一、單項選擇題(本大題共20個小題，每小題2分。共40分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在括號里)
1．1903年，在美國出版第一本《教育心理學》的心理學家是（ ）。
A．桑代克
B．斯金納
C．華生
D．布魯納
2．教育心理學是一門（?。?BR> A．理論性學科
B．應用性學科
C．具有理論性與應用性的學科
D．邊緣性學科
3．教育心理學的研究對象是（ ）。
A．教育教學情境中師生教與學相互作用的心理過程、教與學過程中的心理現(xiàn)象
B．學與教的心理規(guī)律，但以前者為主
C．學與教的心理規(guī)律，但以后者為主
D．學與教以及二者相互作用的心理規(guī)律
4．兒童已經(jīng)超越了對具體的可感知事物的依賴，使形式從內容中解脫出來，這在皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中屬于（?。?。
A．感知運動階段
B．前運算階段
C．具體運算階段
D．形式運算階段
5．使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是（?。?。
A．自我意識
B．自我認知
C．性格特征
D．能力
6．重要和良性的學習動力是（?。?BR> A．學習興趣和教師的期待
B．學習興趣和遠大的理想
C．教師的期待和遠大的理想
D．教師的期待和家長的期待
7．在維納的三維度歸因模式中，任務難度屬于（?。?。
A．內部的、穩(wěn)定的、不可控的
B．外部的、穩(wěn)定的、不可控的
C．內部的、不穩(wěn)定的、可控的
D．外部的、不穩(wěn)定的、可控的
8．已經(jīng)獲得的知識、動作技能、情感和態(tài)度等對新的學習的影響稱為學習的（?。?BR> A．遷移
B．動機
C．策略
D．技巧
9．（?。┑母咎攸c是自下而上，原有經(jīng)驗結構是下位結構，新的經(jīng)驗結構是上位結構。
A．正遷移
B．順應性遷移
C．重組性遷移
D．垂直遷移
10．關于陳述性知識，下列說法正確的是（?。?BR> A．主要反映活動的具體過程和操作步驟
B．說明做什么和怎么做
C．可用來區(qū)別和辨別事物
D．是一種實踐性知識
11．（?。┦侵缚諉柹辖咏?、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構成一個整體為人們清晰地感知。
A．組合律
B．活動律
C．強度律
D．差異律
12．閱讀技能、寫作技能、運算技能、解題技能都屬于（?。?。
A．操作技能
B．心智技能
C．應用技能
D．學習技能
13．通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式即是( )。
A．智力
B．知識遷移
C．智力技能
D．思維程序
14．學習策略是學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定有關學習過程的（?。?。
A．思維程序
B．學習計劃
C．可行方案
D．復雜方案
15．為了暫時記住朋友的電話號碼以便撥號，適宜的記憶策略是（?。?。
A．復述策略
B．精加工策略
C．組織策略
D．生成技術
16．下面哪一項屬于“問題解決”?（?。?BR> A．回憶一個人的名字
B．幻想自己是“灰姑娘”
C．用一個詞來造句
D．蕩秋千
17．態(tài)度的核心成分是（ ）。
A．認知成分
B．情感成分
C．行為成分
D．能力成分
18．愛國主義情感屬于（?。┑牡赖虑楦小?BR> A．直覺
B．想象
C．行為
D．倫理
19．心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的（ ）。
A．積極的社會功能
B．應有的責任能力
C．應有的責任義務感
D．道德精神面貌
20．在心理測驗中，成就動機測驗屬于（?。?。
A．認知測驗
B．能力測驗
C．人格測驗
D．智商測驗
二、填空題(本大題共10個小題。每小題1分，共10分。把答案填寫在題中的橫線上)
21．所謂心理發(fā)展，是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整體生命進程中所發(fā)生的一系列_____。
22. _____包括自我認識、自我體驗、自我監(jiān)控三種主要成分。
23.我國心理學家一般把學習分為知識學習、_____和行為規(guī)范學習三類。
