這篇關于少兒英語：幼兒學英語培養(yǎng)語感更重要，是特地為大家整理的，希望對大家有所幫助！
沒有學習第二語言的良好條件，就不必急于學習
目前，在我們國內真正意義上的雙語幼兒園還是鳳毛麟角，大多數(shù)名為雙語幼兒園，實際上，只是在一定的時間里，把英語作為一門學科來學習，其他時間里的學習還是用母語進行。真正的雙語幼兒園，應該是同時以兩種語言作為教學媒介的教育系統(tǒng)，即幼兒同時學習兩種語言，并通過兩種語言學習其他知識。
從幼兒本身考慮，他們的發(fā)音機制尚未定型，有條件正確模仿人類各種語言的發(fā)音，隨著年齡的增長，發(fā)音機制就要定型，學習第二語言時，就容易有口音了。因此，如果有良好的學習第二語言的條件(到國外，退而求其次，英語教師應該發(fā)音純正)，早一點對幼兒進行第二語言的啟蒙教育，讓其有英語(或其他語種)發(fā)音的體驗，可以給其將來正式學習第二語言打下良好的基礎；如果幼兒沒有學習第二語言的良好條件，就不必急于學習第二語言，以免打下不良的基礎。
讓孩子在游戲中學英語
幼兒學習英語應以發(fā)展口語為主，重視聽說能力的發(fā)展，把重點放到活的語言材料上，幫助幼兒自然地進行口語交往。在英語教育中是否要學習書面語言，要因地、因園、因人而異，慎重而行。因為文字是抽象的符號，幼兒不易理解，符號之間的差別有時是微小的，幼兒不易區(qū)別，如:“b、d、p”、“m、n”、“w、v”等一組組的符號，是幼兒容易混淆的字母。
游戲是幼兒的主要活動。幼兒學習英語，應經常采用各種游戲活動，讓幼兒在動手、動口等活動中感受英語，運用英語。這樣既能滿足幼兒玩的愿望，又可以使幼兒在不知不覺、高高興興的活動中自然習得英語。
幼兒學習英語，重在提高其語言敏感性
幼兒英語教育正確的目標應該是:培養(yǎng)孩子對英語的興趣，提高感知語言的敏感性，培養(yǎng)孩子能成功地進行語言交流的信心，發(fā)揮孩子學習語言的潛力?，F(xiàn)在一些幼兒園或是家長在幼兒英語教育上存在一些問題:比如目標多為在一定時期內，掌握多少英語單詞和句子，對激發(fā)幼兒學習英語的興趣，培養(yǎng)幼兒聽音、辨音和語言轉換能力，常常注意不夠。
幼兒英語教師資質亟待解決
目前的英語教師有兩種情況:一是幼兒園設有專門英語教師，其中一部分是國內高等師范或綜合性大學英語專科畢業(yè)，一部分是請的外教，但他們缺乏幼教知識。二是原班教師教外語。他們懂幼兒教育，所用方法符合幼兒的特點，但在外語方面多為半路出家，語言質量難以保證。
為保證幼兒園英語教育的質量，使幼兒的英語啟蒙教育不被貽誤，急需教育行政部門出臺“幼兒園英語教師任職資格”方面的文件，以使幼兒園有章可循。
沒有學習第二語言的良好條件，就不必急于學習
目前，在我們國內真正意義上的雙語幼兒園還是鳳毛麟角，大多數(shù)名為雙語幼兒園，實際上，只是在一定的時間里，把英語作為一門學科來學習，其他時間里的學習還是用母語進行。真正的雙語幼兒園，應該是同時以兩種語言作為教學媒介的教育系統(tǒng)，即幼兒同時學習兩種語言，并通過兩種語言學習其他知識。
從幼兒本身考慮，他們的發(fā)音機制尚未定型，有條件正確模仿人類各種語言的發(fā)音，隨著年齡的增長，發(fā)音機制就要定型，學習第二語言時，就容易有口音了。因此，如果有良好的學習第二語言的條件(到國外，退而求其次，英語教師應該發(fā)音純正)，早一點對幼兒進行第二語言的啟蒙教育，讓其有英語(或其他語種)發(fā)音的體驗，可以給其將來正式學習第二語言打下良好的基礎；如果幼兒沒有學習第二語言的良好條件，就不必急于學習第二語言，以免打下不良的基礎。
讓孩子在游戲中學英語
幼兒學習英語應以發(fā)展口語為主，重視聽說能力的發(fā)展，把重點放到活的語言材料上，幫助幼兒自然地進行口語交往。在英語教育中是否要學習書面語言，要因地、因園、因人而異，慎重而行。因為文字是抽象的符號，幼兒不易理解，符號之間的差別有時是微小的，幼兒不易區(qū)別，如:“b、d、p”、“m、n”、“w、v”等一組組的符號，是幼兒容易混淆的字母。
游戲是幼兒的主要活動。幼兒學習英語，應經常采用各種游戲活動，讓幼兒在動手、動口等活動中感受英語，運用英語。這樣既能滿足幼兒玩的愿望，又可以使幼兒在不知不覺、高高興興的活動中自然習得英語。
幼兒學習英語，重在提高其語言敏感性
幼兒英語教育正確的目標應該是:培養(yǎng)孩子對英語的興趣，提高感知語言的敏感性，培養(yǎng)孩子能成功地進行語言交流的信心，發(fā)揮孩子學習語言的潛力?，F(xiàn)在一些幼兒園或是家長在幼兒英語教育上存在一些問題:比如目標多為在一定時期內，掌握多少英語單詞和句子，對激發(fā)幼兒學習英語的興趣，培養(yǎng)幼兒聽音、辨音和語言轉換能力，常常注意不夠。
幼兒英語教師資質亟待解決
目前的英語教師有兩種情況:一是幼兒園設有專門英語教師，其中一部分是國內高等師范或綜合性大學英語專科畢業(yè)，一部分是請的外教，但他們缺乏幼教知識。二是原班教師教外語。他們懂幼兒教育，所用方法符合幼兒的特點，但在外語方面多為半路出家，語言質量難以保證。
為保證幼兒園英語教育的質量，使幼兒的英語啟蒙教育不被貽誤，急需教育行政部門出臺“幼兒園英語教師任職資格”方面的文件，以使幼兒園有章可循。