這篇《孩子上小學(xué)后如何做才不會被傳統(tǒng)教育觀念壓制》是為大家整理的，希望對大家有所幫助。以下信息僅供參考！??！
家長代表：我們不可避免以后孩子上普通小學(xué)，作為家長來講不希望孩子被普通小學(xué)磨掉棱角?，F(xiàn)在小學(xué)老師不會像您那樣稱贊孩子，反而有時候會用別的更好的孩子去和他比，說：為什么你沒有那個孩子好？請問您一個問題，我們不可避免讓孩子上普通小學(xué)，從孩子的心理和從家長教育的方式來說，我們怎么才能讓他形成全面的人格，不要被傳統(tǒng)小學(xué)的教育觀念壓制？
李躍兒（兒童教育專家、美術(shù)教育家、巴學(xué)園園長）：人的心智人格是6歲之前形成的，以后再磨也不會磨得沒有。
巴學(xué)園九年畢業(yè)的孩子現(xiàn)在有上初一的，那些巴學(xué)園給他們培養(yǎng)起來的自己解決問題的能力、抗造能力，以及關(guān)懷他人、樂于幫助他人等等這些特質(zhì)都還在，并沒有丟失。他在生活中總能找到機會讓這個部分成長。我們在孩子六歲之前，給他的人格中種下的這顆種子，這顆種子以后有機會就會成長。當然機會越多越好，空間越大越好。有我們這樣的小學(xué)更好，沒有的話也不是說傳統(tǒng)的老師都是惡魔。如果傳統(tǒng)的老師貶孩子，而孩子的內(nèi)心是健康的，那么老師的貶損是不會損傷他們，只有有傷口的人才容易傷痛。
六歲之前沒有被老師貶損的孩子，一般都不太容易受傷害。我講個故事，有個孩子上課不守紀律，老師罰他站，這時一個送水的叔叔過來，他反而跟人家打招呼，說叔叔你好。老師說：你害不害臊？孩子說：我不害臊啊。還有，老師說：我們家的貓和狗說三遍都不會再隨便拉巴巴，說了你三遍，你還說話。但讓人吃驚的是，這個挨老師說的孩子回家卻對媽媽說：我們老師家的貓和狗可聰明了，跟他說三遍就不在家拉巴巴拉了。
在巴學(xué)園沒有大人會用這樣的方式說他們。又，我在第一堂課上說“閉嘴”，有一個五歲的孩子站起來說：大李老師你經(jīng)常說閉嘴，你能不能不要說閉嘴？因為閉嘴不好聽。我說那我怎么說？孩子答道：你可以說，請不要說話了。我又說：請不要說話要四個字，閉嘴只需兩個字。但孩子說：你這樣說讓我們不舒服。孩子說的是正確的。我們作為一個完整人格的老師，肯定要看人家孩子說的是不是對的，然后我們可以跟孩子來討論怎么解決這個問題。他們說我們可以說話的時候舉起手，同意就說，不同意就不說。有一天他們在畫畫，如果我拿一把糖，誰努力畫畫我給誰糖。這會讓孩子把注意力集中到糖上，在寫作業(yè)的過程不感覺到幸福。一個孩子剛畫了兩筆就說：大李給我糖。我說：你的畫還沒畫完？孩子答道：但是我努力了，你說誰努力就給誰糖，我已經(jīng)努力了。真是說的我啞口無言，然后人家把嘴張得大大的，我只好往里面扔了一顆糖。不管畫沒畫完，畫成什么樣的孩子都吃上糖了，因為他們很會解決問題。他們咬住說是努力了，我認為我努力了。你認為我畫的不好，但是我認為我畫的很好，這樣孩子在社會生存的時候不容易受傷害，反而會自我保護，也會解決問題。這樣的孩子也從來不發(fā)火，比如又，一群孩子攻擊一個孩子說你是笨蛋，這個孩子說我不是。那群孩子說你就是笨蛋。這個孩子說：我不是。你們要是認為我是笨蛋，那你們出題讓我算。結(jié)果每個題這孩子都算出來了：你看我都算出來了，我不是笨蛋。這孩子沒有委屈，沒有傷心，沒有自卑，就是解決問題。其實中國人很容易被別人的話傷到，容易傷心容易灰暗容易崩潰，那是因為在小的時候成長過程中我們內(nèi)心是有傷痕的，傷痕一旦被觸碰就炸了，夫妻間發(fā)火不是因為他人不好，而是童年的生活有問題，我們幫他修復(fù)就好了。
