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《外國(guó)詩(shī)兩首》課堂筆記 外國(guó)詩(shī)兩首筆記篇一
萊蒙托夫
蔚藍(lán)的海面霧靄茫茫，
孤獨(dú)的帆兒閃著白光！……
它到遙遠(yuǎn)的異地尋找什么？
它把什么拋棄在故鄉(xiāng)？
呼嘯的海風(fēng)翻卷著波浪，
桅桿弓著身在嘎吱作響……
唉！它不是要尋找幸福，
也不是逃離幸福的樂疆！
下面涌著清澈的碧流，
上面灑著金色的陽(yáng)光……
不安分的帆兒卻祈求風(fēng)暴，
仿佛風(fēng)暴里有寧?kù)o之邦！
螢火蟲
泰戈?duì)?BR> 小小流螢，在樹林里，在黑沉沉暮色里，
你在歡樂中傾注了你的翅膀！
你在歡樂中傾注了你的心。
你不是太陽(yáng)，你不是月亮，
難道你的樂趣就少了幾分？
你完成了你的生存，
你點(diǎn)亮了你自己的燈；
你所有的都是你自己的，
你對(duì)誰(shuí)也不負(fù)債蒙恩；
你僅僅服從了
你內(nèi)在的力量。
你沖破了黑暗的束縛，
你微小，但你并不渺小，
因?yàn)橛钪骈g一切光芒，
都是你的親人。
《外國(guó)詩(shī)兩首》課堂筆記 外國(guó)詩(shī)兩首筆記篇二
教學(xué)目的
1.學(xué)習(xí)抓住事物特征抒發(fā)感情的方法。
2.學(xué)習(xí)本課追求人生理想，樹立正確的人生觀。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)是把握詩(shī)人人生理想的表達(dá)。確立正確的人生觀。
2.難點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住事物特征進(jìn)行表態(tài)、抒情的藝術(shù)技巧。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)
1.查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。
霧靄（ai3 ）呼嘯（xiao4）嘎吱（ga1）渺小(miao3）
2。查工具書，解釋下列詞語(yǔ)。
（1）霧靄：即霧氣，氣溫下降時(shí)，空氣中水點(diǎn)游在空氣中。
（2）拋棄：扔掉不要。
（3）嘎吱：象聲詞，形容物體受壓力而發(fā)出的聲音。
（4）負(fù)債蒙恩：欠人錢財(cái)，接受他人的思想。
3.朗讀兩首詩(shī)，思考自讀提示。
二、導(dǎo)入
1.作家作品簡(jiǎn)介：
萊蒙托夫（1814一1841）十九世紀(jì)上半葉俄國(guó)浪漫主義詩(shī)人和現(xiàn)實(shí)
主義作家，出身貴族。1837年為抗議沙皇政府謀殺普希金而創(chuàng)作的政
治抒情詩(shī)《詩(shī)人之死》，引起了社會(huì)各界的注目，并遭沙皇迫害，流放到
高加索。1840年再度放逐，次年在決斗中被殺害。他一生寫過四百多
首短詩(shī)，還有長(zhǎng)詩(shī)，長(zhǎng)篇小說(shuō)和劇本。代表作小說(shuō)《當(dāng)代英雄》塑造了孤
傲的“多余人”典型畢巧林，揭示了沙皇專制社會(huì)腐朽的本質(zhì)。萊蒙托
夫是普希金現(xiàn)實(shí)傳統(tǒng)的繼承者，在俄國(guó)文學(xué)史上占重要地位。
泰戈?duì)枺?861—1941）印度詩(shī)人，作家和社會(huì)活動(dòng)家。生于加爾各
答的一個(gè)地主家庭。父親是哲學(xué)家和社會(huì)改革家。曾留學(xué)英國(guó)，一生
創(chuàng)作豐富，有詩(shī)集50余冊(cè)，中、長(zhǎng)篇小說(shuō)12部，短篇小說(shuō)百多篇，劇本
二十幾部，此外還有哲學(xué)、政論、回憶錄、游記等著作。代表作是詩(shī)集
《吉檀迦利）（新月集）長(zhǎng)篇小說(shuō)（沉船》（戈拉》劇本（紅夾竹桃）等。他的
作品揭露和譴責(zé)了帝國(guó)主義者，封建勢(shì)力與買辦洋奴的橫暴，深切同情
下層勞動(dòng)人民。他繼承了印度民族文學(xué)的傳統(tǒng)，詩(shī)歌格調(diào)清新，具有民
族風(fēng)格，但也帶有神秘色彩和成份情調(diào)，他的創(chuàng)作對(duì)印度文學(xué)發(fā)展影響
很大，鑒于他的努力創(chuàng)作和文學(xué)成就，1905年被授于諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
他的詩(shī)集（泰戈?duì)栐?shī)選）也被教育部選進(jìn)高中學(xué)生必讀書之列。
2.導(dǎo)語(yǔ)
“詩(shī)言志”中國(guó)人是這樣認(rèn)為的，外國(guó)人呢？這節(jié)課我們便來(lái)學(xué)一
學(xué)俄羅斯詩(shī)人萊蒙托夫的（帆）和印度詩(shī)人泰戈?duì)柕摹段灮鹣x）看一看外
國(guó)人寫詩(shī)是否也“言志”。
三、正課
（1.朗讀詩(shī)歌（帆），想想詩(shī)中“不安分的帆兒卻祈求風(fēng)暴/仿佛風(fēng)暴
里有寧?kù)o之邦”這兩句詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的人生理想？
討論、明確：孤獨(dú)的帆表明是孤獨(dú)的船，當(dāng)然這里的船是有所指的，
它實(shí)際上是指人生的經(jīng)歷，人在生活的蒼茫大海里漂泊、前進(jìn)、會(huì)遇到
不少的風(fēng)浪、曲折，可也有風(fēng)平浪靜“清澈的碧流”和“金色的陽(yáng)光”伴
隨。孤帆渴望著暴風(fēng)雨“不安分的帆兒卻祈求風(fēng)暴，/仿佛風(fēng)暴里有寧
靜之邦！”事實(shí)上是贊美了奮斗的人生，有作為的人總是追求理想、追求
拼搏，在追求理想中頑強(qiáng)拼搏，完善自己的人格，完成自我價(jià)值的體現(xiàn)。
因此從這兩句詩(shī)中我們體會(huì)到作者追求著一種拼搏向上、奮斗不息的
人生理想?？梢娡鈬?guó)人寫詩(shī)也是在“言志”的。
2.朗讀（帆）想一想“唉！它不是要尋找幸福，/也不是逃離幸福的
＿樂疆！”意味著什么？
討論、明確：海風(fēng)呼嘯，海浪翻卷。孤船在茫茫的大海中顛簸。但
它還是頑強(qiáng)地堅(jiān)持前行。它并未被這驚濤駭浪所嚇退，因?yàn)樗袆?dòng)力，
它有明確的目的地，不達(dá)目的，誓不罷休、這目的地不是“幸福”，它更
不是從“幸福”中遠(yuǎn)航，孤帆所追求的航行過程的苦與樂，這就是“奮斗”
“拼搏”，因而它不是尋找幸?！?；因而它“不是逃離幸福的樂疆！”。
