這篇關(guān)于為寶寶建一個(gè)“音樂(lè)博物館”，是特地為大家整理的，希望對(duì)大家有所幫助！
音樂(lè)博物館音樂(lè)才藝幼兒音樂(lè)早教孩子記憶力孩子想象力
關(guān)于音樂(lè)早教，很多家長(zhǎng)都喜歡問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：“什么樣的音樂(lè)適合我家寶寶？”其實(shí)，對(duì)于嬰幼兒來(lái)說(shuō)，任何聲音都是對(duì)他的一個(gè)刺激，家長(zhǎng)們需要為寶寶建立一個(gè)音樂(lè)博物館，自己當(dāng)好“館長(zhǎng)”，對(duì)寶寶的音樂(lè)成長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)。
建立“音樂(lè)博物館”：注重多樣化、立體性
建立音樂(lè)博物館首先要明白寶寶需要什么樣的早教音樂(lè)，搜索合適的音樂(lè)素材，做到多樣化、立體化。
多樣化，即搜索盡可能多的音樂(lè)早教題材，可以是來(lái)自大自然的，也可以是生活中的。猶如我們給孩子建立了一個(gè)縱向和橫向的坐標(biāo)，在這個(gè)坐標(biāo)里，讓孩子更有目的性地欣賞音樂(lè)。如讓0-1歲的孩子先接觸他所熟悉的自然界聲音，如風(fēng)聲、雨聲、水聲。我們生活中的一些聲音，比如汽車(chē)聲、杯子碰撞的聲音，這些寶寶能接觸到的一些音效，包括一些簡(jiǎn)單的旋律，對(duì)孩子的影響都非常深遠(yuǎn)，這些都是更廣泛意義上的音樂(lè)教育。
立體化，則指音樂(lè)早教的表現(xiàn)形式要立體，要靈活多樣，比如語(yǔ)言、歌唱，舞蹈或者器樂(lè)等。在寶寶聽(tīng)搖籃曲的時(shí)候，除了告訴寶寶這是讓他安靜睡覺(jué)的曲目，還可以給他描述一個(gè)畫(huà)面，調(diào)動(dòng)孩子一些畫(huà)面的感覺(jué)。而像布奇樂(lè)樂(lè)園中讓家長(zhǎng)從孩子身邊發(fā)現(xiàn)立體的音樂(lè)教具，如“叮鈴鈴”的鬧鐘、“砰砰砰”的勺子等，也是十分可取的。
當(dāng)好“館長(zhǎng)”：引導(dǎo)+情感交流
僅僅為孩子建好“音樂(lè)博物館”還是不夠的，還需要家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行引導(dǎo)，做好“館長(zhǎng)”的角色。有很多音樂(lè)在那兒放著，怎么管理這個(gè)音樂(lè)，而且把這個(gè)管理好的音樂(lè)讓孩子能聽(tīng)到？這是很關(guān)鍵的。如果讓孩子任意聽(tīng)，那我們?cè)缙诘慕逃康囊簿瓦_(dá)不到。
除了必要的引導(dǎo)，家長(zhǎng)同孩子的情感交流也是必不可少的。音樂(lè)其實(shí)就是一種情感的交流，特別是對(duì)于零到三歲的孩子來(lái)說(shuō)。通過(guò)音樂(lè)傳遞了各種各樣的情感，家長(zhǎng)們可以通過(guò)語(yǔ)言幫助孩子們理解。舉一個(gè)《布奇樂(lè)樂(lè)園》里的課例，在放《小烏龜》的DVD時(shí)，媽媽是大烏龜在地上爬，寶寶是小烏龜單獨(dú)爬，如果單獨(dú)讓寶寶看這個(gè)就很無(wú)聊，沒(méi)有媽媽陪伴和解說(shuō)，寶寶不會(huì)對(duì)音樂(lè)、對(duì)烏龜本身產(chǎn)生興趣和思考，大多數(shù)會(huì)選擇跳過(guò)。所以，0-3歲的親子交流是很關(guān)鍵的。
為了到達(dá)早期音樂(lè)教育目標(biāo)，選“好”音樂(lè)與當(dāng)好“館長(zhǎng)”都很關(guān)鍵，二者互為前提。當(dāng)然，所有的音樂(lè)教育也不能變成一種形式，重要的還是要讓它自然而然地帶進(jìn)我們生活里面，自然地和孩子交流。