家長代表：我們不可避免以后孩子上普通小學(xué)，作為家長來講不希望孩子被普通小學(xué)磨掉棱角?，F(xiàn)在小學(xué)老師不會像您那樣稱贊孩子，反而有時候會用別的更好的孩子去和他比，說：為什么你沒有那個孩子好？請問您一個問題，我們不可避免讓孩子上普通小學(xué)，從孩子的心理和從家長教育的方式來說，我們怎么才能讓他形成全面的人格，不要被傳統(tǒng)小學(xué)的教育觀念壓制？
李躍兒（兒童教育專家、美術(shù)教育家、巴學(xué)園園長）：人的心智人格是6歲之前形成的，以后再磨也不會磨得沒有。
巴學(xué)園九年畢業(yè)的孩子現(xiàn)在有上初一的，那些巴學(xué)園給他們培養(yǎng)起來的自己解決問題的能力、抗造能力，以及關(guān)懷他人、樂于幫助他人等等這些特質(zhì)都還在，并沒有丟失。他在生活中總能找到機會讓這個部分成長。我們在孩子六歲之前，給他的人格中種下的這顆種子，這顆種子以后有機會就會成長。當然機會越多越好，空間越大越好。有我們這樣的小學(xué)更好，沒有的話也不是說傳統(tǒng)的老師都是惡魔。如果傳統(tǒng)的老師貶孩子，而孩子的內(nèi)心是健康的，那么老師的貶損是不會損傷他們，只有有傷口的人才容易傷痛。
六歲之前沒有被老師貶損的孩子，一般都不太容易受傷害。我講個故事，有個孩子上課不守紀律，老師罰他站，這時一個送水的叔叔過來，他反而跟人家打招呼，說叔叔你好。老師說：你害不害臊？孩子說：我不害臊啊。還有，老師說：我們家的貓和狗說三遍都不會再隨便拉巴巴，說了你三遍，你還說話。但讓人吃驚的是，這個挨老師說的孩子回家卻對媽媽說：我們老師家的貓和狗可聰明了，跟他說三遍就不在家拉巴巴拉了。
在巴學(xué)園沒有大人會用這樣的方式說他們。又，我在第一堂課上說“閉嘴”，有一個五歲的孩子站起來說：大李老師你經(jīng)常說閉嘴，你能不能不要說閉嘴？因為閉嘴不好聽。我說那我怎么說？孩子答道：你可以說，請不要說話了。我又說：請不要說話要四個字，閉嘴只需兩個字。但孩子說：你這樣說讓我們不舒服。孩子說的是正確的。我們作為一個完整人格的老師，肯定要看人家孩子說的是不是對的，然后我們可以跟孩子來討論怎么解決這個問題。他們說我們可以說話的時候舉起手，同意就說，不同意就不說。有一天他們在畫畫，如果我拿一把糖，誰努力畫畫我給誰糖。這會讓孩子把注意力集中到糖上，在寫作業(yè)的過程不感覺到幸福。一個孩子剛畫了兩筆就說：大李給我糖。我說：你的畫還沒畫完？孩子答道：但是我努力了，你說誰努力就給誰糖，我已經(jīng)努力了。真是說的我啞口無言，然后人家把嘴張得大大的，我只好往里面扔了一顆糖。不管畫沒畫完，畫成什么樣的孩子都吃上糖了，因為他們很會解決問題。他們咬住說是努力了，我認為我努力了。你認為我畫的不好，但是我認為我畫的很好，這樣孩子在社會生存的時候不容易受傷害，反而會自我保護，也會解決問題。這樣的孩子也從來不發(fā)火，比如又，一群孩子攻擊一個孩子說你是笨蛋，這個孩子說我不是。那群孩子說你就是笨蛋。這個孩子說：我不是。你們要是認為我是笨蛋，那你們出題讓我算。結(jié)果每個題這孩子都算出來了：你看我都算出來了，我不是笨蛋。這孩子沒有委屈，沒有傷心，沒有自卑，就是解決問題。其實中國人很容易被別人的話傷到，容易傷心容易灰暗容易崩潰，那是因為在小的時候成長過程中我們內(nèi)心是有傷痕的，傷痕一旦被觸碰就炸了，夫妻間發(fā)火不是因為他人不好，而是童年的生活有問題，我們幫他修復(fù)就好了。