3.朗讀（螢火蟲），想一想詩(shī)中的“螢火蟲”究竟是什么？看一看，這
首詩(shī)采用了什么人稱？這樣寫好在哪里？一
討論、明確：“螢火蟲”原是指一種能發(fā)光的昆蟲，黃褐色、尾部有發(fā)
光器，這里詩(shī)人用以指代那些小人物，普通人。這首詩(shī)采用了第二人稱
“你”的寫法、第二人稱寫法一般是通過這種親切無(wú)間的對(duì)話形式、平和
的、在不知不覺中把作者的情感傳導(dǎo)給讀者，收到較好的效果。
4.看一看（螢火蟲》，想一想微小的螢火蟲給了你怎樣的人生啟示？
怎樣理解“你僅僅服從了/你內(nèi)在的力量”的含義？
討論、明確。“螢火蟲”小昆蟲，本意指代普通人，小人物，這首詩(shī)是
通過“董火蟲”告訴讀者，“盡管我們是普通人，小人物，我們也不要?dú)?BR> 餒，只要我們發(fā)揮了自己的一份潛能、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家盡了我們應(yīng)盡的
責(zé)任，我們便可以驕傲，這便是這首詩(shī)給予我們的人生啟示?！澳銉H僅
服從了/你內(nèi)在的力量”含義是：”螢火蟲畢竟是小昆蟲，它自身的發(fā)光原
是極其低微的，這并不是蠻火蟲的過錯(cuò)。一個(gè)人的能力有大有小，這絕
對(duì)不能怪罪這個(gè)人，小人物，普通人能力低對(duì)社會(huì)作用小，這是無(wú)可厚
非的，我們用不著，因?yàn)槟芰Φ投鴨适?duì)人生的追求。只要我們憑自己
的努力，盡了能力那就行了，“因?yàn)橛钪嬉磺泄饷ⅲ?都是你的親人?！?BR> 5.讀一讀兩首詩(shī)，找一找這里所運(yùn)用的修辭方法。
討論、明確。擬人修辭方法：如“桅桿弓著身子在嘎吱作響……”不
安分的帆兒卻祈求風(fēng)暴”，“你多么快樂地展開你的翅膀！”
四、小結(jié)
“詩(shī)言志”古今中外豪無(wú)例外，本單元我們學(xué)習(xí)的一些詩(shī)，全是新
詩(shī)，盡管年代不同，國(guó)籍、地域不同但詩(shī)人通過詩(shī)的語(yǔ)言，總是給了我們
一些啟示，或是對(duì)黎明深情的呼喚，或是生與死深刻的思考，或是贊美
革命圣地，或是對(duì)兒童的寄語(yǔ)，或是對(duì)人生拼搏的渴望，或是對(duì)小人物
為人類作出貢獻(xiàn)的贊美，讀這些詩(shī)，至少讓我們知道了詩(shī)有表層的含
義，更有詩(shī)人通過形象來(lái)啟發(fā)我們了解的深層含義，這些知識(shí)將隨著我
們閱讀詩(shī)歌數(shù)量的增多，一點(diǎn)一滴的培養(yǎng)感悟能力，終有一天我們的能
力將不僅會(huì)欣賞詩(shī)歌，也許也能用詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)一下我們的情感吧。
五、作業(yè)
1.課后練習(xí)一、二。
2，選用課時(shí)作業(yè)?設(shè)計(jì)。
課時(shí)作業(yè)?優(yōu)化設(shè)計(jì)
（一）給下列加點(diǎn)的字注音。
暮色束縛招募
搏斗羨慕博士
（二）閱讀（致橡樹》，回答問題。
致 像 樹
舒 嬸
我如果愛你——
絕不像攀援的凌霄花，
借你的高枝炫耀自己；
我如果愛你——
絕不學(xué)癡情的鳥兒
為綠蔭重復(fù)單調(diào)的歌曲；
也不止像泉源
長(zhǎng)年送來(lái)清涼的慰藉；
也不止像險(xiǎn)峰
增加你的高度，襯托你的威儀。
甚至日光。
甚至春雨。
不，這些都還不夠；
我必須是你近旁的一株木棉
作為樹的形象和你站在一起。
根，緊握在地下
葉，相觸在云里。
每一陣風(fēng)過
我們都互相致意，
但沒有人
聽懂我們的言語(yǔ)。
你有你銅枝鐵干
像刀，像劍
也像我；
我有我紅碩的花朵
你沉重的嘆息，
又像英勇的火炬。
我們分擔(dān)寒溯、風(fēng)雷、霹靂；
我們共享霧霓、流嵐、虹霓。
仿佛永遠(yuǎn)分離，
卻又終身相依。
這才是偉大的愛情，
堅(jiān)貞就在這里；
愛——
不僅愛你偉岸的身軀，
也愛你堅(jiān)持的位置，足下的土地。
1977.3.27
注①選自（詩(shī)刊）1979年第4期。舒婷，原名龔佩瑜，1952年生，福
建省福州市人。當(dāng)代女詩(shī)人。
②凌霄花：又名“紫葳”，木本安生。攀援它物而上升，高可數(shù)文。
夏秋開花，橙紅色。
③木棉：常綠喬木，產(chǎn)于熱帶，高可數(shù)十丈。
二。為下列加點(diǎn)字注音。
炫耀癡情襯托戟
霹靂流嵐虹霓
2 詩(shī)中的橡樹、木棉各自代表了什么？
3.這首詩(shī)運(yùn)用了什么手法？
4.試歸納這首詩(shī)的主要意思。
課時(shí)作業(yè)?優(yōu)化設(shè)計(jì)：（一）mu4 mu4 mu4 fu4 bo2 bo2（二）4 chi1
chen4 ji3 pi4 lan2 ni2 2.橡樹是男性陽(yáng)剛氣概的贊美，木棉則是對(duì)女性柔
韌氣質(zhì)的刻畫3.象征手法4.詩(shī)人通過象征手法，用內(nèi)心獨(dú)白
的方式，表達(dá)了對(duì)一種富有時(shí)代氣息的愛情觀的追求，即相互獨(dú)立，平
等，又緊密結(jié)合，互相依存。 <-- #endeditable -->
《外國(guó)詩(shī)兩首》課堂筆記 外國(guó)詩(shī)兩首筆記篇三
教學(xué)過程：
《假如生活欺騙了你》
關(guān)于作者：
普希金，俄國(guó)的偉大詩(shī)人。
本詩(shī)主題：
這是一首哲理抒情詩(shī)，讀了這首詩(shī)后同學(xué)們一定會(huì)有像高爾基所說(shuō)的“我開始讀普希金詩(shī)時(shí)，好像我走進(jìn)了 樹林中的一片草地，到處盛開著鮮花，到處充滿著陽(yáng)光”的感覺。
首先朗讀全詩(shī)，了解詩(shī)的大體內(nèi)容。
一、讀準(zhǔn)字音
憂郁 向往 瞬息
二、詞
解詞：
憂郁：憂傷，愁悶。
向往：因熱愛、羨慕某種事物或境界而希望得到或達(dá)到。
瞬息：一眨眼一呼吸的短時(shí)間。
三、學(xué)習(xí)本詩(shī)
思考：
1、這首詩(shī)蘊(yùn)含著什么人生哲理？
生活是本教科書，學(xué)習(xí)，實(shí)踐，再學(xué)習(xí)，再實(shí)踐，才能戰(zhàn)勝挫折，真正學(xué)會(huì)生活。
2、概括這首詩(shī)的內(nèi)容。
詩(shī)人用誠(chéng)摯的語(yǔ)言傾訴了自己對(duì)生活的體會(huì)，假如受到了生活的欺騙，不要消沉，要積極面向未來(lái)，戰(zhàn)勝自己，做生活的主宰。
《未選擇的路》
關(guān)于作者：
