1.“自由聯(lián)想”或“觸景生情”引起的回憶是一種( )
A.有意回憶 B.無(wú)意回憶
C.直接回憶 D.追憶
2.根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式，通常把技能分為動(dòng)作技能和( )
A.活動(dòng)技能 B.學(xué)習(xí)技能
C.一般技能 D.認(rèn)知技能
3.在智力技能形成的過(guò)程中，依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式，以展開的、外顯的方式付諸實(shí)施的階段是( )
A.原型定向 B.操作定向 C.原型操作 D.原型內(nèi)化
4.從作用的對(duì)象看，教育功能可分為
A.個(gè)體功能和社會(huì)功能
B.正向功能和負(fù)向功能
C.顯性功能和隱性功能
D.本體功能和派生功能
5.在教師的職業(yè)形象中基本的形象是
A.教師的道德形象 B.教師的文化形象
C.教師的人格形象 D.教師的個(gè)體形象
6.后現(xiàn)代主義課程論的代表人物是
A.奈勒 B.多爾 C.杜威 D.巴格萊
參考答案
1.答案：B 2.答案：D 3.答案：C 4.答案：A 5.答案：A 6.答案：B
A.有意回憶 B.無(wú)意回憶
C.直接回憶 D.追憶
2.根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式，通常把技能分為動(dòng)作技能和( )
A.活動(dòng)技能 B.學(xué)習(xí)技能
C.一般技能 D.認(rèn)知技能
3.在智力技能形成的過(guò)程中，依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式，以展開的、外顯的方式付諸實(shí)施的階段是( )
A.原型定向 B.操作定向 C.原型操作 D.原型內(nèi)化
4.從作用的對(duì)象看，教育功能可分為
A.個(gè)體功能和社會(huì)功能
B.正向功能和負(fù)向功能
C.顯性功能和隱性功能
D.本體功能和派生功能
5.在教師的職業(yè)形象中基本的形象是
A.教師的道德形象 B.教師的文化形象
C.教師的人格形象 D.教師的個(gè)體形象
6.后現(xiàn)代主義課程論的代表人物是
A.奈勒 B.多爾 C.杜威 D.巴格萊
參考答案
1.答案：B 2.答案：D 3.答案：C 4.答案：A 5.答案：A 6.答案：B