這篇《幼小銜接:讓孩子守紀(jì)律首先要用知識(shí)打動(dòng)孩子》是為大家整理的，希望對(duì)大家有所幫助。以下信息僅供參考?。?！
李躍兒（兒童教育專家、美術(shù)教育家、巴學(xué)園園長(zhǎng)）：給大家看一堂語(yǔ)文課，這個(gè)班換了老師，學(xué)前班已經(jīng)學(xué)到識(shí)字了，孩子紀(jì)律各方面的狀態(tài)特別不好，這樣的狀態(tài)上小學(xué)是不合適的，我看這個(gè)班到底問(wèn)題出在哪兒，上一堂課來(lái)解決這個(gè)班的問(wèn)題。孩子在學(xué)前的時(shí)候上課不只是為了學(xué)知識(shí)，我們是為了解決這些孩子將來(lái)準(zhǔn)備上課的特質(zhì)。平常都是他們的老師上課，這一天突然大李來(lái)上課了，孩子肯定有問(wèn)題要問(wèn)。我站在講臺(tái)上說(shuō)，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)我？我沒(méi)說(shuō)你們要提跟老師有關(guān)的問(wèn)題，我說(shuō)你們有什么問(wèn)題要問(wèn)大李老師？這個(gè)小孩問(wèn)，小鳥為什么死了？我平常沒(méi)跟他們?cè)谝黄穑@是我第一天上課，我說(shuō)給你們五分鐘可以問(wèn)大李老師問(wèn)題，他們提出問(wèn)題之后我們?cè)匍_始上課。他竟然問(wèn)我這樣一個(gè)問(wèn)題，小鳥為什么死了？問(wèn)得我莫名其妙。有一年我在學(xué)前班的時(shí)候從樹上掉下來(lái)一個(gè)小喜鵲，孩子撿了給我，我把小喜鵲拿回家養(yǎng)給養(yǎng)死了，孩子們經(jīng)常問(wèn)我，當(dāng)時(shí)是前年的學(xué)前班，學(xué)前班每年不是同一批學(xué)生。我當(dāng)時(shí)就懵了，這怎么突然問(wèn)小鳥死了？那是前幾屆小孩送給我的小鳥，不能隔了幾年另外一批孩子還知道小鳥的事情。一說(shuō)上課孩子臉就背過(guò)去了，這個(gè)狀態(tài)很不適合上學(xué)，這些孩子是準(zhǔn)備將來(lái)上傳統(tǒng)小學(xué)的。前兩天他們有三天的種植實(shí)踐，人類的知識(shí)是有連接性的，這個(gè)知識(shí)和那個(gè)知識(shí)不能是割裂的，所以我們語(yǔ)文課跟種植實(shí)踐要連接起來(lái)。我給他們發(fā)了豆子，這就是一種能力練習(xí)思維練習(xí)的課，他們這節(jié)課是學(xué)名字，把每個(gè)孩子的名字都學(xué)會(huì)，下個(gè)單元拿這個(gè)名字編故事，這是思維情感以及寫作練習(xí)，讓孩子知道文字是用來(lái)干什么的。第一個(gè)問(wèn)題為什么畫太陽(yáng)，第二個(gè)問(wèn)題為什么給大家發(fā)豆子。發(fā)現(xiàn)相關(guān)因素，這個(gè)練習(xí)對(duì)人類將來(lái)一生的生活和學(xué)習(xí)都是有意義的，這是一種基礎(chǔ)練習(xí)。后引出來(lái)人是怎么來(lái)的，人從吃動(dòng)物到吃種子，然后泛化種子的概念，種子是豆子那樣的，還有什么東西是種子？這些孩子特別自主，有自己的立場(chǎng)和自己的觀點(diǎn)，“不要問(wèn)我們這么難的問(wèn)題”。課堂就像崔永元組織的《實(shí)話實(shí)說(shuō)》一樣，是老師和孩子共同完成的課堂過(guò)程。這堂課上的非常費(fèi)勁，我使勁說(shuō)話，孩子也一直說(shuō)話，這種引領(lǐng)的過(guò)程孩子不能跟著你走。這種情況孩子上小學(xué)就很有問(wèn)題，因?yàn)樗哪X子不能緊緊跟著老師的思路走好多環(huán)節(jié)就聽不懂。下來(lái)沒(méi)辦法老師只好給他布置很多的作業(yè)，再不懂就把答案背會(huì)了就去考試好就行了。我們孩子天天那么辛苦做那么多作業(yè)從早上到晚上去上課，卻在背答案，沒(méi)有通過(guò)這個(gè)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，創(chuàng)造知識(shí)和理解知識(shí)的能力，這多可怕。幾十年我們的孩子要是用這樣的方式去學(xué)習(xí)。在座的家長(zhǎng)一定要為你的孩子負(fù)責(zé)，好的老師和好的家長(zhǎng)要給孩子學(xué)前準(zhǔn)備什么，準(zhǔn)備剛才我給孩子這個(gè)東西，能夠緊緊跟著課堂跟著老師去進(jìn)行思考和進(jìn)行分析判斷并且去表達(dá)的過(guò)程。不能緊跟老師的孩子，老師沒(méi)有機(jī)會(huì)給他建構(gòu)課堂紀(jì)律，坐在那兒讓他們不要?jiǎng)?，?qiáng)行在外力他控的情況下孩子就會(huì)愈發(fā)想動(dòng)，不想聽腦子飄走了，身體被禁錮腦子就飄走。
