這篇關(guān)于出國(guó)留學(xué)專(zhuān)業(yè)選擇：你考慮好了嗎，是特地為大家整理的，希望對(duì)大家有所幫助！
出國(guó)留學(xué)專(zhuān)業(yè)選擇：你考慮好了嗎
出國(guó)留學(xué)的學(xué)生越來(lái)越多，很多學(xué)生出國(guó)的原因都不同，有些學(xué)生甚至不知道自己想要學(xué)什么專(zhuān)業(yè)，就盲目出國(guó)。選專(zhuān)業(yè)其實(shí)是個(gè)很讓學(xué)生們頭疼的問(wèn)題，不少人都會(huì)去請(qǐng)教之前的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐，想選一個(gè)適合自己的專(zhuān)業(yè)。但是百分之七十多的留學(xué)生選的都是經(jīng)濟(jì)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)，真到開(kāi)學(xué)才發(fā)現(xiàn)自己對(duì)此不感興趣，而且真正歸國(guó)后做外貿(mào)等于所學(xué)專(zhuān)業(yè)有關(guān)的學(xué)生也并不多。那么出國(guó)留學(xué)的同學(xué)怎么讓自己走出這種狀態(tài)呢?
中國(guó)的學(xué)生大多是從進(jìn)入大學(xué)才真正意義上開(kāi)始選擇專(zhuān)業(yè)，選擇自己今后可能從事的職業(yè)。與國(guó)外從中學(xué)就培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來(lái)有規(guī)劃和設(shè)想的教育體制和方式不同，這也造成現(xiàn)在國(guó)內(nèi)教育兩種尷尬的“脫節(jié)”現(xiàn)象頻繁地發(fā)生在大學(xué)畢業(yè)生的身上。畢達(dá)教育的黃老師總結(jié)了下：
出國(guó)留學(xué)專(zhuān)業(yè)選擇問(wèn)題-專(zhuān)業(yè)與職業(yè)不對(duì)口
由于在選擇專(zhuān)業(yè)的時(shí)候，學(xué)生往往沒(méi)有或者很少接觸過(guò)社會(huì)，對(duì)自己的職業(yè)目標(biāo)缺乏認(rèn)識(shí)，從而草率地選擇了一個(gè)并不了解的領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)，這直接導(dǎo)致了學(xué)生在念完大學(xué)后仍然非常茫然，很難找到心中夢(mèng)想的工作。第二種，專(zhuān)業(yè)能力達(dá)不到職業(yè)要求。有少數(shù)學(xué)生在選擇專(zhuān)業(yè)和學(xué)校時(shí)確實(shí)是對(duì)自己的將來(lái)有所規(guī)劃的，然而國(guó)內(nèi)的教育體制和方式，加上專(zhuān)業(yè)課的匱乏，深度不夠，讓學(xué)生沒(méi)有真正地運(yùn)用理論，這就造成實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)的不足，對(duì)就業(yè)也存在很大的影響。
出國(guó)留學(xué)專(zhuān)業(yè)
出國(guó)留學(xué)專(zhuān)業(yè)選擇問(wèn)題-國(guó)內(nèi)和國(guó)外教學(xué)體制的差異
與之形成鮮明對(duì)比的是，在許多國(guó)外大學(xué)里，教師一般不拘泥于教材，有什么前沿的技術(shù)和科研項(xiàng)目，就會(huì)第一時(shí)間在課堂上教授給學(xué)生，不會(huì)照本宣科。這得益于國(guó)外完善的教師培訓(xùn)體系，比如德國(guó)大學(xué)的教師必須每年都要抽出時(shí)間，到一些企業(yè)或者研究所去，以便掌握前沿的知識(shí)。他們非常重視學(xué)生所實(shí)習(xí)實(shí)踐的內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)的相關(guān)性。
