特別為大家整理了《德國留學生活：在柏林留學怎樣安排生活》這篇文章，僅供大家參考!!!
德國留學生活：在柏林留學怎樣安排生活
未來景象：更多高樓、氣候變化：在帕考爾劇院(Theater an der Parkaue)里，孩子們踏上時間之旅。
2071年我們在柏林將怎樣生活?吸入過多二氧化碳或是被塑料垃圾污染的海洋里會不會冒出怪物?我們是否必須為飲用水和生存空間奮斗?在帕考爾劇院的冬令營里，不同的實驗室中，兒童和青少年正在演繹這樣和那樣的主題。這個冬令營的目標是模擬未來的生活，其基本前提是：那時的柏林位于海邊。
三名學生安娜(Anna)和亞歷山德拉·普里斯特拉特(Alexandra Priesterath)以及蘭茨·蘭格斯(Lenz Lengers)將參加冬令營的時間之旅。他們覺得六十年后柏林變成海濱城市這個設想怎么樣?三個人都喜歡海，對此他們意見一致。但不必發(fā)生在柏林。因為當想到這一遠景時，即使是兩個8歲的孩子——安娜和蘭茨——也知道，柏林成為海濱城市所帶來的變化是他們不愿意承受的。至少他們不能承受海洋吞噬了一部分居住空間。蘭茨肯定地說：“如果那會造成某些后果，如果一些我喜歡的東西不存在了，那我就不要這種變化?！?BR> 對變化的恐懼
第六期冬令營的海報上畫著三個孩子坐在一艘船上。一小男孩和一個小女孩，越過船舷眺望海邊的柏林，目光中充滿疑慮。冬令營負責人薩沙?維蘭巴赫(Sascha Willenbacher)說：“除了夏季、陽光、沙灘這些海濱生活帶來的樂趣外，還有些其它念頭：那是對于氣候變化帶來的深刻改變的恐懼。”這位戲劇教育家和編劇知道，他的劇院設計的2071年柏林生活的遠景，在學員心里引起了矛盾的情感。
蘭茨已經聽說過氣候和氣候變化，他說：“這個我知道，他們老在兒童新聞里說這些?！卑材葎t嚴肅地補充道：“這來自二氧化碳和汽車?！卑材日莆盏闹R已超過許多同齡人，畢竟她這個年齡組的教學計劃里不包括氣候變化。
冬令營里，并非每位8至20歲的學員都掌握基礎知識。在準備階段，自然科學家將向孩子和青少年介紹氣候變化和全球變暖的概況。藝術與自然科學相結合，幫助他們運用藝術手段接近自然科學主題。維蘭巴赫說，目的不是將學員們培養(yǎng)成氣候問題專家，而是“他們將學到，有些人正致力于這個議題，了解到什么是氣候變化及其有哪些后果?！边@些知識將被孩子們應用到在實驗室里進行的由藝術家輔導的藝術創(chuàng)作中去。
“我還從沒到過山里”
三名冬令營的小學員現(xiàn)在就已期待著開始創(chuàng)作了。蘭茨迫不及待地想在第一實驗室舉辦一場“天氣制造者”(Wettermacher)音樂會。為此他將制作一臺氣象音樂儀。蘭茨比劃著說，這臺儀器將由閃電投擲器、冰箱和麥克風組成?！澳强隙ㄌ赜腥ぁ！彼f。
亞歷山德拉則喜歡演戲，參加前幾期冬令營時她就發(fā)現(xiàn)了這一點。這次她也許會扮演一名2071年的氣象預報員。因為在名為“趨勢上升”(Tendenz steigend)的第八實驗室里，學員們將使用實時攝像機和綠屏為柏林設計一個三維的氣象環(huán)境，并在自己的氣象節(jié)目中出鏡。
她的妹妹安娜也喜歡角色轉換，她想成為未來世界里的一名成年人。在第二實驗室里，她將與成年人締結一項時間交換協(xié)議。孩子們可以在協(xié)議中規(guī)定，成年人在2011年有一天的時間應該干什么，以使地球仍適于人類居住?！拔乙部梢砸?guī)定，應該這樣那樣?！卑材绕诖⑶翌^露出笑容。與之相應，孩子們則送給成年人2071年的一天，成年人可以決定到那一天有哪些東西應該保留下來。
安娜、蘭茨和亞歷山德拉很清楚，假如有一天海洋或其它環(huán)境變化真的吞噬掉他們居住的城市的一部分，會造成怎樣的損失，他們自己不想忍受這樣的損失。14歲的亞歷山德拉還不僅僅想到了柏林?！澳菢拥脑捄商m就會消失，因為它位于海平面以下?！钡钏龘鷳n的是，環(huán)境的變化會導致現(xiàn)在還能做的事未來不能做了。她突然發(fā)覺：“我還從來沒有去過山里呢。無論如何我也要去?！碧m茨喊道：“我的學校得存在下去，當然還有我們的家?！卑材葎t絕不想放棄電視塔——“因為我實在太喜歡它了?！?