24．教學不是知識傳遞，而是知識的一_____。
25．遺忘曲線研究表明，遺忘的進程是不均衡的，呈現(xiàn)…的負加速趨勢。
26．_____認為學科基本結構包括基本原理、基本態(tài)度、基本概念和基本方法。
27．人們一般傾向于根據(jù)問題是否界定清晰而分為兩類，即_____與無結構問題。
28．品德是社會道德在個人身上的體現(xiàn)，是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的_____和傾向。
29．習慣上，人們用心理困擾、心理障礙和心理疾病分別指稱嚴重程度_____的幾類心理健康問題。
30．_____是預期學生通過教學活動獲得的學習結果．
三、名詞解釋(本大題共3個小題，每小題4分，共12分)
31. 學習過程
32. 關鍵期
33. 認知過程
四、簡單題（本大題共4個小題，每小題5分，共20分）
34. 簡述教育心理學的研究內容。
35. 簡述少年期的心里發(fā)展特征。
36. 簡述學生的認知方式差異。
37. 簡述加涅的信息加工學習模式。
五、論述題（本大題共1個小題，共8分）
38. 練習實際論述教師的社會角色。
六、案例分析題（本大題共1個小題，共10分）
39. “新時期中小學師生關系大調查”中，從學生答卷反映的情況看，當學生遇到困難時，只有12.3%的血少首先想到教師；“心里有話要說的時候”，只有48%的血少找老實說。而從教師答卷調查結果看，卻有90.2%的教師認為“所有學生”或者“大部分學生”都很信任自己，有81%的教師愿意與“所有學生”或者“一部分學生”交朋友。而當調查問到“有人認為，對學生適當體罰是必要的”，居然有53%的教師“可以理解”，認為“確有一定效果”。
對此，你有什么看法？你認為新時期的師生關系應該是怎樣的？
一、單項選擇題
1．A 【解析】 1903年，美國教育心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西力第一本以教育心理學命名的專著。這一專著奠定了教育心理學發(fā)展的基礎，西方教育心理學的名稱和體系由此確立 。
2．C 【解析】教育心理學作為應用心理學的一種，是心理學與教育學的交叉學科。它不是一般心理學原理在教育中的應用，它擁有自身獨特的研究對象。
3．A 【解析】教育心理學是一門研究教育教學情境中師生教與學相互作用的心理過程、教與學過程中的心理現(xiàn)象的科學。
4．D 【解析】皮亞杰的認知發(fā)展階段理論認為在形式運算階段的兒童已經(jīng)超越了’對具體的可感知事物的依賴，使形式從內容中解脫出來，他們的思維具有可逆性和補償性。
5．A 【解析】自我意識是個體對自己的認識和態(tài)度，是人格的重要組成部分，是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量。同時，一切社會環(huán)境因素對人發(fā)生影響，都必須通過自我意識才能起作月。
6．B 【解析】任何外界的要求、外在的力量都必須轉化為個體內在的需要、學生目身的興趣，才能成為學習的推動力。另外 ，遠大的理想具有極強的動力作用，因此，學習興趣和遠大的理想是重要、良性的學習動力。
7．B 【解析】維納對行為結果的歸因進行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個維度：內 部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非，穩(wěn)定性歸因，可控歸因和不可控歸因。 其中，任務難度屬于穩(wěn)定的、外在的、不可控 的歸因。
8．A 【解析】學習遷移也稱訓練遷移，指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。遷移廣泛存在于各種知識、技能、行為規(guī)范與態(tài)度的學習中。
9．B 【解析】順應性遷移是調整原有的經(jīng)驗或對新舊經(jīng)驗加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗的更高一級的經(jīng)驗結構，以適應外界的變化的過程，其根本特點是自下而上，原有經(jīng)驗結構是下位結構，新的經(jīng)驗結構是上位結構。
10．C 【解析】陳述性知識主要反映事物的狀態(tài)、：勾容及事物變化發(fā)展的原因，說明事物是什么、為什么和怎么樣，一般可以用口頭或書面言語進行清楚明白的陳述。它主要用來描述一個事實或陳述一種觀點，因此也稱描述性知識。