宣布紀(jì)律，晨頌完了開始上課，又宣布紀(jì)律，這個(gè)班的孩子為什么不能夠跟著老師去思考，不能夠被課堂的內(nèi)容所吸引，因?yàn)樗麄冃撵`沒(méi)有滋養(yǎng)，在這之前小老師太多給他們教知識(shí)教技術(shù)的東西，沒(méi)有很好的情感和情節(jié)把孩子籠罩在這種文化的氛圍之中，孩子很少被感動(dòng)，孩子內(nèi)心就是空乏的，身體就想動(dòng)，因?yàn)楹⒆舆@么大在發(fā)展心理學(xué)中叫學(xué)徒階段，很想引起群體的注意，同時(shí)又崇拜權(quán)威。如果老師家長(zhǎng)給孩子的內(nèi)涵只是技術(shù)的和知識(shí)的不能夠感動(dòng)到孩子，不能有一種濃厚的文化氛圍把孩子籠罩住，孩子就不容易順從，就不容易對(duì)文化和學(xué)習(xí)感興趣。這堂課一邊對(duì)孩子進(jìn)行紀(jì)律要求，一邊對(duì)他們進(jìn)行心靈滋養(yǎng)。你不讓孩子說(shuō)話，但是你要告訴他想說(shuō)話的時(shí)候怎么辦，讓他在心里跟自己說(shuō)，而不是簡(jiǎn)單的制止。先拿一些孩子感興趣的故事或者內(nèi)容把孩子吸引到你的語(yǔ)言和你的內(nèi)容，能夠去思考能夠去感受，把孩子的注意力吸引到字典上面，讓他們對(duì)字典感興趣。告訴孩子這是故事，不是真的。孩子完全被吸引了，他們就能夠?qū)蠋熣驹谥v臺(tái)上講的內(nèi)容感興趣，這是培養(yǎng)興趣。孩子全被吸引住了，這就會(huì)養(yǎng)成一個(gè)課堂習(xí)慣和跟著老師走的習(xí)慣，孩子這么小一定要給他們講適合于他們的并且他們感興趣的，一定連畫帶唱帶表演的。
李躍兒（兒童教育專家、美術(shù)教育家、巴學(xué)園園長(zhǎng)）：給大家看一堂語(yǔ)文課，這個(gè)班換了老師，學(xué)前班已經(jīng)學(xué)到識(shí)字了，孩子紀(jì)律各方面的狀態(tài)特別不好，這樣的狀態(tài)上小學(xué)是不合適的，我看這個(gè)班到底問(wèn)題出在哪兒，上一堂課來(lái)解決這個(gè)班的問(wèn)題。孩子在學(xué)前的時(shí)候上課不只是為了學(xué)知識(shí)，我們是為了解決這些孩子將來(lái)準(zhǔn)備上課的特質(zhì)。平常都是他們的老師上課，這一天突然大李來(lái)上課了，孩子肯定有問(wèn)題要問(wèn)。我站在講臺(tái)上說(shuō)，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)我？我沒(méi)說(shuō)你們要提跟老師有關(guān)的問(wèn)題，我說(shuō)你們有什么問(wèn)題要問(wèn)大李老師？這個(gè)小孩問(wèn)，小鳥為什么死了？我平常沒(méi)跟他們?cè)谝黄穑@是我第一天上課，我說(shuō)給你們五分鐘可以問(wèn)大李老師問(wèn)題，他們提出問(wèn)題之后我們?cè)匍_始上課。他竟然問(wèn)我這樣一個(gè)問(wèn)題，小鳥為什么死了？問(wèn)得我莫名其妙。有一年我在學(xué)前班的時(shí)候從樹上掉下來(lái)一個(gè)小喜鵲，孩子撿了給我，我把小喜鵲拿回家養(yǎng)給養(yǎng)死了，孩子們經(jīng)常問(wèn)我，當(dāng)時(shí)是前年的學(xué)前班，學(xué)前班每年不是同一批學(xué)生。我當(dāng)時(shí)就懵了，這怎么突然問(wèn)小鳥死了？那是前幾屆小孩送給我的小鳥，不能隔了幾年另外一批孩子還知道小鳥的事情。一說(shuō)上課孩子臉就背過(guò)去了，這個(gè)狀態(tài)很不適合上學(xué)，這些孩子是準(zhǔn)備將來(lái)上傳統(tǒng)小學(xué)的。