2013廣東高考作文：慈善的方法論
廣東今年的高考作文題，是關(guān)于慈善捐助的。一個(gè)人白手起家，發(fā)了財(cái)，可也很有善心，看見三個(gè)貧困家庭，于是想要幫助。后出現(xiàn)三種結(jié)果：第一家欣然接受；第二家猶豫后收下，但答應(yīng)償還；第三家則認(rèn)為是施舍，干脆地拒絕了富翁的幫助。
從作文選材上講，選了慈善這個(gè)題材，其實(shí)蠻切合廣東實(shí)際的。至少近兩三年來，廣東的慈善事業(yè)走在全國(guó)前列，無論是放寬注冊(cè)還是配置社會(huì)力量，嶺南都顯示了非同一般的活力。作為全國(guó)慈善發(fā)展的高地，將慈善議題鑲嵌進(jìn)高考作文，還是很鼓舞人心的。
說回到材料作文本身，想必每個(gè)人都可以說上兩句。但要想說好，可能需要對(duì)慈善行業(yè)有一定了解。如果高考生平時(shí)從事過專業(yè)的社工服務(wù)，應(yīng)該會(huì)對(duì)這類的辨析題形成正確的認(rèn)知，寫起來也可以有方向感，而不至于流于套路。所以，這個(gè)作文其實(shí)是道實(shí)踐題。
寫作中，僅僅停留在三個(gè)家庭的表現(xiàn)上，可能是不夠的。對(duì)于出這個(gè)作文題的人來講，這三家的表現(xiàn)其實(shí)是布下了一個(gè)“陷阱”，考生好不要走進(jìn)去。理想的一個(gè)解析途徑是：是否可以在捐助人與受捐人之間建立現(xiàn)代慈善模式，避免慈善需求與家庭尊嚴(yán)直接對(duì)沖。
富翁其實(shí)可以選擇非直接贊助的方式，比如將資金投給專業(yè)的公益機(jī)構(gòu)，讓專業(yè)人士操作公益項(xiàng)目與貧困家庭對(duì)接。如此一來，既可以極大地提高捐贈(zèng)資金的效率，增強(qiáng)慈善的永續(xù)發(fā)展，也能讓貧困家庭在扶貧過程中獲得生產(chǎn)能力，從而擺脫直接給錢的簡(jiǎn)單套路。
更重要的是，將作文的立意從富人慈善與窮人救助的二元對(duì)立中解放出來，獲得一個(gè)社會(huì)的觀察角度。畢竟，慈善的本質(zhì)是造成社會(huì)的壯大，在這個(gè)壯大的基礎(chǔ)上，消除貧困才成為一項(xiàng)可期待的事業(yè)。否則，單純地給錢不可能解決問題，當(dāng)思考慈善的社會(huì)成長(zhǎng)。
這樣的思路，也可以將作文從價(jià)值立場(chǎng)的粗簡(jiǎn)判斷中拉出來，賦予作文材料以恰當(dāng)?shù)膯栴}意識(shí)，避免從扁平立場(chǎng)出發(fā)寫出同樣單薄的文章。也許有人會(huì)問，這樣的辨析對(duì)高中生會(huì)否太難？如果認(rèn)為問題太難，恰恰是因?yàn)榇壬粕鐣?huì)基礎(chǔ)的羸弱，這不正好契合出題的初衷嗎？
有了這些分析墊底，回頭再看這道題。表面上的慈善需求矛盾，已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榇壬品椒ㄕ摰挠懻?。而三個(gè)家庭的表現(xiàn)，無論接受與否，都為方法論找到了一個(gè)深化作文的進(jìn)路。在這個(gè)社會(huì)里，不缺慈善的動(dòng)機(jī)與資金，也不缺對(duì)慈善的需求，但缺的是如何恰當(dāng)連接此岸與彼端。
由此也能猜出出題者的出題邏輯：先將復(fù)雜問題按照邏輯關(guān)系理順，然后再簡(jiǎn)化，終以材料的形式呈現(xiàn)。而材料評(píng)論作文則做相反的功課：先將材料抽象，再找出背后豐富的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，再總結(jié)出問題意識(shí)，理出闡述的邏輯。從這方面講，廣東作文題的出題水準(zhǔn)很高。
