為系統(tǒng)地講述某一教學(xué)內(nèi)容的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及其設(shè)計(jì)的理論依據(jù)。說(shuō)課分詳細(xì)說(shuō)課和概略說(shuō)課。
小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)措施篇十
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神”，特別注重素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教育應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，增強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。因此，英語(yǔ)課程的目的不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，而且要培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中，我特別重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力方面，我堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)：
1、俗話說(shuō)，“興趣是最好的老師”。一節(jié)課，學(xué)生愛(ài)不愛(ài)上，關(guān)鍵看它能否激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該安排一些興趣活動(dòng)。如：唱歌、游戲、繞口令等，運(yùn)用這些靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生在“樂(lè)中學(xué)”又在“學(xué)中樂(lè)”。在我們的日常生活中，成功總是結(jié)伴而行的。那么教師就應(yīng)該在教育調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓他們?cè)诤苡鋹偟臍夥占葘W(xué)到了知識(shí)又娛樂(lè)了心情。
小學(xué)生課余生活豐富多彩，在日常生活中經(jīng)常接觸到一些帶有英文字樣的物品。我引導(dǎo)學(xué)生，提醒他們注意生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。如收集帶有英文的廣告商標(biāo)，平時(shí)多聽(tīng)學(xué)唱一些英文歌曲，擴(kuò)大知識(shí)視野，在潛移默化的過(guò)程中，感受一點(diǎn)實(shí)實(shí)在在的英語(yǔ)。
2、用簡(jiǎn)潔、明快、風(fēng)趣的語(yǔ)言創(chuàng)造輕松愉快的課堂。課堂上，教師精力充沛，情緒飽滿，講課時(shí)面帶微笑，對(duì)學(xué)生熱情而有耐心。學(xué)生答對(duì)時(shí)，老師記得常說(shuō)“good；yes；ok；welldone；thankyou；youaregreat；wonderful”如果學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，老師要說(shuō)“tryagain；donxxxtworry。”學(xué)生覺(jué)得很難表達(dá)而想放棄時(shí)，教師會(huì)鼓勵(lì)說(shuō)“tryyourbest?！彼詫W(xué)生回答問(wèn)題時(shí)就無(wú)后顧之憂，課堂發(fā)言會(huì)積極踴躍。
3、多鼓勵(lì)學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)生的心里發(fā)展過(guò)程中將會(huì)逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生意想不到的學(xué)習(xí)效果。鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的方式有很多，對(duì)單個(gè)回答問(wèn)題好的學(xué)生，我會(huì)說(shuō)“verygood”，“itisright”?；蛘呤侨w學(xué)生為某個(gè)學(xué)生答對(duì)了問(wèn)題而集體鼓掌或齊聲說(shuō)“right”，“great”等。
4、小學(xué)生雖然語(yǔ)言天賦和學(xué)習(xí)能力存有差異，但是每個(gè)學(xué)生都有潛在的創(chuàng)造力。這種潛能一旦被激發(fā)起來(lái)，將給他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)帶來(lái)新的動(dòng)力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)也就會(huì)主動(dòng)、積極而有成效。其中語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自信潛能是最重要的。例如，小學(xué)生開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)，往往出現(xiàn)較大的好奇心和新鮮感，而隨著學(xué)習(xí)的深入、詞匯量的擴(kuò)大，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)單詞遺忘、混淆的現(xiàn)象。這時(shí)，最初那份新奇感消失，厭煩感產(chǎn)生，潛在的自信可能被自卑感所替代。出現(xiàn)這種情況后，我及時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)撥學(xué)生，告訴他們遺忘是學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的正常現(xiàn)象，不必?fù)?dān)憂；并教給學(xué)生科學(xué)記憶的方法，如把單詞分門別類，歸納總結(jié)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)并發(fā)掘出自己的記憶能力，能熟記英語(yǔ)單詞，增強(qiáng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)以聽(tīng)說(shuō)為主，充分體現(xiàn)出語(yǔ)言的交際能力。因此，小學(xué)生若要具備初步的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，就得主動(dòng)投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境，以便有效地提高英語(yǔ)思維的靈敏度。例如，學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)時(shí)往往表現(xiàn)出兩種心態(tài)：既想學(xué)好又怕學(xué)不好，既想?yún)⑴c又怕“出丑”，這時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生只管大膽開(kāi)口說(shuō)，大膽參與，不必顧忌因暫時(shí)出現(xiàn)言語(yǔ)錯(cuò)誤而引起的哄堂大笑。比如：我可以在課前導(dǎo)入一段warmingup，“ilikecoffee，iliketea”。讓學(xué)生在一定的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，地道的英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，培養(yǎng)用英語(yǔ)進(jìn)行思維、理解，用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的能力。
例如，在學(xué)習(xí)“cat，dog，dragon”等動(dòng)物單詞時(shí)，我讓學(xué)生在讀完單詞后，做一個(gè)有關(guān)動(dòng)物的動(dòng)作，在讀完cat后，我自己會(huì)做一個(gè)“喵”的動(dòng)作，學(xué)生看了，情緒高漲，全都開(kāi)始模仿，也很快記住了cat這個(gè)單詞。
小學(xué)生想象豐富，有時(shí)會(huì)奇思異想，這種潛能若能有效挖掘，將給英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)飛躍。學(xué)生的想象力越豐富，對(duì)文章的理解就越有創(chuàng)見(jiàn)。因此，在英語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)中，我利用一切可供想象的空間，挖掘發(fā)展想象的潛在因素，引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思維拓展，既注重求同思維的培養(yǎng)，更注重求異思維品質(zhì)的塑造。
例如在教句型where’s？我利用一幅地圖來(lái)提問(wèn)；“where’shunan/henan？”“iswuhaninhubeiorhebei？”用以激發(fā)學(xué)生的多向思維。接著，有的學(xué)生就會(huì)以由大到小的順序向其他同學(xué)發(fā)問(wèn)（省份省會(huì)城市地方性城市），這樣從不同方面、不同角度進(jìn)行思維，培養(yǎng)思維的靈活性、獨(dú)立性，使學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)想象能力得以不斷提高。
作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，樹(shù)立起小學(xué)英語(yǔ)的創(chuàng)新教學(xué)觀念，明確小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)的目標(biāo)，充分研究教材中的英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)因素，大膽探索設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)形式，讓學(xué)生在輕松愉快、形式新穎的教學(xué)活動(dòng)中，大膽展開(kāi)想象，創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言。通過(guò)這些努力，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力明顯提高。
小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)措施篇十一
各位老師：
大家好!
讓學(xué)生愉快地、充滿自信地走進(jìn)我的英語(yǔ)課堂，是我最大的愿望，讓學(xué)生在我的英語(yǔ)課堂上享受快樂(lè)和成功是我孜孜以求的。我為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想和追求不懈地努力著。今天，借此平臺(tái)，愿與大家一起分享我的說(shuō)課，讓我們一起探討，共同成長(zhǎng)。我說(shuō)課的內(nèi)容是牛津小學(xué)英語(yǔ)4a unit6 whose gloves?第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容
本單元的話題是尋找物主，要求學(xué)生圍繞服飾類的英語(yǔ)單詞，在一定的情景下，能正確使用whoes is this/are they?進(jìn)行交談。在學(xué)習(xí)完第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，我確定了本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為：a(4-6),b (a pair of shorts,a scarf,a aweater,ajacket),c(whose…is it/are they?it’s/they’re xxx’s).
