為大家整理的大學(xué)生暑期奔向田間地頭，供大家學(xué)習(xí)參考！
大學(xué)生暑期奔向田間地頭
大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動起源于1997年，行至今日，已有14個年頭。據(jù)統(tǒng)計，各地實踐團隊總計200多萬支，近3000萬大學(xué)生參與。
規(guī)模如此龐大的實踐大軍，越過學(xué)府高墻，分赴大江南北，奔走田間地頭，摸索著一條人才智力優(yōu)勢服務(wù)社會主義新農(nóng)村建設(shè)的道路。這一路，是一帆風(fēng)順還是荊棘滿布？下一站，又將?？吭诤翁?？
為此，我們特挑選了一組下鄉(xiāng)日記，并采訪了活動的各方，為讀者呈現(xiàn)“三下鄉(xiāng)”的新風(fēng)貌。
主持人：黃筱 楊旭
觀察家：
李驥（共青團中央學(xué)校部大學(xué)處處長）
王靖華（南京大學(xué)團委書記）
張文玲（湖北省孝感市豐店鎮(zhèn)中心小學(xué)教導(dǎo)主任）
十四年
支農(nóng)“菜單”越來越全
主持人：大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”，14年中經(jīng)歷了怎樣的變化？如今的側(cè)重點是什么？
李驥：1997年5月26日，中宣部、國家教委、共青團中央、全國學(xué)聯(lián)聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于開展大中學(xué)生志愿者暑期文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”活動的通知》，在全國范圍內(nèi)拉開了“三下鄉(xiāng)”的序幕。
在初開展的幾年中，“三下鄉(xiāng)”活動比較側(cè)重“受教育”，體驗基層生活，在實踐中接受教育。
2000年提出，“三下鄉(xiāng)”應(yīng)該是雙向受益的活動，不是單純地讓學(xué)生去受教育，如果變?yōu)榛鶎拥呢摀?dān)也不行，側(cè)重點轉(zhuǎn)移到“做貢獻”。其中一個比較明顯的變化，就是高學(xué)歷人才的參與。在這一年，我們第組織了“百支博士生服務(wù)團”，并進一步明確“三下鄉(xiāng)”的組織原則：按需設(shè)項，據(jù)項組團，雙向受益。2005年之后，我們則強調(diào)這三者之間的均衡。
近一兩年，我們提出“三下鄉(xiāng)”要做到幾個結(jié)合：社會實踐、社會觀察結(jié)合。我們希望學(xué)生在實踐中觀察基層社會，思考未來解決之道；社會實踐與專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合?；顒娱_展要有針對性；社會實踐和就業(yè)創(chuàng)業(yè)結(jié)合。
王靖華：就我們學(xué)校而言，與往年相比，感覺無論是地方政府還是老百姓，更加關(guān)注科技發(fā)展問題。比如，政府關(guān)注農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，鄉(xiāng)親們科技方面的提問也更加主動。其次，學(xué)校的組織工作更加務(wù)實、富有針對性。我們根據(jù)對方需求，開出各團隊支農(nóng)“菜單”。另外，我們促成一批研究生黨支部跟當(dāng)?shù)氐拇髮W(xué)生村官、現(xiàn)代生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展項目結(jié)對，希望把“三下鄉(xiāng)”從暑期延伸到平日。
三主體
各有顧慮和問題
主持人：“三下鄉(xiāng)”踐行多年以來，成績顯著。但是否也存在一些需要改善的地方？
李驥：“三下鄉(xiāng)”關(guān)涉的主體主要有三個：作為組織者的學(xué)校、作為參與者的學(xué)生和作為接收方的地方政府。
從校方來講，一是資源的投入不夠，二是目前的組織方式和操作手法，仍然較為粗放，需要更加精細化。
就學(xué)生而言，問題主要表現(xiàn)在參與社會實踐的目的不夠明確，自己要提高什么、怎么提高，還沒有清晰的概念。另外現(xiàn)在的獨生子女較多，團隊意識、協(xié)作意識、吃苦意識、安全意識等都有所欠缺。