前兩天他們有三天的種植實(shí)踐，人類的知識(shí)是有連接性的，這個(gè)知識(shí)和那個(gè)知識(shí)不能是割裂的，所以我們語(yǔ)文課跟種植實(shí)踐要連接起來(lái)。我給他們發(fā)了豆子，這就是一種能力練習(xí)思維練習(xí)的課，他們這節(jié)課是學(xué)名字，把每個(gè)孩子的名字都學(xué)會(huì)，下個(gè)單元拿這個(gè)名字編故事，這是思維情感以及寫作練習(xí)，讓孩子知道文字是用來(lái)干什么的。第一個(gè)問(wèn)題為什么畫太陽(yáng)，第二個(gè)問(wèn)題為什么給大家發(fā)豆子。發(fā)現(xiàn)相關(guān)因素，這個(gè)練習(xí)對(duì)人類將來(lái)一生的生活和學(xué)習(xí)都是有意義的，這是一種基礎(chǔ)練習(xí)。后引出來(lái)人是怎么來(lái)的，人從吃動(dòng)物到吃種子，然后泛化種子的概念，種子是豆子那樣的，還有什么東西是種子？這些孩子特別自主，有自己的立場(chǎng)和自己的觀點(diǎn)，“不要問(wèn)我們這么難的問(wèn)題”。課堂就像崔永元組織的《實(shí)話實(shí)說(shuō)》一樣，是老師和孩子共同完成的課堂過(guò)程。這堂課上的非常費(fèi)勁，我使勁說(shuō)話，孩子也一直說(shuō)話，這種引領(lǐng)的過(guò)程孩子不能跟著你走。這種情況孩子上小學(xué)就很有問(wèn)題，因?yàn)樗哪X子不能緊緊跟著老師的思路走好多環(huán)節(jié)就聽不懂。下來(lái)沒(méi)辦法老師只好給他布置很多的作業(yè)，再不懂就把答案背會(huì)了就去考試好就行了。我們孩子天天那么辛苦做那么多作業(yè)從早上到晚上去上課，卻在背答案，沒(méi)有通過(guò)這個(gè)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，創(chuàng)造知識(shí)和理解知識(shí)的能力，這多可怕。幾十年我們的孩子要是用這樣的方式去學(xué)習(xí)。在座的家長(zhǎng)一定要為你的孩子負(fù)責(zé)，好的老師和好的家長(zhǎng)要給孩子學(xué)前準(zhǔn)備什么，準(zhǔn)備剛才我給孩子這個(gè)東西，能夠緊緊跟著課堂跟著老師去進(jìn)行思考和進(jìn)行分析判斷并且去表達(dá)的過(guò)程。不能緊跟老師的孩子，老師沒(méi)有機(jī)會(huì)給他建構(gòu)課堂紀(jì)律，坐在那兒讓他們不要?jiǎng)?，?qiáng)行在外力他控的情況下孩子就會(huì)愈發(fā)想動(dòng)，不想聽腦子飄走了，身體被禁錮腦子就飄走。
宣布紀(jì)律，晨頌完了開始上課，又宣布紀(jì)律，這個(gè)班的孩子為什么不能夠跟著老師去思考，不能夠被課堂的內(nèi)容所吸引，因?yàn)樗麄冃撵`沒(méi)有滋養(yǎng)，在這之前小老師太多給他們教知識(shí)教技術(shù)的東西，沒(méi)有很好的情感和情節(jié)把孩子籠罩在這種文化的氛圍之中，孩子很少被感動(dòng)，孩子內(nèi)心就是空乏的，身體就想動(dòng)，因?yàn)楹⒆舆@么大在發(fā)展心理學(xué)中叫學(xué)徒階段，很想引起群體的注意，同時(shí)又崇拜權(quán)威。如果老師家長(zhǎng)給孩子的內(nèi)涵只是技術(shù)的和知識(shí)的不能夠感動(dòng)到孩子，不能有一種濃厚的文化氛圍把孩子籠罩住，孩子就不容易順從，就不容易對(duì)文化和學(xué)習(xí)感興趣。這堂課一邊對(duì)孩子進(jìn)行紀(jì)律要求，一邊對(duì)他們進(jìn)行心靈滋養(yǎng)。你不讓孩子說(shuō)話，但是你要告訴他想說(shuō)話的時(shí)候怎么辦，讓他在心里跟自己說(shuō)，而不是簡(jiǎn)單的制止。先拿一些孩子感興趣的故事或者內(nèi)容把孩子吸引到你的語(yǔ)言和你的內(nèi)容，能夠去思考能夠去感受，把孩子的注意力吸引到字典上面，讓他們對(duì)字典感興趣。告訴孩子這是故事，不是真的。孩子完全被吸引了，他們就能夠?qū)蠋熣驹谥v臺(tái)上講的內(nèi)容感興趣，這是培養(yǎng)興趣。孩子全被吸引住了，這就會(huì)養(yǎng)成一個(gè)課堂習(xí)慣和跟著老師走的習(xí)慣，孩子這么小一定要給他們講適合于他們的并且他們感興趣的，一定連畫帶唱帶表演的。