以下是為大家整理的關(guān)于初一語文向沙漠進軍說課稿的文章，希望對大家有所幫助！
《向沙漠進軍》說課稿(原創(chuàng))
一、教材分析
1、教材的地位和作用。
《向沙漠進軍》是一篇結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清晰的事理說明文。本單元的要求是在反復(fù)閱讀課文的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容，了解說明文常用的幾種說明方法，如舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、分類別等。文章不僅對沙漠的形成，危害和對其治理的辦法進行了科學(xué)的說明，而且還充滿了激情，使人讀后可以感受到一種征服大自然的偉力和必勝的信念。文章關(guān)注沙漠，也就是關(guān)注自然，關(guān)注人類本身，有利于培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護意識。
2、教學(xué)的重難點。
教學(xué)重點：了解課文綜合運用的多種說明方法，學(xué)習(xí)本課是如何圍繞“向沙漠進軍”這一中心有條理說明事物的，體會本文運用語言的準(zhǔn)確性。
教學(xué)難點：第四段關(guān)于“陣地戰(zhàn)”的說明。
二、目標(biāo)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三個緯度來進行設(shè)計。我設(shè)計的這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識目標(biāo)：通過閱讀全文，讓學(xué)生了解沙漠對人類的危害和人類征服沙漠的方法。
2、能力目標(biāo)：通過分析課文內(nèi)容，提高學(xué)生對課文整體結(jié)構(gòu)的分析理解能力。
3、情感目標(biāo)：通過設(shè)計“關(guān)注我們的生存環(huán)境”專題實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究實踐中學(xué)習(xí)語文，運用語文，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護意識。
三、教法研究
教無定法，教必有法，貴在得法。宋代理學(xué)家朱熹曾經(jīng)指出：“圣賢施教，各因其材，小以成小，大以成大，無棄人也”。
1、教師充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三緯目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，組織教學(xué)。把班上學(xué)生按照能力強弱搭配分成幾個四人學(xué)習(xí)小組，這樣便于同學(xué)間的交流和團結(jié)互助，共同提高。
2、教師可適當(dāng)使用多媒體課件輔助教學(xué)，如播放相關(guān)影視資料，出示一些質(zhì)疑探究性的問題或圖片等。
3、教師要組織學(xué)生展開討論和交流，教師適時進行點撥。
4、我設(shè)計了“關(guān)注我們的生態(tài)環(huán)境”專題實踐活動的資料的搜集和整理，當(dāng)然，語文教師也要指導(dǎo)，進行資料的搜索。
《向沙漠進軍》說課稿(原創(chuàng))
一、教材分析
1、教材的地位和作用。
《向沙漠進軍》是一篇結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清晰的事理說明文。本單元的要求是在反復(fù)閱讀課文的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容，了解說明文常用的幾種說明方法，如舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、分類別等。文章不僅對沙漠的形成，危害和對其治理的辦法進行了科學(xué)的說明，而且還充滿了激情，使人讀后可以感受到一種征服大自然的偉力和必勝的信念。文章關(guān)注沙漠，也就是關(guān)注自然，關(guān)注人類本身，有利于培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護意識。
2、教學(xué)的重難點。
教學(xué)重點：了解課文綜合運用的多種說明方法，學(xué)習(xí)本課是如何圍繞“向沙漠進軍”這一中心有條理說明事物的，體會本文運用語言的準(zhǔn)確性。
教學(xué)難點：第四段關(guān)于“陣地戰(zhàn)”的說明。
二、目標(biāo)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三個緯度來進行設(shè)計。我設(shè)計的這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識目標(biāo)：通過閱讀全文，讓學(xué)生了解沙漠對人類的危害和人類征服沙漠的方法。
2、能力目標(biāo)：通過分析課文內(nèi)容，提高學(xué)生對課文整體結(jié)構(gòu)的分析理解能力。
3、情感目標(biāo)：通過設(shè)計“關(guān)注我們的生存環(huán)境”專題實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究實踐中學(xué)習(xí)語文，運用語文，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護意識。
三、教法研究
教無定法，教必有法，貴在得法。宋代理學(xué)家朱熹曾經(jīng)指出：“圣賢施教，各因其材，小以成小，大以成大，無棄人也”。
1、教師充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三緯目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，組織教學(xué)。把班上學(xué)生按照能力強弱搭配分成幾個四人學(xué)習(xí)小組，這樣便于同學(xué)間的交流和團結(jié)互助，共同提高。
2、教師可適當(dāng)使用多媒體課件輔助教學(xué)，如播放相關(guān)影視資料，出示一些質(zhì)疑探究性的問題或圖片等。
3、教師要組織學(xué)生展開討論和交流，教師適時進行點撥。
4、我設(shè)計了“關(guān)注我們的生態(tài)環(huán)境”專題實踐活動的資料的搜集和整理，當(dāng)然，語文教師也要指導(dǎo)，進行資料的搜索。