教材地位
本課時(shí)中出現(xiàn)的xxx’s，在前面的第三單元中已有所接觸，可以說(shuō)是unit3的知識(shí)延續(xù)，具有承上啟下的作用。服飾類單詞的單復(fù)數(shù)使用更是對(duì)今后的單復(fù)數(shù)學(xué)習(xí)有著重要作用。
根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)理念，教材特點(diǎn)以及四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)確立為：
知識(shí)目標(biāo)
1.能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀a pair of shorts,a scarf,四會(huì)a sweater,a jacket
2.能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀、會(huì)寫本課時(shí)的主要句型：whose…is this/are they?it’s/they’re…并能在適合的情景中自由運(yùn)用。
3.能夠跟錄音朗讀對(duì)話，并能分角色進(jìn)行表演。
能力目標(biāo)
1.要求學(xué)生能圍繞服飾類單詞，在一定情景下，正確使用whose…is it/are they?及回答it’s /they’re xxx’s.進(jìn)行交談。
情感目標(biāo)
1. 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。
2. 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的鑒賞和認(rèn)識(shí)。
在仔細(xì)研究教材和分析學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為本課重點(diǎn)是掌握有關(guān)尋找失主的句型：whose…is this/are they? it’s /they are xxx’s.等有關(guān)服飾的表達(dá)法。難點(diǎn)是a pair of …of… 中of的讀音;能正確運(yùn)用whose…is this/are they? it’s /they are xxx’s單復(fù)數(shù)的提問(wèn)。
我將采用情景法、全身反應(yīng)法、直觀法等教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，以whose…is this/are they?這個(gè)話題為核心，以語(yǔ)言功能為主線，以任務(wù)型活動(dòng)為媒介，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，使學(xué)生通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的方式實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，使課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，從而達(dá)成上述的知識(shí)與技能目標(biāo)。
我采用歌曲和chant 貫穿整堂課中，利用簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物投影、課件等多種手段，創(chuàng)設(shè)在化妝舞會(huì)中伙伴們對(duì)各人的打扮進(jìn)行評(píng)論的情境，采用多種形式的操練方式，讓學(xué)生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中記憶，讓學(xué)生在不同的活動(dòng)中感知語(yǔ)言和習(xí)得語(yǔ)言，從而來(lái)突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。
四.說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課我通過(guò)導(dǎo)入設(shè)計(jì)、新課呈現(xiàn)、鞏固操練、拓展延伸以及課后作業(yè)五個(gè)步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)。教育家托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所必須的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的興趣是新課導(dǎo)入的關(guān)鍵?！薄皐ell begun, half done”良好的開(kāi)端是成功的一半。導(dǎo)入設(shè)計(jì)分三塊：
①唱一唱第四單元的歌曲“we are happy bees”(which is for you,which is for one or that one. )這一首優(yōu)美的英文歌，全班同學(xué)在教師的帶領(lǐng)下，邊拍手邊唱，營(yíng)造良好的英語(yǔ)氛圍，使學(xué)生能自然地進(jìn)入到一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
②通過(guò)實(shí)物投影和簡(jiǎn)筆畫，復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的單詞:what’s this in english?it’s a…what are they?they are…答對(duì)的學(xué)生們可讓他們穿上自帶的衣物進(jìn)行一次走秀，讓全班學(xué)生能夠說(shuō)起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上為新課的學(xué)習(xí)起到一個(gè)呈上起下的作用。
③free talking：look at xxx’s… 評(píng)論一下學(xué)生們的打扮，為后面創(chuàng)設(shè)校園coseplay，伙伴們都穿著漂亮的衣服參加服裝秀的情境埋下伏筆。同時(shí)也營(yíng)造一種民主、和諧、寬松的英語(yǔ)氛圍，為學(xué)生架設(shè)一座由中文思維向英文思維過(guò)渡的橋梁。
新課呈現(xiàn)分兩部分：
小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)措施篇十二
外語(yǔ)課堂教學(xué)既是一個(gè)掌握外語(yǔ)的認(rèn)知過(guò)程，也是一個(gè)激勵(lì)情意的過(guò)程。課堂教學(xué)中的情意因素包括情意和意志。
情意包括動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格和良好的習(xí)慣等。學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握外語(yǔ)的過(guò)程中伴隨著傳遞情意的活動(dòng)，學(xué)習(xí)外語(yǔ)和交流情意相互間緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)，組成一個(gè)整體。情意的產(chǎn)生受學(xué)習(xí)外語(yǔ)認(rèn)知活動(dòng)的影響，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的認(rèn)知活動(dòng)能促進(jìn)情意由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展，由低層次向深層次發(fā)展。學(xué)生初學(xué)外語(yǔ)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿足，從而又產(chǎn)生了求知欲；求知欲不斷獲得滿足，進(jìn)而樹(shù)立了自信心；自信心不斷增強(qiáng)，并與崇高遠(yuǎn)大的理想相聯(lián)系和強(qiáng)化，可使興趣發(fā)展得更豐富，從而形成認(rèn)知興趣。好奇心→求知欲→自信心→興趣的發(fā)展過(guò)程是一個(gè)從低層次向深層次、低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的過(guò)程。情意能反作用于學(xué)習(xí)外語(yǔ)的認(rèn)知活動(dòng)。
輕松愉快的積極情意因素能促進(jìn)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的認(rèn)知過(guò)程；緊張悲傷的消極情意因素只能抑制、阻礙學(xué)習(xí)外語(yǔ)的認(rèn)知進(jìn)程。這樣的體會(huì)我們幾乎在每節(jié)課上都能感受到。因此，教師在外語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，既要重視掌握語(yǔ)言知識(shí)和運(yùn)用語(yǔ)言能力目標(biāo)的完成，又要重視情意目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是，當(dāng)前有些外語(yǔ)課堂教學(xué)還未把情意目標(biāo)提到教學(xué)議事日程上來(lái)，或者有意無(wú)意地把它忽視了。
語(yǔ)言是重要的交際工具。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，不僅僅是掌握語(yǔ)言知識(shí)，更是為了提高運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是獲得為交際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，這種能力只能通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練才能獲得。
語(yǔ)言知識(shí)的傳授不能代替聽(tīng)說(shuō)讀寫技能訓(xùn)練和為交際運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，我們應(yīng)在教學(xué)中將掌握語(yǔ)言知識(shí)、培養(yǎng)言語(yǔ)技能和為交際運(yùn)用語(yǔ)言的能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，在學(xué)習(xí)了“天氣預(yù)報(bào)”這一課后，我除了在課堂上讓學(xué)生用所學(xué)句型自由對(duì)話外，還找來(lái)多期chinadaily，讓學(xué)生參閱天氣預(yù)報(bào)這一版進(jìn)行對(duì)話。
學(xué)生在自由交談中既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又?jǐn)U大吸收了書(shū)本外相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是，在交際活動(dòng)中還提高了他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫和語(yǔ)言交際的能力，達(dá)到了多元培養(yǎng)目標(biāo)。
小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)措施篇十三
案例：這是一堂四年級(jí)的課，教學(xué)playground， teacher’s office， art room...這些詞，教師在鞏固這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了以下一項(xiàng)任務(wù)：
教師事先根據(jù)學(xué)生的場(chǎng)所位置畫一幅平面圖，但不標(biāo)出場(chǎng)所的名稱。
將學(xué)生分成5-6 人一組，每組發(fā)一張學(xué)校平面圖，要示學(xué)生根據(jù)學(xué)生的場(chǎng)所位置，把單詞卡片貼在平面圖上。
讓相鄰的兩個(gè)小組比較他們的平面圖。如有不一樣之處，學(xué)生自我討論，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚?BR> 小組內(nèi)學(xué)生根據(jù)貼好的平面圖向其他學(xué)生介紹自我學(xué)校的場(chǎng)所（如this is the puter room），鼓勵(lì)學(xué)生用他所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)。
教師還將貼好的平面圖貼在班級(jí)的墻壁上。
分析：以上的任務(wù)設(shè)計(jì)做到生活化。基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)課程是一種以掌握英語(yǔ)知識(shí)與技能、提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用本事為目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一種典型的實(shí)踐類課程。所以，英語(yǔ)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都需要學(xué)生的進(jìn)取參與，所以教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)各種語(yǔ)言任務(wù)讓學(xué)生完成，學(xué)生僅有經(jīng)過(guò)進(jìn)取地動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去完成任務(wù)，才能掌握英語(yǔ)知識(shí)與技能，最終獲得英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用本事。而設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師尤其要注意任務(wù)的設(shè)計(jì)不脫離學(xué)生的實(shí)際和認(rèn)知水平，盡可能做到生活化。
小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)措施篇十四
到目前為止，已有多數(shù)學(xué)生已經(jīng)接受簡(jiǎn)單語(yǔ)句的說(shuō)法，并逐步學(xué)會(huì)了其說(shuō)法。這樣做有助于創(chuàng)造英語(yǔ)氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)更高，可以幫助學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)直接理解教學(xué)內(nèi)容的意思，養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。當(dāng)然必要時(shí)也可適當(dāng)?shù)睦媚刚Z(yǔ)。例如用英語(yǔ)難以理解的，較抽象的詞句就可以用英語(yǔ)解釋，以節(jié)省教學(xué)時(shí)間。對(duì)于特殊的英語(yǔ)表達(dá)方式，也可作英語(yǔ)與母語(yǔ)對(duì)比，以加深理解，便于記憶。例如goodmorning/afternoon/evening等的漢譯是“早上/下午/晚上好！”但是英語(yǔ)里必需是good在前的順序。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出：“小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)要放在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練上，要放在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀音，正確地聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫習(xí)慣和運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣上，要放在養(yǎng)成良好的接受英語(yǔ)和學(xué)習(xí)的習(xí)慣上，要放在養(yǎng)成良好接受英語(yǔ)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法上，”針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，我在教授單詞時(shí)，采用了一下的一些辦法：