羅伯特?弗羅斯特，美國(guó)著名詩(shī)人。他出版過十多部詩(shī)集，其中包括他的成名作《波士頓以北》集，另外還有《山罅》、《新罕布什爾》、《西流的小溪》、《見證之樹》、《在林間空地》等。他的詩(shī)歌獨(dú)具風(fēng)格，以 口語(yǔ)人詩(shī)，生動(dòng)樸實(shí)地描寫了田園風(fēng)光和農(nóng)村日常生活。他的詩(shī)充滿了美國(guó)的鄉(xiāng)土氣息，流傳廣泛，深為人們喜愛。
先朗讀本詩(shī)，熟悉全詩(shī)。
一、讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的音
佇立（ ） 涉足（ ） 萋萋（ ）
誘人（ ） 幽寂（ ） 人跡（ ）
二、解詞
涉足：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。
萋萋；形容草長(zhǎng)得茂盛的樣子。
佇立：長(zhǎng)時(shí)間地站著。
三、學(xué)習(xí)本詩(shī)
《外國(guó)詩(shī)兩首》課堂筆記 外國(guó)詩(shī)兩首筆記篇四
習(xí)題解答
一 《祖國(guó)》一詩(shī)中，詩(shī)人所抒發(fā)的愛國(guó)之情主要是通過描寫俄羅斯大地的夜色及夜色中人們的活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的。這樣寫有什么好處？談?wù)勀愕目捶ā?BR> 解答：在《祖國(guó)》中，詩(shī)人以平實(shí)的筆調(diào)描寫俄羅斯原野的景色，還詳細(xì)描述自己在原野夜色中旅行的感受，以及和農(nóng)民一起歡樂的場(chǎng)景。詩(shī)人沒有使用激烈昂揚(yáng)的口氣直接抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的愛，只讓自己的感情在尋常的生活里緩緩釋放。在對(duì)原野景色和農(nóng)家生活的描述里，我們處處可以感受到詩(shī)人對(duì)俄羅斯祖國(guó)深切的愛，這種愛是真實(shí)的，也是最本色的。
二? 朗讀《黑人談河流》，回答下面的問題。
1.詩(shī)人想通過談“河流”來(lái)表達(dá)什么樣的思想感情？
2.“我的靈魂變得像河流一般深邃”應(yīng)該怎樣理解？這句詩(shī)兩次出現(xiàn)有什么表達(dá)效果？
解答：1.在《黑人談河流》一詩(shī)中，河流是個(gè)高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對(duì)河流的追溯，就是對(duì)自身歷史的追溯，就是對(duì)祖國(guó)和故土的尋根。
2.“我的靈魂變得像河流一樣深邃”，可以理解為由于黑人對(duì)“河流”（歷史）的見證，人類文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里積淀。這句詩(shī)是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族。這句詩(shī)人第二節(jié)和第五節(jié)兩次出現(xiàn)，形成結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)。
《外國(guó)詩(shī)兩首》課堂筆記 外國(guó)詩(shī)兩首筆記篇五
教學(xué)過程?：
《假如生活欺騙了你》
關(guān)于作者：
普希金，俄國(guó)的偉大詩(shī)人。
本詩(shī)主題：
這是一首哲理抒情詩(shī)，讀了這首詩(shī)后同學(xué)們一定會(huì)有像高爾基所說(shuō)的“我開始讀普希金詩(shī)時(shí)，好像我走進(jìn)了 樹林中的一片草地，到處盛開著鮮花，到處充滿著陽(yáng)光”的感覺。
首先朗讀全詩(shī)，了解詩(shī)的大體內(nèi)容。
一、詞
解詞：
憂郁：憂傷，愁悶。
向往：因熱愛、羨慕某種事物或境界而希望得到或達(dá)到。
瞬息：一眨眼一呼吸的短時(shí)間。
二、學(xué)習(xí)本詩(shī)
思考：
1、這首詩(shī)蘊(yùn)含著什么人生哲理？
生活是本教科書，學(xué)習(xí)，實(shí)踐，再學(xué)習(xí)，再實(shí)踐，才能戰(zhàn)勝挫折，真正學(xué)會(huì)生活。
2、概括這首詩(shī)的內(nèi)容。
詩(shī)人用誠(chéng)摯的語(yǔ)言傾訴了自己對(duì)生活的體會(huì)，假如受到了生活的欺騙，不要消沉，要積極面向未來(lái)，戰(zhàn)勝自 己，做生活的主宰。
《未選擇的路》
關(guān)于作者：
羅伯特·弗羅斯特，美國(guó)著名詩(shī)人。他出版過十多部詩(shī)集，其中包括他的成名作《波士頓以北》集，另外還有 《山罅》、《新罕布什爾》、《西流的小溪》、《見證之樹》、《在林間空地》等。他的詩(shī)歌獨(dú)具風(fēng)格，以 口語(yǔ)人詩(shī)，生動(dòng)樸實(shí)地描寫了田園風(fēng)光和農(nóng)村日常生活。他的詩(shī)充滿了美國(guó)的鄉(xiāng)土氣息，流傳廣泛，深為人 們喜愛。
先朗讀本詩(shī)，熟悉全詩(shī)。
一、讀準(zhǔn)加紅字的音
佇立（ ） 涉足（ ） 萋萋（ ）
誘人（ ） 幽寂（ ） 人跡（ ）
二、解詞
涉足：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。
萋萋；形容草長(zhǎng)得茂盛的樣子。
佇立：長(zhǎng)時(shí)間地站著。
三、學(xué)習(xí)本詩(shī)
思考：
1、“我選擇了人跡更少的一條”這句話象征了什么？為什么？
“我選擇了其中的一條”象征了如何抉擇人生的道路；這條路上人跡罕至，代表著這條路也許更艱辛、更需 要開拓，正因?yàn)槿绱?，才更具有魅力?BR> 2、本詩(shī)能寄寓著詩(shī)人無(wú)限的人生感慨的句子是哪些？
一片樹林里分開出兩條路——
而我選擇了人跡更少的一條，
從此決定了我一生的道路。
3、這首詩(shī)語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？
這首詩(shī)語(yǔ)言樸素自然，情感真摯，讀來(lái)親切。在樸素自然的語(yǔ)言中蘊(yùn)含深刻的哲理。
《外國(guó)詩(shī)兩首》課堂筆記 外國(guó)詩(shī)兩首筆記篇六
一 假如生活欺騙了你 [普希金]
假如生活欺騙了你，
不要憂郁，也不要憤慨！
不順心時(shí)暫且克制自己，
相信吧，快樂之日就會(huì)到來(lái)。
我們的心兒憧憬著未來(lái)，