正是這種“脫節(jié)”的現(xiàn)象讓很多來(lái)中國(guó)招工的外企望而卻步。眾所周知，中國(guó)是很多產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的必爭(zhēng)之地，世界各國(guó)都瞅準(zhǔn)了這里蘊(yùn)藏的巨大商機(jī)，人才更是把機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)而不可缺少的砝碼，于是，無(wú)數(shù)知名企業(yè)紛紛在中國(guó)開(kāi)公司、招謀士。他們面臨的一個(gè)問(wèn)題就是中國(guó)人很多，人才也不少，但是真正能直接上手的卻鳳毛翎角，這也是眾多大企業(yè)在中國(guó)投資辦廠的塬因之一，“想用人才，先培養(yǎng)人才”，這可算是國(guó)內(nèi)教育下的一大怪現(xiàn)象。
這更是導(dǎo)致越來(lái)越多學(xué)生出國(guó)留學(xué)的重要原因之一。畢竟世界大企業(yè)來(lái)中國(guó)的還是少數(shù)，能夠成為其中一員的更是少之又少，只有把自己武裝的更加全面，能力更加強(qiáng)大，才能讓企業(yè)有足夠了解自己的欲望，從而選擇自己。而國(guó)內(nèi)的教育很難讓學(xué)生具備這樣的特質(zhì)。
畢達(dá)教育的黃老師說(shuō)，中國(guó)高等職業(yè)教育應(yīng)有低中高三個(gè)層次，不應(yīng)只局限于叁年制這一層次。應(yīng)根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，增設(shè)四年制、五年制高職，構(gòu)建完善的高職教育體系。比如說(shuō)，可以在天津、上海、深圳等沿海發(fā)達(dá)城市試行四年制、五年制高職，構(gòu)建中等、專(zhuān)科、本科、研究生層次齊全的應(yīng)用型人才。
而這種專(zhuān)業(yè)性的差距恰恰直接導(dǎo)致國(guó)內(nèi)學(xué)生應(yīng)用能力的不足，與國(guó)外大學(xué)生或留學(xué)生相比，在適應(yīng)社會(huì)和適應(yīng)企業(yè)環(huán)境上遲緩幾步，很可能導(dǎo)致好機(jī)會(huì)的流失。
在國(guó)外，高中生都是如何選擇專(zhuān)業(yè)的呢?在國(guó)外的學(xué)校教育中，培養(yǎng)健康的人，真正關(guān)注孩子的心理發(fā)展，遠(yuǎn)比關(guān)注學(xué)習(xí)知識(shí)更重要。就職業(yè)教育而言，許多發(fā)達(dá)國(guó)家從小學(xué)就會(huì)開(kāi)展很多活動(dòng)，幫助孩子認(rèn)識(shí)工作、熱愛(ài)工作、及早地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。學(xué)生借助專(zhuān)門(mén)的工具幫助自己去了解自己、了解專(zhuān)業(yè)與職業(yè)已經(jīng)，從而形成一種習(xí)慣。只有清楚地認(rèn)識(shí)自己，才能夠選擇出適合自己，興趣高漲，能發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)，及未來(lái)職業(yè)發(fā)展道路。這也是很多家長(zhǎng)希望孩子到國(guó)外去感受人性化、專(zhuān)業(yè)化、系統(tǒng)性的培養(yǎng)和教育的主要目的之一。
出國(guó)留學(xué)專(zhuān)業(yè)選擇：你考慮好了嗎
出國(guó)留學(xué)的學(xué)生越來(lái)越多，很多學(xué)生出國(guó)的原因都不同，有些學(xué)生甚至不知道自己想要學(xué)什么專(zhuān)業(yè)，就盲目出國(guó)。選專(zhuān)業(yè)其實(shí)是個(gè)很讓學(xué)生們頭疼的問(wèn)題，不少人都會(huì)去請(qǐng)教之前的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐，想選一個(gè)適合自己的專(zhuān)業(yè)。但是百分之七十多的留學(xué)生選的都是經(jīng)濟(jì)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)，真到開(kāi)學(xué)才發(fā)現(xiàn)自己對(duì)此不感興趣，而且真正歸國(guó)后做外貿(mào)等于所學(xué)專(zhuān)業(yè)有關(guān)的學(xué)生也并不多。那么出國(guó)留學(xué)的同學(xué)怎么讓自己走出這種狀態(tài)呢?