1、讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)單詞的讀音。放錄音給他們聽(tīng)，使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上正確地感受某個(gè)單詞的讀音。
2、讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的事物之形狀。因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚少。這樣就可以通過(guò)實(shí)物、卡片或了了幾筆的簡(jiǎn)筆畫，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀感受。如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)物等單詞，可以用實(shí)物或玩具進(jìn)行直觀教學(xué)。象sun，moon，star等單詞，我就用簡(jiǎn)筆畫幫助教學(xué)，既生動(dòng)，又形象。
3、讓學(xué)生拼讀單詞。我把所學(xué)單詞書(shū)寫在黑板上或卡片上，讓學(xué)生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的。
4、讓學(xué)生想其讀音和構(gòu)成。通過(guò)以上三個(gè)步驟的訓(xùn)練，所學(xué)單詞的讀音和構(gòu)成已基本上在學(xué)生大腦中形成。這時(shí)要求學(xué)生想一想所學(xué)單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學(xué)生記牢。
5、讓學(xué)生說(shuō)出和寫出單詞，目的是檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。我可拿出實(shí)物或卡片，要求學(xué)生正確拼讀出來(lái)，并能在三線本上寫出來(lái)。如教師拿出蘋果，學(xué)生觀其形，就拼寫出a-p-p-l-e。
當(dāng)然，我在真正的教學(xué)過(guò)程中不會(huì)單獨(dú)教授單詞，我會(huì)把單詞貫穿到句子中。并把句子放在一定的語(yǔ)境中來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這樣可做到詞不離句，句不離篇。
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間的集中。而且單調(diào)的教學(xué)也容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，會(huì)使學(xué)生感到厭煩，課堂教學(xué)氣氛沉悶，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這就需要借助于游戲，把游戲貫穿于教學(xué)中，寓教于樂(lè)。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)一個(gè)重要的目的是運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，兩人之間的交際是活動(dòng)的重要形式，因此，語(yǔ)言訓(xùn)練中應(yīng)經(jīng)常開(kāi)展兩人活動(dòng)。
兩人之間的對(duì)話活動(dòng)是最常見(jiàn)的兩人活動(dòng)?？梢砸髮W(xué)生就某一話題、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)行一問(wèn)一答形式的對(duì)話，也可要求學(xué)生開(kāi)展一個(gè)發(fā)指令，另一個(gè)做的活動(dòng)，還可以開(kāi)展兩人之間的討論、辯論、商量等活動(dòng)。
在五年級(jí)，我可以開(kāi)展筆頭訓(xùn)練的兩人一組的活動(dòng)，如以有趣的兩人游戲形式開(kāi)展聽(tīng)寫、相互改錯(cuò)、連詞成句、句型轉(zhuǎn)換等。
兩人活動(dòng)很容易在課桌上開(kāi)展，不需要學(xué)生離開(kāi)課堂，有時(shí)為了活躍課堂氣氛，或者提供更多與不同人進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，可以讓前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身和后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動(dòng)。
評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)或采用測(cè)驗(yàn)及非測(cè)驗(yàn)形式，平時(shí)重視形成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生回答學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)所改進(jìn)的誠(chéng)績(jī)，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，如有口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法，充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，自我提高，測(cè)驗(yàn)以學(xué)生綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)和不足，明確努力方向。
當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，我常常進(jìn)行正面的評(píng)價(jià)，這是幫助初學(xué)者掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好方法。我在課堂上大膽使用鼓勵(lì)，可以鼓勵(lì)全班，也可鼓勵(lì)某一小組或某一學(xué)生。學(xué)生在開(kāi)展個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)時(shí)，可以到學(xué)生中間去，鼓勵(lì)和幫助某一個(gè)學(xué)生、某兩個(gè)學(xué)生、或某一組學(xué)生，這種做法是比較好的。對(duì)學(xué)生的書(shū)面作業(yè)，我也經(jīng)常給予正面的評(píng)價(jià)，不僅可以寫上“good！verygood！”等，還可以貼上一張表示鼓勵(lì)的小粘貼畫。對(duì)于學(xué)生書(shū)面作業(yè)中的錯(cuò)誤給予糾正，讓學(xué)生感到我在意他們的書(shū)面作業(yè)。
后進(jìn)生并不是真正智力低下，他們只是沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再加上基礎(chǔ)差，因而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。而且一般后進(jìn)生的毅力不強(qiáng)，只要有機(jī)會(huì)玩耍，絕不會(huì)想到學(xué)習(xí)。如果僅僅靠老師來(lái)督促是很難達(dá)到理想的效果的。我采用一幫一的方式，讓一個(gè)優(yōu)等生來(lái)幫助一個(gè)后進(jìn)生，并實(shí)行責(zé)任制。同時(shí)，我還聯(lián)系到學(xué)生的家長(zhǎng)讓他們與我一同監(jiān)督。
當(dāng)然，作為新手的我，也有許多的不足。尤其是駕馭課堂的能力還有待提高。今后我會(huì)在這個(gè)方面多向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師們學(xué)習(xí)。
小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)措施篇十五
時(shí)光荏苒，歲月如流。仔細(xì)回味，充滿著生機(jī)和活力的小學(xué)英語(yǔ)已經(jīng)陪我走過(guò)了半個(gè)年頭。我也已經(jīng)不知不覺(jué)完成了半年的小學(xué)英語(yǔ)工作。在這半年里，我付出辛勞，收獲成功，與我的學(xué)生們一齊品嘗了成長(zhǎng)的苦與樂(lè)?；剡^(guò)頭，我最后欣然發(fā)現(xiàn)，在蹣跚學(xué)步的過(guò)程中，原先收獲頗豐。
本學(xué)期，每個(gè)英語(yǔ)教師都是在忙碌中渡過(guò)的。我擔(dān)任一年級(jí)4個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作。但我力求在教學(xué)中做到扎實(shí)，有效，讓每個(gè)學(xué)生都有所收益，上好每一節(jié)課，帶好每一個(gè)學(xué)生?，F(xiàn)將本學(xué)期的學(xué)科教學(xué)工作總結(jié)如下：
堅(jiān)持黨的四項(xiàng)基本原則，全面貫徹教育教學(xué)方針。認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師日常規(guī)范》。用心參加學(xué)校的政治理論學(xué)習(xí)。注重學(xué)生的思想政治教育，堅(jiān)持把思想政治教育貫穿于教學(xué)活動(dòng)之中。我用心參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)。時(shí)時(shí)做到教書(shū)育人、言傳身教、為人師表，以自我的人格、行為去感染學(xué)生。作為一名教師自身的師表形象要時(shí)刻注意，我在注意自身師表形象的同時(shí)十分重視對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少、十分重要的環(huán)節(jié)，備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂的氣氛和學(xué)生的用心性，一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都受益匪淺。因此，平時(shí)，我緊抓備、教、改、輔、查等教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。備課時(shí)掌握每一節(jié)課的教學(xué)資料及重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)還要能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，采用不一樣的教學(xué)方法。所以，老師每一天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。
1、在課堂上，認(rèn)真授課，運(yùn)用實(shí)物教具、簡(jiǎn)筆畫，情景教學(xué)、手勢(shì)語(yǔ)言等方法來(lái)啟發(fā)、教育學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性。
2、在聽(tīng)力方面。為提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，常讓學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)歌曲及英語(yǔ)會(huì)話的錄音磁帶，還讓學(xué)生表演對(duì)話，背書(shū)。
3、在課堂或課后，及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前多朗讀，課堂35分鐘讓學(xué)生集中注意力聽(tīng)講，把老師講的資料真正聽(tīng)懂，不是似懂非懂。課后認(rèn)真完成配套練習(xí)，不懂的地方，多向老師或成績(jī)好的學(xué)生請(qǐng)教。調(diào)動(dòng)優(yōu)生給差生補(bǔ)課，取得了不錯(cuò)的成效。
雖然自我在英語(yǔ)教學(xué)上下了不少功夫，但是仍然避免不了的兩極分化的嚴(yán)重性，尤其是后進(jìn)生工作，以致于嚴(yán)重的已經(jīng)跟不上，因此在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)努力填補(bǔ)自我在教學(xué)工作中不足，不斷的學(xué)習(xí)，不斷地反思自我，以豐富自我的自身的水平，爭(zhēng)取邁上一個(gè)新臺(tái)階。
小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)措施篇十六
在一次英語(yǔ)課上，我在教“l(fā)ook at me ，this is my head， this is my ear…”時(shí)，由于錄音中語(yǔ)速太快，學(xué)生跟不上來(lái)，我便放慢語(yǔ)速，并且用純正的美式英語(yǔ)讓學(xué)生跟讀，但幾遍下來(lái)，有些同學(xué)的語(yǔ)速還是有些繞可是來(lái)，便產(chǎn)生了畏懼情緒、不愿再讀了，當(dāng)我再次讓他們模仿跟讀時(shí)，有位同學(xué)竟然干脆說(shuō)：“我是讀不來(lái)的。”就不愿再跟讀了。有些學(xué)會(huì)了的同學(xué)就驕傲起來(lái)了，他們?cè)趧e人朗讀時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)，隨意插嘴或嘲笑別人，有位同學(xué)甚至說(shuō)：“我學(xué)會(huì)了還要重復(fù)讀，真沒(méi)勁！”，當(dāng)時(shí)的我真是左右為難，于是我靈機(jī)一動(dòng)，把全班分為四個(gè)小組來(lái)競(jìng)賽，看哪兩個(gè)小組讀得既清晰準(zhǔn)確又響亮整齊，就給他們每組各加一顆“紅五角星”，結(jié)果這一招還真靈驗(yàn)，每個(gè)小組都干勁十足了，都讀出了自我的最好水平，我給兩個(gè)較好的小組加了星星后，問(wèn)另外兩個(gè)小組的同學(xué)要不要再比試一輪，他們齊聲說(shuō)“要！”于是我讓他們開(kāi)始了新一輪的競(jìng)爭(zhēng)，待同學(xué)們基本上都讀得很好了時(shí)，我看教育的時(shí)機(jī)已到，于是我說(shuō)：“教師開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)有很多句子也不會(huì)讀的，但我堅(jiān)持一遍又一遍地跟讀，直到第十遍才最終學(xué)會(huì)?！?BR> 接下來(lái)，我叫了剛才說(shuō)“我讀不來(lái)的”的同學(xué)，請(qǐng)他讀出“l(fā)ook at me ，this is my head， this is my ear……”等句子，在我的鼓勵(lì)下，他最終拾起了自信，鼓起勇氣大聲讀出來(lái)了，雖然讀得不太好，但我還是給予他“excellent！”的最高表?yè)P(yáng)，并對(duì)其他同學(xué)說(shuō)“clap your hands!” 在小朋友們的掌聲中，我較為簡(jiǎn)便地糾正了他的發(fā)音，并對(duì)其他同學(xué)說(shuō)：“這位同學(xué)說(shuō)自我讀不來(lái)，你們說(shuō)他讀得來(lái)嗎？”同學(xué)們齊聲說(shuō)“讀得來(lái)！”我又說(shuō)：“其實(shí)我們每個(gè)同學(xué)都能讀得好的，關(guān)鍵看你有沒(méi)有自信去讀好，這位同學(xué)首先不夠自信，但之后他不再畏縮，而是勇敢地讀出來(lái)了，這需要多么大的勇氣呀，單憑這股勇氣就值得我們學(xué)習(xí)！”那位同學(xué)在我和其他同學(xué)的掌聲中滿意地坐下去了。接下來(lái)我叫了那位說(shuō)“我會(huì)讀了還要重復(fù)讀，真沒(méi)勁！”的同學(xué)，跟他玩一個(gè)“simon says”的游戲，我很快說(shuō)出“open your book， close your pencil-case， open your mouth， close your eyes……”等較難的指令，他開(kāi)始摸不著北了，結(jié)果他那驕傲的情緒大打折扣了，開(kāi)始有了自知之明。于是我不加評(píng)定地讓他坐下了。接下來(lái)的課堂上，他再也不隨意插嘴和嘲笑別人了，而是很專心地聽(tīng)別人讀和說(shuō)。
