以下是為大家整理的關(guān)于《高二政治量變與質(zhì)變課程教案設(shè)計(jì)》的文章，供大家學(xué)習(xí)參考！
一、教材分析：
第四課的教學(xué)內(nèi)容在全書(shū)占有很重要的地位，它體現(xiàn)了世界觀、方法論和人生觀教育的有機(jī)結(jié)合，是特別有利于聯(lián)系實(shí)際，從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的一課。其中，第二節(jié)事物發(fā)展的狀態(tài)共2框，是在第一節(jié)回答了“事物為什么會(huì)變化、發(fā)展”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步回答了“事物是怎樣變化、發(fā)展的”，并從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，論述了學(xué)習(xí)量變、質(zhì)變關(guān)系原理的重要指導(dǎo)意義。因此，搞好本節(jié)課的教學(xué)就顯得尤其重要。教師要充分鉆研和把握教材內(nèi)容，分析和了解學(xué)生實(shí)際，制訂切實(shí)可行的教學(xué)設(shè)計(jì)，以期達(dá)到佳的教學(xué)效果。
二、學(xué)情分析
：本課面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是高三平行班的學(xué)生?；趯W(xué)生認(rèn)知的基本規(guī)律，整堂課由淺入深，從有趣而又引人深思的寓言故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高三學(xué)生已具備一定的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，所以，課中教師注重引導(dǎo)學(xué)生撥開(kāi)事物的現(xiàn)象，看到事物的本質(zhì)，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
三、設(shè)計(jì)理念：
“知識(shí)是能力的載體，而能力則是知識(shí)的內(nèi)涵或精髓”教學(xué)中應(yīng)在傳授知識(shí)的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)思維能力、知識(shí)創(chuàng)新能力。在“量變與質(zhì)變”教學(xué)中，師生圍繞量變與質(zhì)變的關(guān)系，精選材料，精心設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些有趣的材料展開(kāi)討論，通過(guò)對(duì)材料進(jìn)行步步深入的分析，從而獲得抽象的哲學(xué)道理。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)記量變、質(zhì)變的含義；理解量變與質(zhì)變的關(guān)系
2、培養(yǎng)和提高學(xué)生理解、分析和運(yùn)用理論的能力；培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，善于聯(lián)系、聯(lián)想的思考能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)觀點(diǎn)分析問(wèn)題，為下一框題進(jìn)行正確的方法論、人生觀的教學(xué)奠定理論基礎(chǔ)。
五、教學(xué)重點(diǎn)： 任何事物的變化都是量變與質(zhì)變的統(tǒng)一。
六、教學(xué)難點(diǎn)： 事物在總體上數(shù)量不變，構(gòu)成事物的成分在結(jié)構(gòu)和排列次序上發(fā)生了變化，也能引起質(zhì)變。
七、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)
環(huán)節(jié)
教 師 活 動(dòng)
學(xué) 生活 動(dòng)
設(shè) 計(jì)
意 圖
一、
組織
教學(xué)
引入
新課
教師激情朗誦《荀子﹒勸學(xué)》中的一段名言。
播放課件，出示四句哲理名言。
學(xué)生聽(tīng)教師演講，觀看課件，接受視聽(tīng)信息的感染。
創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。
二、
新課
教學(xué)
1、
名言
賞析
播放課件，出示名言：合抱之木，生于毫末；千里之行，始于足下；九層高臺(tái)，起于壘土；
……
學(xué)生朗誦并賞析名言，辨析其中蘊(yùn)涵的哲學(xué)道理。
小組交流討論；代表發(fā)言交流。
課件圖文并茂的演示方式可激發(fā)學(xué)生積極討論交流。
2、
歸納
小結(jié)
對(duì)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生歸納含義。
選擇啟發(fā)式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。
分析同學(xué)發(fā)言，歸納自己的觀點(diǎn)。
在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下得出結(jié)論：
