這篇關(guān)于家長必讀：如何讓孩子過好“小升初”這道心理坎？，是特地為大家整理的，希望對大家有所幫助！
新學(xué)年開學(xué)的九月，也是開學(xué)焦慮癥和學(xué)?？謶职Y的高發(fā)期。據(jù)記者了解，在心理科就有不少初一新生就診，主要表現(xiàn)是不喜歡新學(xué)校，不喜歡老師，進(jìn)學(xué)校就難受，甚至出現(xiàn)胸悶、嘔吐等身體不適。心理專家稱，小升初，孩子到了新環(huán)境，學(xué)習(xí)難度也加大，多少都會有心理壓力。這其中有一些孩子由于母親過度溺愛，過于保護(hù)，在性格上不獨立、內(nèi)心無安全感，在新學(xué)校一遇到問題，就想著逃避，所以在一開學(xué)就出現(xiàn)開學(xué)焦慮或?qū)W?？謶职Y。
學(xué)生：陌生的學(xué)校焦慮的心理
在廣州醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院心理科，這一兩個星期就來了不少初一新生。該科主任余金龍說，其中有一個12歲男孩不愿意去學(xué)校，倒是自己愿意來看心理醫(yī)生，而另一名初一女孩是被父母軟硬兼施帶來看醫(yī)生的。
女孩說，不喜歡這所學(xué)校，也不喜歡這里的老師，在學(xué)校就像坐牢一樣難受，哭著鬧著不肯去上學(xué)。男孩也說，在新學(xué)校很難受，到新學(xué)校待了不到3天，就打多次電話給他父母，要他們來接他走。同時，這個男孩還出現(xiàn)嚴(yán)重的身體不適，胸悶明顯，還有頭痛、失眠和感冒樣癥狀。本來外向、開朗的孩子，一下子就變成膽小、害怕和依賴，晚上還要母親陪睡，還反復(fù)要父母保證：不要丟下他，不要拋棄他。
余金龍主任做了深入咨詢后，發(fā)現(xiàn)這兩個孩子有一些共同特征：
1、父母對孩子的學(xué)業(yè)期望都很高，兩個孩子都是被父母弄到一個更好的學(xué)校就讀。
2、兩個孩子的母親都很焦慮，其中有一位母親因為孩子不想上學(xué)，已經(jīng)失眠了很多天，還要求醫(yī)生開抗焦慮的藥。
3、家庭經(jīng)濟(jì)條件好。這兩個孩子的父母都是高級知識分子，孩子要什么都能滿足他們。
4、這兩個孩子主要是母親和老人帶大，一個是奶奶帶，一個是外婆帶；男孩兩歲時曾跟母親分離兩個月。
5、孩子跟母親接觸多，跟父親接觸少。
6、起病快，都是開學(xué)第二天就出現(xiàn)明顯的焦慮癥狀。
余金龍說，來就診的這些孩子在小學(xué)時學(xué)習(xí)成績也不差，一升上初一，就開始厭學(xué)、逃學(xué)，甚至一進(jìn)學(xué)校就心煩、緊張恐懼，父母自然弄不明白，一切都為他們安排得好好的，為什么孩子怕學(xué)校、怕見到同學(xué)老師呢？孩子到底怎么啦？
老師：初一是道坎新生易失落
入讀初一、中考前、入讀高一、高考前，入讀大一，這些時點壓力較大，應(yīng)激因素多，就更容易出現(xiàn)心理壓力，處理不好的時候，甚至患上心理疾病。華南師范大學(xué)附中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)人李之寧說，跟小學(xué)階段相比，初一的學(xué)習(xí)更為規(guī)范，要求更高，如果孩子沒有學(xué)習(xí)自主性，無法管理自己，就難過這一關(guān)了。
（1）小學(xué)與初中的管理方式不同。在小學(xué)，老師總跟班，且管得細(xì)，孩子對老師有依賴感，而到了初中，老師不會管得那么細(xì)，班主任也不是總能看得到，孩子找不到依靠，總覺得老師離自己很遠(yuǎn)。初一階段的孩子對老師情感的依賴依然非常強(qiáng)的，他們特別需要老師的情感撫慰，怕老師對自己置之不理。有一位孩子曾對自己的媽媽說，“老師很久沒有摸我的頭了”。他感覺有些失落。
（2）新環(huán)境里與同學(xué)的關(guān)系。還有一個很重要的原因是，孩子在小學(xué)待了6年，在此之前很少改變環(huán)境，自然依戀舊時的小伙伴，而在新的學(xué)校，一切都陌生，師生、同學(xué)的良好關(guān)系不會自然形成，這也需要孩子邁出心門第一步來重新建立這些關(guān)系。
