演講稿要求內容充實，條理清楚，重點突出。在社會發(fā)展不斷提速的今天，演講稿在我們的視野里出現的頻率越來越高。優(yōu)質的演講稿該怎么樣去寫呢？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇演講稿吧，我們一起來看一看吧。
寬容是一種境界演講稿 寬容是福下一句篇一
古人云：“壁立千仞，無欲則剛；海納百川，有容乃大?！盀槿颂幨?，當以寬大為懷。寬容，是中華民族的一種傳統美德。
生活
之中、工作之中難免有磕磕碰碰，一句善意的道歉，一個真誠的笑臉，就足以讓矛盾冰消云散，就足以讓不快隨風而去。從歷代的帝王將相，到民間的凡夫俗子，從一個大國，到普通的小家庭，之所以能夠和睦相處，就因為在每個人的
心靈
深處，盛開著一朵寬容之花，那是天底下最美的花朵。
所以，敬
愛
的老師們，親愛的同事們，身為教師的我們更應學會寬容，包容學生的不足、理解學生的缺點、原諒學生的錯誤。因為，我以為寬容是福，一個寬容的老師是一個
幸福
的人兒。
曾經我的班上有兩個不說話的學生，一男一女，他們幾乎把我逼瘋了，問他們
什么
只是老老實實的站著，什么也不說，連頭也不點下或搖下，問的緊了就睜大眼睛使命瞪著。為此，我總是忍不住逢人就抱怨，甚至我還有些惱怒的打電話給他們的父母，建議他們帶自己的孩子去看看心理醫(yī)生。那時候真真正正的體會到了吵鬧的學生讓人頭疼，不吵不鬧的學生更是讓人心里沒底的無奈和抓狂、
面對每次提問總是靜默、作業(yè)總是不交、書本也全是空白，以及周圍
同學
對男生的投訴，我不得不一次次面對他們。我知道要對他們溫柔，所以一開始我總是很溫和的詢問他們，可是面對次次的靜默，我真的被逼瘋了，聲音也由最初的溫柔而變得尖利，詢問也由最初的了解情況到最終的逼迫，可是我還是敗了，因為我越嚴厲他們越是不動。盡管我對他們的舉動很不解，但是不得不試著去理解他們、體諒他們。
無奈，我只得折中，我問，他們只要簡單回答“是”或“不是”，可是，即便如此，他們還是沒動靜；我不得不再次妥協，我問，他們只要點頭或搖頭，這回終于小有成效，至少男生照做了，后來女生也認同了這種做法。當時真是擔心他們還是沒動靜，不然，我真的沒轍了。
盡管小有成效，可是每次都是自己一人在唱獨角戲，一個木偶點下或搖下頭，而且每次談話前都要把規(guī)則跟他們重復幾遍才會照做，時間長了，也會把人逼瘋的。于是，我不得不發(fā)狠了，我告訴他們，如果回答“是”，就點十下頭，如果回答“不是”，就搖十下頭，如果不愿意這么做就用嘴巴說出來。他們很聰明，知道老師在整他們，不會選擇第一種方案，也不愿意開口說話，在我再三逼迫下，還是男生先松動了，盡管那聲音幾不可聞，可至少說明再一次的嘗試成功了。但是很遺憾的是女生還是不愿開口，不得已對她又恢復了之前的方法。
為了盡早讓自己擺脫唱獨角戲的角色，盡早讓他們敢大聲說話，我抓住撬開的這一絲縫隙開始了新一輪的挑戰(zhàn)。過程也如最初那般，由一開始的溫和到失去耐性的尖利，成果盡管很細微，但是每次都有進步，男生的聲音漸漸的大了。但是有一次我又失去耐性之際，無意間瞥到了男生額頭發(fā)際豆大的汗珠，那都是一瞬間冒出的呀，我的心被利爪狠狠的抓住了，我感覺自己就像是儈子手一般，震驚、痛心、悔恨、心疼……種種情緒充斥腦間，再三告誡自己不能再犯同樣的錯誤，我可以寬容學生的不足、錯誤，卻不能容忍自己再度驚嚇這幼小的心靈，我感覺這是一種犯罪。
后來，通過了解，我猜測到了造成他們不敢說話的根源所在——那就是自卑。他們盡管已經上了6年學，可是認得的字真的是沒幾個，這也造成了他們無法真正融入課堂，無法融入自己的同學，無法融入自己的老師。當我得知真相的時候，我不禁在心里哀嚎了一陣，又暗暗下決心一定幫助他們識字，幫助他們重塑自信。我寬容了他們六年的`虛度。
于是我讓他們倆比賽看誰認得快，誰認得多，誰更認真，還給他們發(fā)獎品，并當面很用力的夸獎他們，而且漸漸的把這種夸獎由三個人發(fā)展到一群人，再到全班。還讓班里的男生、女生分別幫助他們，也是采用比賽的方式。當在班里永遠都沉默的女生在全班同學的注視下、期待下，很生澀的背出一首詩時，我的心情是無法用言語來形容的，我覺得自己觸摸到了幸福衣角。我想那一刻，無論是誰都是暖洋洋的吧，我想那也許就是幸福。
在教育的過程中盡管我走過很多彎路，可是我都盡己所能的去理解他們、包容他們，我想這就是“寬容”。當看到那女生后來幾乎以我為馬首是瞻的時候，我知道自己走進了學生，走進了學生的內心，變成了學生心目中可親可近可以推心置腹的人。