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，交流和評(píng)價(jià)。
3、
理解
概念
① 板書(shū)：“量變與質(zhì)變”的含義。
② 組織學(xué)生閱讀教材127頁(yè)內(nèi)容。
③ 教師組織學(xué)生辨析
出示演示文稿強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。
① 學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，理解“量變”與“質(zhì)變”的含義。
② 分析事例：水的相變。 ③ 學(xué)生舉例說(shuō)明對(duì)“量變”與“質(zhì)變”的理解。明確事物發(fā)展、變化的兩種狀態(tài)。
培養(yǎng)學(xué)生自讀教材與把握概念內(nèi)涵的能力。
促使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)。
4、
辨析
量變
質(zhì)變
關(guān)系
組織引導(dǎo)學(xué)生分析“量變”與“質(zhì)變”的辨證關(guān)系。
教師提出學(xué)生容易出現(xiàn)的兩個(gè)誤解：①量變一定會(huì)引起質(zhì)變；②所有的質(zhì)變都是發(fā)展。
學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論，交流對(duì)二者辨證關(guān)系的理解。
組織學(xué)生發(fā)表對(duì)①②兩個(gè)觀點(diǎn)的看法，加深對(duì)“量變與質(zhì)變”關(guān)系的理解。
調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲。消除學(xué)生的誤解。
5、
辨析
兩種
質(zhì)變
形式
教師出示圖片
組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。
學(xué)生分組討論：
事物在數(shù)量上的變化或者只是由于構(gòu)成事物的成分在結(jié)構(gòu)和排列次序上發(fā)生變化，也能引起質(zhì)變。
通過(guò)典型事例的演示，激發(fā)學(xué)生的探求欲望。
讓學(xué)生明確引起質(zhì)變的兩種形式。
6、
歸納
量變
質(zhì)變
辨證
關(guān)系
原理
教師在學(xué)生討論與辨析的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生一起歸納總結(jié)“量變”與“質(zhì)變”辨證關(guān)系原理，
進(jìn)行要點(diǎn)演示強(qiáng)調(diào)。
學(xué)生與教師一起總結(jié)本課：
量變是質(zhì)變的前提和必要的準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。
使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的核心內(nèi)容有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。
三、
鞏固
教學(xué)
1、
要點(diǎn)
歸納
教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行歸納整理。
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)關(guān)系板書(shū)本節(jié)要點(diǎn)。
學(xué)生同老師一起歸納知識(shí)要點(diǎn)。
鼓勵(lì)用“思維導(dǎo)圖”的方式構(gòu)建自己對(duì)要點(diǎn)的歸納。完成多樣化的概念圖。
使學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)形成一個(gè)完整的知識(shí)體系圖，并能發(fā)揮個(gè)性特點(diǎn)，
2、
鞏固
練習(xí)
①出示圖片
學(xué)生用所學(xué)原理解釋圖示蘊(yùn)涵的哲學(xué)道理。
通過(guò)練習(xí)提高學(xué)生應(yīng)用原理分析解答實(shí)際問(wèn)題的能力，并促使自己向健康的方向發(fā)展自己。
②組織討論：“勿以惡小而為之； 勿以善小而不為 ”
讓學(xué)生分組討論，并闡述自己對(duì)此觀點(diǎn)的理解。
3、
課后
作業(yè)
布置作業(yè)，提出要求。
課后按教師要求完成作業(yè)。
鞏固知識(shí)，強(qiáng)化能力。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
任何事物的變化都是量變和質(zhì)變的統(tǒng)一。
量變和質(zhì)變是食物發(fā)展的兩種狀態(tài)
數(shù)量、程度
逐漸、不顯著
量變是質(zhì)變的而前提和
必要和準(zhǔn)備
量變與質(zhì)變
量變
根本性質(zhì)
劇烈、顯著
質(zhì)變
質(zhì)變是量變的必然結(jié)果
事物經(jīng)過(guò)量變和質(zhì)變這樣兩種狀態(tài)的循環(huán)往復(fù)
以至無(wú)窮而永不停息地向前發(fā)展
九、體驗(yàn)與反思
