在平日里,心中難免會有一些新的想法,往往會寫一篇心得體會,從而不斷地豐富我們的思想。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎?那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好,我們一起來看一看吧。
教師崗位培訓心得體會和感悟篇一
小學低年級的閱讀教學應以讀為主。新的《語文課程標準》指出:“要讓學生充分地讀,在讀書中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?!敝笇W生讀出感情,這種感情不是教師強加給學生的,而是在教師指導學生讀書的過程中學生自悟。在教學中應引導學生入境,入情,
“讀”是對信息的輸入,而“說”應該是對信息的輸出了,培養(yǎng)學生口頭表達能力,是一個長期訓練的過程。俗話說,冰凍三尺,非一日之寒,水滴石穿,非一日之功。在閱讀教學中必須把讀與說結合起來。并加強訓練。《語文課程標準》指出:“規(guī)范學生的口頭語言,提高口語交際能力,培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習慣。”在教學實踐中我們要非常重視學生讀與說的有機結合。
在朗讀的過程和方法方面,要做到重方法引導又不扼殺學生的自主性,應適當加點激勵。
《語文課程標準》指出,語文教學應溝通課堂內外,充分利用社會、家庭等教育資源,開展綜合性學習活動,拓展學生的.學習空間,增加學生語文實踐的機會,在實踐中運用,在運用中提高。教師應將語文課程根植于現(xiàn)實生活,鼓勵學生走進生活,去觀察、發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)新,以此來增強學生在各種場合學語文、用語文的意識,真正把語文課堂與生活“鏈接”。一篇課文提供給學生的只是一個范例,一堂課應該成為學生學習的又一個起點。教師要讓學生帶著喜悅與滿足離開課堂,懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間。這樣,教師才是真正實現(xiàn)了從一個“灌輸者”到一個“點火者”的角色蛻變:學生,才有可能從一個“接受者”轉變?yōu)橐粋€“發(fā)現(xiàn)者”。總之,在低年級的語文閱讀教學中我們只有注意激發(fā)和保護學生的閱讀興趣,在情境中閱讀,把聽、說、讀、演等相機結合,相互滲透,就會相得益彰,再給以多種評價方式,一定會使學生的閱讀能力得到提高,為他們的語文學習打下堅實的基礎,使他們受益一生。
通過學習我懂得了在對話式的閱讀教學中,只有建立平等的師生關系,才能在師生互動中形成體驗、探究的生態(tài)氛圍,這是實施有效對話的前提條件。因此,在對話教學中,教師一方面要平等地對待每一位學生,讓每一位學生享有平等參與對話的機會,不能使一小部分學習好的學生成為對話的“主角”,絕大部分學生淪落為對話的“聽眾”。另一方面,教師要充分尊重學生的個體差異,當發(fā)現(xiàn)學生在對話過程中有了獨特的見解時,教師要及時進行表揚和鼓勵,以激發(fā)他們對話的熱情,讓他們從對話中體驗到成功的歡樂,從而促進他們認知與情感的協(xié)調發(fā)展。
教師崗位培訓心得體會和感悟篇二
8月21日下午,趙老師講述了從教以來的成長經歷和對自己的認識;8月22日上午,萬平老師用生動活潑的語言講述教書育人的實例,他們是教育改革中甘為人梯、樂于奉獻的優(yōu)秀教師。他們積極探索、更新觀念、勇于創(chuàng)新、善于改革,在實踐中創(chuàng)造性地發(fā)展、總結了很多先進的教育思想、教育理念;創(chuàng)造性地開發(fā)了很多新的教學模式、教學內容和教學方法。這些新思想、新模式、新方法在實踐中極大地提高了教學質量。
