以下是為大家整理的關(guān)于2012高考作文點評:不同時代印證不同命題的文章，希望對大家有所幫助！
俗話說“文以載道”，一篇文章的出臺避免不了時代的印記，一道作文試題的命題也深受時代屬性和文化屬性的制約，現(xiàn)在，這個現(xiàn)象集中體現(xiàn)在了高考作文命題中。伴著高考恢復(fù)后走過的31年，無論是命題作文還是材料作文或者是話題作文，都深深地烙上了時代的印記。這是因為，不同的價值取向，不同年代出生的人，有著不同的思想指引方向和性格特征，這些性格的形成，是與他們生活的社會環(huán)境有關(guān)聯(lián)的，而社會環(huán)境的不同，最終影響著高考作文命題的不同。套用當(dāng)前流行的一個名詞，我們今年參加高考的學(xué)生可以稱為“90年代”的人了，依次上推，可以追溯到80后、70后和60后的學(xué)生，不同時代的學(xué)生，有著不同的價值觀和思想理念：60后出生的人，質(zhì)樸、責(zé)任心強，有著較強的使命感;70后出生的人，執(zhí)著、有創(chuàng)新意識，同時也有著較好的務(wù)實精神;80后出生的人，在講求務(wù)實的同時也追求浪漫，在崇尚個性的同時也認同紀律與約束;90后出生的人，更關(guān)注創(chuàng)新，更追求個性的張揚，更具有叛逆的精神。而這些性格，已經(jīng)深深地影響著每個年代的作文命題。
我們來回顧一下這四個不同時代的學(xué)生參加高考時遇到的不同的作文試題。
第一階段：七十年代末至八十年代中期
這個時期的初級階段，作文題目有著鮮明的政治色彩，有著振興中華的熱切愿望;既有對錯誤觀點的批判，又有對現(xiàn)實生活的禮贊;既有對歷史的回顧，又有對偉人的懷念。例如“每當(dāng)我唱起《東方紅》”、“‘知識越多越反動’嗎?”、“我在這戰(zhàn)斗的一年里”等等。到了這個時代的中后期，高考作文題逐漸擺脫了泛政治化的傾向，由關(guān)注政治熱點向關(guān)注社會熱點轉(zhuǎn)化?？碱}對準(zhǔn)經(jīng)濟體制改革、精神文明建設(shè)、環(huán)境污染等，視角廣闊。例如1985年就環(huán)境污染問題寫一封“致光明日報編輯部的信”;1986年根據(jù)一段報道寫一篇題為“樹木·森林·氣候”的文章;1989年就“報考志愿的困惑和苦惱”而寫的“致青年同學(xué)的一封信”，等等。
第二階段：八十年代中期到九十年代初
這一階段我國處在全面開放、深化改革的年代，人們的思想也處在不斷完善不斷進步的時期，因此，高考作文命題由以關(guān)注社會熱點為主轉(zhuǎn)向關(guān)注社會道德，關(guān)注修養(yǎng)品行，關(guān)注精神空間。
第三階段：九十年代初期到九十年代末
這一階段的作文命題對象已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變到以人為本，體現(xiàn)人文精神，以感悟為手段，以理性思辨為目的，培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗，創(chuàng)新意識，思辨能力，同時，回避熱點又暗合時代主題。
第四階段：二十一世紀初期
這一階段的特點是進一步注重思辨能力，進一步關(guān)注生活，關(guān)注自身，注重實踐，注重以人為本，注重個性的張揚，注意捍衛(wèi)個人的權(quán)利，注意強調(diào)個人的感受。例如“答案是豐富多彩的”、“誠信”、“心靈的選擇”、“感情親疏和對事物的認知”、“詩意地生活”等等。它們有一個共同的特點，那就是關(guān)注生活，關(guān)注人生，關(guān)注人文，注重體驗，注重實踐。人情味濃郁了，文化味加重了。
俗話說“文以載道”，一篇文章的出臺避免不了時代的印記，一道作文試題的命題也深受時代屬性和文化屬性的制約，現(xiàn)在，這個現(xiàn)象集中體現(xiàn)在了高考作文命題中。伴著高考恢復(fù)后走過的31年，無論是命題作文還是材料作文或者是話題作文，都深深地烙上了時代的印記。這是因為，不同的價值取向，不同年代出生的人，有著不同的思想指引方向和性格特征，這些性格的形成，是與他們生活的社會環(huán)境有關(guān)聯(lián)的，而社會環(huán)境的不同，最終影響著高考作文命題的不同。套用當(dāng)前流行的一個名詞，我們今年參加高考的學(xué)生可以稱為“90年代”的人了，依次上推，可以追溯到80后、70后和60后的學(xué)生，不同時代的學(xué)生，有著不同的價值觀和思想理念：60后出生的人，質(zhì)樸、責(zé)任心強，有著較強的使命感;70后出生的人，執(zhí)著、有創(chuàng)新意識，同時也有著較好的務(wù)實精神;80后出生的人，在講求務(wù)實的同時也追求浪漫，在崇尚個性的同時也認同紀律與約束;90后出生的人，更關(guān)注創(chuàng)新，更追求個性的張揚，更具有叛逆的精神。而這些性格，已經(jīng)深深地影響著每個年代的作文命題。
我們來回顧一下這四個不同時代的學(xué)生參加高考時遇到的不同的作文試題。
第一階段：七十年代末至八十年代中期
這個時期的初級階段，作文題目有著鮮明的政治色彩，有著振興中華的熱切愿望;既有對錯誤觀點的批判，又有對現(xiàn)實生活的禮贊;既有對歷史的回顧，又有對偉人的懷念。例如“每當(dāng)我唱起《東方紅》”、“‘知識越多越反動’嗎?”、“我在這戰(zhàn)斗的一年里”等等。到了這個時代的中后期，高考作文題逐漸擺脫了泛政治化的傾向，由關(guān)注政治熱點向關(guān)注社會熱點轉(zhuǎn)化?？碱}對準(zhǔn)經(jīng)濟體制改革、精神文明建設(shè)、環(huán)境污染等，視角廣闊。例如1985年就環(huán)境污染問題寫一封“致光明日報編輯部的信”;1986年根據(jù)一段報道寫一篇題為“樹木·森林·氣候”的文章;1989年就“報考志愿的困惑和苦惱”而寫的“致青年同學(xué)的一封信”，等等。
第二階段：八十年代中期到九十年代初
這一階段我國處在全面開放、深化改革的年代，人們的思想也處在不斷完善不斷進步的時期，因此，高考作文命題由以關(guān)注社會熱點為主轉(zhuǎn)向關(guān)注社會道德，關(guān)注修養(yǎng)品行，關(guān)注精神空間。
第三階段：九十年代初期到九十年代末
這一階段的作文命題對象已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變到以人為本，體現(xiàn)人文精神，以感悟為手段，以理性思辨為目的，培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗，創(chuàng)新意識，思辨能力，同時，回避熱點又暗合時代主題。
第四階段：二十一世紀初期
這一階段的特點是進一步注重思辨能力，進一步關(guān)注生活，關(guān)注自身，注重實踐，注重以人為本，注重個性的張揚，注意捍衛(wèi)個人的權(quán)利，注意強調(diào)個人的感受。例如“答案是豐富多彩的”、“誠信”、“心靈的選擇”、“感情親疏和對事物的認知”、“詩意地生活”等等。它們有一個共同的特點，那就是關(guān)注生活，關(guān)注人生，關(guān)注人文，注重體驗，注重實踐。人情味濃郁了，文化味加重了。