現(xiàn)象分析：這是一個(gè)英語(yǔ)課堂中反復(fù)操練的環(huán)節(jié)，對(duì)于沒(méi)接觸過(guò)英語(yǔ)音標(biāo)的小學(xué)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)環(huán)節(jié)是必不可少的，然而卻也是十分枯燥的。無(wú)論我們?cè)鯓觾?yōu)化這一過(guò)程，把他變成一場(chǎng)游戲或一場(chǎng)競(jìng)賽，仍避免不了反復(fù)地讀、說(shuō)與糾音。教學(xué)中，存在著學(xué)生理解本事的差異是很正常的，但我決不能讓學(xué)生存在不想學(xué)的心理。在我的課堂中，我把枯燥的操練變成一場(chǎng)場(chǎng)競(jìng)賽，不僅僅使學(xué)生在不知不覺(jué)中已熟練掌握了語(yǔ)言，并且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的自信心，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于操練時(shí)缺乏自信的同學(xué)，我贊揚(yáng)他敢于開(kāi)口說(shuō)的勇氣這一閃光點(diǎn)，并經(jīng)過(guò)用自我作比較，幫忙他樹(shù)立了學(xué)好英語(yǔ)的自信心。而對(duì)于那些驕傲自滿的同學(xué)，我經(jīng)過(guò)制造“障礙”挫傷他們的驕傲自滿的情緒，讓他認(rèn)識(shí)到知識(shí)的無(wú)窮性，端正了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，到達(dá)了不言而明的教育效果了；同時(shí)也培養(yǎng)了他們尊敬他人、平等待人的思想情操。
思考與探究：
1，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)本事發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。所以，將競(jìng)賽貫穿與教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)是《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的思想在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的體現(xiàn)。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）把培養(yǎng)學(xué)生興趣看作小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。培養(yǎng)興趣能夠借助玩玩唱唱，但不等于玩玩唱唱。游戲等直觀活動(dòng)只能激發(fā)學(xué)生一時(shí)的外部興趣，這種興趣是短暫易逝的。而要培養(yǎng)學(xué)生持久的內(nèi)部興趣，主要靠學(xué)有所得而產(chǎn)生的成就感，這種成就感最好經(jīng)過(guò)比較和競(jìng)賽的形式體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生才能堅(jiān)持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以，在我的教學(xué)中，相對(duì)于游戲來(lái)說(shuō)，我更多地采用了競(jìng)賽的形式。把競(jìng)賽貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓更多的學(xué)生嘗試到競(jìng)賽所帶來(lái)的成就感，讓更多的學(xué)生堅(jiān)持持久的內(nèi)部興趣。
2，我在處理這一事故時(shí)，雖然已經(jīng)起到了較好的教學(xué)教育目的，但花費(fèi)時(shí)光較多，不利于教學(xué)任務(wù)的完成，同時(shí)，教育言語(yǔ)要用很多的中文講才能讓學(xué)生聽(tīng)明白，大有變英語(yǔ)課為思想品德課之嫌。有損英語(yǔ)語(yǔ)言氣氛的營(yíng)造和讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流的自主習(xí)慣。而如果讓這兩種極端的學(xué)生進(jìn)行課后教育的話，又不能起到這么好的教育教學(xué)效果。
小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)措施篇十七
這是一節(jié)小學(xué)三年級(jí)的英語(yǔ)課，所教授的資料是人教版第一冊(cè)第一單元第二課。本課主要學(xué)習(xí)用what“s your name?詢問(wèn)對(duì)方的姓名并回答；學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物的單詞dog， duck；學(xué)唱歌曲hello! what”s your name ?記得以前教授這句話時(shí)，著實(shí)讓我費(fèi)勁不小，有的學(xué)生剛學(xué)會(huì)答句，加上問(wèn)句就忘了，有的my name is… 發(fā)音怎樣也說(shuō)不準(zhǔn)。今年應(yīng)對(duì)的又是三年級(jí)的孩子，怎樣讓他們?cè)凇?jié)課之內(nèi)掌握這些知識(shí)，獲得運(yùn)用本事呢？課前我做了精心的準(zhǔn)備，并給學(xué)生們準(zhǔn)備了禮物——stickers。
上課前我播放了第一課學(xué)習(xí)的歌曲hello!來(lái)幫忙學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，由于學(xué)生們剛剛接觸英語(yǔ)。充滿了進(jìn)取性和好奇心，全班合唱歌曲，營(yíng)造了很好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，拉近師生間的情感距離，消除學(xué)生的緊張心理，為投入本課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造進(jìn)取的心理狀態(tài)。師生均對(duì)本課充滿信心。我充分利用剛剛開(kāi)學(xué)，師生、生生之間還不互相熟悉這一背景，并將其作為介紹新知、運(yùn)用新知的最佳情景，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程避免了沒(méi)有意義的、鸚鵡學(xué)舌的機(jī)械操練。上課后我對(duì)學(xué)生們說(shuō)：you know im your m miss chen．my english name is cici．指指自我的胸牌(直接切入主題。)問(wèn)學(xué)生would you like to be my friends ? please introduce yourselves with the sentence：hello! hi! im... let me know your names．請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過(guò)的句子介紹自我，復(fù)習(xí)上一節(jié)課的知識(shí)，并能夠在實(shí)際情景中交流。練了一部分后，我告訴學(xué)生you may also say：my names 我反復(fù)重復(fù)單詞name，并讓學(xué)生仔細(xì)看我的口型讓學(xué)生試著用另外一種方式介紹自我，誰(shuí)要是說(shuō)對(duì)了就給他一個(gè)sticker作為獎(jiǎng)勵(lì)。果然在我的意料之中，學(xué)生們很進(jìn)取踴躍地嘗試著新的句子，個(gè)別學(xué)生發(fā)音有問(wèn)題并給予糾正。在學(xué)生們介紹自我的同時(shí)，我問(wèn)他：whats your name?首先給學(xué)生
一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，為下一步的學(xué)習(xí)作鋪墊。
練習(xí)了一部分后，我又說(shuō)so many pupils here. can you help me ask their names?請(qǐng)同學(xué)幫忙教師詢問(wèn)，實(shí)際上是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的情境，操練本課的句子。形式上力求有“信息差”，避免明知故問(wèn)不動(dòng)腦筋的機(jī)械性操練，學(xué)習(xí)過(guò)程就是在老帥的引導(dǎo)下學(xué)生用所學(xué)語(yǔ)言交流的過(guò)程；在很多習(xí)得語(yǔ)言的基礎(chǔ)上學(xué)得語(yǔ)言。我適時(shí)地給學(xué)生以鼓勵(lì)和糾正，這樣在我的計(jì)劃中，順利地完成了本課第一部分just speak的重點(diǎn)句子并能夠初步在語(yǔ)言交際中運(yùn)用。
學(xué)生們經(jīng)過(guò)剛才緊張的練習(xí)，已有些疲憊，這時(shí)必須讓學(xué)生的大腦放松一下，否則會(huì)起到相反的作用。在緩和緊張氣氛和減輕全神貫注的學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的疲勞方面，唱歌是大有益處的，尤其它異常有助于訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音，有助于記憶單詞并且極易引起學(xué)生的興趣。所以我對(duì)學(xué)生說(shuō)：lets sing a song．播放本課將要學(xué)習(xí)的歌曲hello! whats your name?我問(wèn)學(xué)生what did you hear just now?學(xué)生們紛紛舉手回答what’s your name? my name’s peter. hello! 等。這首歌曲旋律歡快， 歌詞簡(jiǎn)單，容易上口，一遍下來(lái)學(xué)生們已經(jīng)唱得很好了，而后我們將歌詞稍做改動(dòng)，答句換成學(xué)生的名字，學(xué)生的興致更高了，唱得一遍比一遍帶勁，唱了四五個(gè)學(xué)生，他們好象還意猶未盡。我們不單純是唱唱歌，還加強(qiáng)和鞏固了已學(xué)過(guò)的知識(shí)，同時(shí)也得到了美的享受。受到了事半功倍的效果。
放松之后，我對(duì)學(xué)生們說(shuō)：今日我還帶來(lái)了兩個(gè)新朋友，who are they? look，they’re ing．這時(shí)我拿出玩具小動(dòng)物dog和duck，學(xué)習(xí)了本課的單詞。我告訴學(xué)生這兩個(gè)小動(dòng)物都有一個(gè)很好聽(tīng)的名字，你們想明白嗎?你問(wèn)的聲音宏亮并且發(fā)音準(zhǔn)確，它們就會(huì)告訴你。課堂上，如果讓學(xué)生一味地重復(fù)所學(xué)過(guò)的句子，他們必須會(huì)感到乏味，詞句記憶也未必記得牢，僅有在真實(shí)的言語(yǔ)情景或模擬真實(shí)情景中才能更好地組織思維，理解具體情景中所傳遞的信息和語(yǔ)言材料，觸景生情，激發(fā)學(xué)生表達(dá)思想的欲望，促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)，鞏固興趣。學(xué)生們分別用whats your name?來(lái)詢問(wèn)，令我意想不到的是有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)后，可能由于緊張，忘記怎樣去問(wèn)，正當(dāng)我要提示時(shí)，他大聲唱了出來(lái)：hollo! hello! whats your name?我對(duì)他贊許到 excellent! 歌曲的作用在那里又得到了體現(xiàn)。而后我播放提前制好的錄音：my name is ducky．my name is doggy．請(qǐng)學(xué)生重復(fù)他們的名字，來(lái)進(jìn)一步鞏固答句my name’s 這一部分我們不僅僅學(xué)習(xí)了本課just read中三會(huì)的單詞，并且讓學(xué)生在真實(shí)的情景中運(yùn)用了本課的句子，學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境下運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)的交際。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用本課所學(xué)的語(yǔ)言功能進(jìn)行簡(jiǎn)單初步的交際，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用本事。我為他們創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)情景，讓學(xué)生去想象，去編對(duì)話1）班上來(lái)了一個(gè)新同學(xué)，你怎樣和他聊天? 2)mimi看到新朋友dog怎樣和他用英語(yǔ)交談?……最終我們進(jìn)行了一個(gè)擊鼓傳花的游戲，播放英語(yǔ)歌曲，當(dāng)音樂(lè)停止時(shí)，花傳到哪個(gè)同學(xué)手里，參與游戲的全體學(xué)生都要問(wèn)whats your name?請(qǐng)他回答。下課的鈴聲響了，同學(xué)們極不情愿地回到座位上，就這樣我們?cè)跉g快的氣氛中圓滿完成了本課的教學(xué)任務(wù)。
小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)措施篇十八
我說(shuō)課的內(nèi)容是牛津英語(yǔ)2b unit 4 in the park中l(wèi)et’s talk與 let’s learn的內(nèi)容，我將教材中這兩部分與動(dòng)作有關(guān)的單詞skip, swing, climb, fly和句型what can you/he do? i/he can … 進(jìn)行整和，使學(xué)生在句型中說(shuō)單詞，在交際中練句型，并在教材的基礎(chǔ)上拓展了一篇閱讀文章，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、玩、做、讀的多項(xiàng)趣味練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愿望。
結(jié)合二期課改精神和教材的總體目標(biāo)和具體要求，我將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：
語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：
1、掌握基本單詞：skip, swing, climb, fly
2、句型：
① what can you/he do?
