這篇關(guān)于小學(xué)英語歌曲教學(xué)分享，是特地為大家整理的，希望對大家有所幫助！
英語的重要性日益顯著。對于小學(xué)英語教師來說，上好一堂英語課為小學(xué)生打下良好英語語言基礎(chǔ)是非常重要的?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》對歌曲教學(xué)的要求是：通過唱英語歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的興趣及審美情趣。我們要充分并正確的利用好歌曲這一輔助手段，為英語課堂教學(xué)服務(wù)。教學(xué)中在什么情境下運用英語歌，運用什么樣的英語歌，這都是有講究的?！ ?BR> （一）課前熱身
課前唱歌已成了英語課堂的必備環(huán)節(jié)。唱歌是小孩子的愛好。唱歌不僅使老師有了激情、學(xué)生有了積極性，歌唱得好的學(xué)生口語也很棒?？谡Z差的學(xué)生，唱英語歌也是提高口語的有效途徑。每節(jié)課上課前，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的精神狀態(tài)，讓學(xué)生欣賞、唱英語歌曲或用錄音機(jī)播放英語歌，能使學(xué)生從下課１０分鐘的活動中迅速轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中來，能讓學(xué)生盡快從心理上作好上課的準(zhǔn)備。
在這一階段，我覺得要注意歌曲的新穎性。學(xué)生在學(xué)習(xí)人民教育出版社出版的PEP教材（三年級起點）小學(xué)英語三年級上冊第一單元歌曲Hello!之后，我讓學(xué)生課前唱這首歌曲，學(xué)生在歌聲中快速地作好上英語的準(zhǔn)備?？墒牵欢螘r間之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有點應(yīng)付心理，唱歌時顯得不是很積極。于是，我及時調(diào)整歌曲內(nèi)容，用學(xué)生自己的名字進(jìn)行替換問候。由于歌曲中把學(xué)生自己的名字唱了進(jìn)去，學(xué)生的注意力快速集中起來，情緒被充分調(diào)動起來，為這一節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
特別是教師在執(zhí)教優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)能手課等各種比賽的時候，課前歌曲就顯得尤其重要。由于學(xué)生對教師不熟悉，再加上周圍環(huán)境的改變，學(xué)生難免會出現(xiàn)緊張的情緒，這時候唱首英語歌曲，可以緩解學(xué)生的緊張情緒，同時也能拉近與學(xué)生之間的距離，為良好的教學(xué)效果提供了保證?！ ?BR> （二）復(fù)習(xí)舊知
復(fù)習(xí)舊知更是學(xué)生大唱英語歌曲的好時機(jī)。一曲曲優(yōu)美、熟悉的旋律，把學(xué)生帶入到以往的學(xué)習(xí)生活，引發(fā)了他們美好的回憶，曾經(jīng)學(xué)過的單詞、句子又浮現(xiàn)在學(xué)生面前。從學(xué)生的面部表情及身體動作可以看出，他們是那樣興奮，那樣自如，一種成功感、自豪感洋溢于學(xué)生的眉眼中。在這種情境氛圍中，那些先前學(xué)習(xí)暫時有困難的學(xué)生也沉浸在成功的喜悅中。在選擇復(fù)習(xí)階段的歌曲時，我們要注意歌曲與新課知識的聯(lián)系性，要為本課新知的學(xué)習(xí)作好鋪墊?！ ?BR> （三）講授新課
唱英語歌能巧妙自然地引出新授課內(nèi)容，把確定的教學(xué)目標(biāo)，需要學(xué)生掌握的單詞、句子配入學(xué)生熟悉的曲調(diào)，學(xué)生既感到熟悉，又有些新鮮，在輕輕松松中掌握了新知識?！ ?BR> 《基礎(chǔ)英語》作者?？怂估f：“凡是能激發(fā)學(xué)生喜愛英語學(xué)習(xí)的方法，便是教英語的好方法?！蔽覀円鶕?jù)兒童在不同年齡階段的不同心理特征和語言水平，充分發(fā)揮英語歌曲的載體的作用，運用英語歌曲進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，我們可以利用英語歌曲作以下幾方面的教學(xué)嘗試：
１、運用英語歌曲學(xué)習(xí)單詞
把歌曲與單詞相結(jié)合，給學(xué)生配上一些動作，對于幫助學(xué)生掌握單詞是非常有效的?！ ?BR> 例如，在教“point”一詞時，我并沒有直接告訴學(xué)生們是“指”的意思，而是在提醒他們注意后，要求大家和我一起唱歌曲“One, two, three, four, five, six, seven, eight, nine ten. Stand up. Clap, clap, clap. Point to the window. Point to the door. Point to the ceiling. Point to the floor.”。學(xué)生在唱唱、動動、指指的過程中輕松自然地記住了“point ”這個詞。