在地方政府的層面，首先是現(xiàn)在能夠符合“三下鄉(xiāng)”標(biāo)準(zhǔn)的場所和條件尚不成熟。有些地方政府認為大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”給地方發(fā)展帶來的好處有限，還要擔(dān)心安全問題，費時費力。
王靖華：從學(xué)校角度，我認為，首先前期的調(diào)研不夠充分，實踐活動不夠具有針對性。其次，實踐的時間較為有限，因此，對地方發(fā)展的幫助可能較為淺層。后，社會實踐與學(xué)校人才培養(yǎng)體系的融合不夠，社會實踐往往被孤立于傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式之外。
張文玲：以支教為例，一些志愿者生活能力不夠；有些團隊不注意當(dāng)?shù)刈飨r間，過于激動興奮，影響當(dāng)?shù)厝说恼Ｉ?，甚至生活上的不注意，?dǎo)致當(dāng)?shù)匾恍┰O(shè)施的破壞。另外，我覺得支教大學(xué)生與當(dāng)?shù)亟佑|的范圍比較有限，某種程度上也限制了作用的發(fā)揮。
下一站
更深入地沉下去
主持人：“三下鄉(xiāng)”未來會在哪些方面做出變革或調(diào)整？
李驥：我認為進一步推進“三下鄉(xiāng)”活動，主要從四方面的工作著手：
首先，擴大對學(xué)生的覆蓋面?，F(xiàn)在，能夠參加學(xué)校組織的社會實踐團隊的學(xué)生相對還是少數(shù)，各學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動各種渠道、投入更多的資源，讓在校學(xué)生4年內(nèi)至少參加1次社會實踐。
其次，組織團隊的目標(biāo)要更精準(zhǔn)。進一步提煉“三下鄉(xiāng)”的育人目標(biāo)，受教育，受什么教育，提高素質(zhì)，提高什么方面的素質(zhì)。
第三，加強學(xué)生的主體性。一些高校在組織實踐活動時充分引入了學(xué)生自主的創(chuàng)造和設(shè)計，就像項目申報一樣，校團委則轉(zhuǎn)變?yōu)轫椖康膶徍撕瓦x拔方。這樣就能夠調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，而不是幾個老師悶在辦公室里想著該怎么做。
第四，整合社會資源，往下配置，讓更多的人參與進來。讓社會對“三下鄉(xiāng)”有充分了解，形成全社會支持“三下鄉(xiāng)”的局面。
王靖華：我希望大學(xué)生們能夠充分認識“三下鄉(xiāng)”的意義和作用。我們的一個到災(zāi)區(qū)農(nóng)村服務(wù)的團隊回來后感觸頗多，有同學(xué)說“去的時候是帶著服務(wù)的心去的，回來的時候則是帶著感恩的心回來的”。所以，希望學(xué)生更務(wù)實、更吃苦，同時多看、多想、多體悟。
從學(xué)校方面看，應(yīng)該在組織“三下鄉(xiāng)”活動的過程中，更務(wù)實、更深入，力求讓學(xué)生在有限的時間，做更多的貢獻。同時也應(yīng)認識到，“三下鄉(xiāng)”是非常重要的實踐教學(xué)舞臺。
張文玲：我認為大學(xué)生應(yīng)該更加融入農(nóng)村生活，在和村民相處的時候，要努力融入他們的家庭，尤其是在情感方面，要把自己當(dāng)作是家庭的一分子。
另外，希望大學(xué)生住在村民家里以后，不只是和孩子溝通，還要多和家長進行交流，把各種正確的思想、理念灌輸給家長。這樣，即使他們離開以后，這些思想觀念也可以通過家長一直影響著孩子。
文化下鄉(xiāng)
“明年再來，想多帶點書”
地點：青海湟中
人物：鐘領(lǐng)（清華大學(xué)汽車工程系車輛工程專業(yè)09級學(xué)生）
還記得來西寧這一路上的曲折。7月25日，我和隊員們跑到火車站，卻看到由于水災(zāi)火車晚點的通知，1小時、2小時、3小時……等待了16個小時后，凌晨5時，我們終于踏上了北京到西寧的火車。
24個小時的旅途，下車后耳邊還有“轟隆轟隆”的回聲。到達目的地——湟中縣上新莊鎮(zhèn)金橋民族希望小學(xué)，已是27日上午，老師和孩子已經(jīng)站在校門口等著我們。