德國留學生活：在柏林留學怎樣安排生活
未來景象：更多高樓、氣候變化：在帕考爾劇院(Theater an der Parkaue)里，孩子們踏上時間之旅。
2071年我們在柏林將怎樣生活?吸入過多二氧化碳或是被塑料垃圾污染的海洋里會不會冒出怪物?我們是否必須為飲用水和生存空間奮斗?在帕考爾劇院的冬令營里，不同的實驗室中，兒童和青少年正在演繹這樣和那樣的主題。這個冬令營的目標是模擬未來的生活，其基本前提是：那時的柏林位于海邊。
三名學生安娜(Anna)和亞歷山德拉·普里斯特拉特(Alexandra Priesterath)以及蘭茨·蘭格斯(Lenz Lengers)將參加冬令營的時間之旅。他們覺得六十年后柏林變成海濱城市這個設想怎么樣?三個人都喜歡海，對此他們意見一致。但不必發(fā)生在柏林。因為當想到這一遠景時，即使是兩個8歲的孩子——安娜和蘭茨——也知道，柏林成為海濱城市所帶來的變化是他們不愿意承受的。至少他們不能承受海洋吞噬了一部分居住空間。蘭茨肯定地說：“如果那會造成某些后果，如果一些我喜歡的東西不存在了，那我就不要這種變化?！?BR> 對變化的恐懼
第六期冬令營的海報上畫著三個孩子坐在一艘船上。一小男孩和一個小女孩，越過船舷眺望海邊的柏林，目光中充滿疑慮。冬令營負責人薩沙?維蘭巴赫(Sascha Willenbacher)說：“除了夏季、陽光、沙灘這些海濱生活帶來的樂趣外，還有些其它念頭：那是對于氣候變化帶來的深刻改變的恐懼。”這位戲劇教育家和編劇知道，他的劇院設計的2071年柏林生活的遠景，在學員心里引起了矛盾的情感。
蘭茨已經聽說過氣候和氣候變化，他說：“這個我知道，他們老在兒童新聞里說這些?！卑材葎t嚴肅地補充道：“這來自二氧化碳和汽車?！卑材日莆盏闹R已超過許多同齡人，畢竟她這個年齡組的教學計劃里不包括氣候變化。
冬令營里，并非每位8至20歲的學員都掌握基礎知識。在準備階段，自然科學家將向孩子和青少年介紹氣候變化和全球變暖的概況。藝術與自然科學相結合，幫助他們運用藝術手段接近自然科學主題。維蘭巴赫說，目的不是將學員們培養(yǎng)成氣候問題專家，而是“他們將學到，有些人正致力于這個議題，了解到什么是氣候變化及其有哪些后果?！边@些知識將被孩子們應用到在實驗室里進行的由藝術家輔導的藝術創(chuàng)作中去。
“我還從沒到過山里”
三名冬令營的小學員現(xiàn)在就已期待著開始創(chuàng)作了。蘭茨迫不及待地想在第一實驗室舉辦一場“天氣制造者”(Wettermacher)音樂會。為此他將制作一臺氣象音樂儀。蘭茨比劃著說，這臺儀器將由閃電投擲器、冰箱和麥克風組成?！澳强隙ㄌ赜腥ぁ！彼f。
亞歷山德拉則喜歡演戲，參加前幾期冬令營時她就發(fā)現(xiàn)了這一點。這次她也許會扮演一名2071年的氣象預報員。因為在名為“趨勢上升”(Tendenz steigend)的第八實驗室里，學員們將使用實時攝像機和綠屏為柏林設計一個三維的氣象環(huán)境，并在自己的氣象節(jié)目中出鏡。
她的妹妹安娜也喜歡角色轉換，她想成為未來世界里的一名成年人。在第二實驗室里，她將與成年人締結一項時間交換協(xié)議。孩子們可以在協(xié)議中規(guī)定，成年人在2011年有一天的時間應該干什么，以使地球仍適于人類居住?！拔乙部梢砸?guī)定，應該這樣那樣?！卑材绕诖⑶翌^露出笑容。與之相應，孩子們則送給成年人2071年的一天，成年人可以決定到那一天有哪些東西應該保留下來。
安娜、蘭茨和亞歷山德拉很清楚，假如有一天海洋或其它環(huán)境變化真的吞噬掉他們居住的城市的一部分，會造成怎樣的損失，他們自己不想忍受這樣的損失。14歲的亞歷山德拉還不僅僅想到了柏林?！澳菢拥脑捄商m就會消失，因為它位于海平面以下?！钡钏龘鷳n的是，環(huán)境的變化會導致現(xiàn)在還能做的事未來不能做了。她突然發(fā)覺：“我還從來沒有去過山里呢。無論如何我也要去?！碧m茨喊道：“我的學校得存在下去，當然還有我們的家?！卑材葎t絕不想放棄電視塔——“因為我實在太喜歡它了?！?