這篇《兒童初學薩克斯管所遇樂理問題與解決辦法》是為大家整理的，希望對大家有所幫助。以下信息僅供參考?。?！
在現(xiàn)在整個社會中人們無論年少年長，都已慢慢接受了音樂給個人生活和社會生活所帶來的巨大改變，人們化被動為主動，從音樂的欣賞者逐步向音樂的表演者和創(chuàng)造者過渡。這一類學習音樂的人群不只集中于音樂?？圃盒５膶W生，而是輻射到了整個社會中。在這些人群中少年兒童的器樂學習占有很大的比例。無論是孩子自發(fā)的興趣愛好或者是家長美好的期望，都已將孩子的學習向更加綜合的方向發(fā)展。在少年兒童進入音樂領(lǐng)域?qū)W習器樂的種類中，薩克斯管以其獨特的魅力征服了許多學習者，成為城市中少兒器樂學習的一個主選方向。
按中國少年兒童的基本發(fā)育階段來說，大多數(shù)8周歲以上的孩子在生理發(fā)育上完全可以達到吹奏薩克斯的要求。而在少兒學習薩克斯的過程中，嘴型、氣息、指法、練耳這些對于大腦思維活躍的少兒來說都不是大問題。值得注意的是他們的學習過程中，往往決定少兒薩克斯學習進度和質(zhì)量的關(guān)鍵在于譜面的基本樂理知識，如果簡單的樂理知識在進入薩克斯學習的過程中就已講解，并通過各階段的練習曲和樂曲加以鞏固，那少兒的薩克斯學習進度就快，質(zhì)量就高，對自身演奏能力會得到肯定，對自己在學習上的自信心也會得到很大的提高。而如果薩克斯教師沒有有特點的樂理教學思路或者是少兒不能主動的持之以恒的學習，那無論從薩克斯學習的進度和質(zhì)量上都會大打折扣。下面以年齡8至12周歲的少兒學習者為例，以學習薩克斯管時間周期為半年的時間為限，就其中少兒學習薩克斯管演奏時所遇到的樂理問題提出一些解決的辦法。
一、發(fā)聲原理
在少兒剛接觸到薩克斯學習時期的第一課就可以對其講解薩克斯的發(fā)聲原理，針對少兒的語言接受能力和個體理解能力要做出正確的、合理的、通俗易懂的講解。薩克斯的發(fā)聲原理是通過氣流進入風口的壓力變化，沖擊哨片使得震動發(fā)聲。在對少兒講解時化繁為簡，強調(diào)震動發(fā)聲即可。并在概念講述后實際指出哨片震動的方式和震動的位置。如果有教具條件，還可以用手指彈紙片發(fā)聲，用物體敲擊桌面發(fā)聲等震動方式作出類比，繼續(xù)鞏固薩克斯發(fā)聲原理。
二、音高及音高次序
在少兒系統(tǒng)的學習薩克斯過程中，強化音高概念和音高次序概念也是音樂基本常識中很重要的一個環(huán)節(jié)，這個概念的確立對少兒在后期的練習中有至關(guān)重要的作用。音高的確定是薩克斯哪種好對少兒在聲音整體系統(tǒng)學習前對于耳力練習的一個重要項目，是對以后的學習能否有效率的進步有重要關(guān)聯(lián)。將音高與指法位置結(jié)合，通過長音練習鞏固音高概念。在還未接觸五線譜之前也可以在黑板或者紙張上縱向劃定音的高低，同時講授七個基本音級的書寫方法和念法，當然也是要通過不斷地鞏固練習和有時間間歇性的啟發(fā)式提問來確定音高。并且實際距離高音低音的差別，尤其是音響效果上的差別。比如高音區(qū)的“do”和低音區(qū)的“do” 。高音區(qū)“do”首先指法位置按鍵所堵氣孔位置靠上，所以按“波姆長笛”發(fā)音原理，這個按鍵位置所發(fā)的音相對來說是高音，另外從音響效果上也是位置偏高，從氣息的吹奏特點上分析，高音的氣息相對集中，所用氣息量較少，嘴型較緊。而低音“do”則反之。所以在音高概念的確定上，是要結(jié)合薩克斯的指法、氣息、嘴型并且結(jié)合圖形或線條的高低位置來講述確定音高意義。 而音高的高低次序是在講授完薩克斯19個基本音級的指法中間就要加入高低次序的概念，這個環(huán)節(jié)的學習會直接影響到以后的五線譜識譜能力，并繼而影響到這個學習過程的進度與質(zhì)量。其學習方法類似于音高的訓練，只是更加具體的明確相鄰音的高低次序，相隔音的高低次序，或者是一個音區(qū)組的高低次序。通過長音吹奏、書寫、背誦和教師的提問為主，進行整體音及次序的排列練習。在五線譜的學習之后可以在五線譜紙上進行書寫或默寫或提問的形式鞏固音高次序。這里要注意的是少兒課堂學習的特征，要用通俗并且直接的講解和提問方式來處理，并且不可整節(jié)課堂圍繞一個問題解決，這樣學生在課堂的短暫注意力不會長時間集中容易產(chǎn)生逆反心理，學習效果適得其反。這一階段的學習可以把啟發(fā)式的綜合提問時間可相對加長，這樣可以促進學生對這一環(huán)節(jié)問題的自我思考，并到到知識的完全理解和鞏固。