眼前的情景跟我們想象的差不多——孤零零的一棟兩層教學(xué)樓，站在破舊的圍墻內(nèi)。這是一所只有9位老師、180個學(xué)生的小學(xué)。這里雖然硬件比較落后，但是一些教育理念與城里接近。比如，期末考試結(jié)束，學(xué)校并沒有公布學(xué)生成績。另外，他們開設(shè)了“地方課”，學(xué)生們可以更加了解家鄉(xiāng)。
家訪時，我特別關(guān)注一個問題——學(xué)生的課外閱讀。沒有想到，10年前我遇到過的教育問題，在今天的農(nóng)村依然存在：鎮(zhèn)上沒有書店，孩子們很少接觸課外書。
為期一周的暑期實踐很快就結(jié)束了。走的時候，學(xué)生們眼淚巴巴地望著我們。他們的眼神里，透露著對外面世界的渴望。我想，明年再來的時候會多帶一些課外書籍。我們的停留只是短暫的，只有把書籍留在他們身邊，才能真正彌補孩子成長中的遺憾。
醫(yī)療下鄉(xiāng)
“畢業(yè)后，我依舊會回來”
地點：貴州湄潭
人物：許瑜（浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)0701班學(xué)生）
醫(yī)為仁術(shù)。穿上白大褂，戴上聽筒的那一刻，我就告訴自己：雖然只能做基本的量血壓，但我也要做好?？赡茉绞窍胍龅酶?，就越容易犯錯誤。開始的時候，我有時會重綁充氣袋，有時重測血壓。但他們會微笑著說“沒關(guān)系”、“再試試”，是他們一個個堅定的眼神、滿意的笑容和一聲聲真誠的“謝謝”給予了我信心和勇氣。忐忑的心也漸漸平靜，接下來的工作便越來越順手。
記得有這樣一個大娘，她興奮地坐下，連背簍都忘記放下。我測量后，發(fā)現(xiàn)她有些低血壓，營養(yǎng)不好。背簍里，裝著滿滿的一筐玉米，大概就是這樣沉重的擔(dān)子，壓彎了她的背。沒來得及多說幾句，她便匆匆離去賣玉米了。
在一些偏遠貧窮的地方，醫(yī)療條件的落后，健康知識的缺乏，保健意識的薄弱，常常會導(dǎo)致本不應(yīng)該發(fā)生的悲劇發(fā)生。我想，我們應(yīng)該盡自己所能，為有需要的人們多做些事。
一天下來確實很累。到中午，嗓子已基本沙啞了。有些堅持不住，但有人走過來時，我們都自覺地停下來，繼續(xù)做檢查。
時間實在太短暫，真的覺得做得還不夠，心里暗暗地下著決心，畢業(yè)后，我依舊會回來，給這里的人們，做專業(yè)的咨詢和解答。
科技下鄉(xiāng)
“從未如此充滿學(xué)習(xí)干勁”
地點：江蘇蘇中、蘇北
人物：南京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院科技興農(nóng)服務(wù)團
我們團隊的成員全部是生命科學(xué)院的博士、碩士。在暑假熱的幾天里，我們跟著老師和農(nóng)技所的專家跑了蘇中和蘇北的高郵、泗洪、盱眙、灌南幾個地方，收獲非常大。
團隊的專業(yè)優(yōu)勢是水產(chǎn)養(yǎng)殖與水稻栽培、蟲害防治等。出發(fā)前，我們印制了實用、通俗易懂的資料，效果非常好。在泗洪的第一場講座就來了近500人，帶去的資料供不應(yīng)求。
老百姓對知識的渴望讓我們十分感動。在高郵三垛鎮(zhèn)的水產(chǎn)知識講座，原本預(yù)計50人規(guī)模的會場，來了130多人，有人甚至提前一個小時到場。散場之后，村民們?nèi)匀痪镁貌豢仙⑷ァ?BR> 有個老鄉(xiāng)攥著一把草就沖上來了，問一名女隊員：“姑娘，我家地里長了好多這種草，除不掉，你幫我想想辦法！”面對鄉(xiāng)親們的信任，我們從來沒有像現(xiàn)在這樣充滿學(xué)習(xí)的干勁。
這次實踐，讓我們對“科學(xué)技術(shù)就是生產(chǎn)力”這句話有了更深的理解。雖然不少地區(qū)70%的青壯年都外出打工了，但農(nóng)業(yè)生產(chǎn)仍然占據(jù)著重要位置，特別是對貧困家庭和從事養(yǎng)殖業(yè)的農(nóng)民，他們特別需要專業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)。同時，許多外出務(wù)工青年在看到有機農(nóng)業(yè)、大棚種植、水產(chǎn)養(yǎng)殖等致富的發(fā)展方向后，也回家尋找致富之路，都需要相關(guān)的技術(shù)和知識的幫助。
暑期實踐畢竟短暫，能把科技支農(nóng)的事，長期做下去意義更大?？萍枷锣l(xiāng)，青年下鄉(xiāng)，我們帶給老百姓的是一份希望，帶給自己的是一份責(zé)任。