（3）學(xué)習(xí)難度加大。初一孩子由小學(xué)的3門主課，一下子增到七門主課，就算是副科，老師也要求很嚴(yán)格。面對這么多功課，孩子容易產(chǎn)生壓力大的感覺。如果缺乏學(xué)習(xí)自主能力，又沒有按照老師的要求完成，容易受到老師的批評而失去自信心。這個年齡的孩子依然期待受到老師的肯定，他們的自信心主要自來老師的表揚、肯定和關(guān)注。
醫(yī)生：培養(yǎng)健全人格父親責(zé)任特殊
小升初的孩子都會遇到“新環(huán)境”的適應(yīng)過程，若沒能盡快調(diào)整，容易出現(xiàn)“學(xué)?？謶职Y”等心理問題。余金龍說，患學(xué)校恐懼癥孩子通常有這樣的人格特征――一是自戀型人格，二是回避型人格。在獨生子女中具有這兩種人格特征的孩子也越來越多，因而臨床上患學(xué)校恐懼癥的案例也就越來越多。
余金龍說，具有自戀型人格特征的孩子，如果有人能力比他強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績比他好，還比他多才多藝的話，這對他來說是一件很痛苦的事，有時會達(dá)到不能容忍的程度。而回避型人格的孩子，常常是家長過于溺愛的結(jié)果。
上述兩個案例中，孩子從小都是由外婆、奶奶帶大，存在隔代教育的大弊端――祖輩家長對孫輩疼愛過度，處處遷就孩子，造成孩子任性、依賴性強(qiáng)和生活自理能力低下。
另外，這兩個孩子跟母親的關(guān)系過度親密，而父親因為工作忙，很少與孩子交流溝通，這使得孩子無法獲得父愛。殊不知，父親能將個性中的獨立、自信、果斷、富于進(jìn)取、合作、熱情、開朗等性格感染孩子，而這些孩子往往就是缺乏與父親之間的交流，導(dǎo)致其內(nèi)心沒力量，外在無獨立性，也沒有安全感?？梢哉f，在家庭生活中，父親的角色至關(guān)重要，父親的言行直接影響著孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為準(zhǔn)則。
新學(xué)年開學(xué)的九月，也是開學(xué)焦慮癥和學(xué)?？謶职Y的高發(fā)期。據(jù)記者了解，在心理科就有不少初一新生就診，主要表現(xiàn)是不喜歡新學(xué)校，不喜歡老師，進(jìn)學(xué)校就難受，甚至出現(xiàn)胸悶、嘔吐等身體不適。心理專家稱，小升初，孩子到了新環(huán)境，學(xué)習(xí)難度也加大，多少都會有心理壓力。這其中有一些孩子由于母親過度溺愛，過于保護(hù)，在性格上不獨立、內(nèi)心無安全感，在新學(xué)校一遇到問題，就想著逃避，所以在一開學(xué)就出現(xiàn)開學(xué)焦慮或?qū)W?？謶职Y。
學(xué)生：陌生的學(xué)校焦慮的心理
在廣州醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院心理科，這一兩個星期就來了不少初一新生。該科主任余金龍說，其中有一個12歲男孩不愿意去學(xué)校，倒是自己愿意來看心理醫(yī)生，而另一名初一女孩是被父母軟硬兼施帶來看醫(yī)生的。
女孩說，不喜歡這所學(xué)校，也不喜歡這里的老師，在學(xué)校就像坐牢一樣難受，哭著鬧著不肯去上學(xué)。男孩也說，在新學(xué)校很難受，到新學(xué)校待了不到3天，就打多次電話給他父母，要他們來接他走。同時，這個男孩還出現(xiàn)嚴(yán)重的身體不適，胸悶明顯，還有頭痛、失眠和感冒樣癥狀。本來外向、開朗的孩子，一下子就變成膽小、害怕和依賴，晚上還要母親陪睡，還反復(fù)要父母保證：不要丟下他，不要拋棄他。
余金龍主任做了深入咨詢后，發(fā)現(xiàn)這兩個孩子有一些共同特征：
1、父母對孩子的學(xué)業(yè)期望都很高，兩個孩子都是被父母弄到一個更好的學(xué)校就讀。
2、兩個孩子的母親都很焦慮，其中有一位母親因為孩子不想上學(xué)，已經(jīng)失眠了很多天，還要求醫(yī)生開抗焦慮的藥。