音樂(lè)博物館音樂(lè)才藝幼兒音樂(lè)早教孩子記憶力孩子想象力
關(guān)于音樂(lè)早教，很多家長(zhǎng)都喜歡問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：“什么樣的音樂(lè)適合我家寶寶？”其實(shí)，對(duì)于嬰幼兒來(lái)說(shuō)，任何聲音都是對(duì)他的一個(gè)刺激，家長(zhǎng)們需要為寶寶建立一個(gè)音樂(lè)博物館，自己當(dāng)好“館長(zhǎng)”，對(duì)寶寶的音樂(lè)成長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)。
建立“音樂(lè)博物館”：注重多樣化、立體性
建立音樂(lè)博物館首先要明白寶寶需要什么樣的早教音樂(lè)，搜索合適的音樂(lè)素材，做到多樣化、立體化。
多樣化，即搜索盡可能多的音樂(lè)早教題材，可以是來(lái)自大自然的，也可以是生活中的。猶如我們給孩子建立了一個(gè)縱向和橫向的坐標(biāo)，在這個(gè)坐標(biāo)里，讓孩子更有目的性地欣賞音樂(lè)。如讓0-1歲的孩子先接觸他所熟悉的自然界聲音，如風(fēng)聲、雨聲、水聲。我們生活中的一些聲音，比如汽車(chē)聲、杯子碰撞的聲音，這些寶寶能接觸到的一些音效，包括一些簡(jiǎn)單的旋律，對(duì)孩子的影響都非常深遠(yuǎn)，這些都是更廣泛意義上的音樂(lè)教育。
立體化，則指音樂(lè)早教的表現(xiàn)形式要立體，要靈活多樣，比如語(yǔ)言、歌唱，舞蹈或者器樂(lè)等。在寶寶聽(tīng)搖籃曲的時(shí)候，除了告訴寶寶這是讓他安靜睡覺(jué)的曲目，還可以給他描述一個(gè)畫(huà)面，調(diào)動(dòng)孩子一些畫(huà)面的感覺(jué)。而像布奇樂(lè)樂(lè)園中讓家長(zhǎng)從孩子身邊發(fā)現(xiàn)立體的音樂(lè)教具，如“叮鈴鈴”的鬧鐘、“砰砰砰”的勺子等，也是十分可取的。
當(dāng)好“館長(zhǎng)”：引導(dǎo)+情感交流
僅僅為孩子建好“音樂(lè)博物館”還是不夠的，還需要家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行引導(dǎo)，做好“館長(zhǎng)”的角色。有很多音樂(lè)在那兒放著，怎么管理這個(gè)音樂(lè)，而且把這個(gè)管理好的音樂(lè)讓孩子能聽(tīng)到？這是很關(guān)鍵的。如果讓孩子任意聽(tīng)，那我們?cè)缙诘慕逃康囊簿瓦_(dá)不到。
除了必要的引導(dǎo)，家長(zhǎng)同孩子的情感交流也是必不可少的。音樂(lè)其實(shí)就是一種情感的交流，特別是對(duì)于零到三歲的孩子來(lái)說(shuō)。通過(guò)音樂(lè)傳遞了各種各樣的情感，家長(zhǎng)們可以通過(guò)語(yǔ)言幫助孩子們理解。舉一個(gè)《布奇樂(lè)樂(lè)園》里的課例，在放《小烏龜》的DVD時(shí)，媽媽是大烏龜在地上爬，寶寶是小烏龜單獨(dú)爬，如果單獨(dú)讓寶寶看這個(gè)就很無(wú)聊，沒(méi)有媽媽陪伴和解說(shuō)，寶寶不會(huì)對(duì)音樂(lè)、對(duì)烏龜本身產(chǎn)生興趣和思考，大多數(shù)會(huì)選擇跳過(guò)。所以，0-3歲的親子交流是很關(guān)鍵的。
為了到達(dá)早期音樂(lè)教育目標(biāo)，選“好”音樂(lè)與當(dāng)好“館長(zhǎng)”都很關(guān)鍵，二者互為前提。當(dāng)然，所有的音樂(lè)教育也不能變成一種形式，重要的還是要讓它自然而然地帶進(jìn)我們生活里面，自然地和孩子交流。