大學(xué)生暑期奔向田間地頭
大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動起源于1997年，行至今日，已有14個年頭。據(jù)統(tǒng)計，各地實踐團隊總計200多萬支，近3000萬大學(xué)生參與。
規(guī)模如此龐大的實踐大軍，越過學(xué)府高墻，分赴大江南北，奔走田間地頭，摸索著一條人才智力優(yōu)勢服務(wù)社會主義新農(nóng)村建設(shè)的道路。這一路，是一帆風(fēng)順還是荊棘滿布？下一站，又將?？吭诤翁?？
為此，我們特挑選了一組下鄉(xiāng)日記，并采訪了活動的各方，為讀者呈現(xiàn)“三下鄉(xiāng)”的新風(fēng)貌。
主持人：黃筱 楊旭
觀察家：
李驥（共青團中央學(xué)校部大學(xué)處處長）
王靖華（南京大學(xué)團委書記）
張文玲（湖北省孝感市豐店鎮(zhèn)中心小學(xué)教導(dǎo)主任）
十四年
支農(nóng)“菜單”越來越全
主持人：大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”，14年中經(jīng)歷了怎樣的變化？如今的側(cè)重點是什么？
李驥：1997年5月26日，中宣部、國家教委、共青團中央、全國學(xué)聯(lián)聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于開展大中學(xué)生志愿者暑期文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”活動的通知》，在全國范圍內(nèi)拉開了“三下鄉(xiāng)”的序幕。
在初開展的幾年中，“三下鄉(xiāng)”活動比較側(cè)重“受教育”，體驗基層生活，在實踐中接受教育。
2000年提出，“三下鄉(xiāng)”應(yīng)該是雙向受益的活動，不是單純地讓學(xué)生去受教育，如果變?yōu)榛鶎拥呢摀?dān)也不行，側(cè)重點轉(zhuǎn)移到“做貢獻”。其中一個比較明顯的變化，就是高學(xué)歷人才的參與。在這一年，我們第組織了“百支博士生服務(wù)團”，并進一步明確“三下鄉(xiāng)”的組織原則：按需設(shè)項，據(jù)項組團，雙向受益。2005年之后，我們則強調(diào)這三者之間的均衡。
近一兩年，我們提出“三下鄉(xiāng)”要做到幾個結(jié)合：社會實踐、社會觀察結(jié)合。我們希望學(xué)生在實踐中觀察基層社會，思考未來解決之道；社會實踐與專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合?；顒娱_展要有針對性；社會實踐和就業(yè)創(chuàng)業(yè)結(jié)合。
王靖華：就我們學(xué)校而言，與往年相比，感覺無論是地方政府還是老百姓，更加關(guān)注科技發(fā)展問題。比如，政府關(guān)注農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，鄉(xiāng)親們科技方面的提問也更加主動。其次，學(xué)校的組織工作更加務(wù)實、富有針對性。我們根據(jù)對方需求，開出各團隊支農(nóng)“菜單”。另外，我們促成一批研究生黨支部跟當(dāng)?shù)氐拇髮W(xué)生村官、現(xiàn)代生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展項目結(jié)對，希望把“三下鄉(xiāng)”從暑期延伸到平日。
三主體
各有顧慮和問題
主持人：“三下鄉(xiāng)”踐行多年以來，成績顯著。但是否也存在一些需要改善的地方？
李驥：“三下鄉(xiāng)”關(guān)涉的主體主要有三個：作為組織者的學(xué)校、作為參與者的學(xué)生和作為接收方的地方政府。
從校方來講，一是資源的投入不夠，二是目前的組織方式和操作手法，仍然較為粗放，需要更加精細化。
就學(xué)生而言，問題主要表現(xiàn)在參與社會實踐的目的不夠明確，自己要提高什么、怎么提高，還沒有清晰的概念。另外現(xiàn)在的獨生子女較多，團隊意識、協(xié)作意識、吃苦意識、安全意識等都有所欠缺。
