本文是為大家整理的《少兒繪畫水墨花鳥畫創(chuàng)作--延伸群鳥》的文章，希望大家能夠喜歡！
鳥是生靈，相對(duì)于花是動(dòng)的、活的，活的東西比較難畫，難在畫活，沒有感受生命的躍動(dòng)，也會(huì)把活的東西畫死。這個(gè)“活”體現(xiàn)在造型、筆墨、姿態(tài)、神態(tài)上。在這一課程里，首先需要解決形的問題，點(diǎn)線面組成花和葉莖相對(duì)沒有固體形的限制，可以是半抽象的，鳥就有具體形了，如何運(yùn)用掌握的筆墨技能進(jìn)一步塑造更具體的形態(tài)，是畫鳥的要點(diǎn)。首先還是要開眼，對(duì)鳥的形象感知來自于優(yōu)秀面家畫鳥的各種樣式和造型方法，以及將各類鳥的攝影圖片作為藥引子，讓孩子展開筆墨延伸塑造，與其去學(xué)五筆畫成一個(gè)小麻雀的步驟圖，不如借來周京新教尊龍的鳥讓孩子感受，周教授的鳥畫得更深入更傳神。
品畫： 這是兩幅臨摹周教授的烏的作品，孩子已經(jīng)把周教授的筆墨方式、表現(xiàn)技法深刻領(lǐng)會(huì)了，但這只是個(gè)引子，不是目的，延伸創(chuàng)作出自己的烏才是研究的重點(diǎn)。如何引導(dǎo)孩子創(chuàng)作呢?
①一點(diǎn)帶面
給孩子引導(dǎo)一個(gè)點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)很簡(jiǎn)單，是一只鳥的一片羽毛，或者是一只鳥的一個(gè)動(dòng)態(tài)，或者是一筆濃淡的墨，這些就夠了，通過一個(gè)點(diǎn)引導(dǎo)孩子進(jìn)入一種狀態(tài)，而不單純是一筆造型技巧和筆墨技藝，是創(chuàng)造、想象和對(duì)水墨的感覺與印象，孩子抓住他的一筆
感受之后，就如脫韁野馬任意馳騁了，重點(diǎn)是這一筆的感受如何把握和肯定，也就是說這一個(gè)點(diǎn)怎樣找?找到了怎樣表現(xiàn)?其實(shí)這些看似復(fù)雜的東西，在孩子那里都非常簡(jiǎn)單，你只要給他創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的環(huán)境，讓他自由揮灑性情，及時(shí)提示點(diǎn)撥孩子的每一筆細(xì)
節(jié)，把握藝術(shù)感悟的高度，師生和諧地融合互動(dòng)，而不是單純地一個(gè)教一個(gè)學(xué)，終呈現(xiàn)的作品就是五光十色的。
從鳥頭開始找感覺，運(yùn)用怎樣的筆墨表現(xiàn)具趣味性的鳥頭?我沒有固定一個(gè)模式教他們?cè)鯓幼?，而是讓他們了解各種筆墨的表現(xiàn)方式，自由選擇適合于自己的筆墨語言，比如說畫鳥嘴，可以干筆雙鉤，也可以濕筆表現(xiàn)：
品畫： 這是運(yùn)用周京新教授的筆墨方式參照鳥的攝影圖片畫的借形創(chuàng)作，從一個(gè)點(diǎn)開始辰開，確定全身羽毛的表現(xiàn)方式，這是水墨畫烏的第一步延伸，這個(gè)階段藥引子還沒有完全脫開，孩子還在學(xué)習(xí)消化的過程中。不過這里面已經(jīng)有了自己的創(chuàng)造，并終形成了獨(dú)特的風(fēng)格。
②舉一反三
鼓勵(lì)孩子通過一只鳥的動(dòng)作聯(lián)想更多鳥的動(dòng)態(tài)，幫助他們尋找規(guī)律，孩子們的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力確實(shí)讓人驚嘆。
這個(gè)女孩是從翅膀開始畫的，她對(duì)大雁展開的翅膀很感興趣，選擇大筆揮灑，筆墨氣勢(shì)始終貫穿其中，一氣呵成。
她在創(chuàng)作這幅作品的時(shí)候，圖片的參考都已經(jīng)拋開了，完全是根據(jù)形象記憶和筆墨痕跡的感覺自由表現(xiàn)出來的，在動(dòng)態(tài)的把握上注重翅膀和頭部連接的規(guī)律，舉一反三，創(chuàng)造出不同動(dòng)態(tài)的鳥的形象。
鼓勵(lì)孩子通過一只鳥的動(dòng)作聯(lián)想更多鳥的動(dòng)態(tài)，幫助他們尋找規(guī)律，孩子們的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力確實(shí)讓人驚嘆。