② i/he can …
語(yǔ)言技能目標(biāo)：
①、使學(xué)生能夠根據(jù)自己喜好做動(dòng)作說(shuō)動(dòng)作。
②、使學(xué)生運(yùn)用句型詢問(wèn)別人的行為能力并回答。
情感態(tài)度目標(biāo)：
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生加深運(yùn)動(dòng)有助身體健康的觀念：sports can make us healthy. sports can make us
本課面對(duì)的是二年級(jí)的學(xué)生，之所以將兩頁(yè)的內(nèi)容放在一起是因?yàn)閷W(xué)生們?cè)诙昙?jí)第一學(xué)期中已經(jīng)學(xué)過(guò)i like to do.的句型，并且也已經(jīng)掌握了一部分關(guān)于動(dòng)作的單詞，于是我認(rèn)為單純教授what can …do?的句型，或單純教授動(dòng)作單詞有些過(guò)于簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)有吃不飽的感覺(jué)，于是我針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，將這兩部分內(nèi)容整合在了一起，學(xué)生也完全能夠吸收。低年級(jí)的孩子有著活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，需要不時(shí)變換活動(dòng)形式來(lái)集中他們的注意力，于是我分別在新授前，新授過(guò)程中和新授后的鞏固中設(shè)計(jì)了多種操練形式，如：歌曲，鼠來(lái)寶，變換聲調(diào)等，小組活動(dòng)等，來(lái)吸引并集中他們的注意力。
(一)練習(xí)法
學(xué)生對(duì)于新授的單詞和句型需要更多的時(shí)間來(lái)操練，把大多的課堂時(shí)間留給學(xué)生，在教授新詞時(shí)我大多用了這個(gè)方法，如climb一詞，我用ladder, tree, net, wall等物體的變化來(lái)操練這一單詞，并使用what can you do? i can …的問(wèn)答鏈讓每一位學(xué)生都得到了練習(xí)。使學(xué)生在多信息，高密度，快節(jié)奏的靈活操練中拓寬了學(xué)習(xí)思考方向建造了知能轉(zhuǎn)化的橋梁。
(二)小組活動(dòng)學(xué)習(xí)法
在問(wèn)答游戲和閱讀中，我采用了這一方法，幾個(gè)人一組可相互交流也可自由選擇，在互動(dòng)中互相啟發(fā)產(chǎn)生思維的碰撞。同時(shí)注意保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)，而培養(yǎng)學(xué)生與伙伴合作的意識(shí)和策略，提高人際交往能力。學(xué)生也在獨(dú)立與合作的交織中調(diào)控了自身的學(xué)習(xí)，變得自信，自強(qiáng)。
(三)交際法：
語(yǔ)言的學(xué)習(xí)總而言之是為了運(yùn)用，我在課中設(shè)計(jì)了一個(gè)do a survey，通過(guò)調(diào)查學(xué)生家庭成員的能力，激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生以最佳的情緒、狀態(tài)、主動(dòng)投入主動(dòng)參與，獲得主動(dòng)發(fā)展，通過(guò)角色效應(yīng)，強(qiáng)化主體意識(shí)。
(四)鼓勵(lì)法
課堂評(píng)價(jià)主要以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，課上我恰當(dāng)?shù)氖褂眉?lì)性評(píng)語(yǔ)和讓學(xué)生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵(lì)學(xué)生積極投身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)最簡(jiǎn)單而有效的方法。
整個(gè)教學(xué)程序我設(shè)計(jì)為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習(xí)。
step1 課前熱身
1) 采用問(wèn)答的方式what do you like to do? i like to …的句型，幫助學(xué)生回憶和鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)動(dòng)詞run, sing，play等等。
2) 演唱歌曲，英語(yǔ)歌曲是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的有效方法之一，活潑的歌曲既能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，歌詞中的動(dòng)詞如：swim，jump，walk又能為新課學(xué)習(xí)作鋪墊。
step 2新知導(dǎo)入
繩子是學(xué)生上體育課跳繩時(shí)經(jīng)常用的，我從繩子入手，先順理成章得教授skip一詞，學(xué)生起先看到并不覺(jué)得特別新鮮;接著我轉(zhuǎn)身將它懸掛在黑板上，輕輕拿一塊紙板放在上面，學(xué)生立馬發(fā)現(xiàn)繩子已經(jīng)變成了一個(gè)秋千，大家興趣一下子上來(lái)了，我趁熱打鐵告訴學(xué)生it’s a swing. 和 swing on the swing.將swing的動(dòng)詞意義灌輸了下去，并把它的名詞意義也拓展給了學(xué)生。接著在魔術(shù)音樂(lè)的配合下，我又添了三個(gè)橫竿在swing上，大家笑著發(fā)現(xiàn)swing已經(jīng)變成了ladder，同時(shí)引出動(dòng)詞climb. 最后，同樣在音樂(lè)的配合下，我又使繩子成為了一個(gè)可以飛翔的風(fēng)箏，引出了fly，取得了較好的效果。
我根據(jù)skip, swing, climb, fly幾個(gè)單詞的共同特點(diǎn)，利用一根magic rope將這些新授單詞串聯(lián)了起來(lái)。既自然過(guò)渡了新授內(nèi)容，又使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)具有趣味性。此外，我在教授skip時(shí)以聲調(diào)的變化，教swing時(shí)以動(dòng)作的變化，教climb時(shí)以物體的變化，教fly時(shí)以動(dòng)畫的形式并配以問(wèn)答鏈來(lái)豐富學(xué)生對(duì)新詞的操練，避免單調(diào)和乏味。
step 3.趣味活動(dòng)
1)做做操：教授完單詞后，我根據(jù)動(dòng)詞與rope的聯(lián)系，編了一首兒歌，分別有詞組：skip a rope, swing on the swing, climb the ladder和fly a kite. 讀完之后，讓學(xué)生配上動(dòng)作來(lái)說(shuō)說(shuō)做做，讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，又與本課主題相呼應(yīng)。此外，還為最后的閱讀短文做了鋪墊。
2)問(wèn)答游戲：goofy是一個(gè)熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的卡通人物，在觀看goofy的動(dòng)畫時(shí)，我設(shè)計(jì)讓一半的學(xué)生觀看動(dòng)畫，另一半學(xué)生背對(duì)動(dòng)畫，在放映結(jié)束后未看動(dòng)畫的學(xué)生問(wèn)看的學(xué)生what can goofy do?得到he can …的回答后，再由得到回答的學(xué)生來(lái)回答我的問(wèn)題。讓每個(gè)學(xué)生都帶有任務(wù)，集中他們的注意力。
3)猜一猜: 請(qǐng)一位學(xué)生背對(duì)屏幕，其他學(xué)生根據(jù)屏幕上的人物提供線索，讓他來(lái)猜一猜他是誰(shuí)。
step 4.鞏固補(bǔ)充
1) reading: 我將新授單詞、兒歌中的詞組及新授句型融合在閱讀文章中，并把全般同學(xué)分成8個(gè)小組，讓學(xué)生們以小組為單位朗讀短文，組內(nèi)同學(xué)可以互相學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)，能力較好的學(xué)生來(lái)幫助能力較差的學(xué)生來(lái)理解短文的內(nèi)容，使學(xué)生在合作中感受學(xué)習(xí)的興趣和交流的意義。
2) do a survey: 在文章的末尾，我設(shè)計(jì)了一個(gè)調(diào)查，詢問(wèn)學(xué)生家庭成員的能力,運(yùn)用句型：what can you do? what can your father do? what can your mother do?使學(xué)生將學(xué)習(xí)的句型用到實(shí)際的交際中去。
我認(rèn)為在本節(jié)課上，多媒體與學(xué)科教學(xué)整合的亮點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：
1. 在單詞新授部分，我的教學(xué)設(shè)計(jì)完全就是圍繞一根繩子來(lái)完成，我告訴學(xué)生這是一根神奇的繩子，能夠變換形狀。然后通過(guò)對(duì)繩子的擺動(dòng)做出秋千，繩梯，風(fēng)箏來(lái)引出各個(gè)單詞。但是簡(jiǎn)單的擺動(dòng)看起來(lái)比較直白，為了烘托出“神奇”兩字的效果，我就配了一段背景音樂(lè)，在powerpoint中先截取了“風(fēng)鈴”的聲音，然后在卡通cd中截取了一句“it’s magic.”的英語(yǔ)，將這兩段聲音合在一起，達(dá)到了需要的效果。
2. 在新授完詞匯進(jìn)行鞏固時(shí)，我編了一段兒歌，skip，skip，skip a rope.在編兒歌的時(shí)候我只是把全面的單詞和詞組組合在一起，并沒(méi)有想到節(jié)奏，但是在粘貼完我自己朗讀一遍時(shí)，發(fā)現(xiàn)這些單詞和詞組讀起來(lái)特別有節(jié)奏感，于是我嘗試找了一段《兔子舞》的音樂(lè)，配上兒歌，這樣讀起來(lái)既有節(jié)奏感，又有趣味性，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而且我想這樣的節(jié)奏不僅用于公開(kāi)課，其實(shí)在平時(shí)的家常課上操作起來(lái)也是非常實(shí)用的?？梢允棺约浩綍r(shí)的課堂增加一些色彩。
3. 電影的導(dǎo)入，為了教授第三人稱的問(wèn)答句型，教師需要引出一個(gè)“第三人稱”。這個(gè)時(shí)候就非常需要一個(gè)活潑的學(xué)生喜歡的人物出現(xiàn)。我選用了卡通人物高飛，并剪取了一段高飛在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的錄象，其中包括高飛一系列動(dòng)作的組合，使學(xué)生在欣賞影片的同時(shí)鞏固單詞，并為接下來(lái)的句型操練做好了鋪墊。
以上是我認(rèn)為多媒體在我的課堂上起到主要作用到的幾點(diǎn)，其它一些小的細(xì)節(jié)也體現(xiàn)了多媒體運(yùn)用的優(yōu)點(diǎn)，如多媒體歌曲的演唱，使學(xué)生不僅有了聽(tīng)覺(jué)的感受，更有了視覺(jué)的享受;出示單詞時(shí)加上圖片或動(dòng)畫的注解，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確的領(lǐng)會(huì)單詞的意義;在教室里不具備運(yùn)動(dòng)條件的情況下，利用體育課時(shí)給學(xué)生拍的照片，馬上可以在課堂上起到了作用。