在地方政府的層面，首先是現(xiàn)在能夠符合“三下鄉(xiāng)”標(biāo)準(zhǔn)的場所和條件尚不成熟。有些地方政府認為大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”給地方發(fā)展帶來的好處有限，還要擔(dān)心安全問題，費時費力。
王靖華：從學(xué)校角度，我認為，首先前期的調(diào)研不夠充分，實踐活動不夠具有針對性。其次，實踐的時間較為有限，因此，對地方發(fā)展的幫助可能較為淺層。后，社會實踐與學(xué)校人才培養(yǎng)體系的融合不夠，社會實踐往往被孤立于傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式之外。
張文玲：以支教為例，一些志愿者生活能力不夠；有些團隊不注意當(dāng)?shù)刈飨r間，過于激動興奮，影響當(dāng)?shù)厝说恼Ｉ?，甚至生活上的不注意，?dǎo)致當(dāng)?shù)匾恍┰O(shè)施的破壞。另外，我覺得支教大學(xué)生與當(dāng)?shù)亟佑|的范圍比較有限，某種程度上也限制了作用的發(fā)揮。
下一站
更深入地沉下去
主持人：“三下鄉(xiāng)”未來會在哪些方面做出變革或調(diào)整？
李驥：我認為進一步推進“三下鄉(xiāng)”活動，主要從四方面的工作著手：
首先，擴大對學(xué)生的覆蓋面?，F(xiàn)在，能夠參加學(xué)校組織的社會實踐團隊的學(xué)生相對還是少數(shù)，各學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動各種渠道、投入更多的資源，讓在校學(xué)生4年內(nèi)至少參加1次社會實踐。
其次，組織團隊的目標(biāo)要更精準(zhǔn)。進一步提煉“三下鄉(xiāng)”的育人目標(biāo)，受教育，受什么教育，提高素質(zhì)，提高什么方面的素質(zhì)。
第三，加強學(xué)生的主體性。一些高校在組織實踐活動時充分引入了學(xué)生自主的創(chuàng)造和設(shè)計，就像項目申報一樣，校團委則轉(zhuǎn)變?yōu)轫椖康膶徍撕瓦x拔方。這樣就能夠調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，而不是幾個老師悶在辦公室里想著該怎么做。
第四，整合社會資源，往下配置，讓更多的人參與進來。讓社會對“三下鄉(xiāng)”有充分了解，形成全社會支持“三下鄉(xiāng)”的局面。
王靖華：我希望大學(xué)生們能夠充分認識“三下鄉(xiāng)”的意義和作用。我們的一個到災(zāi)區(qū)農(nóng)村服務(wù)的團隊回來后感觸頗多，有同學(xué)說“去的時候是帶著服務(wù)的心去的，回來的時候則是帶著感恩的心回來的”。所以，希望學(xué)生更務(wù)實、更吃苦，同時多看、多想、多體悟。
從學(xué)校方面看，應(yīng)該在組織“三下鄉(xiāng)”活動的過程中，更務(wù)實、更深入，力求讓學(xué)生在有限的時間，做更多的貢獻。同時也應(yīng)認識到，“三下鄉(xiāng)”是非常重要的實踐教學(xué)舞臺。
張文玲：我認為大學(xué)生應(yīng)該更加融入農(nóng)村生活，在和村民相處的時候，要努力融入他們的家庭，尤其是在情感方面，要把自己當(dāng)作是家庭的一分子。
另外，希望大學(xué)生住在村民家里以后，不只是和孩子溝通，還要多和家長進行交流，把各種正確的思想、理念灌輸給家長。這樣，即使他們離開以后，這些思想觀念也可以通過家長一直影響著孩子。
文化下鄉(xiāng)
“明年再來，想多帶點書”
地點：青海湟中
人物：鐘領(lǐng)（清華大學(xué)汽車工程系車輛工程專業(yè)09級學(xué)生）
還記得來西寧這一路上的曲折。7月25日，我和隊員們跑到火車站，卻看到由于水災(zāi)火車晚點的通知，1小時、2小時、3小時……等待了16個小時后，凌晨5時，我們終于踏上了北京到西寧的火車。
24個小時的旅途，下車后耳邊還有“轟隆轟隆”的回聲。到達目的地——湟中縣上新莊鎮(zhèn)金橋民族希望小學(xué)，已是27日上午，老師和孩子已經(jīng)站在校門口等著我們。