現(xiàn)今總是令人悲哀：
一切都是暫時(shí)的，轉(zhuǎn)瞬即逝，
而那逝去的將變得可愛。
烏蘭汗 譯
未選擇的路
弗羅斯特
黃色的樹林里分出兩條路，
可惜我不能同時(shí)去涉足，
我在那路口久久佇立
我向著一條路極目望去，
直到它消失在叢林深處。
但我卻選擇了另外一條路，
它荒草萋萋，十分幽寂，
顯得更誘人，更美麗；
雖然在這兩條小路上，
都很少留下旅人的足跡。
雖然那天清晨落葉滿地，
兩條路都未經(jīng)腳步污染。
啊，留下一條路等改日再見！
但我知道路徑延綿無(wú)盡頭，
恐怕我難以再返回。
也許多少年后在某個(gè)地方，
我將輕聲嘆息將往事回顧：
一片樹林里分出兩條路——
而我選擇了人跡更少的一條，
從此決定了我一生的道路。
《外國(guó)詩(shī)兩首》課堂筆記 外國(guó)詩(shī)兩首筆記篇七
祖國(guó)
課文簡(jiǎn)析
萊蒙托夫的《祖國(guó)》，從獨(dú)特的角度，以自己的方式，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)的“愛情”。這首詩(shī)，寫的是詩(shī)人對(duì)祖國(guó)執(zhí)著的“愛情”。在對(duì)“愛情”的闡釋里，詩(shī)人沒有選擇什么驚心動(dòng)魄的事件或是不同尋常的場(chǎng)面，只描寫了自己在祖國(guó)土地上看到的最平常的景色，最普通的農(nóng)家生活。平平淡淡才是真，在平淡描述的背后，是詩(shī)人對(duì)祖國(guó)俄羅斯的真摯感情。詩(shī)中原野的景色，是最代表俄羅斯的山川之美的景色，知道了這一點(diǎn)，就不難理解為什么詩(shī)人會(huì)對(duì)詩(shī)中的草原、森林、河流、鄉(xiāng)間小路的燈光，甚至暮色中的兩棵白樺樹涌起情思。
創(chuàng)意說(shuō)明
比照詩(shī)歌閱讀教學(xué)法：作為自讀課文，其與精讀課文相比，教師重點(diǎn)分析的內(nèi)容可以少些，重要的是拓展學(xué)生對(duì)此單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，打開學(xué)詩(shī)、讀詩(shī)的思路。因而，此篇課文的重點(diǎn)放在比較讀詩(shī)上，包括兩首詩(shī)情感的對(duì)比；包括描述同一主題詩(shī)歌的比較，包括譯詩(shī)不同風(fēng)格的比較。以此來(lái)增加對(duì)詩(shī)歌多樣表現(xiàn)手法的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)預(yù)設(shè)
一、師生共讀，分析詩(shī)情
1、教師配樂范讀，學(xué)生在音樂中感受詩(shī)作的感情基調(diào)，并校正讀音，標(biāo)識(shí)停頓。
2、說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大意以及表現(xiàn)的主題。
3、學(xué)生自由讀詩(shī)，整體感悟詩(shī)歌，畫出印象深刻的句子，要求提出一個(gè)你認(rèn)為值得探討的問題。（尋找詩(shī)歌的張力）
設(shè)想：
（1）我愛祖國(guó)，但為什么用的是奇異的愛情？
（2）為什么詩(shī)人沒有選擇什么驚心動(dòng)魄的事件或是不同尋常的場(chǎng)面，只描寫了自己在祖國(guó)土地上看到的最平常的景色，最普通的農(nóng)家生活。
二、對(duì)比學(xué)習(xí)，體會(huì)詩(shī)情
1、與不同的譯文進(jìn)行對(duì)比。通過修飾語(yǔ)的比較，把握詩(shī)歌的感情。
祖 國(guó)
我愛祖國(guó)，是一種奇異的愛！
連我的理智也無(wú)法把它戰(zhàn)勝。
無(wú)論是那用鮮血換來(lái)的光榮，
無(wú)論是那滿懷虔信后的寧?kù)o，
無(wú)論是那遠(yuǎn)古的珍貴傳說(shuō)，
都喚不起我心中歡快的憧憬。
但是我愛（自己也不知為什么）：
她那冷漠不語(yǔ)的茫茫草原，
她那迎風(fēng)搖曳的無(wú)邊森林，
她那宛如大海的春潮漫江……
我愛駕馬車沿鄉(xiāng)間小道飛奔，
用遲疑不決的目光把夜幕刺穿，
見路旁凄涼村落中明滅的燈火，
不禁要為宿夜的地方頻頻嗟嘆；
我愛那谷茬焚燒后的裊裊輕煙，
我愛那草原上過夜的車隊(duì)成串，
我愛那兩棵泛著銀光的白樺
在蒼黃田野間的小丘上呈現(xiàn)。
我懷著許多人陌生的歡欣，
望見那禾堆如山的打谷場(chǎng)，
望見蓋著谷草的田家茅屋，
望見鑲著雕花護(hù)板的小窗；
我愿在節(jié)日露重的夜晚，
伴著醉醺醺的農(nóng)夫的閑談，
把那跺腳又吹哨的歡舞，
盡情地飽看到更深夜半。
2、與郭沫若的《爐中媒》進(jìn)行對(duì)比。從創(chuàng)作的藝術(shù)表現(xiàn)手法來(lái)說(shuō)說(shuō)兩者的異同。
三、朗讀表演，展現(xiàn)詩(shī)情。
《外國(guó)詩(shī)兩首》課堂筆記 外國(guó)詩(shī)兩首筆記篇八
[俄]萊蒙托夫
我愛祖國(guó)， 但卻用的是奇異的愛情！
連我的理智也不能把它制勝。
無(wú)論是鮮血換來(lái)的光榮，
無(wú)論是充滿了高傲的虔誠(chéng)的寧?kù)o，
無(wú)論是那遠(yuǎn)古時(shí)代的神圣的傳言，
都不能激起我心中的慰藉的幻夢(mèng)。
但是我愛……自己不知道為什么
它那草原上凄清冷漠的沉靜，
它那隨風(fēng)晃動(dòng)的無(wú)盡的森林，
它那大海似地洶涌的河水的奔騰，
我愛乘著車奔上那村落間的小路，
用緩慢的目光透過那蒼茫的夜色，
惦念著自己夜間住宿之處，迎接著
道路旁點(diǎn)點(diǎn)微微顫動(dòng)的燈火。
我愛那野火冒起的輕煙，
草原上過夜的大隊(duì)車馬，
蒼黃的田野中小山頭上，
那一對(duì)閃著微光的白樺。
我懷著人所不知的快樂，
望著堆滿谷物的打谷場(chǎng)，
覆蓋著稻草的農(nóng)家草房，
鑲嵌著浮雕窗板的小窗，
而在有露水的節(jié)日夜晚，
在那醉酒的農(nóng)人笑談中，
觀看那伴著口哨的舞蹈，
我可以直看到夜半更深。
(1841)
我熟悉河流：
我熟悉像世界一樣古老的河流。
比奔騰在人類血管里的血液更古老的河流。
我的靈魂已變得似河流般深沈。
我沐浴在幼發(fā)拉底河中，在晨光微明的時(shí)分。
我把小屋蓋在剛果河畔，潺潺的水聲誘我進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
我觀賞尼羅河，在河邊建立金字塔。
我聽見密西西比河的歌唱，當(dāng)埃布爾。林肯順流直下
新奧爾良，我看見
它渾濁的胸膛在夕照中閃著金光。
我熟悉河流：