２、運用英語歌曲學(xué)習(xí)句型
在英語學(xué)習(xí)的起始階段，學(xué)過和掌握的英語知識很少，利用歌曲突破教材重點難點，避免學(xué)生對較難的知識點產(chǎn)生畏懼心理，從而提高學(xué)習(xí)英語的興趣。
如：學(xué)生剛學(xué)習(xí)句型“What’s your name? My name is …”時，“my name is”這三個單詞非常繞口，學(xué)生總是說不好。因此，我把歌曲“What’s your name?”教給學(xué)生，歌曲將教學(xué)中的知識難點分解簡化了。學(xué)生在音樂中學(xué)習(xí)，唱熟后還能在課堂上用于問答、考試和活動。基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。一旦學(xué)生能運用所學(xué)的英語知識，成就感油然而生，心理上獲得滿足，從而產(chǎn)生較大的樂趣，教學(xué)效果隨之明顯提高。
（四）鞏固擴(kuò)展
在鞏固擴(kuò)展階段，我們可以充分利用歌詞內(nèi)容的擴(kuò)展性，將所學(xué)詞匯、句型編輯成歌。這些簡單的、通俗的英語歌曲用兒童喜愛的民謠、兒歌的形式表現(xiàn)出來，幫助學(xué)生在反復(fù)唱中復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的句型，加深、鞏固所學(xué)知識。如：在教授PEP教材（三年級起點）四年級上冊Unit 3 Is this your skirt?一課時，我運用兩只老虎(Two Tigers)的調(diào)子編了一首歌“Is this your skirt? Is this your skirt? Yes, it is. Is that your T-shirt? Is that your T-shirt? No, it’s not. No, it’s not.” 學(xué)生對其旋律和唱法較為熟悉，頗感興趣，注意力也較集中，再加上動作（近指、遠(yuǎn)指）、單詞替換，所學(xué)的句型就易鞏固和擴(kuò)展。
英語的重要性日益顯著。對于小學(xué)英語教師來說，上好一堂英語課為小學(xué)生打下良好英語語言基礎(chǔ)是非常重要的?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》對歌曲教學(xué)的要求是：通過唱英語歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的興趣及審美情趣。我們要充分并正確的利用好歌曲這一輔助手段，為英語課堂教學(xué)服務(wù)。教學(xué)中在什么情境下運用英語歌，運用什么樣的英語歌，這都是有講究的?！ ?BR> （一）課前熱身
課前唱歌已成了英語課堂的必備環(huán)節(jié)。唱歌是小孩子的愛好。唱歌不僅使老師有了激情、學(xué)生有了積極性，歌唱得好的學(xué)生口語也很棒?？谡Z差的學(xué)生，唱英語歌也是提高口語的有效途徑。每節(jié)課上課前，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的精神狀態(tài)，讓學(xué)生欣賞、唱英語歌曲或用錄音機(jī)播放英語歌，能使學(xué)生從下課１０分鐘的活動中迅速轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中來，能讓學(xué)生盡快從心理上作好上課的準(zhǔn)備。
在這一階段，我覺得要注意歌曲的新穎性。學(xué)生在學(xué)習(xí)人民教育出版社出版的PEP教材（三年級起點）小學(xué)英語三年級上冊第一單元歌曲Hello!之后，我讓學(xué)生課前唱這首歌曲，學(xué)生在歌聲中快速地作好上英語的準(zhǔn)備?？墒牵欢螘r間之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有點應(yīng)付心理，唱歌時顯得不是很積極。于是，我及時調(diào)整歌曲內(nèi)容，用學(xué)生自己的名字進(jìn)行替換問候。由于歌曲中把學(xué)生自己的名字唱了進(jìn)去，學(xué)生的注意力快速集中起來，情緒被充分調(diào)動起來，為這一節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