三、節(jié)奏與節(jié)拍
少兒學習薩克斯的前期過程中很容易遇到的一個不好短時間解決的樂理問題便是節(jié)奏和節(jié)拍。因為少兒的記憶特點是短時間內(nèi)的小段知識點是可以快速的反映出來，但是脫離了教師的指導和課堂學習的延續(xù)性后回家練習時很容易將概念歪曲偏差。這就需要結(jié)合練習曲和樂曲不斷的鞏固練習，當然這個過程不可以使填鴨似的，那樣只會讓學生在節(jié)奏節(jié)拍學習的中會遇到一個問題沒有解決后面又有問題堆積的情況。
選擇好教材是很重要的，結(jié)合少兒學習薩克斯的特點，好的教材也會根據(jù)情況作出由簡入繁、知識鞏固、興趣提高等環(huán)節(jié)的設(shè)置。那么在節(jié)奏節(jié)拍的安排上也會逐步深入。在講解節(jié)奏節(jié)拍時時好以基本的2/4拍為例，按照教材的進度，在吹奏前后安排關(guān)于節(jié)奏的提問或者是摹唱練習。簡單的節(jié)奏分割可以強調(diào)一個小節(jié)內(nèi)有幾拍，或者應(yīng)該有幾個幾分音符組成，這樣對于簡單的樂理知識學習可以更加全面的結(jié)合性的學習。而復雜的小節(jié)內(nèi)節(jié)奏好是畫出節(jié)奏圖示，邊吹奏示范邊講解，圖示的長短象征著音的長度，所以一定要嚴格標準的畫出節(jié)奏圖示。當然一定要注意學生個體的演奏水平和接受能力，循序漸進的講解與練習。 在少兒初學薩克斯的過程中，不可以只注重樂器的吹奏方法與技巧，那樣在以后的學習過程中會遇到更多更大的問題。應(yīng)該在吹奏技巧的前期學習中就貫穿樂理知識的講解與練習。這樣層層積累的練習與鞏固，可以加強少兒在知識學習的耐心與積極性，鍛煉其性格磨煉其毅力，會更加有效地提高少兒薩克斯管學習的進度與質(zhì)量，也會由單一的器樂學習過程逐漸變化為走向更深更廣的真?zhèn)€音樂世界的理解與體會。
文章來源：曬6網(wǎng)
在現(xiàn)在整個社會中人們無論年少年長，都已慢慢接受了音樂給個人生活和社會生活所帶來的巨大改變，人們化被動為主動，從音樂的欣賞者逐步向音樂的表演者和創(chuàng)造者過渡。這一類學習音樂的人群不只集中于音樂?？圃盒５膶W生，而是輻射到了整個社會中。在這些人群中少年兒童的器樂學習占有很大的比例。無論是孩子自發(fā)的興趣愛好或者是家長美好的期望，都已將孩子的學習向更加綜合的方向發(fā)展。在少年兒童進入音樂領(lǐng)域?qū)W習器樂的種類中，薩克斯管以其獨特的魅力征服了許多學習者，成為城市中少兒器樂學習的一個主選方向。
按中國少年兒童的基本發(fā)育階段來說，大多數(shù)8周歲以上的孩子在生理發(fā)育上完全可以達到吹奏薩克斯的要求。而在少兒學習薩克斯的過程中，嘴型、氣息、指法、練耳這些對于大腦思維活躍的少兒來說都不是大問題。值得注意的是他們的學習過程中，往往決定少兒薩克斯學習進度和質(zhì)量的關(guān)鍵在于譜面的基本樂理知識，如果簡單的樂理知識在進入薩克斯學習的過程中就已講解，并通過各階段的練習曲和樂曲加以鞏固，那少兒的薩克斯學習進度就快，質(zhì)量就高，對自身演奏能力會得到肯定，對自己在學習上的自信心也會得到很大的提高。而如果薩克斯教師沒有有特點的樂理教學思路或者是少兒不能主動的持之以恒的學習，那無論從薩克斯學習的進度和質(zhì)量上都會大打折扣。下面以年齡8至12周歲的少兒學習者為例，以學習薩克斯管時間周期為半年的時間為限，就其中少兒學習薩克斯管演奏時所遇到的樂理問題提出一些解決的辦法。
一、發(fā)聲原理
在少兒剛接觸到薩克斯學習時期的第一課就可以對其講解薩克斯的發(fā)聲原理，針對少兒的語言接受能力和個體理解能力要做出正確的、合理的、通俗易懂的講解。薩克斯的發(fā)聲原理是通過氣流進入風口的壓力變化，沖擊哨片使得震動發(fā)聲。在對少兒講解時化繁為簡，強調(diào)震動發(fā)聲即可。并在概念講述后實際指出哨片震動的方式和震動的位置。如果有教具條件，還可以用手指彈紙片發(fā)聲，用物體敲擊桌面發(fā)聲等震動方式作出類比，繼續(xù)鞏固薩克斯發(fā)聲原理。