古老、蒼茫的河流。
我的靈魂已變得似河流般深沈。
《外國(guó)詩(shī)兩首》課堂筆記 外國(guó)詩(shī)兩首筆記篇一
萊蒙托夫
蔚藍(lán)的海面霧靄茫茫，
孤獨(dú)的帆兒閃著白光！……
它到遙遠(yuǎn)的異地尋找什么？
它把什么拋棄在故鄉(xiāng)？
呼嘯的海風(fēng)翻卷著波浪，
桅桿弓著身在嘎吱作響……
唉！它不是要尋找幸福，
也不是逃離幸福的樂疆！
下面涌著清澈的碧流，
上面灑著金色的陽(yáng)光……
不安分的帆兒卻祈求風(fēng)暴，
仿佛風(fēng)暴里有寧?kù)o之邦！
螢火蟲
泰戈?duì)?BR> 小小流螢，在樹林里，在黑沉沉暮色里，
你在歡樂中傾注了你的翅膀！
你在歡樂中傾注了你的心。
你不是太陽(yáng)，你不是月亮，
難道你的樂趣就少了幾分？
你完成了你的生存，
你點(diǎn)亮了你自己的燈；
你所有的都是你自己的，
你對(duì)誰(shuí)也不負(fù)債蒙恩；
你僅僅服從了
你內(nèi)在的力量。
你沖破了黑暗的束縛，
你微小，但你并不渺小，
因?yàn)橛钪骈g一切光芒，
都是你的親人。
《外國(guó)詩(shī)兩首》課堂筆記 外國(guó)詩(shī)兩首筆記篇二
教學(xué)目的
1.學(xué)習(xí)抓住事物特征抒發(fā)感情的方法。
2.學(xué)習(xí)本課追求人生理想，樹立正確的人生觀。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)是把握詩(shī)人人生理想的表達(dá)。確立正確的人生觀。
2.難點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住事物特征進(jìn)行表態(tài)、抒情的藝術(shù)技巧。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)
1.查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。
霧靄（ai3 ）呼嘯（xiao4）嘎吱（ga1）渺小(miao3）
2。查工具書，解釋下列詞語(yǔ)。
（1）霧靄：即霧氣，氣溫下降時(shí)，空氣中水點(diǎn)游在空氣中。
（2）拋棄：扔掉不要。
（3）嘎吱：象聲詞，形容物體受壓力而發(fā)出的聲音。
（4）負(fù)債蒙恩：欠人錢財(cái)，接受他人的思想。
3.朗讀兩首詩(shī)，思考自讀提示。
二、導(dǎo)入
1.作家作品簡(jiǎn)介：
萊蒙托夫（1814一1841）十九世紀(jì)上半葉俄國(guó)浪漫主義詩(shī)人和現(xiàn)實(shí)
主義作家，出身貴族。1837年為抗議沙皇政府謀殺普希金而創(chuàng)作的政
治抒情詩(shī)《詩(shī)人之死》，引起了社會(huì)各界的注目，并遭沙皇迫害，流放到
高加索。1840年再度放逐，次年在決斗中被殺害。他一生寫過四百多
首短詩(shī)，還有長(zhǎng)詩(shī)，長(zhǎng)篇小說(shuō)和劇本。代表作小說(shuō)《當(dāng)代英雄》塑造了孤
傲的“多余人”典型畢巧林，揭示了沙皇專制社會(huì)腐朽的本質(zhì)。萊蒙托
夫是普希金現(xiàn)實(shí)傳統(tǒng)的繼承者，在俄國(guó)文學(xué)史上占重要地位。
泰戈?duì)枺?861—1941）印度詩(shī)人，作家和社會(huì)活動(dòng)家。生于加爾各
答的一個(gè)地主家庭。父親是哲學(xué)家和社會(huì)改革家。曾留學(xué)英國(guó)，一生
創(chuàng)作豐富，有詩(shī)集50余冊(cè)，中、長(zhǎng)篇小說(shuō)12部，短篇小說(shuō)百多篇，劇本
二十幾部，此外還有哲學(xué)、政論、回憶錄、游記等著作。代表作是詩(shī)集
《吉檀迦利）（新月集）長(zhǎng)篇小說(shuō)（沉船》（戈拉》劇本（紅夾竹桃）等。他的
作品揭露和譴責(zé)了帝國(guó)主義者，封建勢(shì)力與買辦洋奴的橫暴，深切同情
下層勞動(dòng)人民。他繼承了印度民族文學(xué)的傳統(tǒng)，詩(shī)歌格調(diào)清新，具有民
族風(fēng)格，但也帶有神秘色彩和成份情調(diào)，他的創(chuàng)作對(duì)印度文學(xué)發(fā)展影響
很大，鑒于他的努力創(chuàng)作和文學(xué)成就，1905年被授于諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
他的詩(shī)集（泰戈?duì)栐?shī)選）也被教育部選進(jìn)高中學(xué)生必讀書之列。
2.導(dǎo)語(yǔ)
“詩(shī)言志”中國(guó)人是這樣認(rèn)為的，外國(guó)人呢？這節(jié)課我們便來(lái)學(xué)一
學(xué)俄羅斯詩(shī)人萊蒙托夫的（帆）和印度詩(shī)人泰戈?duì)柕摹段灮鹣x）看一看外
國(guó)人寫詩(shī)是否也“言志”。
三、正課
（1.朗讀詩(shī)歌（帆），想想詩(shī)中“不安分的帆兒卻祈求風(fēng)暴/仿佛風(fēng)暴
里有寧?kù)o之邦”這兩句詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的人生理想？
討論、明確：孤獨(dú)的帆表明是孤獨(dú)的船，當(dāng)然這里的船是有所指的，
它實(shí)際上是指人生的經(jīng)歷，人在生活的蒼茫大海里漂泊、前進(jìn)、會(huì)遇到
不少的風(fēng)浪、曲折，可也有風(fēng)平浪靜“清澈的碧流”和“金色的陽(yáng)光”伴
隨。孤帆渴望著暴風(fēng)雨“不安分的帆兒卻祈求風(fēng)暴，/仿佛風(fēng)暴里有寧
靜之邦！”事實(shí)上是贊美了奮斗的人生，有作為的人總是追求理想、追求
拼搏，在追求理想中頑強(qiáng)拼搏，完善自己的人格，完成自我價(jià)值的體現(xiàn)。
因此從這兩句詩(shī)中我們體會(huì)到作者追求著一種拼搏向上、奮斗不息的
人生理想?？梢娡鈬?guó)人寫詩(shī)也是在“言志”的。
2.朗讀（帆）想一想“唉！它不是要尋找幸福，/也不是逃離幸福的
＿樂疆！”意味著什么？
討論、明確：海風(fēng)呼嘯，海浪翻卷。孤船在茫茫的大海中顛簸。但
它還是頑強(qiáng)地堅(jiān)持前行。它并未被這驚濤駭浪所嚇退，因?yàn)樗袆?dòng)力，
它有明確的目的地，不達(dá)目的，誓不罷休、這目的地不是“幸福”，它更
不是從“幸福”中遠(yuǎn)航，孤帆所追求的航行過程的苦與樂，這就是“奮斗”
“拼搏”，因而它不是尋找幸?！?；因而它“不是逃離幸福的樂疆！”。
3.朗讀（螢火蟲），想一想詩(shī)中的“螢火蟲”究竟是什么？看一看，這