小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)措施篇十九
這學(xué)期我擔(dān)任的是五六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作，都是高年級(jí)的學(xué)生，他們有自己的思想和主意。面對(duì)班主任老師的苦口婆心，總是有個(gè)別學(xué)生想以身試險(xiǎn)。針對(duì)這依情況我在平時(shí)的教學(xué)中注意以下幾點(diǎn)：
作為教師，肩負(fù)著全班孩子的安全責(zé)任，因此自身必須具備一定的安全知識(shí)，以便教育學(xué)生，在遇到突發(fā)事件時(shí)才能更加及時(shí)有效的處理。通過(guò)對(duì)安全知識(shí)的學(xué)習(xí)，使我們明確安全工作的重要性以及開(kāi)展安全教育工作的必要性。同時(shí)在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，做到心中有數(shù)，細(xì)心觀察一切可能存在的安全隱患，在面對(duì)一些突發(fā)事件的時(shí)候，能做到冷靜、正確、有序。
因?yàn)槲也荒芾冒鄷?huì)課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，所以我在平時(shí)的課上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同類別的安全教育。例如：
1、比如在第一單元學(xué)習(xí)的都是家庭的布局，如廚房kitchen衛(wèi)生間bathroom臥室bedroom和客廳living room， 在教學(xué)中我向?qū)W生強(qiáng)調(diào)在家用水、用電安全，使用淋浴和爐灶的安全等。
2、在第二單元school incanada這一單元中，我向?qū)W生介紹了雨天使用雨具安全，校車乘坐安全等知識(shí)。給學(xué)生講解基本的交通安全知識(shí)，如過(guò)馬路走人行道，看紅綠燈等。
3、在第三單元主要學(xué)習(xí)各種各樣的運(yùn)動(dòng)，我介紹了運(yùn)動(dòng)安全，體育課的注意事項(xiàng)。嚴(yán)禁學(xué)生在教室、操場(chǎng)追逐打鬧、游戲、擁擠;嚴(yán)禁學(xué)生在校內(nèi)騎車、翻越圍欄、門窗、做危險(xiǎn)動(dòng)作;嚴(yán)禁學(xué)生帶尖銳器械進(jìn)校園。
4、在第四單元中，學(xué)習(xí)了健康飲食，我向?qū)W生強(qiáng)調(diào)飲食安全，學(xué)生的飲食安全教育：主要包括對(duì)學(xué)生平時(shí)飲食衛(wèi)生習(xí)慣的教育，購(gòu)買正當(dāng)食品，不買無(wú)商標(biāo)和無(wú)生產(chǎn)日期的劣質(zhì)零食等方面的教育。和做鍛煉時(shí)候的一些注意事項(xiàng)。
另外，我還配合班主任老師向?qū)W生貫徹落實(shí)學(xué)校里的規(guī)章制度和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，教育學(xué)生怎么樣遵守課堂紀(jì)律。平時(shí)上課發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生或者個(gè)小組做得好的及時(shí)表?yè)P(yáng)，在班級(jí)中樹(shù)立榜樣。發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象及時(shí)糾正，并實(shí)行班干部分工負(fù)責(zé)。
總之，安全工作將是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，我們必須把安全教育工作放到一切工作重中之重，并要長(zhǎng)期不懈地繼續(xù)下去?！熬婇L(zhǎng)鳴，安全教育是西徐小學(xué)永恒的主題！”
小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)措施篇二十
各位尊敬的老師：
大家好！今天我能站這里跟大家一起交流英語(yǔ)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，感到萬(wàn)分的榮幸，有不足的地方望可位老師前輩指教。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識(shí)庫(kù)。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉。語(yǔ)言是人類思維的工具，認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。
隨著素質(zhì)教育的全面鋪開(kāi)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)日益受到大家的廣泛關(guān)注。在小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課已成為發(fā)展趨勢(shì)，現(xiàn)今小學(xué)升中學(xué)的畢業(yè)測(cè)試中更要檢測(cè)英語(yǔ)學(xué)科，由此可見(jiàn)，英語(yǔ)學(xué)科在小學(xué)階段的重要地位。
小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要，可以有效地提高我國(guó)英語(yǔ)水平。小學(xué)生模仿力、記憶力、可塑性強(qiáng)，具有許多成年人甚至中學(xué)生不具備的優(yōu)越條件，小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛力。小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課可以使小學(xué)生了解其他國(guó)家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，開(kāi)闊眼界，擴(kuò)展他們的知識(shí)，提高他們的思想品德修養(yǎng)，樹(shù)立國(guó)際意識(shí)。
從參加工作以來(lái)我就擔(dān)任小學(xué)六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作，深感肩上的重任，也讓我感覺(jué)到壓力重重。剛踏上工作崗位的時(shí)候，我是躊躇滿志，信心百倍，認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是比較簡(jiǎn)單的事情，不就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫嘛，沒(méi)什么難得，但真是開(kāi)始教學(xué)，開(kāi)始接觸學(xué)生之
后我才感覺(jué)到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之路真不是想象的那么簡(jiǎn)單。教學(xué)伊始，我就遇到了種種問(wèn)題。從學(xué)生的角度看，有部分學(xué)生的潛意識(shí)里。根本沒(méi)有把學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)一回事兒，有學(xué)生成績(jī)很差我找他談話問(wèn)他為什么不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，他的回答是：“我是中國(guó)人，把中國(guó)話學(xué)好就行了，為什么還要學(xué)習(xí)英語(yǔ)呢？我不跟外國(guó)人說(shuō)話，也不打算出國(guó)。”這樣的學(xué)生一個(gè)班還不止一個(gè)；從家庭角度看，我們學(xué)生的家庭大都是農(nóng)民家庭，家長(zhǎng)別說(shuō)說(shuō)英語(yǔ)了，就是聽(tīng)得懂英語(yǔ)的都是少之又少，甚至有些家長(zhǎng)都是文盲，從哪談何輔導(dǎo)孩子呢，所以根本也就不太重視英語(yǔ)教育；從環(huán)境方面看，學(xué)生除了在課堂上短短的40分鐘外，基本就沒(méi)有應(yīng)用英語(yǔ)的地方，等等等諸多原因，使我的英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展起來(lái)非常的不順暢。我使出渾身解數(shù)來(lái)解決這些問(wèn)題。我覺(jué)得要解決這些問(wèn)題，必須從學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的延續(xù)上去入手解決。
首先要先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。只有不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，才能激活英語(yǔ)課堂。只有學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)感興趣，才能樂(lè)學(xué)、善學(xué)。
怎么樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？一要建立和諧融洽的師生關(guān)系。教學(xué)中，我們都會(huì)有這種感覺(jué)：如果學(xué)生喜歡某個(gè)老師，學(xué)生自然就會(huì)對(duì)這位老師所教的這門學(xué)科感興趣。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的辨別能力，如果刻意的追求“師道尊嚴(yán)”、一味地信奉“嚴(yán)師出高徒”，那只會(huì)招來(lái)學(xué)生的反感，表面的“平靜”始終掩蓋不了內(nèi)在的“危機(jī)”，師生關(guān)系有可能會(huì)變得“緊張”起來(lái)。對(duì)此，作為教師首
先要相信學(xué)生，信任是師生和諧的橋梁。平時(shí)，我都以朋友的身份去對(duì)待每一位學(xué)生，尤其是那些問(wèn)題學(xué)生，不帶“有色眼鏡”去看待他們，和他們以誠(chéng)相待，以心換心，久而久之，使學(xué)生真心的相信教師，心悅誠(chéng)服的接受老師的批評(píng)和教育。除了相信學(xué)生還要進(jìn)行感情交流。我都會(huì)利用課后時(shí)間和學(xué)生多交流，在玩中了解他們心里的想法；在課堂上給學(xué)生講點(diǎn)他們喜歡的笑話或故事，不會(huì)讓他們感覺(jué)課堂太枯燥，這樣學(xué)生學(xué)的輕松，老師也教的輕松。
第二，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，讓語(yǔ)言教學(xué)走向生活。英語(yǔ)不象語(yǔ)文沒(méi)有那么好的環(huán)境氛圍，除了在課堂上的40分鐘外，學(xué)生很少說(shuō)英語(yǔ)，這樣致使我們必須認(rèn)真抓住課堂教學(xué)，才能保證學(xué)生的質(zhì)量。所以我就充分利用這課堂上的40分鐘，讓這40分鐘有效地把英語(yǔ)施展開(kāi)來(lái)，如上課遲到進(jìn)門要說(shuō)“may i come in?”如要求學(xué)生打開(kāi)課本“open your books.”跟老師讀書(shū)“read after me one time.”準(zhǔn)備好了嗎？“are you ready?”學(xué)生準(zhǔn)備好要大聲說(shuō)“yes”等等，在課堂上我盡量使用這些英語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，剛開(kāi)始學(xué)生聽(tīng)不懂接受不了，但久而久之學(xué)生習(xí)慣了我說(shuō)的，這樣簡(jiǎn)單的鍛煉了他們的聽(tīng)力。沒(méi)有良好的環(huán)境我們就要?jiǎng)?chuàng)造環(huán)境。多說(shuō)、多讀、多練習(xí)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最好方法。所以在課外，我要求他們遇到要相互用英語(yǔ)打招呼，做錯(cuò)事情也用英語(yǔ)say sorry或回not at all。在課堂上我把大部分時(shí)間也都留在多說(shuō)、多讀、多練習(xí)上，利用少量的時(shí)間講解課文知識(shí)，安排大量的口語(yǔ)練習(xí)：短文對(duì)話，表演，朗讀等，鼓勵(lì)孩子們大膽張口，而且也不會(huì)因?yàn)樗麄冋f(shuō)錯(cuò)而批評(píng)他們并且還幫助他們糾正錯(cuò)誤。我一直強(qiáng)調(diào)的就是：你