哲學(xué)常識(shí)中有些哲學(xué)道理在生活中處處有所體現(xiàn)，比如“量變與質(zhì)變”的辨證關(guān)系原理。在講《量變與質(zhì)變》一課時(shí)，我圍繞量變與質(zhì)變的關(guān)系，精選事例和材料，精心設(shè)計(jì)一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些有趣的問(wèn)題展開(kāi)討論，通過(guò)對(duì)材料的逐步深入的分析，獲得抽象的哲學(xué)原理。課堂上學(xué)生積極探討的氣氛很熱烈，反映好。通過(guò)練習(xí)測(cè)查，學(xué)生掌握了量變與質(zhì)變的關(guān)系原理、達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。我深切地感受到與其對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，還不如引導(dǎo)學(xué)生在老師的必要幫助下，自己圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)開(kāi)動(dòng)腦筋，積極探討，自己通過(guò)自己的努力獲取有關(guān)知識(shí)，自己通過(guò)努力獲取的知識(shí)理解更深刻，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)又有效地培養(yǎng)了分析問(wèn)題的能力，也養(yǎng)成了積極主動(dòng)的探究知識(shí)的好習(xí)慣。本節(jié)課課件的使用也促成了教學(xué)效果的達(dá)成，值得我以后積極使用現(xiàn)代教育技術(shù)。
十、設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：
本科的教學(xué)從整體上講，有以下兩點(diǎn)突破值得推薦：
一是教學(xué)過(guò)程中注重聯(lián)系自然和現(xiàn)實(shí)生活的教事例，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生分析概括具體事物的變化特征，從而總結(jié)得出量變質(zhì)變的有關(guān)基本知識(shí)，反映了學(xué)生從具體到一般的認(rèn)知規(guī)律。有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、概括能力以及辯證思維能力。
二是能夠設(shè)計(jì)運(yùn)用多媒體手段，形象直觀地展示具體事物運(yùn)動(dòng)變化的變化趨勢(shì)及知識(shí)之間的聯(lián)系，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思維，深化了學(xué)生對(duì)基本原理的認(rèn)識(shí)理解，較好地發(fā)揮了輔助教學(xué)的作用。
一、教材分析：
第四課的教學(xué)內(nèi)容在全書(shū)占有很重要的地位，它體現(xiàn)了世界觀、方法論和人生觀教育的有機(jī)結(jié)合，是特別有利于聯(lián)系實(shí)際，從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的一課。其中，第二節(jié)事物發(fā)展的狀態(tài)共2框，是在第一節(jié)回答了“事物為什么會(huì)變化、發(fā)展”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步回答了“事物是怎樣變化、發(fā)展的”，并從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，論述了學(xué)習(xí)量變、質(zhì)變關(guān)系原理的重要指導(dǎo)意義。因此，搞好本節(jié)課的教學(xué)就顯得尤其重要。教師要充分鉆研和把握教材內(nèi)容，分析和了解學(xué)生實(shí)際，制訂切實(shí)可行的教學(xué)設(shè)計(jì)，以期達(dá)到佳的教學(xué)效果。
二、學(xué)情分析
：本課面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是高三平行班的學(xué)生?；趯W(xué)生認(rèn)知的基本規(guī)律，整堂課由淺入深，從有趣而又引人深思的寓言故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高三學(xué)生已具備一定的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，所以，課中教師注重引導(dǎo)學(xué)生撥開(kāi)事物的現(xiàn)象，看到事物的本質(zhì)，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
三、設(shè)計(jì)理念：
“知識(shí)是能力的載體，而能力則是知識(shí)的內(nèi)涵或精髓”教學(xué)中應(yīng)在傳授知識(shí)的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)思維能力、知識(shí)創(chuàng)新能力。在“量變與質(zhì)變”教學(xué)中，師生圍繞量變與質(zhì)變的關(guān)系，精選材料，精心設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些有趣的材料展開(kāi)討論，通過(guò)對(duì)材料進(jìn)行步步深入的分析，從而獲得抽象的哲學(xué)道理。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)記量變、質(zhì)變的含義；理解量變與質(zhì)變的關(guān)系