中國(guó)的學(xué)生大多是從進(jìn)入大學(xué)才真正意義上開(kāi)始選擇專(zhuān)業(yè)，選擇自己今后可能從事的職業(yè)。與國(guó)外從中學(xué)就培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來(lái)有規(guī)劃和設(shè)想的教育體制和方式不同，這也造成現(xiàn)在國(guó)內(nèi)教育兩種尷尬的“脫節(jié)”現(xiàn)象頻繁地發(fā)生在大學(xué)畢業(yè)生的身上。畢達(dá)教育的黃老師總結(jié)了下：
出國(guó)留學(xué)專(zhuān)業(yè)選擇問(wèn)題-專(zhuān)業(yè)與職業(yè)不對(duì)口
由于在選擇專(zhuān)業(yè)的時(shí)候，學(xué)生往往沒(méi)有或者很少接觸過(guò)社會(huì)，對(duì)自己的職業(yè)目標(biāo)缺乏認(rèn)識(shí)，從而草率地選擇了一個(gè)并不了解的領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)，這直接導(dǎo)致了學(xué)生在念完大學(xué)后仍然非常茫然，很難找到心中夢(mèng)想的工作。第二種，專(zhuān)業(yè)能力達(dá)不到職業(yè)要求。有少數(shù)學(xué)生在選擇專(zhuān)業(yè)和學(xué)校時(shí)確實(shí)是對(duì)自己的將來(lái)有所規(guī)劃的，然而國(guó)內(nèi)的教育體制和方式，加上專(zhuān)業(yè)課的匱乏，深度不夠，讓學(xué)生沒(méi)有真正地運(yùn)用理論，這就造成實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)的不足，對(duì)就業(yè)也存在很大的影響。
出國(guó)留學(xué)專(zhuān)業(yè)
出國(guó)留學(xué)專(zhuān)業(yè)選擇問(wèn)題-國(guó)內(nèi)和國(guó)外教學(xué)體制的差異
與之形成鮮明對(duì)比的是，在許多國(guó)外大學(xué)里，教師一般不拘泥于教材，有什么前沿的技術(shù)和科研項(xiàng)目，就會(huì)第一時(shí)間在課堂上教授給學(xué)生，不會(huì)照本宣科。這得益于國(guó)外完善的教師培訓(xùn)體系，比如德國(guó)大學(xué)的教師必須每年都要抽出時(shí)間，到一些企業(yè)或者研究所去，以便掌握前沿的知識(shí)。他們非常重視學(xué)生所實(shí)習(xí)實(shí)踐的內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)的相關(guān)性。
正是這種“脫節(jié)”的現(xiàn)象讓很多來(lái)中國(guó)招工的外企望而卻步。眾所周知，中國(guó)是很多產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的必爭(zhēng)之地，世界各國(guó)都瞅準(zhǔn)了這里蘊(yùn)藏的巨大商機(jī)，人才更是把機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)而不可缺少的砝碼，于是，無(wú)數(shù)知名企業(yè)紛紛在中國(guó)開(kāi)公司、招謀士。他們面臨的一個(gè)問(wèn)題就是中國(guó)人很多，人才也不少，但是真正能直接上手的卻鳳毛翎角，這也是眾多大企業(yè)在中國(guó)投資辦廠的塬因之一，“想用人才，先培養(yǎng)人才”，這可算是國(guó)內(nèi)教育下的一大怪現(xiàn)象。
這更是導(dǎo)致越來(lái)越多學(xué)生出國(guó)留學(xué)的重要原因之一。畢竟世界大企業(yè)來(lái)中國(guó)的還是少數(shù)，能夠成為其中一員的更是少之又少，只有把自己武裝的更加全面，能力更加強(qiáng)大，才能讓企業(yè)有足夠了解自己的欲望，從而選擇自己。而國(guó)內(nèi)的教育很難讓學(xué)生具備這樣的特質(zhì)。
畢達(dá)教育的黃老師說(shuō)，中國(guó)高等職業(yè)教育應(yīng)有低中高三個(gè)層次，不應(yīng)只局限于叁年制這一層次。應(yīng)根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，增設(shè)四年制、五年制高職，構(gòu)建完善的高職教育體系。比如說(shuō)，可以在天津、上海、深圳等沿海發(fā)達(dá)城市試行四年制、五年制高職，構(gòu)建中等、專(zhuān)科、本科、研究生層次齊全的應(yīng)用型人才。
而這種專(zhuān)業(yè)性的差距恰恰直接導(dǎo)致國(guó)內(nèi)學(xué)生應(yīng)用能力的不足，與國(guó)外大學(xué)生或留學(xué)生相比，在適應(yīng)社會(huì)和適應(yīng)企業(yè)環(huán)境上遲緩幾步，很可能導(dǎo)致好機(jī)會(huì)的流失。
在國(guó)外，高中生都是如何選擇專(zhuān)業(yè)的呢?在國(guó)外的學(xué)校教育中，培養(yǎng)健康的人，真正關(guān)注孩子的心理發(fā)展，遠(yuǎn)比關(guān)注學(xué)習(xí)知識(shí)更重要。就職業(yè)教育而言，許多發(fā)達(dá)國(guó)家從小學(xué)就會(huì)開(kāi)展很多活動(dòng)，幫助孩子認(rèn)識(shí)工作、熱愛(ài)工作、及早地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。學(xué)生借助專(zhuān)門(mén)的工具幫助自己去了解自己、了解專(zhuān)業(yè)與職業(yè)已經(jīng)，從而形成一種習(xí)慣。只有清楚地認(rèn)識(shí)自己，才能夠選擇出適合自己，興趣高漲，能發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)，及未來(lái)職業(yè)發(fā)展道路。這也是很多家長(zhǎng)希望孩子到國(guó)外去感受人性化、專(zhuān)業(yè)化、系統(tǒng)性的培養(yǎng)和教育的主要目的之一。