3、家庭經(jīng)濟(jì)條件好。這兩個孩子的父母都是高級知識分子，孩子要什么都能滿足他們。
4、這兩個孩子主要是母親和老人帶大，一個是奶奶帶，一個是外婆帶；男孩兩歲時曾跟母親分離兩個月。
5、孩子跟母親接觸多，跟父親接觸少。
6、起病快，都是開學(xué)第二天就出現(xiàn)明顯的焦慮癥狀。
余金龍說，來就診的這些孩子在小學(xué)時學(xué)習(xí)成績也不差，一升上初一，就開始厭學(xué)、逃學(xué)，甚至一進(jìn)學(xué)校就心煩、緊張恐懼，父母自然弄不明白，一切都為他們安排得好好的，為什么孩子怕學(xué)校、怕見到同學(xué)老師呢？孩子到底怎么啦？
老師：初一是道坎新生易失落
入讀初一、中考前、入讀高一、高考前，入讀大一，這些時點壓力較大，應(yīng)激因素多，就更容易出現(xiàn)心理壓力，處理不好的時候，甚至患上心理疾病。華南師范大學(xué)附中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)人李之寧說，跟小學(xué)階段相比，初一的學(xué)習(xí)更為規(guī)范，要求更高，如果孩子沒有學(xué)習(xí)自主性，無法管理自己，就難過這一關(guān)了。
（1）小學(xué)與初中的管理方式不同。在小學(xué)，老師總跟班，且管得細(xì)，孩子對老師有依賴感，而到了初中，老師不會管得那么細(xì)，班主任也不是總能看得到，孩子找不到依靠，總覺得老師離自己很遠(yuǎn)。初一階段的孩子對老師情感的依賴依然非常強(qiáng)的，他們特別需要老師的情感撫慰，怕老師對自己置之不理。有一位孩子曾對自己的媽媽說，“老師很久沒有摸我的頭了”。他感覺有些失落。
（2）新環(huán)境里與同學(xué)的關(guān)系。還有一個很重要的原因是，孩子在小學(xué)待了6年，在此之前很少改變環(huán)境，自然依戀舊時的小伙伴，而在新的學(xué)校，一切都陌生，師生、同學(xué)的良好關(guān)系不會自然形成，這也需要孩子邁出心門第一步來重新建立這些關(guān)系。
（3）學(xué)習(xí)難度加大。初一孩子由小學(xué)的3門主課，一下子增到七門主課，就算是副科，老師也要求很嚴(yán)格。面對這么多功課，孩子容易產(chǎn)生壓力大的感覺。如果缺乏學(xué)習(xí)自主能力，又沒有按照老師的要求完成，容易受到老師的批評而失去自信心。這個年齡的孩子依然期待受到老師的肯定，他們的自信心主要自來老師的表揚、肯定和關(guān)注。
醫(yī)生：培養(yǎng)健全人格父親責(zé)任特殊
小升初的孩子都會遇到“新環(huán)境”的適應(yīng)過程，若沒能盡快調(diào)整，容易出現(xiàn)“學(xué)?？謶职Y”等心理問題。余金龍說，患學(xué)校恐懼癥孩子通常有這樣的人格特征――一是自戀型人格，二是回避型人格。在獨生子女中具有這兩種人格特征的孩子也越來越多，因而臨床上患學(xué)校恐懼癥的案例也就越來越多。
余金龍說，具有自戀型人格特征的孩子，如果有人能力比他強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績比他好，還比他多才多藝的話，這對他來說是一件很痛苦的事，有時會達(dá)到不能容忍的程度。而回避型人格的孩子，常常是家長過于溺愛的結(jié)果。
上述兩個案例中，孩子從小都是由外婆、奶奶帶大，存在隔代教育的大弊端――祖輩家長對孫輩疼愛過度，處處遷就孩子，造成孩子任性、依賴性強(qiáng)和生活自理能力低下。
另外，這兩個孩子跟母親的關(guān)系過度親密，而父親因為工作忙，很少與孩子交流溝通，這使得孩子無法獲得父愛。殊不知，父親能將個性中的獨立、自信、果斷、富于進(jìn)取、合作、熱情、開朗等性格感染孩子，而這些孩子往往就是缺乏與父親之間的交流，導(dǎo)致其內(nèi)心沒力量，外在無獨立性，也沒有安全感?？梢哉f，在家庭生活中，父親的角色至關(guān)重要，父親的言行直接影響著孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為準(zhǔn)則。