我以為“寬容”是一種充滿人情味、充滿生命力的教育方法，它是教師打開學生內心世界的“通行證”。親愛的老師們，請不要吝惜你的寬容，那么，學生的生命就會多一份空間，多一份陽光！。寬容是福，讓我們成為一個幸福的老師吧！
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生活
之中、工作之中難免有磕磕碰碰，一句善意的道歉，一個真誠的笑臉，就足以讓矛盾冰消云散，就足以讓不快隨風而去。從歷代的帝王將相，到民間的凡夫俗子，從一個大國，到普通的小家庭，之所以能夠和睦相處，就因為在每個人的
心靈
深處，盛開著一朵寬容之花，那是天底下最美的花朵。
所以，敬
愛
的老師們，親愛的同事們，身為教師的我們更應學會寬容，包容學生的不足、理解學生的缺點、原諒學生的錯誤。因為，我以為寬容是福，一個寬容的老師是一個
幸福
的人兒。
曾經我的班上有兩個不說話的學生，一男一女，他們幾乎把我逼瘋了，問他們
什么
只是老老實實的站著，什么也不說，連頭也不點下或搖下，問的緊了就睜大眼睛使命瞪著。為此，我總是忍不住逢人就抱怨，甚至我還有些惱怒的打電話給他們的父母，建議他們帶自己的孩子去看看心理醫(yī)生。那時候真真正正的體會到了吵鬧的學生讓人頭疼，不吵不鬧的學生更是讓人心里沒底的無奈和抓狂、
面對每次提問總是靜默、作業(yè)總是不交、書本也全是空白，以及周圍
同學
對男生的投訴，我不得不一次次面對他們。我知道要對他們溫柔，所以一開始我總是很溫和的詢問他們，可是面對次次的靜默，我真的被逼瘋了，聲音也由最初的溫柔而變得尖利，詢問也由最初的了解情況到最終的逼迫，可是我還是敗了，因為我越嚴厲他們越是不動。盡管我對他們的舉動很不解，但是不得不試著去理解他們、體諒他們。
無奈，我只得折中，我問，他們只要簡單回答“是”或“不是”，可是，即便如此，他們還是沒動靜；我不得不再次妥協，我問，他們只要點頭或搖頭，這回終于小有成效，至少男生照做了，后來女生也認同了這種做法。當時真是擔心他們還是沒動靜，不然，我真的沒轍了。
盡管小有成效，可是每次都是自己一人在唱獨角戲，一個木偶點下或搖下頭，而且每次談話前都要把規(guī)則跟他們重復幾遍才會照做，時間長了，也會把人逼瘋的。于是，我不得不發(fā)狠了，我告訴他們，如果回答“是”，就點十下頭，如果回答“不是”，就搖十下頭，如果不愿意這么做就用嘴巴說出來。他們很聰明，知道老師在整他們，不會選擇第一種方案，也不愿意開口說話，在我再三逼迫下，還是男生先松動了，盡管那聲音幾不可聞，可至少說明再一次的嘗試成功了。但是很遺憾的是女生還是不愿開口，不得已對她又恢復了之前的方法。
為了盡早讓自己擺脫唱獨角戲的角色，盡早讓他們敢大聲說話，我抓住撬開的這一絲縫隙開始了新一輪的挑戰(zhàn)。過程也如最初那般，由一開始的溫和到失去耐性的尖利，成果盡管很細微，但是每次都有進步，男生的聲音漸漸的大了。但是有一次我又失去耐性之際，無意間瞥到了男生額頭發(fā)際豆大的汗珠，那都是一瞬間冒出的呀，我的心被利爪狠狠的抓住了，我感覺自己就像是儈子手一般，震驚、痛心、悔恨、心疼……種種情緒充斥腦間，再三告誡自己不能再犯同樣的錯誤，我可以寬容學生的不足、錯誤，卻不能容忍自己再度驚嚇這幼小的心靈，我感覺這是一種犯罪。
后來，通過了解，我猜測到了造成他們不敢說話的根源所在——那就是自卑。他們盡管已經上了6年學，可是認得的字真的是沒幾個，這也造成了他們無法真正融入課堂，無法融入自己的同學，無法融入自己的老師。當我得知真相的時候，我不禁在心里哀嚎了一陣，又暗暗下決心一定幫助他們識字，幫助他們重塑自信。我寬容了他們六年的`虛度。
于是我讓他們倆比賽看誰認得快，誰認得多，誰更認真，還給他們發(fā)獎品，并當面很用力的夸獎他們，而且漸漸的把這種夸獎由三個人發(fā)展到一群人，再到全班。還讓班里的男生、女生分別幫助他們，也是采用比賽的方式。當在班里永遠都沉默的女生在全班同學的注視下、期待下，很生澀的背出一首詩時，我的心情是無法用言語來形容的，我覺得自己觸摸到了幸福衣角。我想那一刻，無論是誰都是暖洋洋的吧，我想那也許就是幸福。
在教育的過程中盡管我走過很多彎路，可是我都盡己所能的去理解他們、包容他們，我想這就是“寬容”。當看到那女生后來幾乎以我為馬首是瞻的時候，我知道自己走進了學生，走進了學生的內心，變成了學生心目中可親可近可以推心置腹的人。
我以為“寬容”是一種充滿人情味、充滿生命力的教育方法，它是教師打開學生內心世界的“通行證”。親愛的老師們，請不要吝惜你的寬容，那么，學生的生命就會多一份空間，多一份陽光！。寬容是福，讓我們成為一個幸福的老師吧！
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