首詩(shī)采用了什么人稱？這樣寫好在哪里？一
討論、明確：“螢火蟲”原是指一種能發(fā)光的昆蟲，黃褐色、尾部有發(fā)
光器，這里詩(shī)人用以指代那些小人物，普通人。這首詩(shī)采用了第二人稱
“你”的寫法、第二人稱寫法一般是通過這種親切無(wú)間的對(duì)話形式、平和
的、在不知不覺中把作者的情感傳導(dǎo)給讀者，收到較好的效果。
4.看一看（螢火蟲》，想一想微小的螢火蟲給了你怎樣的人生啟示？
怎樣理解“你僅僅服從了/你內(nèi)在的力量”的含義？
討論、明確。“螢火蟲”小昆蟲，本意指代普通人，小人物，這首詩(shī)是
通過“董火蟲”告訴讀者，“盡管我們是普通人，小人物，我們也不要?dú)?BR> 餒，只要我們發(fā)揮了自己的一份潛能、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家盡了我們應(yīng)盡的
責(zé)任，我們便可以驕傲，這便是這首詩(shī)給予我們的人生啟示?！澳銉H僅
服從了/你內(nèi)在的力量”含義是：”螢火蟲畢竟是小昆蟲，它自身的發(fā)光原
是極其低微的，這并不是蠻火蟲的過錯(cuò)。一個(gè)人的能力有大有小，這絕
對(duì)不能怪罪這個(gè)人，小人物，普通人能力低對(duì)社會(huì)作用小，這是無(wú)可厚
非的，我們用不著，因?yàn)槟芰Φ投鴨适?duì)人生的追求。只要我們憑自己
的努力，盡了能力那就行了，“因?yàn)橛钪嬉磺泄饷ⅲ?都是你的親人?！?BR> 5.讀一讀兩首詩(shī)，找一找這里所運(yùn)用的修辭方法。
討論、明確。擬人修辭方法：如“桅桿弓著身子在嘎吱作響……”不
安分的帆兒卻祈求風(fēng)暴”，“你多么快樂地展開你的翅膀！”
四、小結(jié)
“詩(shī)言志”古今中外豪無(wú)例外，本單元我們學(xué)習(xí)的一些詩(shī)，全是新
詩(shī)，盡管年代不同，國(guó)籍、地域不同但詩(shī)人通過詩(shī)的語(yǔ)言，總是給了我們
一些啟示，或是對(duì)黎明深情的呼喚，或是生與死深刻的思考，或是贊美
革命圣地，或是對(duì)兒童的寄語(yǔ)，或是對(duì)人生拼搏的渴望，或是對(duì)小人物
為人類作出貢獻(xiàn)的贊美，讀這些詩(shī)，至少讓我們知道了詩(shī)有表層的含
義，更有詩(shī)人通過形象來(lái)啟發(fā)我們了解的深層含義，這些知識(shí)將隨著我
們閱讀詩(shī)歌數(shù)量的增多，一點(diǎn)一滴的培養(yǎng)感悟能力，終有一天我們的能
力將不僅會(huì)欣賞詩(shī)歌，也許也能用詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)一下我們的情感吧。
五、作業(yè)
1.課后練習(xí)一、二。
2，選用課時(shí)作業(yè)?設(shè)計(jì)。
課時(shí)作業(yè)?優(yōu)化設(shè)計(jì)
（一）給下列加點(diǎn)的字注音。
暮色束縛招募
搏斗羨慕博士
（二）閱讀（致橡樹》，回答問題。
致 像 樹
舒 嬸
我如果愛你——
絕不像攀援的凌霄花，
借你的高枝炫耀自己；
我如果愛你——
絕不學(xué)癡情的鳥兒
為綠蔭重復(fù)單調(diào)的歌曲；
也不止像泉源
長(zhǎng)年送來(lái)清涼的慰藉；
也不止像險(xiǎn)峰
增加你的高度，襯托你的威儀。
甚至日光。
甚至春雨。
不，這些都還不夠；
我必須是你近旁的一株木棉
作為樹的形象和你站在一起。
根，緊握在地下
葉，相觸在云里。
每一陣風(fēng)過
我們都互相致意，
但沒有人
聽懂我們的言語(yǔ)。
你有你銅枝鐵干
像刀，像劍
也像我；
我有我紅碩的花朵
你沉重的嘆息，
又像英勇的火炬。
我們分擔(dān)寒溯、風(fēng)雷、霹靂；
我們共享霧霓、流嵐、虹霓。
仿佛永遠(yuǎn)分離，
卻又終身相依。
這才是偉大的愛情，
堅(jiān)貞就在這里；
愛——
不僅愛你偉岸的身軀，
也愛你堅(jiān)持的位置，足下的土地。
1977.3.27
注①選自（詩(shī)刊）1979年第4期。舒婷，原名龔佩瑜，1952年生，福
建省福州市人。當(dāng)代女詩(shī)人。
②凌霄花：又名“紫葳”，木本安生。攀援它物而上升，高可數(shù)文。
夏秋開花，橙紅色。
③木棉：常綠喬木，產(chǎn)于熱帶，高可數(shù)十丈。
二。為下列加點(diǎn)字注音。
炫耀癡情襯托戟
霹靂流嵐虹霓
2 詩(shī)中的橡樹、木棉各自代表了什么？
3.這首詩(shī)運(yùn)用了什么手法？
4.試歸納這首詩(shī)的主要意思。
課時(shí)作業(yè)?優(yōu)化設(shè)計(jì)：（一）mu4 mu4 mu4 fu4 bo2 bo2（二）4 chi1
chen4 ji3 pi4 lan2 ni2 2.橡樹是男性陽(yáng)剛氣概的贊美，木棉則是對(duì)女性柔
韌氣質(zhì)的刻畫3.象征手法4.詩(shī)人通過象征手法，用內(nèi)心獨(dú)白
的方式，表達(dá)了對(duì)一種富有時(shí)代氣息的愛情觀的追求，即相互獨(dú)立，平
等，又緊密結(jié)合，互相依存。 <-- #endeditable -->
《外國(guó)詩(shī)兩首》課堂筆記 外國(guó)詩(shī)兩首筆記篇三
教學(xué)過程：
《假如生活欺騙了你》
關(guān)于作者：
普希金，俄國(guó)的偉大詩(shī)人。
本詩(shī)主題：
這是一首哲理抒情詩(shī)，讀了這首詩(shī)后同學(xué)們一定會(huì)有像高爾基所說(shuō)的“我開始讀普希金詩(shī)時(shí)，好像我走進(jìn)了 樹林中的一片草地，到處盛開著鮮花，到處充滿著陽(yáng)光”的感覺。
首先朗讀全詩(shī)，了解詩(shī)的大體內(nèi)容。
一、讀準(zhǔn)字音
憂郁 向往 瞬息
二、詞
解詞：
憂郁：憂傷，愁悶。
向往：因熱愛、羨慕某種事物或境界而希望得到或達(dá)到。
瞬息：一眨眼一呼吸的短時(shí)間。
三、學(xué)習(xí)本詩(shī)
思考：
1、這首詩(shī)蘊(yùn)含著什么人生哲理？
生活是本教科書，學(xué)習(xí)，實(shí)踐，再學(xué)習(xí)，再實(shí)踐，才能戰(zhàn)勝挫折，真正學(xué)會(huì)生活。
2、概括這首詩(shī)的內(nèi)容。
詩(shī)人用誠(chéng)摯的語(yǔ)言傾訴了自己對(duì)生活的體會(huì)，假如受到了生活的欺騙，不要消沉，要積極面向未來(lái)，戰(zhàn)勝自己，做生活的主宰。
《未選擇的路》
關(guān)于作者：