2、培養(yǎng)和提高學(xué)生理解、分析和運(yùn)用理論的能力；培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，善于聯(lián)系、聯(lián)想的思考能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)觀點(diǎn)分析問(wèn)題，為下一框題進(jìn)行正確的方法論、人生觀的教學(xué)奠定理論基礎(chǔ)。
五、教學(xué)重點(diǎn)： 任何事物的變化都是量變與質(zhì)變的統(tǒng)一。
六、教學(xué)難點(diǎn)： 事物在總體上數(shù)量不變，構(gòu)成事物的成分在結(jié)構(gòu)和排列次序上發(fā)生了變化，也能引起質(zhì)變。
七、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)
環(huán)節(jié)
教 師 活 動(dòng)
學(xué) 生活 動(dòng)
設(shè) 計(jì)
意 圖
一、
組織
教學(xué)
引入
新課
教師激情朗誦《荀子﹒勸學(xué)》中的一段名言。
播放課件，出示四句哲理名言。
學(xué)生聽(tīng)教師演講，觀看課件，接受視聽(tīng)信息的感染。
創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。
二、
新課
教學(xué)
1、
名言
賞析
播放課件，出示名言：合抱之木，生于毫末；千里之行，始于足下；九層高臺(tái)，起于壘土；
……
學(xué)生朗誦并賞析名言，辨析其中蘊(yùn)涵的哲學(xué)道理。
小組交流討論；代表發(fā)言交流。
課件圖文并茂的演示方式可激發(fā)學(xué)生積極討論交流。
2、
歸納
小結(jié)
對(duì)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生歸納含義。
選擇啟發(fā)式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。
分析同學(xué)發(fā)言，歸納自己的觀點(diǎn)。
在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下得出結(jié)論：
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，交流和評(píng)價(jià)。
3、
理解
概念
① 板書(shū)：“量變與質(zhì)變”的含義。
② 組織學(xué)生閱讀教材127頁(yè)內(nèi)容。
③ 教師組織學(xué)生辨析
出示演示文稿強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。
① 學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，理解“量變”與“質(zhì)變”的含義。
② 分析事例：水的相變。 ③ 學(xué)生舉例說(shuō)明對(duì)“量變”與“質(zhì)變”的理解。明確事物發(fā)展、變化的兩種狀態(tài)。
培養(yǎng)學(xué)生自讀教材與把握概念內(nèi)涵的能力。
促使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)。
4、
辨析
量變
質(zhì)變
關(guān)系
組織引導(dǎo)學(xué)生分析“量變”與“質(zhì)變”的辨證關(guān)系。
教師提出學(xué)生容易出現(xiàn)的兩個(gè)誤解：①量變一定會(huì)引起質(zhì)變；②所有的質(zhì)變都是發(fā)展。
學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論，交流對(duì)二者辨證關(guān)系的理解。
組織學(xué)生發(fā)表對(duì)①②兩個(gè)觀點(diǎn)的看法，加深對(duì)“量變與質(zhì)變”關(guān)系的理解。
調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲。消除學(xué)生的誤解。
5、
辨析
兩種
質(zhì)變
形式
教師出示圖片
組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。
學(xué)生分組討論：
事物在數(shù)量上的變化或者只是由于構(gòu)成事物的成分在結(jié)構(gòu)和排列次序上發(fā)生變化，也能引起質(zhì)變。
通過(guò)典型事例的演示，激發(fā)學(xué)生的探求欲望。
讓學(xué)生明確引起質(zhì)變的兩種形式。
6、
歸納
量變
質(zhì)變
辨證
關(guān)系
原理
教師在學(xué)生討論與辨析的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生一起歸納總結(jié)“量變”與“質(zhì)變”辨證關(guān)系原理，
進(jìn)行要點(diǎn)演示強(qiáng)調(diào)。
學(xué)生與教師一起總結(jié)本課：