廣東今年的高考作文題，是關(guān)于慈善捐助的。一個(gè)人白手起家，發(fā)了財(cái)，可也很有善心，看見三個(gè)貧困家庭，于是想要幫助。后出現(xiàn)三種結(jié)果：第一家欣然接受；第二家猶豫后收下，但答應(yīng)償還；第三家則認(rèn)為是施舍，干脆地拒絕了富翁的幫助。
從作文選材上講，選了慈善這個(gè)題材，其實(shí)蠻切合廣東實(shí)際的。至少近兩三年來，廣東的慈善事業(yè)走在全國(guó)前列，無論是放寬注冊(cè)還是配置社會(huì)力量，嶺南都顯示了非同一般的活力。作為全國(guó)慈善發(fā)展的高地，將慈善議題鑲嵌進(jìn)高考作文，還是很鼓舞人心的。
說回到材料作文本身，想必每個(gè)人都可以說上兩句。但要想說好，可能需要對(duì)慈善行業(yè)有一定了解。如果高考生平時(shí)從事過專業(yè)的社工服務(wù)，應(yīng)該會(huì)對(duì)這類的辨析題形成正確的認(rèn)知，寫起來也可以有方向感，而不至于流于套路。所以，這個(gè)作文其實(shí)是道實(shí)踐題。
寫作中，僅僅停留在三個(gè)家庭的表現(xiàn)上，可能是不夠的。對(duì)于出這個(gè)作文題的人來講，這三家的表現(xiàn)其實(shí)是布下了一個(gè)“陷阱”，考生好不要走進(jìn)去。理想的一個(gè)解析途徑是：是否可以在捐助人與受捐人之間建立現(xiàn)代慈善模式，避免慈善需求與家庭尊嚴(yán)直接對(duì)沖。
富翁其實(shí)可以選擇非直接贊助的方式，比如將資金投給專業(yè)的公益機(jī)構(gòu)，讓專業(yè)人士操作公益項(xiàng)目與貧困家庭對(duì)接。如此一來，既可以極大地提高捐贈(zèng)資金的效率，增強(qiáng)慈善的永續(xù)發(fā)展，也能讓貧困家庭在扶貧過程中獲得生產(chǎn)能力，從而擺脫直接給錢的簡(jiǎn)單套路。
更重要的是，將作文的立意從富人慈善與窮人救助的二元對(duì)立中解放出來，獲得一個(gè)社會(huì)的觀察角度。畢竟，慈善的本質(zhì)是造成社會(huì)的壯大，在這個(gè)壯大的基礎(chǔ)上，消除貧困才成為一項(xiàng)可期待的事業(yè)。否則，單純地給錢不可能解決問題，當(dāng)思考慈善的社會(huì)成長(zhǎng)。
這樣的思路，也可以將作文從價(jià)值立場(chǎng)的粗簡(jiǎn)判斷中拉出來，賦予作文材料以恰當(dāng)?shù)膯栴}意識(shí)，避免從扁平立場(chǎng)出發(fā)寫出同樣單薄的文章。也許有人會(huì)問，這樣的辨析對(duì)高中生會(huì)否太難？如果認(rèn)為問題太難，恰恰是因?yàn)榇壬粕鐣?huì)基礎(chǔ)的羸弱，這不正好契合出題的初衷嗎？
有了這些分析墊底，回頭再看這道題。表面上的慈善需求矛盾，已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榇壬品椒ㄕ摰挠懻?。而三個(gè)家庭的表現(xiàn)，無論接受與否，都為方法論找到了一個(gè)深化作文的進(jìn)路。在這個(gè)社會(huì)里，不缺慈善的動(dòng)機(jī)與資金，也不缺對(duì)慈善的需求，但缺的是如何恰當(dāng)連接此岸與彼端。
由此也能猜出出題者的出題邏輯：先將復(fù)雜問題按照邏輯關(guān)系理順，然后再簡(jiǎn)化，終以材料的形式呈現(xiàn)。而材料評(píng)論作文則做相反的功課：先將材料抽象，再找出背后豐富的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，再總結(jié)出問題意識(shí)，理出闡述的邏輯。從這方面講，廣東作文題的出題水準(zhǔn)很高。