某某在全國優(yōu)秀教師代表座談會上指出:“教師是人類文明的傳承者。推動教育事業(yè)又好又快發(fā)展,培養(yǎng)高素質人才,教師是關鍵。沒有高水平的教師隊伍,就沒有高質量的教育?!碑斀袷澜纾鐣M步一日千里,科技發(fā)展日新月異,知識更新的周期越來越短。教師作為“文明的傳承者”更要與時俱進,刻苦鉆研、奮發(fā)進取,盡快提升自身素質和能力,為推動教育事業(yè)的健康發(fā)展貢獻自己的力量。
在教育教學中,我最頭疼的是學生不遵守課堂紀律。而導致這些學生不好好上課、違反紀律的原因是多種多樣的。我覺得應該從以下方面著手:
⑴加強學生的的紀律意識
①增強學生的紀律意識
沒有規(guī)矩,不成方圓;沒有紀律,將無法正常進行教育教學活動。
②培養(yǎng)學生尊重他人的意識和習慣
課堂必須注重師生互動、生生互動,但是在互動的過程中,難免會讓一些愛講話、經常違反課堂紀律的學生趁機搗亂。
針對這種情況,老師應該注意在平時培養(yǎng)學生尊重他人的意識和習慣,具體地說,就是嚴格要求學生遵守發(fā)言紀律,有秩序地發(fā)言,不能隨意插嘴,不能打斷別人的發(fā)言。
在進行班級討論時,老師一旦發(fā)現(xiàn)不好的苗頭時就及時處理。這樣時間一長,學生就能形成尊重他人的意識,并且強化成為一種習慣,而學生一旦形成這樣的習慣,自然就會在一定程度上減少違反課堂紀律的行為。
⑵將一般的行為規(guī)范演變成課堂行為規(guī)則
有效的課堂管理是建立在有序的課堂行為規(guī)則上的。老師每天面對的是一群性格各異、活潑好動的學生,如果沒有行之有效的課堂行為規(guī)則,就不可能把學生有序地組織起來進行教學活動。
實踐表明,如果老師適時地把對學生的一般性要求固定下來,形成課堂行為規(guī)則,并且在課堂上嚴格監(jiān)督學生的執(zhí)行情況,當這種規(guī)則行為一旦成為學生的習慣后,就可以長久地發(fā)揮作用,產生積極的管理效益和教學效益。
反之,如果一個老師不注意建立課堂規(guī)則,而單靠要求、指令維持課堂秩序,不僅效率低、浪費時間,還容易引起學生新的不遵守紀律的行為發(fā)生。
⑶減緩學生的課堂焦慮情緒
焦慮是一種情緒狀態(tài),是一個人自尊心受到威脅時產生的情緒反應。適度的焦慮可以有效地激勵學生學習,而過度地焦慮則可能影響學生學習并引發(fā)問題行為。
教師崗位培訓心得體會和感悟篇三
這次,我有幸參加x市小學音樂骨干教師的培訓。雖然只是短短幾天時間,但我覺得實充而愉快。這次培訓,我學到了許多課本上學不到的知識,認識了很多優(yōu)秀的老師,使我受益匪淺。
首先,這次培訓,使我從觀念上、理論知識水平上和教學方法與技巧上都有了新的認識與提高,在某些方面有了質的進步。在培訓中我和老師們一起學習了怎樣聽課、評課,在聽評課中應注意的問題及與之相對應的教學案例,更為形象直觀的讓老師們了解學習。
其次,通過這次培訓,促使我深刻的反思自己的音樂教學。一名教師能成為教學上的能手,不是一蹴而就,而是經過長期的磨練,在反思中不斷地成長起來的。過去我對教學中的深層次的思考認識不足,反思不夠。通過培訓,我看到了教師們的嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度,授課的專致,看到了同行們的認真鉆研與孜孜不倦的學習勁頭,我看到了自己的不足之處。在今后的教學與學習中,我會對自己每節(jié)課的的教學進行反思,做一名反思型的教師。我要用新的教學理念進行教學,多鉆研,敢創(chuàng)新,在藝術教育方面作出自己應做的貢獻。
第三,教師要有開放性的理念和開放性的設計,其理念基礎是學生的學,而不是限于教師一人的單向設計和教授。要首先考慮到學生的學,考慮到學生如何能有效地運用教師提供的教學內容;
第四,其次是通過師生溝通與合作,以開放動態(tài)的方式參與教學活動。因此說,學生已有的學習經驗是教師教學設計的基礎,而課堂活動的有效性不僅成為影響學生學習興趣的因素,更成為推進學與教活動不斷深入的動力。