11．A 【解析】組合律表明，凡是空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構成一個整體為人們清晰地感知。
12．B 【解析】心智技能也稱智力技能、認知技能，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。閱讀技能、寫作技能、運算技能、解題技能等都是常見的心智技能。
13．C 【解析】智力技能也稱為心智技能，是一種調節(jié)和控制心智活動的經(jīng)驗，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。
14．D 【解析】學習者為了提高學習的效果和效率，常常有目的、有意識地制定一些有關學習過程的復雜方案，被稱為學習策略。
15．A 【解析】復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上的學習策略。在學習中，復述是一種主要的記憶手段，許多新信息如人名、外語單詞等，只有經(jīng)過多次復述后，才能在短時間內記住并長期保持。
16．C 【解析】問題解決是指個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目標狀態(tài)的過程。問題的解決具有目的性、認知性和序列性的特點。
17．B 【解析】態(tài)度的情感成分是指伴隨態(tài)度的認知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗，是態(tài)度的核 心成分。研究表明，態(tài)度發(fā)生 變化時，情感也會發(fā)生相應的改變。
18．D 【解析】在道德情感中，愛國主義情感表現(xiàn)為對祖國的真誠熱愛和無限的感激，這種情感屬于倫理的道德情感。
19．A 【解析】心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個人具有生命的活力，積極的內心體驗，良好的社會適應，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。
20．C 【解析】心理測驗是為心理評估搜集數(shù)量化資料的常用工具。心理測驗可 按不同的標準進行分類，其中人格測驗包括多項人格調查表、興趣測驗、成就動機測驗、態(tài)度量表等。
二、填空題
21．心理變化
22．自我意識
23．技能學習
24．處理和轉換
25．先快后慢
26．布魯納
27．有結構問題
28．心理特征
29．從低到高
30．教學目標
三、名詞解釋
31．學習過程是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。
32．關鍵期是個體早期生命中一個比較短暫的時期，在此期間，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。
33．認知過程是指學生借以獲得信息、作出計劃和解決問題的心理過程，這個過程存在著個體之間的認知方式和認知能力等方面的個別差異。
四、簡答題
34．【答案要點】教育心理學的具體研究范疇是圍繞學與敦相互作用過程展開的。學與教相互作用的過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含學生、教師、教學內容、教學媒體和教學環(huán)境五種要素；由學習過程、教學過程和評價／反思過程這三種活動過程交織在一起。
35．【答案要點】少年期是11、12歲到l4、15歲的階段，是個體從童年期向青年期過渡的時期，大致相當于初中階段，具有半成熟、半幼稚的特點。整個少年期充滿著獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜的矛盾。少年的抽象邏輯思維已占主導地位，并出現(xiàn)反省思維，但抽象思維在一定程度上仍要以具體形象做支柱。同時，思維的獨立性和批判性也有所發(fā) 展，但仍帶有不少片面性和主觀性。
36．【答案要點】認知方式又稱認知風格，是個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風格。學生間認知方式的差異主要表現(xiàn)在場獨立型與場依存型、沉思型與沖動型、輻合型與發(fā)散型等方面。