開(kāi)口說(shuō)，你的英語(yǔ)已經(jīng)學(xué)會(huì)了一半，你能說(shuō)的通順，你就掌握了百分之九十九，你就只要再努力百分之一，那你的英語(yǔ)就能學(xué)的很好了。在這種情況下我所教的三個(gè)班的英語(yǔ)課都是比較熱鬧的，幾乎所有人都想說(shuō)，我也盡量讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。但有些學(xué)生由于學(xué)習(xí)速度慢，又怕說(shuō)錯(cuò)了丟人所以就不怎么吭氣，我盡量鼓勵(lì)他們張嘴，“想學(xué)好英語(yǔ)如果不開(kāi)口誰(shuí)都不知道你說(shuō)的對(duì)不對(duì)，你只有開(kāi)口說(shuō)別人才能知道你說(shuō)的是對(duì)是錯(cuò)，才能幫你，使你的英語(yǔ)更上一層樓。”
對(duì)于教學(xué)的重難點(diǎn)，我也抓的比較準(zhǔn)確，比較嚴(yán)。在課堂上遇到重難點(diǎn)我會(huì)花大量時(shí)間把重難點(diǎn)講的細(xì)致清楚，讓學(xué)生更容易理解掌握，有時(shí)甚至花一堂課的時(shí)間來(lái)處理。一個(gè)班的學(xué)生水平不可能都一樣，所以有時(shí)在處理教材的時(shí)候，學(xué)生總會(huì)有“吃不飽”或者是“吃不下”的問(wèn)題。對(duì)于這種現(xiàn)象，我就利用教材本身進(jìn)行一定的擴(kuò)展，不拘于書(shū)本上的有限的知識(shí)。例如，在教授比較級(jí)的時(shí)候，書(shū)本上的本來(lái)都是些比較規(guī)則的形容詞及副詞，我就適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充了一些不規(guī)則的形容詞或副詞，如good、many等，或像beautiful、interesting等多音節(jié)單詞的特殊變化形式，因?yàn)橛袝r(shí)在閱讀理解時(shí)也會(huì)碰上，是一些比較實(shí)用的知識(shí)。
作業(yè)布置方面，尤其是動(dòng)筆的作業(yè)，我比較注重的是“質(zhì)”，而不是“量”。平時(shí)的作業(yè)可以說(shuō)我布置得比較合適。有些學(xué)生不喜歡在課后記單詞，我就利用作業(yè)讓他們抄寫單詞，一個(gè)寫十遍，這樣最起碼利用作業(yè)這十遍讓單詞在他們的腦子里留下點(diǎn)“足跡”；課文部分學(xué)生雖然會(huì)讀，但不會(huì)寫課文中的單詞，我也同樣利用作業(yè)讓學(xué)生
抄寫短篇的課文，讓他們除了加深課文印象之外還能熟悉課文中的單詞；對(duì)于每課的重點(diǎn)句型除了讓學(xué)生多說(shuō)。多練習(xí)之外，還要求學(xué)生把所學(xué)習(xí)的句型自己編寫出來(lái)寫在作業(yè)上，檢測(cè)他們掌握到什么程度。這樣既讓學(xué)生把最基本的知識(shí)都掌握差不多了，并且做到了及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。到了下半學(xué)期，有了上半學(xué)期的基礎(chǔ)，學(xué)生的兩極分化雖然縮小了但還是有差距的，這樣學(xué)生的作業(yè)就開(kāi)始“分層”布置，對(duì)于掌握得比較好的學(xué)生，我就讓給他們多做一些靈活性較強(qiáng)的題目作業(yè)，也有助于他們的提高；而對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，則多布置還是一些抄寫的作業(yè)，這樣既鞏固了他們的基礎(chǔ)，又保護(hù)了他們的學(xué)習(xí)積極性，為以后的提高打下了伏筆。作業(yè)的批改，尤其是課堂作業(yè)，我比較喜歡“面批”，這樣，學(xué)生書(shū)寫不規(guī)范有錯(cuò)誤的，我可以給他們及時(shí)指正，句型錯(cuò)誤的加以指導(dǎo)。而且每個(gè)學(xué)生遇到的問(wèn)題都不太一樣，這樣做比較有針對(duì)性，幫助他們及時(shí)消化當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)。當(dāng)然，這也需要大量的時(shí)間。但是“態(tài)度決定一切”，這就是我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)的一句話，我自己也是這么做的。你只要認(rèn)真對(duì)待你的工作，你就會(huì)有收獲。但隨著他們慢慢的成長(zhǎng)，有些同學(xué)在學(xué)習(xí)上的興趣變得不再那么濃厚了甚至厭學(xué)，作業(yè)也不及時(shí)上交了，有些學(xué)生甚至是一落千丈。這時(shí)我非常著急，想幫他們，只有在課后多跟他們溝通，知道他們的擅長(zhǎng)點(diǎn)是什么，多夸、多鼓勵(lì)他們使他們?cè)黾有判?，同時(shí)也鼓勵(lì)他們英語(yǔ)也會(huì)像他們擅長(zhǎng)的事情一樣，不會(huì)是很難完成的`學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣他們就又會(huì)重回剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)的勁頭。
課后輔導(dǎo)也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。我每周都會(huì)給每個(gè)班安排時(shí)間
小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)措施篇二十一
本學(xué)期我始終把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；本學(xué)期我擔(dān)任xxx、xxx、xxx的英語(yǔ)教學(xué)工作，在教學(xué)中我嚴(yán)格遵從教學(xué)規(guī)律，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，做到既備教材，又備學(xué)生，因材施教，努力實(shí)施課堂改革，嘗試‘教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變’教學(xué)，積極探索小學(xué)英語(yǔ)快樂(lè)課堂，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、認(rèn)真?zhèn)湔n、面向全體授課在教學(xué)中，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真閱讀各種教科參考書(shū)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定好教學(xué)計(jì)劃，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，特別是差生，課堂密切注意他們，在思想教育的同時(shí)，還耐心給他們輔導(dǎo)。
二、在課堂教學(xué)中第一、在課堂上，認(rèn)真授課，運(yùn)用實(shí)物教具、教學(xué)光盤、游戲碟、簡(jiǎn)筆畫，情景教學(xué)、手勢(shì)語(yǔ)言等方法來(lái)啟發(fā)、教育學(xué)生。教學(xué)生做游戲、唱英語(yǔ)歌等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重以學(xué)生為主體、教師為導(dǎo)的小組合作教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
第二、在批改作業(yè)方面。學(xué)生的作業(yè)總是按時(shí)及時(shí)地批改，規(guī)范英語(yǔ)書(shū)寫（如：大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）；嚴(yán)格檢查《活動(dòng)手冊(cè)》作業(yè)的訂正情況，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。
第三、在聽(tīng)力方面。為提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，常讓學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)歌曲及英語(yǔ)教學(xué)資源包的英語(yǔ)會(huì)話，還讓學(xué)生表演對(duì)話，背誦對(duì)話，激發(fā)參與意識(shí)，活躍課堂氣氛。
三、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣興趣小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡量運(yùn)用主動(dòng)、形象、直觀的教學(xué)方法，開(kāi)展有趣的課上活動(dòng)，使課堂教學(xué)聲情并茂，激發(fā)學(xué)生的求知欲。這樣，學(xué)生不僅樂(lè)于上英語(yǔ)課，而且更盼望有機(jī)會(huì)參與課堂活動(dòng)，回答老師的問(wèn)題把游戲引進(jìn)課堂，這樣既能活躍課堂氣氛又能訓(xùn)練聽(tīng)力以及表達(dá)能力，輕松愉快的同時(shí)學(xué)到了新知識(shí)。
四、挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生自信心多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，他們一旦證實(shí)了自己的成功而產(chǎn)生成功感時(shí)便大增信心，情不自禁地想更上一層樓。對(duì)于不同程度的同學(xué)，在課堂上給予不同程度的問(wèn)題，讓他們回答，他們的一丁點(diǎn)進(jìn)步也及時(shí)得到鼓勵(lì)，從而使他們都覺(jué)得，只要自己認(rèn)真跟著老師學(xué)，就能學(xué)得好，樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的心理優(yōu)勢(shì)。在課堂教學(xué)中要求學(xué)生人人參與，加強(qiáng)交際的互動(dòng)性。在課堂交流中，少批評(píng)，多表?yè)P(yáng)；少指責(zé)，多鼓勵(lì)，努力找到學(xué)生做對(duì)的地方，常以“very good”、“great”、“ excellent”、 “well done”、“good job”等等來(lái)鼓勵(lì)他們的積極參與。
一學(xué)期以來(lái)，本人認(rèn)真做好各項(xiàng)教學(xué)工作，努力開(kāi)發(fā)快樂(lè)課堂，取得了一定的成績(jī)。但是教學(xué)中也有很多不足，以后的教學(xué)中我要吸取經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)教訓(xùn)，爭(zhēng)取進(jìn)步。
小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)措施篇二十二
