以下是為大家整理的關(guān)于課堂實(shí)錄觀后感的文章，希望大家能夠喜歡！
觀看了幾節(jié)生物課堂實(shí)錄后，我是深有感觸的，在教師的引導(dǎo)下，課堂上充滿濃厚的探究氛圍。結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為這些教師的成功之處在于以下幾個(gè)方面：
首先，教師有足夠的親和力。五節(jié)課下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)五位老師無(wú)一例外的在課堂講授時(shí)臉上都洋溢著笑容，這使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能始終保持輕松、愉快。教師的語(yǔ)言美，五位授課老師或語(yǔ)氣抑揚(yáng)頓挫，或說(shuō)話感情豐富，學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中本身就是一種享受，其中有一位女教師上課超可愛(ài)，語(yǔ)言極其親切，仿佛鄰家姐姐說(shuō)的話，一節(jié)課下來(lái)，我還真想再聽(tīng)她一節(jié)課。
其次，教師能創(chuàng)設(shè)好問(wèn)題情境。利用多媒體展示各種各樣的生物和非生物圖片、視頻材料，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
第三、教師注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。在新教材的教學(xué)中，讓學(xué)生掌握生物學(xué)學(xué)習(xí)方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)有很大的作用。幾節(jié)課下來(lái)，我認(rèn)為主要通過(guò)下面幾各方法教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)：
1、實(shí)驗(yàn)探究法。實(shí)驗(yàn)探究法的基本模式：明確探究課題→引導(dǎo)探究→獲得結(jié)論→測(cè)試反潰
2、理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)到的生物學(xué)科研知識(shí)來(lái)解釋日常生活所遇到的生物學(xué)現(xiàn)象，加深對(duì)收本知識(shí)的理解。
3、識(shí)圖學(xué)習(xí)法。插圖是生物學(xué)教材的有機(jī)組成部分。它形象、直觀，不僅有利于教師把有關(guān)知識(shí)講清楚，而且利于學(xué)生理解內(nèi)容，便于記憶。
4、比較、歸納學(xué)習(xí)法。通過(guò)對(duì)知識(shí)的比較歸納，可找出知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)間的關(guān)系更明了。
5、綜合學(xué)習(xí)法。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)學(xué)科(如物理、化學(xué))的知識(shí)來(lái)解決學(xué)生學(xué)問(wèn)題。
第四、師生角色的轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)中扮演的是總導(dǎo)演角色，給予學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思考的機(jī)會(huì);決定學(xué)生的探究類(lèi)型;為學(xué)生的獨(dú)立探究提供線索。學(xué)生是探究的主體，扮演的是具備強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，積極的個(gè)性心理特征和超前學(xué)習(xí)感。觀看幾堂課后，給我的總體印象是學(xué)生思考多、提出的問(wèn)題多、學(xué)生討論多、動(dòng)手操作多。討論過(guò)程中，學(xué)生是討論的主體，在討論中鼓勵(lì)學(xué)生多角度的看問(wèn)題，允許不同意見(jiàn)的出現(xiàn)，使學(xué)生都有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，同學(xué)間彼此互相幫助，暢所欲，共同討論所要解決的問(wèn)題。曾經(jīng)有位老師提到的，課堂上做到“兩歡迎、三允許”，即“歡迎質(zhì)疑(包括向教師‘發(fā)難’)歡迎爭(zhēng)辯”，“允許出錯(cuò)(說(shuō)錯(cuò))、允許改正、允許保留意見(jiàn)”。
從五位老師的教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生完全有能力自己安排探究活動(dòng)，自我檢查和評(píng)價(jià)，而且不存在不自覺(jué)和不客觀的情況，給學(xué)生放權(quán)不失為一種充分信任學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的好辦法。
觀看了幾節(jié)生物課堂實(shí)錄后，我是深有感觸的，在教師的引導(dǎo)下，課堂上充滿濃厚的探究氛圍。結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為這些教師的成功之處在于以下幾個(gè)方面：
首先，教師有足夠的親和力。五節(jié)課下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)五位老師無(wú)一例外的在課堂講授時(shí)臉上都洋溢著笑容，這使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能始終保持輕松、愉快。教師的語(yǔ)言美，五位授課老師或語(yǔ)氣抑揚(yáng)頓挫，或說(shuō)話感情豐富，學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中本身就是一種享受，其中有一位女教師上課超可愛(ài)，語(yǔ)言極其親切，仿佛鄰家姐姐說(shuō)的話，一節(jié)課下來(lái)，我還真想再聽(tīng)她一節(jié)課。
其次，教師能創(chuàng)設(shè)好問(wèn)題情境。利用多媒體展示各種各樣的生物和非生物圖片、視頻材料，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
第三、教師注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。在新教材的教學(xué)中，讓學(xué)生掌握生物學(xué)學(xué)習(xí)方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)有很大的作用。幾節(jié)課下來(lái)，我認(rèn)為主要通過(guò)下面幾各方法教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)：
1、實(shí)驗(yàn)探究法。實(shí)驗(yàn)探究法的基本模式：明確探究課題→引導(dǎo)探究→獲得結(jié)論→測(cè)試反潰
2、理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)到的生物學(xué)科研知識(shí)來(lái)解釋日常生活所遇到的生物學(xué)現(xiàn)象，加深對(duì)收本知識(shí)的理解。
3、識(shí)圖學(xué)習(xí)法。插圖是生物學(xué)教材的有機(jī)組成部分。它形象、直觀，不僅有利于教師把有關(guān)知識(shí)講清楚，而且利于學(xué)生理解內(nèi)容，便于記憶。
4、比較、歸納學(xué)習(xí)法。通過(guò)對(duì)知識(shí)的比較歸納，可找出知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)間的關(guān)系更明了。
5、綜合學(xué)習(xí)法。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)學(xué)科(如物理、化學(xué))的知識(shí)來(lái)解決學(xué)生學(xué)問(wèn)題。
第四、師生角色的轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)中扮演的是總導(dǎo)演角色，給予學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思考的機(jī)會(huì);決定學(xué)生的探究類(lèi)型;為學(xué)生的獨(dú)立探究提供線索。學(xué)生是探究的主體，扮演的是具備強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，積極的個(gè)性心理特征和超前學(xué)習(xí)感。觀看幾堂課后，給我的總體印象是學(xué)生思考多、提出的問(wèn)題多、學(xué)生討論多、動(dòng)手操作多。討論過(guò)程中，學(xué)生是討論的主體，在討論中鼓勵(lì)學(xué)生多角度的看問(wèn)題，允許不同意見(jiàn)的出現(xiàn)，使學(xué)生都有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，同學(xué)間彼此互相幫助，暢所欲，共同討論所要解決的問(wèn)題。曾經(jīng)有位老師提到的，課堂上做到“兩歡迎、三允許”，即“歡迎質(zhì)疑(包括向教師‘發(fā)難’)歡迎爭(zhēng)辯”，“允許出錯(cuò)(說(shuō)錯(cuò))、允許改正、允許保留意見(jiàn)”。
從五位老師的教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生完全有能力自己安排探究活動(dòng)，自我檢查和評(píng)價(jià)，而且不存在不自覺(jué)和不客觀的情況，給學(xué)生放權(quán)不失為一種充分信任學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的好辦法。