37．【答案要點】學生從環(huán)境中接受刺激，刺激推動感受器，并轉變?yōu)樯窠?jīng)信息。這個信息進人感覺登記，這是非常短暫的記憶貯存，一般在百分之幾秒內就可把來自各感受器的信息登記完畢。‘被感覺登記的信息很快進入短時記憶，信息在這里可持續(xù)二三十秒鐘。蘭：信息從短時記憶進入長時記憶時，信息發(fā)生了關鍵性轉變，即要經(jīng)過編碼過程。信息是經(jīng)編碼形式儲存在長時記憶中的，一般認為，長時記憶是個永久性的信息貯存庫。當需要使用信息時，需經(jīng)過檢索提取信息，被提取出來的信息可直接通向反應發(fā)生器，從而產(chǎn)生反應。除信息流程之外，信息加工學習模式的上部，還包含著期望事項與執(zhí)行控制，這兩項在 信息加工過程中起著極為重要的作用。
五、論述題
38．【答案要點】教師的社會角色包括以下六個方面：
(1)學習的指導者。在學生的知識建構過程中，教師不僅是知識的傳授者，更是學生學習的指導者、促進者。
(2)行為規(guī)范的示范者。在培養(yǎng)學生道德品質的過程中，教師要充當起行為規(guī)范的示范者。
(3)心理保健者。教師要做好學生心理健康教育工作，充當學生心理健康維護者或保健者、輔導者的角色。
(4)班集體活動的。班級是學校里主要的正式團體，教師要擔當好班集體的各項活動的。
(5)教育科研人員。教師要適應社會經(jīng)濟文化的發(fā)展和教育自身發(fā)展的需要，成為專家型、科研型教師。
(6)家長代理人。當兒童進入學校后，心目中的權威就從父母換成了教師，所以教師要充當好家長代理人的角色。
六、案例分析題
39．【答案要點】(1)調查的結果表明，這些教師還沒有樹立起科學的學生觀，他們并不了解學生或對學生了解得很少，這就不可能根據(jù)學生的特點及身心發(fā)展規(guī)律對學生實施有效的教育，教育的方式方法就會出現(xiàn)偏頗。
(2)新時期的師生關系應建立在民主平等尊重的基礎上。教師應關心愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在德、智、體等方面全面發(fā)展；教師對學生要親切關懷，耐心幫助，平等相待，做學生的知心人；教師要公正無私，關心熱愛每一個學生，尤其是落后生、差生；要杜絕打罵等體罰或變相體罰學生的現(xiàn)象，只有這樣才能建立起新時期新型的師生關系。
1．1903年，在美國出版第一本《教育心理學》的心理學家是（ ）。
A．桑代克
B．斯金納
C．華生
D．布魯納
2．教育心理學是一門（?。?BR> A．理論性學科
B．應用性學科
C．具有理論性與應用性的學科
D．邊緣性學科
3．教育心理學的研究對象是（ ）。
A．教育教學情境中師生教與學相互作用的心理過程、教與學過程中的心理現(xiàn)象
B．學與教的心理規(guī)律，但以前者為主
C．學與教的心理規(guī)律，但以后者為主
D．學與教以及二者相互作用的心理規(guī)律
4．兒童已經(jīng)超越了對具體的可感知事物的依賴，使形式從內容中解脫出來，這在皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中屬于（?。?。
A．感知運動階段
B．前運算階段
C．具體運算階段
D．形式運算階段
5．使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是（?。?。
A．自我意識
B．自我認知
C．性格特征
D．能力
6．重要和良性的學習動力是（?。?BR> A．學習興趣和教師的期待
B．學習興趣和遠大的理想
C．教師的期待和遠大的理想
D．教師的期待和家長的期待
7．在維納的三維度歸因模式中，任務難度屬于（?。?。
A．內部的、穩(wěn)定的、不可控的
B．外部的、穩(wěn)定的、不可控的
C．內部的、不穩(wěn)定的、可控的
D．外部的、不穩(wěn)定的、可控的
8．已經(jīng)獲得的知識、動作技能、情感和態(tài)度等對新的學習的影響稱為學習的（?。?BR> A．遷移
B．動機
C．策略
D．技巧
9．（?。┑母咎攸c是自下而上，原有經(jīng)驗結構是下位結構，新的經(jīng)驗結構是上位結構。
A．正遷移
B．順應性遷移
C．重組性遷移
D．垂直遷移
10．關于陳述性知識，下列說法正確的是（?。?BR> A．主要反映活動的具體過程和操作步驟
B．說明做什么和怎么做
C．可用來區(qū)別和辨別事物
D．是一種實踐性知識