斗轉(zhuǎn)星移，小學(xué)英語(yǔ)從一張白紙到初見(jiàn)成效，雖然學(xué)校小學(xué)英語(yǔ)起步晚，但在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師作出了許多有益的探索。一步一個(gè)腳印，一步一個(gè)臺(tái)階。正在為描繪我校小學(xué)英語(yǔ)百花齊放的美好藍(lán)圖增光添彩，為了切實(shí)提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，為了我校小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)的腳步越走越好，特作如下總結(jié)：
按教育部文件規(guī)定，從20xx年秋起，我校從三年級(jí)起全部開(kāi)設(shè)英語(yǔ)，可見(jiàn)外語(yǔ)已成為基礎(chǔ)教育階段的必修課，從而確定了它在基礎(chǔ)教育階段的重要地位。作為我校小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一線教師，幾年來(lái)，讓課堂充滿生命活力，一直是我從事英語(yǔ)教學(xué)孜孜追求的目標(biāo)。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，她既具有語(yǔ)言的神秘和誘惑，又因?yàn)槟吧某尸F(xiàn)而顯得枯燥和乏味。因此，我認(rèn)為激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)英語(yǔ)入門階段的關(guān)鍵，在教學(xué)中我主要從以下幾方面入手：
英語(yǔ)入門階段即是整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。對(duì)于剛接觸英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)疑是一件新奇的事情。但對(duì)于教師而言，這恰是一個(gè)可利用的良好時(shí)機(jī)。如果能精心設(shè)計(jì)好新學(xué)期的第一堂課，教會(huì)他們介紹、問(wèn)候等簡(jiǎn)單對(duì)話上課時(shí)讓這幾位同學(xué)上臺(tái)表演，將會(huì)大大地激發(fā)全班學(xué)生的興趣，把大家?guī)нM(jìn)神奇的英語(yǔ)天地。
教室是教學(xué)的主要場(chǎng)地，要充分利用好教室這個(gè)主要教學(xué)陣地，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特牲，布置教室，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，使學(xué)生置身于特定的教學(xué)環(huán)境中。其次，大膽地把學(xué)生帶出教室，讓學(xué)生把知識(shí)和實(shí)際事物結(jié)合起來(lái)，對(duì)著實(shí)際場(chǎng)景（事物）進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。如學(xué)習(xí)《outschool》一課時(shí)，在教室里學(xué)完單詞后，我把學(xué)生帶到了操場(chǎng)，圍坐在playground上，指著學(xué)校說(shuō)：“.”學(xué)生的聯(lián)想非常豐富，成績(jī)好的學(xué)生便用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)詞句講述看到的事物。例如，看見(jiàn)幾個(gè)低年級(jí)的學(xué)生在樹(shù)下玩，就脫口而出：“i.”有的接著說(shuō)：“t.”這樣一來(lái)，不但提高了聽(tīng)說(shuō)能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，而且還訓(xùn)練了學(xué)生用英語(yǔ)思考和回答問(wèn)題的能力，有利于知識(shí)的記憶和掌握，有利于師生互動(dòng)。
英語(yǔ)有句諺語(yǔ)“d”（懷疑為知識(shí)之鑰。）意思是只有在對(duì)事物產(chǎn)生懷疑的情況下，才會(huì)去問(wèn)題的答案，然后才能找到答案而獲取真知。四、通過(guò)開(kāi)展競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生興趣。有一句諺語(yǔ)“deeds,notwords.”（要行動(dòng)，不要言語(yǔ)。）意思是只有行動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮自己的才華，才會(huì)有成功的可能。充分利用兒童好勝心切的特點(diǎn)，我采取了把學(xué)生分成兩組，然后拿出準(zhǔn)備好的動(dòng)物玩具，讓每組的學(xué)生邊說(shuō)邊用動(dòng)作表達(dá)動(dòng)物?？茨慕M語(yǔ)音準(zhǔn)，表達(dá)精彩，勝者得紅旗。這下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性等這樣的方式。
激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣，既能促進(jìn)學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)，也有利于落實(shí)素質(zhì)教育的“以人為本，著眼未來(lái)”的指導(dǎo)思想。在這兩年的兒童英語(yǔ)教學(xué)生涯中，我不斷的探索、大膽的嘗試，逐見(jiàn)成效。我校的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及所有一線老師的共同努力下，總的形勢(shì)一片大好。但還有一些不盡如人意的地方，具體表現(xiàn)在：
1、課時(shí)不足。按《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，小學(xué)三年級(jí)到六年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，一周為三課時(shí)。由于我校師資嚴(yán)重缺乏，削減成了兩課或一課時(shí)，造成英語(yǔ)課時(shí)嚴(yán)重不足，盡而造成師資負(fù)擔(dān)過(guò)重，繁重的工作負(fù)擔(dān)壓得英語(yǔ)老師疲于奔命，缺乏教學(xué)反思的時(shí)間與經(jīng)歷。
2、間隔過(guò)長(zhǎng)。課時(shí)之間間隔過(guò)長(zhǎng)，違背了記憶規(guī)律，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，導(dǎo)致許多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)一年后仍不能認(rèn)讀和識(shí)記學(xué)過(guò)的單詞，也不能用學(xué)過(guò)的日常用語(yǔ)進(jìn)行交流。
3、班額過(guò)大。大班教學(xué)嚴(yán)重影響了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，限制了小學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，直接影響了教學(xué)效果。
總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的研究，還有更廣闊的領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ剿?，去?chuàng)新。我堅(jiān)信，在以后的兒童英語(yǔ)教學(xué)中，我會(huì)做得更好！
小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)措施篇二十三
1教材內(nèi)容
本節(jié)課是人教版小學(xué)英語(yǔ)pep教材四年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit 3 my friends中的第一課時(shí)，內(nèi)容包括 let’s learn let’s find out 兩部分。本課的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)生詞friends, long hair, short hair, thin,
1、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)新課標(biāo)要求、本課的內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)、讀本課時(shí)的主要的單詞friends, long hair, short hair, thin,
1、教法設(shè)計(jì)
英語(yǔ)的習(xí)得過(guò)程是新舊語(yǔ)言知識(shí)不斷交替復(fù)現(xiàn)的過(guò)程。在本節(jié)課導(dǎo)入新課時(shí)，我充分利用新舊知識(shí)的聯(lián)系溫故知新。在操練單詞時(shí)，利用新舊知識(shí)之間的相同點(diǎn)強(qiáng)化記憶。我還發(fā)揮英語(yǔ)歌曲、chant、游戲比賽以及tpr活動(dòng)的激趣作用，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，通過(guò)多種活動(dòng)來(lái)操練重點(diǎn)單詞和句型，突破教學(xué)重難點(diǎn)，并在教學(xué)過(guò)程中貫穿對(duì)學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)。
2、學(xué)法指導(dǎo)
通過(guò)說(shuō)、唱、玩、演、比賽以及小組合作交流等多種形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中習(xí)得英語(yǔ)，提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，在小組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)和發(fā)展合作意識(shí)。
3、教學(xué)手段
在本節(jié)課中，我采用了多媒體課件輔助教學(xué)，并借助實(shí)物、圖片、單詞卡片等多種媒體進(jìn)行教學(xué)，以及利用活潑的歌謠、激烈的競(jìng)賽、有趣的游戲把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣點(diǎn)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
let’s do
t: make yourself tall. ss: tall, tall, tall.
make yourself short. short, short, short.
make your arms long. long, long, long.
make your eyes big. big, big, big.
make your eyes small. small, small, small.
1.教授friends
sing a song” friends”,引出friends 是“朋友”的意思，并強(qiáng)調(diào)其單復(fù)數(shù)。
練習(xí)：同學(xué)之間握手，然后說(shuō) we are friends.
2.教long hair, short hair
(1)由老師的頭發(fā)，引出hair,再引出long hair
(2)隨便找一個(gè)男生，對(duì)比老師的長(zhǎng)發(fā)，引出short hair.
(3)大屏幕出示長(zhǎng)頭發(fā)和短頭發(fā)的圖片，加強(qiáng)記憶。
練習(xí)：招學(xué)生起來(lái)說(shuō)i have long hair or short hair.
3.教thin,
1、首先再?gòu)?fù)習(xí)一下三年級(jí)學(xué)過(guò)的臉部器官
2、然后同學(xué)練習(xí)用所學(xué)過(guò)的單詞描述自己的朋友。
3、聽(tīng)錄音，模仿發(fā)音。