這個(gè)女孩是從翅膀開始畫的，她對(duì)大雁展開的翅膀很感興趣，選擇大筆揮灑，筆墨氣勢(shì)始終貫穿其中，一氣呵成。
她在創(chuàng)作這幅作品的時(shí)候，圖片的參考都已經(jīng)拋開了，完全是根據(jù)形象記憶和筆墨痕跡的感覺自由表現(xiàn)出來的，在動(dòng)態(tài)的把握上注重翅膀和頭部連接的規(guī)律，舉一反三，創(chuàng)造出不同動(dòng)態(tài)的鳥的形象。
品畫： 筆鋒的千變?nèi)f化，墨色的通透淋漓，是水墨畫的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮孩子的自我受，不可求全，孩子所能理解和感受的只是其中的某個(gè)方面，但他能盡情發(fā)揮這個(gè)方面的才情，順勢(shì)引導(dǎo)，因材施教，每個(gè)孩子有每個(gè)孩子的點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并抓住這一點(diǎn)，放馬馳騁，童趣就自在其中了，它不是刻意而為之的，也不是按部就班而來的，是激情進(jìn)發(fā)的偶然所得，老師需要做的是把這點(diǎn)偶然塑成他的趣味和特點(diǎn)。
品畫： 這個(gè)女孩畫的鷺鷥簡(jiǎn)潔大氣，趣味十足，是從她偶然的一筆墨趣中發(fā)現(xiàn)并給予肯定，終形成了她的特色，這筆墨趣直接影響了烏的造型和整體畫面的氣勢(shì)和風(fēng)格，這幅作品缺少豐富的細(xì)節(jié)變化。那是因?yàn)樗€不具備表現(xiàn)細(xì)節(jié)的能力，那就大膽舍去吧，如果一味地求全，那可能就什么都表現(xiàn)不出來了。
③群烏創(chuàng)作
如果我們把這一個(gè)點(diǎn)找到了，以后的事情就好辦多了，課程進(jìn)行到現(xiàn)在，同學(xué)們對(duì)鳥的體態(tài)變化、筆墨趣味和表現(xiàn)方式，都已經(jīng)把握得到位而精彩了，只畫一只鳥感覺不過癮了，那咱們就開始群鳥歡唱吧。孩子們興趣盎然，創(chuàng)造力和想象力如脫韁的野馬，日行千里，在這個(gè)環(huán)節(jié)，畫面的布局和形象之間的關(guān)系是需要解決的問題?！皼_進(jìn)來，飛出去吧，我們畫的不是幾只鳥，而是上百只上千只，方寸之間見天地，讓我們筆下的鳥兒在廣闊無邊的藍(lán)天上自由飛翔吧……看，它們?nèi)齻€(gè)一組五個(gè)一群，你挨著我我伴著你，親密無間，你方唱罷我登場(chǎng)，多熱鬧啊!”老師運(yùn)用淺顯易懂的語言給孩子們講解深?yuàn)W的專業(yè)理論，用感性的熱情代替理性的冰冷，孩子們激情澎湃，再難懂的問題也會(huì)在這種狀態(tài)下化解。
如果我們把這一個(gè)點(diǎn)找到了，以后的事情就好辦多了，課程進(jìn)行到現(xiàn)在，同學(xué)們對(duì)鳥的體態(tài)變化、筆墨趣味和表現(xiàn)方式，都已經(jīng)把握得到位而精彩了，只畫一只鳥感覺不過癮了，那咱們就開始群鳥歡唱吧。孩子們興趣盎然，創(chuàng)造力和想象力如脫韁的野馬，日行千里，在這個(gè)環(huán)節(jié)，畫面的布局和形象之間的關(guān)系是需要解決的問題?！皼_進(jìn)來，飛出去吧，我們畫的不是幾只鳥，而是上百只上千只，方寸之間見天地，讓我們筆下的鳥兒在廣闊無邊的藍(lán)天上自由飛翔吧……看，它們?nèi)齻€(gè)一組五個(gè)一群，你挨著我我伴著你，親密無間，你方唱罷我登場(chǎng)，多熱鬧啊!”老師運(yùn)用淺顯易懂的語言給孩子們講解深?yuàn)W的專業(yè)理論，用感性的熱情代替理性的冰冷，孩子們激情澎湃，再難懂的問題也會(huì)在這種狀態(tài)下化解。
品畫： 這是孩子們狀態(tài)佳的時(shí)候畫的一批優(yōu)秀作品，畫幅均為長(zhǎng)約134厘米。輕松隨意，豐富多彩，生命的活力躍然紙上，不同的動(dòng)態(tài)，歡快的表情，鳥兒們?cè)跉g唱，每幅作品都呈現(xiàn)出鮮活的氣息，每個(gè)孩子都找到了自己的表現(xiàn)語言。暑假集中一起展出的時(shí)候，場(chǎng)面壯觀，仿佛整個(gè)展廳都能聽到鳥的歌聲，觀眾被感染了，人們感動(dòng)了……