第五,通過這次培訓,我對音樂有了更深的認識,在今后的音樂唱歌教學中,我會結合實際,運用這幾天學習中學到的寶貴知識,盡量按照老師教的方法進行教學。同時還要不斷地創(chuàng)新,使我校的音樂教學上一個新的臺階。
教師崗位培訓心得體會和感悟篇一
小學低年級的閱讀教學應以讀為主。新的《語文課程標準》指出:“要讓學生充分地讀,在讀書中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?!敝笇W生讀出感情,這種感情不是教師強加給學生的,而是在教師指導學生讀書的過程中學生自悟。在教學中應引導學生入境,入情,
“讀”是對信息的輸入,而“說”應該是對信息的輸出了,培養(yǎng)學生口頭表達能力,是一個長期訓練的過程。俗話說,冰凍三尺,非一日之寒,水滴石穿,非一日之功。在閱讀教學中必須把讀與說結合起來。并加強訓練。《語文課程標準》指出:“規(guī)范學生的口頭語言,提高口語交際能力,培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習慣。”在教學實踐中我們要非常重視學生讀與說的有機結合。
在朗讀的過程和方法方面,要做到重方法引導又不扼殺學生的自主性,應適當加點激勵。
《語文課程標準》指出,語文教學應溝通課堂內外,充分利用社會、家庭等教育資源,開展綜合性學習活動,拓展學生的.學習空間,增加學生語文實踐的機會,在實踐中運用,在運用中提高。教師應將語文課程根植于現(xiàn)實生活,鼓勵學生走進生活,去觀察、發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)新,以此來增強學生在各種場合學語文、用語文的意識,真正把語文課堂與生活“鏈接”。一篇課文提供給學生的只是一個范例,一堂課應該成為學生學習的又一個起點。教師要讓學生帶著喜悅與滿足離開課堂,懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間。這樣,教師才是真正實現(xiàn)了從一個“灌輸者”到一個“點火者”的角色蛻變:學生,才有可能從一個“接受者”轉變?yōu)橐粋€“發(fā)現(xiàn)者”。總之,在低年級的語文閱讀教學中我們只有注意激發(fā)和保護學生的閱讀興趣,在情境中閱讀,把聽、說、讀、演等相機結合,相互滲透,就會相得益彰,再給以多種評價方式,一定會使學生的閱讀能力得到提高,為他們的語文學習打下堅實的基礎,使他們受益一生。
通過學習我懂得了在對話式的閱讀教學中,只有建立平等的師生關系,才能在師生互動中形成體驗、探究的生態(tài)氛圍,這是實施有效對話的前提條件。因此,在對話教學中,教師一方面要平等地對待每一位學生,讓每一位學生享有平等參與對話的機會,不能使一小部分學習好的學生成為對話的“主角”,絕大部分學生淪落為對話的“聽眾”。另一方面,教師要充分尊重學生的個體差異,當發(fā)現(xiàn)學生在對話過程中有了獨特的見解時,教師要及時進行表揚和鼓勵,以激發(fā)他們對話的熱情,讓他們從對話中體驗到成功的歡樂,從而促進他們認知與情感的協(xié)調發(fā)展。
教師崗位培訓心得體會和感悟篇二
8月21日下午,趙老師講述了從教以來的成長經歷和對自己的認識;8月22日上午,萬平老師用生動活潑的語言講述教書育人的實例,他們是教育改革中甘為人梯、樂于奉獻的優(yōu)秀教師。他們積極探索、更新觀念、勇于創(chuàng)新、善于改革,在實踐中創(chuàng)造性地發(fā)展、總結了很多先進的教育思想、教育理念;創(chuàng)造性地開發(fā)了很多新的教學模式、教學內容和教學方法。這些新思想、新模式、新方法在實踐中極大地提高了教學質量。
某某在全國優(yōu)秀教師代表座談會上指出:“教師是人類文明的傳承者。推動教育事業(yè)又好又快發(fā)展,培養(yǎng)高素質人才,教師是關鍵。沒有高水平的教師隊伍,就沒有高質量的教育?!碑斀袷澜纾鐣M步一日千里,科技發(fā)展日新月異,知識更新的周期越來越短。教師作為“文明的傳承者”更要與時俱進,刻苦鉆研、奮發(fā)進取,盡快提升自身素質和能力,為推動教育事業(yè)的健康發(fā)展貢獻自己的力量。