11．（?。┦侵缚諉柹辖咏?、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構成一個整體為人們清晰地感知。
A．組合律
B．活動律
C．強度律
D．差異律
12．閱讀技能、寫作技能、運算技能、解題技能都屬于（?。?。
A．操作技能
B．心智技能
C．應用技能
D．學習技能
13．通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式即是( )。
A．智力
B．知識遷移
C．智力技能
D．思維程序
14．學習策略是學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定有關學習過程的（?。?。
A．思維程序
B．學習計劃
C．可行方案
D．復雜方案
15．為了暫時記住朋友的電話號碼以便撥號，適宜的記憶策略是（?。?。
A．復述策略
B．精加工策略
C．組織策略
D．生成技術
16．下面哪一項屬于“問題解決”?（?。?BR> A．回憶一個人的名字
B．幻想自己是“灰姑娘”
C．用一個詞來造句
D．蕩秋千
17．態(tài)度的核心成分是（ ）。
A．認知成分
B．情感成分
C．行為成分
D．能力成分
18．愛國主義情感屬于（?。┑牡赖虑楦小?BR> A．直覺
B．想象
C．行為
D．倫理
19．心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的（ ）。
A．積極的社會功能
B．應有的責任能力
C．應有的責任義務感
D．道德精神面貌
20．在心理測驗中，成就動機測驗屬于（?。?。
A．認知測驗
B．能力測驗
C．人格測驗
D．智商測驗
二、填空題(本大題共10個小題。每小題1分，共10分。把答案填寫在題中的橫線上)
21．所謂心理發(fā)展，是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整體生命進程中所發(fā)生的一系列_____。
22. _____包括自我認識、自我體驗、自我監(jiān)控三種主要成分。
23.我國心理學家一般把學習分為知識學習、_____和行為規(guī)范學習三類。
24．教學不是知識傳遞，而是知識的一_____。
25．遺忘曲線研究表明，遺忘的進程是不均衡的，呈現(xiàn)…的負加速趨勢。
26．_____認為學科基本結構包括基本原理、基本態(tài)度、基本概念和基本方法。
27．人們一般傾向于根據(jù)問題是否界定清晰而分為兩類，即_____與無結構問題。
28．品德是社會道德在個人身上的體現(xiàn)，是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的_____和傾向。
29．習慣上，人們用心理困擾、心理障礙和心理疾病分別指稱嚴重程度_____的幾類心理健康問題。
30．_____是預期學生通過教學活動獲得的學習結果．
三、名詞解釋(本大題共3個小題，每小題4分，共12分)
31. 學習過程
32. 關鍵期
33. 認知過程
四、簡單題（本大題共4個小題，每小題5分，共20分）
34. 簡述教育心理學的研究內容。
35. 簡述少年期的心里發(fā)展特征。
36. 簡述學生的認知方式差異。
37. 簡述加涅的信息加工學習模式。
五、論述題（本大題共1個小題，共8分）
38. 練習實際論述教師的社會角色。
六、案例分析題（本大題共1個小題，共10分）
39. “新時期中小學師生關系大調查”中，從學生答卷反映的情況看，當學生遇到困難時，只有12.3%的血少首先想到教師；“心里有話要說的時候”，只有48%的血少找老實說。而從教師答卷調查結果看，卻有90.2%的教師認為“所有學生”或者“大部分學生”都很信任自己，有81%的教師愿意與“所有學生”或者“一部分學生”交朋友。而當調查問到“有人認為，對學生適當體罰是必要的”，居然有53%的教師“可以理解”，認為“確有一定效果”。
對此，你有什么看法？你認為新時期的師生關系應該是怎樣的？
一、單項選擇題
1．A 【解析】 1903年，美國教育心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西力第一本以教育心理學命名的專著。這一專著奠定了教育心理學發(fā)展的基礎，西方教育心理學的名稱和體系由此確立 。
2．C 【解析】教育心理學作為應用心理學的一種，是心理學與教育學的交叉學科。它不是一般心理學原理在教育中的應用，它擁有自身獨特的研究對象。