量變是質(zhì)變的前提和必要的準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。
使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的核心內(nèi)容有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。
三、
鞏固
教學(xué)
1、
要點(diǎn)
歸納
教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行歸納整理。
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)關(guān)系板書(shū)本節(jié)要點(diǎn)。
學(xué)生同老師一起歸納知識(shí)要點(diǎn)。
鼓勵(lì)用“思維導(dǎo)圖”的方式構(gòu)建自己對(duì)要點(diǎn)的歸納。完成多樣化的概念圖。
使學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)形成一個(gè)完整的知識(shí)體系圖，并能發(fā)揮個(gè)性特點(diǎn)，
2、
鞏固
練習(xí)
①出示圖片
學(xué)生用所學(xué)原理解釋圖示蘊(yùn)涵的哲學(xué)道理。
通過(guò)練習(xí)提高學(xué)生應(yīng)用原理分析解答實(shí)際問(wèn)題的能力，并促使自己向健康的方向發(fā)展自己。
②組織討論：“勿以惡小而為之； 勿以善小而不為 ”
讓學(xué)生分組討論，并闡述自己對(duì)此觀點(diǎn)的理解。
3、
課后
作業(yè)
布置作業(yè)，提出要求。
課后按教師要求完成作業(yè)。
鞏固知識(shí)，強(qiáng)化能力。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
任何事物的變化都是量變和質(zhì)變的統(tǒng)一。
量變和質(zhì)變是食物發(fā)展的兩種狀態(tài)
數(shù)量、程度
逐漸、不顯著
量變是質(zhì)變的而前提和
必要和準(zhǔn)備
量變與質(zhì)變
量變
根本性質(zhì)
劇烈、顯著
質(zhì)變
質(zhì)變是量變的必然結(jié)果
事物經(jīng)過(guò)量變和質(zhì)變這樣兩種狀態(tài)的循環(huán)往復(fù)
以至無(wú)窮而永不停息地向前發(fā)展
九、體驗(yàn)與反思
哲學(xué)常識(shí)中有些哲學(xué)道理在生活中處處有所體現(xiàn)，比如“量變與質(zhì)變”的辨證關(guān)系原理。在講《量變與質(zhì)變》一課時(shí)，我圍繞量變與質(zhì)變的關(guān)系，精選事例和材料，精心設(shè)計(jì)一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些有趣的問(wèn)題展開(kāi)討論，通過(guò)對(duì)材料的逐步深入的分析，獲得抽象的哲學(xué)原理。課堂上學(xué)生積極探討的氣氛很熱烈，反映好。通過(guò)練習(xí)測(cè)查，學(xué)生掌握了量變與質(zhì)變的關(guān)系原理、達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。我深切地感受到與其對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，還不如引導(dǎo)學(xué)生在老師的必要幫助下，自己圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)開(kāi)動(dòng)腦筋，積極探討，自己通過(guò)自己的努力獲取有關(guān)知識(shí)，自己通過(guò)努力獲取的知識(shí)理解更深刻，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)又有效地培養(yǎng)了分析問(wèn)題的能力，也養(yǎng)成了積極主動(dòng)的探究知識(shí)的好習(xí)慣。本節(jié)課課件的使用也促成了教學(xué)效果的達(dá)成，值得我以后積極使用現(xiàn)代教育技術(shù)。
十、設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：
本科的教學(xué)從整體上講，有以下兩點(diǎn)突破值得推薦：
一是教學(xué)過(guò)程中注重聯(lián)系自然和現(xiàn)實(shí)生活的教事例，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生分析概括具體事物的變化特征，從而總結(jié)得出量變質(zhì)變的有關(guān)基本知識(shí)，反映了學(xué)生從具體到一般的認(rèn)知規(guī)律。有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、概括能力以及辯證思維能力。
二是能夠設(shè)計(jì)運(yùn)用多媒體手段，形象直觀地展示具體事物運(yùn)動(dòng)變化的變化趨勢(shì)及知識(shí)之間的聯(lián)系，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思維，深化了學(xué)生對(duì)基本原理的認(rèn)識(shí)理解，較好地發(fā)揮了輔助教學(xué)的作用。