二、音高及音高次序
在少兒系統(tǒng)的學習薩克斯過程中，強化音高概念和音高次序概念也是音樂基本常識中很重要的一個環(huán)節(jié)，這個概念的確立對少兒在后期的練習中有至關(guān)重要的作用。音高的確定是薩克斯哪種好對少兒在聲音整體系統(tǒng)學習前對于耳力練習的一個重要項目，是對以后的學習能否有效率的進步有重要關(guān)聯(lián)。將音高與指法位置結(jié)合，通過長音練習鞏固音高概念。在還未接觸五線譜之前也可以在黑板或者紙張上縱向劃定音的高低，同時講授七個基本音級的書寫方法和念法，當然也是要通過不斷地鞏固練習和有時間間歇性的啟發(fā)式提問來確定音高。并且實際距離高音低音的差別，尤其是音響效果上的差別。比如高音區(qū)的“do”和低音區(qū)的“do” 。高音區(qū)“do”首先指法位置按鍵所堵氣孔位置靠上，所以按“波姆長笛”發(fā)音原理，這個按鍵位置所發(fā)的音相對來說是高音，另外從音響效果上也是位置偏高，從氣息的吹奏特點上分析，高音的氣息相對集中，所用氣息量較少，嘴型較緊。而低音“do”則反之。所以在音高概念的確定上，是要結(jié)合薩克斯的指法、氣息、嘴型并且結(jié)合圖形或線條的高低位置來講述確定音高意義。 而音高的高低次序是在講授完薩克斯19個基本音級的指法中間就要加入高低次序的概念，這個環(huán)節(jié)的學習會直接影響到以后的五線譜識譜能力，并繼而影響到這個學習過程的進度與質(zhì)量。其學習方法類似于音高的訓練，只是更加具體的明確相鄰音的高低次序，相隔音的高低次序，或者是一個音區(qū)組的高低次序。通過長音吹奏、書寫、背誦和教師的提問為主，進行整體音及次序的排列練習。在五線譜的學習之后可以在五線譜紙上進行書寫或默寫或提問的形式鞏固音高次序。這里要注意的是少兒課堂學習的特征，要用通俗并且直接的講解和提問方式來處理，并且不可整節(jié)課堂圍繞一個問題解決，這樣學生在課堂的短暫注意力不會長時間集中容易產(chǎn)生逆反心理，學習效果適得其反。這一階段的學習可以把啟發(fā)式的綜合提問時間可相對加長，這樣可以促進學生對這一環(huán)節(jié)問題的自我思考，并到到知識的完全理解和鞏固。
三、節(jié)奏與節(jié)拍
少兒學習薩克斯的前期過程中很容易遇到的一個不好短時間解決的樂理問題便是節(jié)奏和節(jié)拍。因為少兒的記憶特點是短時間內(nèi)的小段知識點是可以快速的反映出來，但是脫離了教師的指導和課堂學習的延續(xù)性后回家練習時很容易將概念歪曲偏差。這就需要結(jié)合練習曲和樂曲不斷的鞏固練習，當然這個過程不可以使填鴨似的，那樣只會讓學生在節(jié)奏節(jié)拍學習的中會遇到一個問題沒有解決后面又有問題堆積的情況。
選擇好教材是很重要的，結(jié)合少兒學習薩克斯的特點，好的教材也會根據(jù)情況作出由簡入繁、知識鞏固、興趣提高等環(huán)節(jié)的設(shè)置。那么在節(jié)奏節(jié)拍的安排上也會逐步深入。在講解節(jié)奏節(jié)拍時時好以基本的2/4拍為例，按照教材的進度，在吹奏前后安排關(guān)于節(jié)奏的提問或者是摹唱練習。簡單的節(jié)奏分割可以強調(diào)一個小節(jié)內(nèi)有幾拍，或者應(yīng)該有幾個幾分音符組成，這樣對于簡單的樂理知識學習可以更加全面的結(jié)合性的學習。而復雜的小節(jié)內(nèi)節(jié)奏好是畫出節(jié)奏圖示，邊吹奏示范邊講解，圖示的長短象征著音的長度，所以一定要嚴格標準的畫出節(jié)奏圖示。當然一定要注意學生個體的演奏水平和接受能力，循序漸進的講解與練習。 在少兒初學薩克斯的過程中，不可以只注重樂器的吹奏方法與技巧，那樣在以后的學習過程中會遇到更多更大的問題。應(yīng)該在吹奏技巧的前期學習中就貫穿樂理知識的講解與練習。這樣層層積累的練習與鞏固，可以加強少兒在知識學習的耐心與積極性，鍛煉其性格磨煉其毅力，會更加有效地提高少兒薩克斯管學習的進度與質(zhì)量，也會由單一的器樂學習過程逐漸變化為走向更深更廣的真?zhèn)€音樂世界的理解與體會。
文章來源：曬6網(wǎng)