3．A 【解析】教育心理學是一門研究教育教學情境中師生教與學相互作用的心理過程、教與學過程中的心理現(xiàn)象的科學。
4．D 【解析】皮亞杰的認知發(fā)展階段理論認為在形式運算階段的兒童已經(jīng)超越了’對具體的可感知事物的依賴，使形式從內容中解脫出來，他們的思維具有可逆性和補償性。
5．A 【解析】自我意識是個體對自己的認識和態(tài)度，是人格的重要組成部分，是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量。同時，一切社會環(huán)境因素對人發(fā)生影響，都必須通過自我意識才能起作月。
6．B 【解析】任何外界的要求、外在的力量都必須轉化為個體內在的需要、學生目身的興趣，才能成為學習的推動力。另外 ，遠大的理想具有極強的動力作用，因此，學習興趣和遠大的理想是重要、良性的學習動力。
7．B 【解析】維納對行為結果的歸因進行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個維度：內 部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非，穩(wěn)定性歸因，可控歸因和不可控歸因。 其中，任務難度屬于穩(wěn)定的、外在的、不可控 的歸因。
8．A 【解析】學習遷移也稱訓練遷移，指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。遷移廣泛存在于各種知識、技能、行為規(guī)范與態(tài)度的學習中。
9．B 【解析】順應性遷移是調整原有的經(jīng)驗或對新舊經(jīng)驗加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗的更高一級的經(jīng)驗結構，以適應外界的變化的過程，其根本特點是自下而上，原有經(jīng)驗結構是下位結構，新的經(jīng)驗結構是上位結構。
10．C 【解析】陳述性知識主要反映事物的狀態(tài)、：勾容及事物變化發(fā)展的原因，說明事物是什么、為什么和怎么樣，一般可以用口頭或書面言語進行清楚明白的陳述。它主要用來描述一個事實或陳述一種觀點，因此也稱描述性知識。
11．A 【解析】組合律表明，凡是空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構成一個整體為人們清晰地感知。
12．B 【解析】心智技能也稱智力技能、認知技能，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。閱讀技能、寫作技能、運算技能、解題技能等都是常見的心智技能。
13．C 【解析】智力技能也稱為心智技能，是一種調節(jié)和控制心智活動的經(jīng)驗，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。
14．D 【解析】學習者為了提高學習的效果和效率，常常有目的、有意識地制定一些有關學習過程的復雜方案，被稱為學習策略。
15．A 【解析】復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上的學習策略。在學習中，復述是一種主要的記憶手段，許多新信息如人名、外語單詞等，只有經(jīng)過多次復述后，才能在短時間內記住并長期保持。
16．C 【解析】問題解決是指個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目標狀態(tài)的過程。問題的解決具有目的性、認知性和序列性的特點。
17．B 【解析】態(tài)度的情感成分是指伴隨態(tài)度的認知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗，是態(tài)度的核 心成分。研究表明，態(tài)度發(fā)生 變化時，情感也會發(fā)生相應的改變。
18．D 【解析】在道德情感中，愛國主義情感表現(xiàn)為對祖國的真誠熱愛和無限的感激，這種情感屬于倫理的道德情感。
19．A 【解析】心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個人具有生命的活力，積極的內心體驗，良好的社會適應，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。