羅伯特?弗羅斯特，美國(guó)著名詩(shī)人。他出版過十多部詩(shī)集，其中包括他的成名作《波士頓以北》集，另外還有《山罅》、《新罕布什爾》、《西流的小溪》、《見證之樹》、《在林間空地》等。他的詩(shī)歌獨(dú)具風(fēng)格，以 口語(yǔ)人詩(shī)，生動(dòng)樸實(shí)地描寫了田園風(fēng)光和農(nóng)村日常生活。他的詩(shī)充滿了美國(guó)的鄉(xiāng)土氣息，流傳廣泛，深為人們喜愛。
先朗讀本詩(shī)，熟悉全詩(shī)。
一、讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的音
佇立（ ） 涉足（ ） 萋萋（ ）
誘人（ ） 幽寂（ ） 人跡（ ）
二、解詞
涉足：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。
萋萋；形容草長(zhǎng)得茂盛的樣子。
佇立：長(zhǎng)時(shí)間地站著。
三、學(xué)習(xí)本詩(shī)
《外國(guó)詩(shī)兩首》課堂筆記 外國(guó)詩(shī)兩首筆記篇四
習(xí)題解答
一 《祖國(guó)》一詩(shī)中，詩(shī)人所抒發(fā)的愛國(guó)之情主要是通過描寫俄羅斯大地的夜色及夜色中人們的活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的。這樣寫有什么好處？談?wù)勀愕目捶ā?BR> 解答：在《祖國(guó)》中，詩(shī)人以平實(shí)的筆調(diào)描寫俄羅斯原野的景色，還詳細(xì)描述自己在原野夜色中旅行的感受，以及和農(nóng)民一起歡樂的場(chǎng)景。詩(shī)人沒有使用激烈昂揚(yáng)的口氣直接抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的愛，只讓自己的感情在尋常的生活里緩緩釋放。在對(duì)原野景色和農(nóng)家生活的描述里，我們處處可以感受到詩(shī)人對(duì)俄羅斯祖國(guó)深切的愛，這種愛是真實(shí)的，也是最本色的。
二? 朗讀《黑人談河流》，回答下面的問題。
1.詩(shī)人想通過談“河流”來(lái)表達(dá)什么樣的思想感情？
2.“我的靈魂變得像河流一般深邃”應(yīng)該怎樣理解？這句詩(shī)兩次出現(xiàn)有什么表達(dá)效果？
解答：1.在《黑人談河流》一詩(shī)中，河流是個(gè)高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對(duì)河流的追溯，就是對(duì)自身歷史的追溯，就是對(duì)祖國(guó)和故土的尋根。
2.“我的靈魂變得像河流一樣深邃”，可以理解為由于黑人對(duì)“河流”（歷史）的見證，人類文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里積淀。這句詩(shī)是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族。這句詩(shī)人第二節(jié)和第五節(jié)兩次出現(xiàn)，形成結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)。
《外國(guó)詩(shī)兩首》課堂筆記 外國(guó)詩(shī)兩首筆記篇五
教學(xué)過程?：
《假如生活欺騙了你》
關(guān)于作者：
普希金，俄國(guó)的偉大詩(shī)人。
本詩(shī)主題：
這是一首哲理抒情詩(shī)，讀了這首詩(shī)后同學(xué)們一定會(huì)有像高爾基所說(shuō)的“我開始讀普希金詩(shī)時(shí)，好像我走進(jìn)了 樹林中的一片草地，到處盛開著鮮花，到處充滿著陽(yáng)光”的感覺。
首先朗讀全詩(shī)，了解詩(shī)的大體內(nèi)容。
一、詞
解詞：
憂郁：憂傷，愁悶。
向往：因熱愛、羨慕某種事物或境界而希望得到或達(dá)到。
瞬息：一眨眼一呼吸的短時(shí)間。
二、學(xué)習(xí)本詩(shī)
思考：
1、這首詩(shī)蘊(yùn)含著什么人生哲理？
生活是本教科書，學(xué)習(xí)，實(shí)踐，再學(xué)習(xí)，再實(shí)踐，才能戰(zhàn)勝挫折，真正學(xué)會(huì)生活。
2、概括這首詩(shī)的內(nèi)容。
詩(shī)人用誠(chéng)摯的語(yǔ)言傾訴了自己對(duì)生活的體會(huì)，假如受到了生活的欺騙，不要消沉，要積極面向未來(lái)，戰(zhàn)勝自 己，做生活的主宰。
《未選擇的路》
關(guān)于作者：
羅伯特·弗羅斯特，美國(guó)著名詩(shī)人。他出版過十多部詩(shī)集，其中包括他的成名作《波士頓以北》集，另外還有 《山罅》、《新罕布什爾》、《西流的小溪》、《見證之樹》、《在林間空地》等。他的詩(shī)歌獨(dú)具風(fēng)格，以 口語(yǔ)人詩(shī)，生動(dòng)樸實(shí)地描寫了田園風(fēng)光和農(nóng)村日常生活。他的詩(shī)充滿了美國(guó)的鄉(xiāng)土氣息，流傳廣泛，深為人 們喜愛。
先朗讀本詩(shī)，熟悉全詩(shī)。
一、讀準(zhǔn)加紅字的音
佇立（ ） 涉足（ ） 萋萋（ ）
誘人（ ） 幽寂（ ） 人跡（ ）
二、解詞
涉足：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。
萋萋；形容草長(zhǎng)得茂盛的樣子。
佇立：長(zhǎng)時(shí)間地站著。
三、學(xué)習(xí)本詩(shī)
思考：
1、“我選擇了人跡更少的一條”這句話象征了什么？為什么？
“我選擇了其中的一條”象征了如何抉擇人生的道路；這條路上人跡罕至，代表著這條路也許更艱辛、更需 要開拓，正因?yàn)槿绱?，才更具有魅力?BR> 2、本詩(shī)能寄寓著詩(shī)人無(wú)限的人生感慨的句子是哪些？
一片樹林里分開出兩條路——
而我選擇了人跡更少的一條，
從此決定了我一生的道路。
3、這首詩(shī)語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？
這首詩(shī)語(yǔ)言樸素自然，情感真摯，讀來(lái)親切。在樸素自然的語(yǔ)言中蘊(yùn)含深刻的哲理。
《外國(guó)詩(shī)兩首》課堂筆記 外國(guó)詩(shī)兩首筆記篇六
一 假如生活欺騙了你 [普希金]
假如生活欺騙了你，
不要憂郁，也不要憤慨！
不順心時(shí)暫且克制自己，
相信吧，快樂之日就會(huì)到來(lái)。
我們的心兒憧憬著未來(lái)，
現(xiàn)今總是令人悲哀：