特別是教師在執(zhí)教優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)能手課等各種比賽的時候，課前歌曲就顯得尤其重要。由于學(xué)生對教師不熟悉，再加上周圍環(huán)境的改變，學(xué)生難免會出現(xiàn)緊張的情緒，這時候唱首英語歌曲，可以緩解學(xué)生的緊張情緒，同時也能拉近與學(xué)生之間的距離，為良好的教學(xué)效果提供了保證?！ ?BR> （二）復(fù)習(xí)舊知
復(fù)習(xí)舊知更是學(xué)生大唱英語歌曲的好時機(jī)。一曲曲優(yōu)美、熟悉的旋律，把學(xué)生帶入到以往的學(xué)習(xí)生活，引發(fā)了他們美好的回憶，曾經(jīng)學(xué)過的單詞、句子又浮現(xiàn)在學(xué)生面前。從學(xué)生的面部表情及身體動作可以看出，他們是那樣興奮，那樣自如，一種成功感、自豪感洋溢于學(xué)生的眉眼中。在這種情境氛圍中，那些先前學(xué)習(xí)暫時有困難的學(xué)生也沉浸在成功的喜悅中。在選擇復(fù)習(xí)階段的歌曲時，我們要注意歌曲與新課知識的聯(lián)系性，要為本課新知的學(xué)習(xí)作好鋪墊?！ ?BR> （三）講授新課
唱英語歌能巧妙自然地引出新授課內(nèi)容，把確定的教學(xué)目標(biāo)，需要學(xué)生掌握的單詞、句子配入學(xué)生熟悉的曲調(diào)，學(xué)生既感到熟悉，又有些新鮮，在輕輕松松中掌握了新知識?！ ?BR> 《基礎(chǔ)英語》作者?？怂估f：“凡是能激發(fā)學(xué)生喜愛英語學(xué)習(xí)的方法，便是教英語的好方法?！蔽覀円鶕?jù)兒童在不同年齡階段的不同心理特征和語言水平，充分發(fā)揮英語歌曲的載體的作用，運用英語歌曲進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，我們可以利用英語歌曲作以下幾方面的教學(xué)嘗試：
１、運用英語歌曲學(xué)習(xí)單詞
把歌曲與單詞相結(jié)合，給學(xué)生配上一些動作，對于幫助學(xué)生掌握單詞是非常有效的?！ ?BR> 例如，在教“point”一詞時，我并沒有直接告訴學(xué)生們是“指”的意思，而是在提醒他們注意后，要求大家和我一起唱歌曲“One, two, three, four, five, six, seven, eight, nine ten. Stand up. Clap, clap, clap. Point to the window. Point to the door. Point to the ceiling. Point to the floor.”。學(xué)生在唱唱、動動、指指的過程中輕松自然地記住了“point ”這個詞。
２、運用英語歌曲學(xué)習(xí)句型
在英語學(xué)習(xí)的起始階段，學(xué)過和掌握的英語知識很少，利用歌曲突破教材重點難點，避免學(xué)生對較難的知識點產(chǎn)生畏懼心理，從而提高學(xué)習(xí)英語的興趣。
如：學(xué)生剛學(xué)習(xí)句型“What’s your name? My name is …”時，“my name is”這三個單詞非常繞口，學(xué)生總是說不好。因此，我把歌曲“What’s your name?”教給學(xué)生，歌曲將教學(xué)中的知識難點分解簡化了。學(xué)生在音樂中學(xué)習(xí)，唱熟后還能在課堂上用于問答、考試和活動。基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。一旦學(xué)生能運用所學(xué)的英語知識，成就感油然而生，心理上獲得滿足，從而產(chǎn)生較大的樂趣，教學(xué)效果隨之明顯提高。
（四）鞏固擴(kuò)展
在鞏固擴(kuò)展階段，我們可以充分利用歌詞內(nèi)容的擴(kuò)展性，將所學(xué)詞匯、句型編輯成歌。這些簡單的、通俗的英語歌曲用兒童喜愛的民謠、兒歌的形式表現(xiàn)出來，幫助學(xué)生在反復(fù)唱中復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的句型，加深、鞏固所學(xué)知識。如：在教授PEP教材（三年級起點）四年級上冊Unit 3 Is this your skirt?一課時，我運用兩只老虎(Two Tigers)的調(diào)子編了一首歌“Is this your skirt? Is this your skirt? Yes, it is. Is that your T-shirt? Is that your T-shirt? No, it’s not. No, it’s not.” 學(xué)生對其旋律和唱法較為熟悉，頗感興趣，注意力也較集中，再加上動作（近指、遠(yuǎn)指）、單詞替換，所學(xué)的句型就易鞏固和擴(kuò)展。