以下是為大家整理的關(guān)于《高三生物生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)教案》的文章，供大家學(xué)習(xí)參考！
一、教材分析
從模塊角度來分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)了個體、種群、群落這幾個生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次的穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)后學(xué)習(xí)本章，是對生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次中更高層次的穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)。從章節(jié)的角度來分析，本章是圍繞著生態(tài)系統(tǒng)概念的實(shí)質(zhì)展開的，本節(jié)課是本章的統(tǒng)領(lǐng)，并為后面各節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此本節(jié)的教學(xué)要為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
二、學(xué)情分析
由于初中已學(xué)過生態(tài)系統(tǒng)的有關(guān)知識，高二的學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)的基本內(nèi)涵有了初步的了解，但對于生態(tài)系統(tǒng)的組成和生態(tài)系統(tǒng)的判別依據(jù)還不太清晰，在已有的知識基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識，學(xué)生應(yīng)該比較容易接受。
三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
課程標(biāo)準(zhǔn)中相關(guān)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為“討論某一生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”，屬經(jīng)歷水平，即學(xué)生通過自己的親身經(jīng)歷或從某一渠道獲得與生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)的信息，結(jié)合同學(xué)之間的討論，建立感性認(rèn)識。為了達(dá)成這一目標(biāo)，首先應(yīng)當(dāng)舉例說明什么是生態(tài)系統(tǒng);其次，結(jié)合具體的實(shí)例，讓學(xué)生討論得出自己熟悉的某一生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu);后，師生共同歸納嘗試建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型。由此，本節(jié)教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識目標(biāo)：1.舉例說明什么是生態(tài)系統(tǒng)。 2.討論某一生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。
能力目標(biāo)：嘗試建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型。
情感目標(biāo)：認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)是一個整體。
四、教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：討論生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
2.難點(diǎn)：說明生態(tài)系統(tǒng)是一個整體
五、教法設(shè)計
本節(jié)課采用探究式教學(xué)法，充分運(yùn)用CAI課件，比較、歸納與分析各種生態(tài)系統(tǒng)的共性，用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)詮釋生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。
六、學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)法上采用討論法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，教師積極引導(dǎo)組織學(xué)生探討問題，協(xié)助學(xué)生構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型。使教材中抽象的理論內(nèi)容變得形象且容易理解的知識。