一切都是暫時(shí)的，轉(zhuǎn)瞬即逝，
而那逝去的將變得可愛。
烏蘭汗 譯
未選擇的路
弗羅斯特
黃色的樹林里分出兩條路，
可惜我不能同時(shí)去涉足，
我在那路口久久佇立
我向著一條路極目望去，
直到它消失在叢林深處。
但我卻選擇了另外一條路，
它荒草萋萋，十分幽寂，
顯得更誘人，更美麗；
雖然在這兩條小路上，
都很少留下旅人的足跡。
雖然那天清晨落葉滿地，
兩條路都未經(jīng)腳步污染。
啊，留下一條路等改日再見！
但我知道路徑延綿無(wú)盡頭，
恐怕我難以再返回。
也許多少年后在某個(gè)地方，
我將輕聲嘆息將往事回顧：
一片樹林里分出兩條路——
而我選擇了人跡更少的一條，
從此決定了我一生的道路。
《外國(guó)詩(shī)兩首》課堂筆記 外國(guó)詩(shī)兩首筆記篇七
祖國(guó)
課文簡(jiǎn)析
萊蒙托夫的《祖國(guó)》，從獨(dú)特的角度，以自己的方式，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)的“愛情”。這首詩(shī)，寫的是詩(shī)人對(duì)祖國(guó)執(zhí)著的“愛情”。在對(duì)“愛情”的闡釋里，詩(shī)人沒有選擇什么驚心動(dòng)魄的事件或是不同尋常的場(chǎng)面，只描寫了自己在祖國(guó)土地上看到的最平常的景色，最普通的農(nóng)家生活。平平淡淡才是真，在平淡描述的背后，是詩(shī)人對(duì)祖國(guó)俄羅斯的真摯感情。詩(shī)中原野的景色，是最代表俄羅斯的山川之美的景色，知道了這一點(diǎn)，就不難理解為什么詩(shī)人會(huì)對(duì)詩(shī)中的草原、森林、河流、鄉(xiāng)間小路的燈光，甚至暮色中的兩棵白樺樹涌起情思。
創(chuàng)意說(shuō)明
比照詩(shī)歌閱讀教學(xué)法：作為自讀課文，其與精讀課文相比，教師重點(diǎn)分析的內(nèi)容可以少些，重要的是拓展學(xué)生對(duì)此單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，打開學(xué)詩(shī)、讀詩(shī)的思路。因而，此篇課文的重點(diǎn)放在比較讀詩(shī)上，包括兩首詩(shī)情感的對(duì)比；包括描述同一主題詩(shī)歌的比較，包括譯詩(shī)不同風(fēng)格的比較。以此來(lái)增加對(duì)詩(shī)歌多樣表現(xiàn)手法的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)預(yù)設(shè)
一、師生共讀，分析詩(shī)情
1、教師配樂范讀，學(xué)生在音樂中感受詩(shī)作的感情基調(diào)，并校正讀音，標(biāo)識(shí)停頓。
2、說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大意以及表現(xiàn)的主題。
3、學(xué)生自由讀詩(shī)，整體感悟詩(shī)歌，畫出印象深刻的句子，要求提出一個(gè)你認(rèn)為值得探討的問題。（尋找詩(shī)歌的張力）
設(shè)想：
（1）我愛祖國(guó)，但為什么用的是奇異的愛情？
（2）為什么詩(shī)人沒有選擇什么驚心動(dòng)魄的事件或是不同尋常的場(chǎng)面，只描寫了自己在祖國(guó)土地上看到的最平常的景色，最普通的農(nóng)家生活。
二、對(duì)比學(xué)習(xí)，體會(huì)詩(shī)情
1、與不同的譯文進(jìn)行對(duì)比。通過修飾語(yǔ)的比較，把握詩(shī)歌的感情。
祖 國(guó)
我愛祖國(guó)，是一種奇異的愛！
連我的理智也無(wú)法把它戰(zhàn)勝。
無(wú)論是那用鮮血換來(lái)的光榮，
無(wú)論是那滿懷虔信后的寧?kù)o，
無(wú)論是那遠(yuǎn)古的珍貴傳說(shuō)，
都喚不起我心中歡快的憧憬。
但是我愛（自己也不知為什么）：
她那冷漠不語(yǔ)的茫茫草原，
她那迎風(fēng)搖曳的無(wú)邊森林，
她那宛如大海的春潮漫江……
我愛駕馬車沿鄉(xiāng)間小道飛奔，
用遲疑不決的目光把夜幕刺穿，
見路旁凄涼村落中明滅的燈火，
不禁要為宿夜的地方頻頻嗟嘆；
我愛那谷茬焚燒后的裊裊輕煙，
我愛那草原上過夜的車隊(duì)成串，
我愛那兩棵泛著銀光的白樺
在蒼黃田野間的小丘上呈現(xiàn)。
我懷著許多人陌生的歡欣，
望見那禾堆如山的打谷場(chǎng)，
望見蓋著谷草的田家茅屋，
望見鑲著雕花護(hù)板的小窗；
我愿在節(jié)日露重的夜晚，
伴著醉醺醺的農(nóng)夫的閑談，
把那跺腳又吹哨的歡舞，
盡情地飽看到更深夜半。
2、與郭沫若的《爐中媒》進(jìn)行對(duì)比。從創(chuàng)作的藝術(shù)表現(xiàn)手法來(lái)說(shuō)說(shuō)兩者的異同。
三、朗讀表演，展現(xiàn)詩(shī)情。
《外國(guó)詩(shī)兩首》課堂筆記 外國(guó)詩(shī)兩首筆記篇八
[俄]萊蒙托夫
我愛祖國(guó)， 但卻用的是奇異的愛情！
連我的理智也不能把它制勝。
無(wú)論是鮮血換來(lái)的光榮，
無(wú)論是充滿了高傲的虔誠(chéng)的寧?kù)o，
無(wú)論是那遠(yuǎn)古時(shí)代的神圣的傳言，
都不能激起我心中的慰藉的幻夢(mèng)。
但是我愛……自己不知道為什么
它那草原上凄清冷漠的沉靜，
它那隨風(fēng)晃動(dòng)的無(wú)盡的森林，
它那大海似地洶涌的河水的奔騰，
我愛乘著車奔上那村落間的小路，
用緩慢的目光透過那蒼茫的夜色，
惦念著自己夜間住宿之處，迎接著
道路旁點(diǎn)點(diǎn)微微顫動(dòng)的燈火。
我愛那野火冒起的輕煙，
草原上過夜的大隊(duì)車馬，
蒼黃的田野中小山頭上，
那一對(duì)閃著微光的白樺。
我懷著人所不知的快樂，
望著堆滿谷物的打谷場(chǎng)，
覆蓋著稻草的農(nóng)家草房，
鑲嵌著浮雕窗板的小窗，
而在有露水的節(jié)日夜晚，
在那醉酒的農(nóng)人笑談中，
觀看那伴著口哨的舞蹈，
我可以直看到夜半更深。
(1841)
我熟悉河流：
我熟悉像世界一樣古老的河流。
比奔騰在人類血管里的血液更古老的河流。
我的靈魂已變得似河流般深沈。
我沐浴在幼發(fā)拉底河中，在晨光微明的時(shí)分。
我把小屋蓋在剛果河畔，潺潺的水聲誘我進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
我觀賞尼羅河，在河邊建立金字塔。
我聽見密西西比河的歌唱，當(dāng)埃布爾。林肯順流直下
新奧爾良，我看見
它渾濁的胸膛在夕照中閃著金光。
我熟悉河流：
古老、蒼茫的河流。
我的靈魂已變得似河流般深沈。