在教育教學中,我最頭疼的是學生不遵守課堂紀律。而導致這些學生不好好上課、違反紀律的原因是多種多樣的。我覺得應該從以下方面著手:
⑴加強學生的的紀律意識
①增強學生的紀律意識
沒有規(guī)矩,不成方圓;沒有紀律,將無法正常進行教育教學活動。
②培養(yǎng)學生尊重他人的意識和習慣
課堂必須注重師生互動、生生互動,但是在互動的過程中,難免會讓一些愛講話、經常違反課堂紀律的學生趁機搗亂。
針對這種情況,老師應該注意在平時培養(yǎng)學生尊重他人的意識和習慣,具體地說,就是嚴格要求學生遵守發(fā)言紀律,有秩序地發(fā)言,不能隨意插嘴,不能打斷別人的發(fā)言。
在進行班級討論時,老師一旦發(fā)現(xiàn)不好的苗頭時就及時處理。這樣時間一長,學生就能形成尊重他人的意識,并且強化成為一種習慣,而學生一旦形成這樣的習慣,自然就會在一定程度上減少違反課堂紀律的行為。
⑵將一般的行為規(guī)范演變成課堂行為規(guī)則
有效的課堂管理是建立在有序的課堂行為規(guī)則上的。老師每天面對的是一群性格各異、活潑好動的學生,如果沒有行之有效的課堂行為規(guī)則,就不可能把學生有序地組織起來進行教學活動。
實踐表明,如果老師適時地把對學生的一般性要求固定下來,形成課堂行為規(guī)則,并且在課堂上嚴格監(jiān)督學生的執(zhí)行情況,當這種規(guī)則行為一旦成為學生的習慣后,就可以長久地發(fā)揮作用,產生積極的管理效益和教學效益。
反之,如果一個老師不注意建立課堂規(guī)則,而單靠要求、指令維持課堂秩序,不僅效率低、浪費時間,還容易引起學生新的不遵守紀律的行為發(fā)生。
⑶減緩學生的課堂焦慮情緒
焦慮是一種情緒狀態(tài),是一個人自尊心受到威脅時產生的情緒反應。適度的焦慮可以有效地激勵學生學習,而過度地焦慮則可能影響學生學習并引發(fā)問題行為。
教師崗位培訓心得體會和感悟篇三
這次,我有幸參加x市小學音樂骨干教師的培訓。雖然只是短短幾天時間,但我覺得實充而愉快。這次培訓,我學到了許多課本上學不到的知識,認識了很多優(yōu)秀的老師,使我受益匪淺。
首先,這次培訓,使我從觀念上、理論知識水平上和教學方法與技巧上都有了新的認識與提高,在某些方面有了質的進步。在培訓中我和老師們一起學習了怎樣聽課、評課,在聽評課中應注意的問題及與之相對應的教學案例,更為形象直觀的讓老師們了解學習。
其次,通過這次培訓,促使我深刻的反思自己的音樂教學。一名教師能成為教學上的能手,不是一蹴而就,而是經過長期的磨練,在反思中不斷地成長起來的。過去我對教學中的深層次的思考認識不足,反思不夠。通過培訓,我看到了教師們的嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度,授課的專致,看到了同行們的認真鉆研與孜孜不倦的學習勁頭,我看到了自己的不足之處。在今后的教學與學習中,我會對自己每節(jié)課的的教學進行反思,做一名反思型的教師。我要用新的教學理念進行教學,多鉆研,敢創(chuàng)新,在藝術教育方面作出自己應做的貢獻。
第三,教師要有開放性的理念和開放性的設計,其理念基礎是學生的學,而不是限于教師一人的單向設計和教授。要首先考慮到學生的學,考慮到學生如何能有效地運用教師提供的教學內容;
第四,其次是通過師生溝通與合作,以開放動態(tài)的方式參與教學活動。因此說,學生已有的學習經驗是教師教學設計的基礎,而課堂活動的有效性不僅成為影響學生學習興趣的因素,更成為推進學與教活動不斷深入的動力。
第五,通過這次培訓,我對音樂有了更深的認識,在今后的音樂唱歌教學中,我會結合實際,運用這幾天學習中學到的寶貴知識,盡量按照老師教的方法進行教學。同時還要不斷地創(chuàng)新,使我校的音樂教學上一個新的臺階。