眼前的情景跟我們想象的差不多——孤零零的一棟兩層教學(xué)樓，站在破舊的圍墻內(nèi)。這是一所只有9位老師、180個學(xué)生的小學(xué)。這里雖然硬件比較落后，但是一些教育理念與城里接近。比如，期末考試結(jié)束，學(xué)校并沒有公布學(xué)生成績。另外，他們開設(shè)了“地方課”，學(xué)生們可以更加了解家鄉(xiāng)。
家訪時，我特別關(guān)注一個問題——學(xué)生的課外閱讀。沒有想到，10年前我遇到過的教育問題，在今天的農(nóng)村依然存在：鎮(zhèn)上沒有書店，孩子們很少接觸課外書。
為期一周的暑期實踐很快就結(jié)束了。走的時候，學(xué)生們眼淚巴巴地望著我們。他們的眼神里，透露著對外面世界的渴望。我想，明年再來的時候會多帶一些課外書籍。我們的停留只是短暫的，只有把書籍留在他們身邊，才能真正彌補孩子成長中的遺憾。
醫(yī)療下鄉(xiāng)
“畢業(yè)后，我依舊會回來”
地點：貴州湄潭
人物：許瑜（浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)0701班學(xué)生）
醫(yī)為仁術(shù)。穿上白大褂，戴上聽筒的那一刻，我就告訴自己：雖然只能做基本的量血壓，但我也要做好?？赡茉绞窍胍龅酶?，就越容易犯錯誤。開始的時候，我有時會重綁充氣袋，有時重測血壓。但他們會微笑著說“沒關(guān)系”、“再試試”，是他們一個個堅定的眼神、滿意的笑容和一聲聲真誠的“謝謝”給予了我信心和勇氣。忐忑的心也漸漸平靜，接下來的工作便越來越順手。
記得有這樣一個大娘，她興奮地坐下，連背簍都忘記放下。我測量后，發(fā)現(xiàn)她有些低血壓，營養(yǎng)不好。背簍里，裝著滿滿的一筐玉米，大概就是這樣沉重的擔(dān)子，壓彎了她的背。沒來得及多說幾句，她便匆匆離去賣玉米了。
在一些偏遠貧窮的地方，醫(yī)療條件的落后，健康知識的缺乏，保健意識的薄弱，常常會導(dǎo)致本不應(yīng)該發(fā)生的悲劇發(fā)生。我想，我們應(yīng)該盡自己所能，為有需要的人們多做些事。
一天下來確實很累。到中午，嗓子已基本沙啞了。有些堅持不住，但有人走過來時，我們都自覺地停下來，繼續(xù)做檢查。
時間實在太短暫，真的覺得做得還不夠，心里暗暗地下著決心，畢業(yè)后，我依舊會回來，給這里的人們，做專業(yè)的咨詢和解答。
科技下鄉(xiāng)
“從未如此充滿學(xué)習(xí)干勁”
地點：江蘇蘇中、蘇北
人物：南京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院科技興農(nóng)服務(wù)團
我們團隊的成員全部是生命科學(xué)院的博士、碩士。在暑假熱的幾天里，我們跟著老師和農(nóng)技所的專家跑了蘇中和蘇北的高郵、泗洪、盱眙、灌南幾個地方，收獲非常大。
團隊的專業(yè)優(yōu)勢是水產(chǎn)養(yǎng)殖與水稻栽培、蟲害防治等。出發(fā)前，我們印制了實用、通俗易懂的資料，效果非常好。在泗洪的第一場講座就來了近500人，帶去的資料供不應(yīng)求。
老百姓對知識的渴望讓我們十分感動。在高郵三垛鎮(zhèn)的水產(chǎn)知識講座，原本預(yù)計50人規(guī)模的會場，來了130多人，有人甚至提前一個小時到場。散場之后，村民們?nèi)匀痪镁貌豢仙⑷ァ?BR> 有個老鄉(xiāng)攥著一把草就沖上來了，問一名女隊員：“姑娘，我家地里長了好多這種草，除不掉，你幫我想想辦法！”面對鄉(xiāng)親們的信任，我們從來沒有像現(xiàn)在這樣充滿學(xué)習(xí)的干勁。
這次實踐，讓我們對“科學(xué)技術(shù)就是生產(chǎn)力”這句話有了更深的理解。雖然不少地區(qū)70%的青壯年都外出打工了，但農(nóng)業(yè)生產(chǎn)仍然占據(jù)著重要位置，特別是對貧困家庭和從事養(yǎng)殖業(yè)的農(nóng)民，他們特別需要專業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)。同時，許多外出務(wù)工青年在看到有機農(nóng)業(yè)、大棚種植、水產(chǎn)養(yǎng)殖等致富的發(fā)展方向后，也回家尋找致富之路，都需要相關(guān)的技術(shù)和知識的幫助。
暑期實踐畢竟短暫，能把科技支農(nóng)的事，長期做下去意義更大?？萍枷锣l(xiāng)，青年下鄉(xiāng)，我們帶給老百姓的是一份希望，帶給自己的是一份責(zé)任。