20．C 【解析】心理測驗是為心理評估搜集數(shù)量化資料的常用工具。心理測驗可 按不同的標準進行分類，其中人格測驗包括多項人格調查表、興趣測驗、成就動機測驗、態(tài)度量表等。
二、填空題
21．心理變化
22．自我意識
23．技能學習
24．處理和轉換
25．先快后慢
26．布魯納
27．有結構問題
28．心理特征
29．從低到高
30．教學目標
三、名詞解釋
31．學習過程是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。
32．關鍵期是個體早期生命中一個比較短暫的時期，在此期間，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。
33．認知過程是指學生借以獲得信息、作出計劃和解決問題的心理過程，這個過程存在著個體之間的認知方式和認知能力等方面的個別差異。
四、簡答題
34．【答案要點】教育心理學的具體研究范疇是圍繞學與敦相互作用過程展開的。學與教相互作用的過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含學生、教師、教學內容、教學媒體和教學環(huán)境五種要素；由學習過程、教學過程和評價／反思過程這三種活動過程交織在一起。
35．【答案要點】少年期是11、12歲到l4、15歲的階段，是個體從童年期向青年期過渡的時期，大致相當于初中階段，具有半成熟、半幼稚的特點。整個少年期充滿著獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜的矛盾。少年的抽象邏輯思維已占主導地位，并出現(xiàn)反省思維，但抽象思維在一定程度上仍要以具體形象做支柱。同時，思維的獨立性和批判性也有所發(fā) 展，但仍帶有不少片面性和主觀性。
36．【答案要點】認知方式又稱認知風格，是個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風格。學生間認知方式的差異主要表現(xiàn)在場獨立型與場依存型、沉思型與沖動型、輻合型與發(fā)散型等方面。
37．【答案要點】學生從環(huán)境中接受刺激，刺激推動感受器，并轉變?yōu)樯窠?jīng)信息。這個信息進人感覺登記，這是非常短暫的記憶貯存，一般在百分之幾秒內就可把來自各感受器的信息登記完畢。‘被感覺登記的信息很快進入短時記憶，信息在這里可持續(xù)二三十秒鐘。蘭：信息從短時記憶進入長時記憶時，信息發(fā)生了關鍵性轉變，即要經(jīng)過編碼過程。信息是經(jīng)編碼形式儲存在長時記憶中的，一般認為，長時記憶是個永久性的信息貯存庫。當需要使用信息時，需經(jīng)過檢索提取信息，被提取出來的信息可直接通向反應發(fā)生器，從而產(chǎn)生反應。除信息流程之外，信息加工學習模式的上部，還包含著期望事項與執(zhí)行控制，這兩項在 信息加工過程中起著極為重要的作用。
五、論述題
38．【答案要點】教師的社會角色包括以下六個方面：
(1)學習的指導者。在學生的知識建構過程中，教師不僅是知識的傳授者，更是學生學習的指導者、促進者。
(2)行為規(guī)范的示范者。在培養(yǎng)學生道德品質的過程中，教師要充當起行為規(guī)范的示范者。
(3)心理保健者。教師要做好學生心理健康教育工作，充當學生心理健康維護者或保健者、輔導者的角色。
(4)班集體活動的。班級是學校里主要的正式團體，教師要擔當好班集體的各項活動的。
(5)教育科研人員。教師要適應社會經(jīng)濟文化的發(fā)展和教育自身發(fā)展的需要，成為專家型、科研型教師。
(6)家長代理人。當兒童進入學校后，心目中的權威就從父母換成了教師，所以教師要充當好家長代理人的角色。
六、案例分析題
39．【答案要點】(1)調查的結果表明，這些教師還沒有樹立起科學的學生觀，他們并不了解學生或對學生了解得很少，這就不可能根據(jù)學生的特點及身心發(fā)展規(guī)律對學生實施有效的教育，教育的方式方法就會出現(xiàn)偏頗。
(2)新時期的師生關系應建立在民主平等尊重的基礎上。教師應關心愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在德、智、體等方面全面發(fā)展；教師對學生要親切關懷，耐心幫助，平等相待，做學生的知心人；教師要公正無私，關心熱愛每一個學生，尤其是落后生、差生；要杜絕打罵等體罰或變相體罰學生的現(xiàn)象，只有這樣才能建立起新時期新型的師生關系。